《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)設(shè)計范文
《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)設(shè)計范文
【自讀導(dǎo)言】
本文是一篇議論文,作者針對現(xiàn)實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認(rèn)識,提出了相反的觀點(diǎn),獨(dú)辟蹊徑,很富有思辨色彩。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式,本身就是一種特立獨(dú)行的創(chuàng)新思維。
【自讀要求】
1、根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關(guān)字詞問題。
2、認(rèn)真讀幾遍課文,整體感知作者的寫作意圖。
3、結(jié)合“自讀提示”和課后習(xí)題,理解下面的問題:
⑴ 文章的開頭有什么特點(diǎn)?
⑵ 作者的觀點(diǎn)是什么?
⑶ 完成課后習(xí)題。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、本文的論證方式及其方法。
2、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。
【教學(xué)過程】
1、初讀課文。
⑴ 注意下列加粗字的讀音和寫法。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍
⑵ 掌握下列詞語的含義(注意加粗詞的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒
推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍
2、細(xì)讀課文,回答下列問題。
⑴ 本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
⑵ 本文的開頭有什么特點(diǎn)?
⑶ 文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)?
3、熟讀課文,完成課后練習(xí)。
自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關(guān)典故;在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關(guān)名言。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁,智者見智──所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點(diǎn)的理解有一定的難度,教師應(yīng)適時適度點(diǎn)撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案,應(yīng)鼓勵學(xué)生多開辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。
【自讀點(diǎn)撥】
1、“推敲”的典故:
島(賈島)初赴舉京師;一日于驢上得句云:“鳥宿池邊樹,僧敲月下門。”始欲著“推”字,又欲著“敲”字,練之未定,遂于驢上吟哦,時時引手作'推敲'之勢。時韓愈吏部權(quán)京兆,島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前,島具對所得詞句云云。韓立馬良久,謂島曰:“作‘敲’字佳矣。”
2、“鍥而不舍”的出處:《荀子·勸學(xué)》:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”
3、關(guān)于本文結(jié)構(gòu):
應(yīng)注意下面的兩點(diǎn):
第一,第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;
第二,末段在全文中的總結(jié)作用。
4、關(guān)于本文的開頭:
可從三個方面去考慮:從生活中的現(xiàn)象談開去;為后面“放矢”和“有的”。
5、關(guān)于本文的中心論點(diǎn):
要點(diǎn):提醒學(xué)生注意兩個段落:第7自然段和第14自然段(末段)。
【《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
一個人的教學(xué)設(shè)計模板03-20
《標(biāo)牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21
國慶的教學(xué)設(shè)計03-19
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19
頤和園精選教學(xué)設(shè)計03-20