西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案

時間：2024-10-07 10:38:12

西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案

西師大版三年級下冊《鐘表店里的爭吵》教案

　　教材分析：

　　琳瑯滿目的鐘表店里有各式各樣的鐘表：新式的、老式的、鐵的、木的、塑料的、機械的、電子的等等。各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文里那些鐘表卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手表——電子表，它們用舊框框去衡量新事物，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？相信讀了這篇科普童話故事，你一定會有所啟示。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，做到規(guī)范書寫。

　　2、通過有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)和對話式的表達。領會課文最后一句話的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，在新、老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學重點難點：

　　學會有感情的朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具學具：

　　小黑板手表鬧鐘

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、審題質(zhì)疑

　　1、同學們到過鐘表店嗎？你見到過哪些鐘表？

　　鐘表店里的鐘表可多了，可是有一天鐘表們之間卻發(fā)生了不愉快的事。

　　2、板題：17、鐘表店里的爭吵齊讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，抓住“爭吵”兩個字，你最想知道什么？預設；

　　（1）誰在爭吵？

　　（2）它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

　　（3）你從它們爭吵中明白了什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或者利用工具書解決。

　　2、檢查學生讀課文情況。

　　（1）通讀課文，標出課文段落，用自己喜歡的符號勾出本課生字不理解的詞。指名逐自然段朗讀課文，要求其余學生認真聽，并及時評議，糾正讀錯的地方。

　　（2）根據(jù)學生讀課文情況，出示易讀錯的字詞。附和．舊框框．．新式．衡量．．指導學生讀準字音，強調(diào)“差”、“和”兩個多音字在不同環(huán)境中的讀音。

　　（3）認清字形：滴、慣、謊、框、衡用請老師、齊讀、開火車等形式檢查學生認讀字音的情況。指導學生注意：“滴”右下邊是“古”不是“谷”；“慣”右上不是“田”；“謊”中間是個“亡”，不能多加一點；“框”字最后一筆是豎折。交流識字方法。互相補充、學習。

　　（4）讓學生說一說對下列詞語的理解。可借助工具書自主學習。附和竟然嘟囔

　　3、用自己的話說說課文主要講述了一件什么事。弄明白鐘表店里是誰在爭吵？（鐘表店里的鐘表因為電子表的出現(xiàn)引起了爭吵。）分段檢測學生的朗讀情況，要求正確、流利，相機指導學生正音，分組賽讀課文。

　　三、熟讀課文

　　A、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。在中字本上正確書寫生字。

　　第二課時

　　一、設疑自探

　　1、說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、回憶上節(jié)課還有哪些問題沒有解決？

　　預設：它們?yōu)槭裁礌幊常磕銖乃鼈儬幊持忻靼琢耸裁矗?/p>

　　3、“提示”引路，自讀探究。出示自學提示：請同學們默讀課文，邊讀邊想：鐘表們?yōu)槭裁礌幊常磕銖乃鼈儬幊持忻靼琢耸裁矗吭谡n文中找出相關的句子，并把自己的體會批注在旁邊。

　　4、學生自學，教師巡視，了解學情，鼓勵學習方法好的同學。注意學困生。

　　二、解疑合探

　　1、同桌互相交流自己的讀書感受。

　　差生說，中等生補充，優(yōu)等生評議。

　　2、體匯報

　　師：鐘表店里的鐘表們分分秒秒地履行著自己的職責，認真工作著。可是今天它們卻爭吵起來，它們?yōu)槭裁礌幊衬兀空l來說說自己的看法。

　　3、學生匯報，師相機板書“怪物”，問：在你心中怪物通常都是怎樣的？那么在課文中“怪物”指的是誰？

　　它“怪”在什么地方？畫出相關的句子讀讀。根據(jù)學生發(fā)言，出示下列句子：它靜悄悄的，從來不發(fā)出“嘀答”聲。它沒有針，據(jù)說是用不斷變動的數(shù)字表示時間。它不用上發(fā)條，據(jù)說放進一顆襯衫紐扣那么大小的電池，就一口氣走上一、兩年。它說自己非常準確，走一年才差幾秒鐘隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時很準

　　4、師小結：是啊！這還真是一個怪物，同學們你知道這是一種什么表嗎？（新式手表）這是新式手表的特點。

　　5、過渡：這種新式的電子表從來不發(fā)出“嘀答”聲，它沒有指針，不用上發(fā)條，還非常準確，面對具有這樣大優(yōu)越性的新生事物，可是鐘表店里這些機械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

　　他們是怎樣爭吵的呢？掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

　　請大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。那你覺得哪個句子更好呢？為什么？根據(jù)描寫體會其不同的語氣和情感。

　　生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格

　　生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手表的不屑一顧。

　　那你來讀讀。我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

　　有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。你的感情也很好。還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)嘁黄饋怼?/p>

　　呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？它是細聲細氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？

　　生1：“附和”行為和語言都追隨別人。

　　這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰愿意學著小手表細聲細氣地樣兒來讀讀。誰來評評他讀得怎么樣？

　　你來試試。聲音真好聽。其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

　　生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

　　鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，男同學，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們?nèi)嘣賮硪淮巍ｔ[鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著—— 來，把這三個詞語添在括號里。要是把他們?nèi)齻€詞語的位置換換，自己讀讀感覺怎么樣？

　　生1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個鐘表的性格

　　那請大家趕快在小組里面分角來讀出對新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！

　　孩子們讀的好熱鬧，現(xiàn)在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

　　誰來評評他們讀得怎么樣？好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

　　5、師：正在這時，來了一個小伙子要買最新式的手表，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，他竟然高高興興地把它買走了。想一想他為什么要買這個怪物呢？

　　6、怪物被買走了，鐘表們又是什么反應呢？抓住三個感嘆句及“嘟囔、生氣、叫喊”這些詞語，通過朗讀體會它們?nèi)匀徊徽J同新生事物的優(yōu)點。

　　7、交流：你對電子表和老式鐘表有什么看法？

　　8、理解課文最后一段話的意思。

　　出示：“是啊！那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會懂得新事物的優(yōu)點呢？”

　　（1）聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，什么是“舊框框”、“新事物”？新事物具有哪些優(yōu)點？你認為應該怎樣去看待新事物？你們有什么話想對掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？分小組議一議，說說自己的理解。我們的社會在發(fā)展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優(yōu)點的。

　　帶著自己的體會朗讀課文最后一段話，讀出反問的語氣。

　　（2）變?yōu)殛愂鼍渥x一讀。

　　三、讀演課文，升華認識。

　　1、自由選擇角色，試著加上動作、神態(tài)，再讀一讀、演一演課文。

　　2、感悟課文表達的思想感情。通過讀課文，你明白了一個什么道理？

　　3、教師總結：事物總是在不斷發(fā)展變化的，新生事物具有自己的優(yōu)越性，可一開始，往往難以被接受。我們要善于懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新生事物的優(yōu)點，試著去接受它、運用它、進一步改造它。

　　四、質(zhì)疑再探

　　1、課文學到這兒，課前的問題你都懂了嗎？還有什么疑問請大膽提出來。問題預設：我們怎樣對待新事物？

　　2、引導學生自主解疑。

　　五、運用拓展

　　1、自編習題：你想給自己或同桌設計一份什么作業(yè)，來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自主編題。

　　2、在班級內(nèi)交流典型試題，引導學生評價。