四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-19 16:25:08

四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

　　2.讓學(xué)生在感知聲音活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別。

　　3.能分辨聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)分和鑒別。

　　教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。

　　1.熟悉周?chē)h(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。

　　2.盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。

　　3.準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。

　　搜集關(guān)于聲音的各種資料。

　　學(xué)生記錄本。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　師：“研究聲音的活動(dòng)開(kāi)始了，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”

　　二、探究?jī)?nèi)容：

　　1. 聽(tīng)聽(tīng)物體發(fā)出的聲音。

　　（1）仔細(xì)傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了哪些聲音。

　　（2）分辨一下，聽(tīng)到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)，我們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？

　　（4）討論分析：在我們聽(tīng)到的'聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？

　　（5）和同學(xué)交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。

　　2. 聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

　　（1）聽(tīng)聽(tīng)各種固體發(fā)出的聲音。

　　師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽(tīng)聽(tīng)這些聲音是否相同，有什么特點(diǎn)？

　　（2）聽(tīng)聽(tīng)各種液體發(fā)出的聲音。

　　師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？

　　（3）聽(tīng)聽(tīng)空氣發(fā)出的聲音。

　　師：在我們聽(tīng)到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？

　　（4）討論：從以上活動(dòng)中，你想到了什么？你認(rèn)為聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？

　　3. 活動(dòng)：分辨聲音的變化。

　　（1）分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。

　　（2）分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。

　　（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開(kāi)，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊(duì)，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（4）交流分享：我們?cè)诜直媛曇糇兓幕顒?dòng)中有什么收獲。

　　三、全課總結(jié)。

　　四、課外拓展：

　　1.傾聽(tīng)、分辨生活中的各種聲音。

　　2.思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)思路

　　這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

　　科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能自己觀察、傾聽(tīng)不同的聲音，動(dòng)手做聲音的游戲。

　　2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。

　　3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；

　　4.通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。

　　5.感受自然界和日常生活中的'聲音。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

　　難點(diǎn)：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入：

　　聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受

　　1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受；

　　播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜；

　　板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。

　　2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？

　　3. 板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)

　　傾聽(tīng)

　　討論填表，匯報(bào)交流。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題

　　二、了解聲音，知道來(lái)源

　　1. 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。

　　2.讓固體發(fā)出聲音

　　想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。

　　3.讓液體發(fā)出聲音

　　舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。

　　在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？

　　4.讓氣體發(fā)出聲音

　　激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。

　　你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？

　　總結(jié)：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？

　　板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

　　學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。

　　匯報(bào)交流。

　　討論：吹、扇、裝……

　　交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。

　　通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。

　　放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。

　　三、分辨聲音的變化。

　　1．分辨聲音的大小

　　準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同）

　　2.分辨聲音的高低。

　　準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）

　　再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。

　　板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低

　　3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。

　　那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè)課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

　　1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。

　　2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。

　　因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。

　　了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。

　　回家做樂(lè)器

　　活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)出不同的聲音并發(fā)現(xiàn)生活中更多的奇妙的聲音；

　　2、能發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試用不同方法使身體和物體發(fā)出不同聲音；

　　3、對(duì)生活中的各種聲音感興趣，喜歡嘗試用更加豐富的材料制造聲音。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：各種聲音的音頻、報(bào)紙、塑料瓶。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉生活中的各種聲音。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜：

　　師：小朋友們，老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的好朋友，大家和老師一起聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，他是誰(shuí)？（播放錄音）

　　2、想一想、做一做：

　　（1）老師播放不同聲音的音頻，讓學(xué)生猜猜這些是什么聲音。

　　師：小朋友們猜到老師今天帶來(lái)的神秘好朋友是誰(shuí)了嗎？我們今天聽(tīng)了那么多不一樣的聲音，所以老師今天帶來(lái)的神秘好朋友就是聲音寶寶。

　　（2）讓學(xué)生嘗試用身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音。

　　師：聲音寶寶想告訴小朋友們一個(gè)秘密，我們自己的身體能不能發(fā)出有趣的聲音呢？（學(xué)生嘗試）

　　師：我看到xx小朋友用手發(fā)出了好聽(tīng)的聲音他是這么做的；xx小朋友用xx

　　師：小朋友們都很棒！老師發(fā)現(xiàn)我們的身體還有一個(gè)地方也能發(fā)出有趣的聲音，你們聽(tīng)聽(tīng)是哪兒發(fā)出的呀？（老師用嘴發(fā)出各種聲音）

　　師：小朋友們知道了我們的身體也能發(fā)出有趣的聲音。請(qǐng)小朋友們跟老師一起來(lái)做一做，我們剛才都是用身體的哪里發(fā)出聲音的呀？

　　（3）給學(xué)生分發(fā)材料，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試用不同方式讓材料發(fā)出不同聲音。

　　①報(bào)紙：

　　（老師展示報(bào)紙）

　　師：聲音寶寶想和小朋友們一起玩捉迷藏，小朋友們想不想玩啊？（學(xué)生回答）師：聲音寶寶第一次藏到了報(bào)紙里。請(qǐng)小朋友們拿到紙后自己試一試，讓手中的紙發(fā)出有趣的聲音。（撕、扯、扇、搓揉……）

　　（老師分發(fā)報(bào)紙）

　　（老師請(qǐng)做得好的學(xué)生上臺(tái)展示）

　　（收回報(bào)紙）

　　師：小朋友們都找到聲音寶寶了嗎？我們通過(guò)撕、扯、扇、搓揉……找到了藏在報(bào)紙里的聲音寶寶。

　　②塑料瓶：

　　師：聲音寶寶啊這次又藏了起來(lái)，聲音寶寶說(shuō)我這次我不會(huì)輕易讓小朋友們找到我了，它呀這次藏到了塑料瓶里。小朋友們，你們有信心能找到聲音寶寶嗎？（老師展示塑料瓶）

　　師：等會(huì)老師會(huì)給每個(gè)小朋友都發(fā)一個(gè)塑料瓶，但是小朋友們不要拿著塑料瓶用力地敲地面、敲小椅子，因?yàn)槿绻銈兲昧α耍芰掀繉殞氃撎哿耍蜁?huì)哭了。小朋友們，你們也不能用塑料瓶去打其他小朋友，這樣其他的小朋友就會(huì)受傷了。小朋友們記住了嗎？老師看看有哪個(gè)小朋友是用小手把聲音寶寶找出來(lái)的。

　　（老師分發(fā)塑料瓶）

　　師：小朋友們想一想，怎樣能讓你手里的塑料瓶發(fā)出有趣的聲音？（輕敲、彈、滾、吹……）

　　（老師請(qǐng)做得好的學(xué)生上臺(tái)展示）

　　（收回塑料瓶）

　　師：小朋友們都找到聲音寶寶了嗎？小朋友們真聰明，聲音寶寶又被你們找到了。我們通過(guò)輕敲、彈、滾、吹……找到了藏在塑料瓶里的聲音寶寶。

　　3、找一找、試一試：

　　師：小朋友們，聲音寶寶還想和小朋友們玩捉迷藏，它這次呀藏在了我們小五班（小二班、小一班…..），老師現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，小朋友們自己在班里找找看看哪些東西都可以發(fā)出好聽(tīng)的聲音，等會(huì)咱們請(qǐng)小朋友告訴我們，他都發(fā)現(xiàn)了什么。（學(xué)生自由活動(dòng)，自己探索）

　　3、結(jié)束：

　　師：哇，小朋友們可真棒，找到了這么多可以發(fā)出聲音的東西，有什么..什么..

　　今天咱們一起聽(tīng)了這么多有趣的、奇妙的聲音，老師想請(qǐng)小朋友們回家之后跟爸爸媽媽分享這些好聽(tīng)的聲音，再和他們一起找找家里還有什么東西能發(fā)出有趣的聲音？

　　四、活動(dòng)反思

　　本次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的比較成功，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來(lái)看，我們的優(yōu)點(diǎn)是我們能制定出合理、明確的教育活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)的內(nèi)容能配合學(xué)生的能力和發(fā)展需要，有助于教育目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)。我們能選擇合適的教育活動(dòng)形式，科學(xué)活動(dòng)以學(xué)生探索為主，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們能選擇多樣的教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)、猜、做和兒童化的語(yǔ)言增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找聲音的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感官學(xué)習(xí)。從活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程來(lái)看，我們了解所在班學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)。

　　我們能根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)主題的需要，為學(xué)生提供充足的活動(dòng)材料。我們熟悉活動(dòng)中使用的各種材料，我們充分做好了教具和示范準(zhǔn)備。我們熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)步驟。我們對(duì)可能出現(xiàn)的偶發(fā)情況有應(yīng)對(duì)措施。如在大部分學(xué)生拿起手中的材料時(shí)，會(huì)迫不及待的告訴老師我找到聲音寶寶了，課堂會(huì)有些亂，這時(shí)候我的解決方法是對(duì)小朋友們說(shuō)老師看看有哪些小朋友是用自己的小手把聲音寶寶找出來(lái)的而不是用自己的小嘴巴發(fā)出的聲音。

　　從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，開(kāi)始環(huán)節(jié)，由聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜導(dǎo)入能積極吸引學(xué)生集中注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣。在講授的過(guò)程中，我的語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、易懂，給予學(xué)生充分、明確的指示和要求。我能有條不紊地按照教學(xué)計(jì)劃組織、開(kāi)展活動(dòng)。尊重學(xué)生，樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)話，并做出積極回應(yīng)。如有一個(gè)小朋友在我提問(wèn)身體的哪個(gè)部位可以發(fā)出聲音的時(shí)候回答我生活當(dāng)中的聲音有哪些，這時(shí)候我還是耐心的聽(tīng)他講完，并且會(huì)反問(wèn)他說(shuō)的是不是身體發(fā)出的聲音呢？我能經(jīng)常對(duì)學(xué)生微笑、點(diǎn)頭、撫摸，與學(xué)生進(jìn)行積極的目光接觸。活動(dòng)時(shí)我能站在適當(dāng)?shù)奈恢茫媪粢鈨和幕顒?dòng)情況，在學(xué)生進(jìn)行自主探索的過(guò)程中，我能走遍每一個(gè)學(xué)生的身邊，觀察他們的活動(dòng)情況和需要以便進(jìn)行指導(dǎo)。我能運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)行有效提問(wèn)。

　　如在和聲音寶寶捉迷藏的環(huán)節(jié)里請(qǐng)小朋友們想一想還有什么方法可以找出來(lái)藏在報(bào)紙、塑料瓶里的聲音寶寶？能靈活應(yīng)對(duì)教育活動(dòng)中的偶發(fā)情況，如小朋友們?cè)趯ふ宜芰掀繉殞毜倪^(guò)程中，有的小朋友會(huì)用力的敲打塑料瓶，聲音會(huì)很吵，我就會(huì)用兒童化的語(yǔ)言來(lái)請(qǐng)小朋友們輕輕對(duì)待塑料瓶，因?yàn)樗芰掀繉殞殨?huì)疼哭的。我能關(guān)注每位學(xué)生在活動(dòng)中的情緒和需要，考慮個(gè)體差異，因材施教。

　　但是，我也有不足之處。我們對(duì)于活動(dòng)材料的選擇上，似乎考慮的不太周到，在聲音寶寶藏在報(bào)紙里的環(huán)節(jié)中，孩子們拿到報(bào)紙的時(shí)候，由于是小班的學(xué)生，首先被報(bào)紙上鮮艷的色彩所吸引了，忘記了我的要求是尋找報(bào)紙發(fā)出的聲音。其次，在第一環(huán)節(jié)的聲音準(zhǔn)備上，風(fēng)的聲音我們班的小朋友聽(tīng)了好幾次都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，說(shuō)明他們平時(shí)沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，這個(gè)聲音似乎對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太難了，所以在引導(dǎo)和教會(huì)小朋友們風(fēng)的聲音的時(shí)候花費(fèi)了太長(zhǎng)的時(shí)間。此外，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上，我認(rèn)為，內(nèi)容的難度設(shè)置合適，但是環(huán)節(jié)設(shè)置的有點(diǎn)太多了，在我刪掉了在活動(dòng)室中尋找聲音的環(huán)節(jié)后，我上課的時(shí)間還是超時(shí)了。

　　五、本班教師評(píng)語(yǔ)

　　整體來(lái)說(shuō)活動(dòng)進(jìn)行的很順暢，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)而展開(kāi)，活動(dòng)的內(nèi)容選擇也符合小班學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣都非常符合學(xué)生園教師的教學(xué)要求，非常的有親和力。孩子們?cè)诮虒W(xué)的環(huán)節(jié)中都積極參與整個(gè)科學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程。

　　但是也存在著一些缺點(diǎn)，如在請(qǐng)學(xué)生找藏在報(bào)紙里的聲音寶寶時(shí)候，由于小班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，被報(bào)紙上的圖案和色彩所吸引，沒(méi)有去尋找報(bào)紙是怎樣發(fā)聲的。因此我建議可以讓實(shí)習(xí)生把提問(wèn)在精確一些，說(shuō)清楚尋找藏在報(bào)紙里的聲音寶寶就是請(qǐng)小朋友們尋找報(bào)紙能夠發(fā)出的聲音這個(gè)意思。

　　我建議實(shí)習(xí)生在學(xué)生自主探究之前教師需要先示范一下老師是怎樣探索的然后在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在請(qǐng)小朋友們找出藏在報(bào)紙里的聲音時(shí)，實(shí)習(xí)生可以先請(qǐng)小朋友們閉上眼睛或把報(bào)紙藏在身后，然后實(shí)習(xí)生通過(guò)弄出報(bào)紙的聲音，讓小朋友們猜一猜是哪一種聲音呢？在請(qǐng)小朋友們睜開(kāi)眼睛看一看老師是怎樣把報(bào)紙弄出聲音來(lái)的。接著在請(qǐng)小朋友們自己請(qǐng)?jiān)囈辉囋趺茨茏寛?bào)紙發(fā)出聲音。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析

　　《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。

　　2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

　　課前準(zhǔn)備：

　　鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊(duì)鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。

　　1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

　　（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。

　　2、師：先做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？

　　【課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，聽(tīng)到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺(jué)。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：

　　1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：

　　師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說(shuō)明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)?lái)了更好聽(tīng)的聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽(tīng)到這些聲音，你有什么感受？（好聽(tīng)、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）

　　（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥(niǎo)叫聲、提琴聲、古箏聲）

　　【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂(lè)能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)聲音，辨物體”的活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)】

　　2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題：

　　師：同學(xué)們，在我們周?chē)刻欤加懈鞣N各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂(lè)聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，

　　那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？

　　（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）

　　師：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？

　　（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。）

　　3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn) 奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）

　　老師邊板書(shū)，邊提問(wèn)：同學(xué)們。請(qǐng)你們想一想，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力】，

　　二、利用材料，探究問(wèn)題：

　　1、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：

　　師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去聽(tīng)，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。在實(shí)驗(yàn)之前，我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)要求：

　　⑴點(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）

　　實(shí) 驗(yàn) 記錄表

　　發(fā)聲方法

　　我的發(fā)現(xiàn)（聽(tīng)、看、摸……）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　尺子

　　聲音是產(chǎn)生的。

　　橡皮筋

　　音叉

　　隊(duì)鼓

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時(shí)，聽(tīng)到什么？看到什么？手上感覺(jué)到什么？鼓發(fā)聲時(shí)，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）

　　（2）記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫(xiě)“敲”“彈”。

　　⑵點(diǎn)擊出示要求（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過(guò)響影響他人實(shí)驗(yàn)。

　　★ （2）注意觀察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？

　　（3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的`時(shí)候，其它同學(xué)觀察），依次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多）。

　　（再次強(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）

　　【原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫(xiě)的注意觀察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體這一詞語(yǔ)的理解有困難，從而忽視對(duì)尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)就明確了。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生操作起來(lái)就會(huì)有序得多。】

　　2、學(xué)生自主實(shí)踐：

　　生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）

　　【有專家說(shuō)，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時(shí)間有限，材料多了學(xué)生來(lái)不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，但可以用手感覺(jué)到，需要借助其他細(xì)小的物體來(lái)時(shí)它們的振動(dòng)可視化。】

　　3、交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）

　　師：好，誰(shuí)來(lái)把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果告訴大家？

　　學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)）

　　（在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，你們有沒(méi)有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個(gè)好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開(kāi)始演示）。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題：你有沒(méi)有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來(lái)更明顯？）

　　【課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽(tīng)話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂(lè)地跳躍時(shí)，格外興奮，從而加深了對(duì)音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。】

　　4、深入實(shí)驗(yàn)：

　　教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

　　5、教師小結(jié)：

　　⑴你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)……

　　看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）

　　6、舉例證明：

　　（1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？

　　（2）拿出空飲料瓶，對(duì)著瓶口吹。

　　師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)啊？

　　（用泡沫來(lái)驗(yàn)證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。）

　　學(xué)生思考，回答。

　　（師板書(shū)：物體振動(dòng)）

　　【這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。

　　吹瓶子這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檠劬Ω究床灰?jiàn)，一定要借助其他細(xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對(duì)物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見(jiàn)，在學(xué)生沒(méi)有任何知識(shí)鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過(guò)考慮，我把它安排在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，變成一種演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識(shí)，來(lái)驗(yàn)證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認(rèn)識(shí)。】

　　7、反證法證明

　　（1）師：既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）

　　大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

　　誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？

　　師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？

　　（因?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。）

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動(dòng)，聲音就會(huì)停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　（2）師：知道我們平時(shí)說(shuō)話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。

　　（生跟著師做、說(shuō)：“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”）

　　師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)？

　　（生嘗試后談感覺(jué)）

　　師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

　　【這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用反證法來(lái)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來(lái)了。可以很請(qǐng)楚地看到鈸發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。】

　　四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）

　　老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的，請(qǐng)同學(xué)們課后幫老師寫(xiě)完。

　　聲音的世界

　　北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng)；

　　小溪嘩嘩，是在振動(dòng)；

　　蜜蜂嗡嗡，是在振動(dòng)；

　　咚咚的鼓聲，是在振動(dòng)；

　　滴答的鬧鐘，是在振動(dòng)；

　　砰砰的心跳，是在振動(dòng)；

　　啊，聲音！

　　正是有了你，

　　我們的世界才如此美妙。

　　【用小詩(shī)的形式將本課的知識(shí)加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫(xiě)，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解。】

　　好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，整理材料、離開(kāi)教室。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　活動(dòng)對(duì)象：大班

　　活動(dòng)內(nèi)容： 聲音重現(xiàn)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．利用各種物品有目的地制造聲音，體驗(yàn)創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　2．能分辨聲音的差別。

　　3、通過(guò)交流展示，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．將報(bào)紙、木珠、紙箱、塑料袋、不銹鋼杯、玻璃瓶、瓶蓋、易拉罐等各種材料置于活動(dòng)室四周，并用布遮蓋。

　　2．《郊游》《假如你要快樂(lè)就拍拍手》的音樂(lè)磁帶。拉拉公主講話磁帶錄音。

　　3．拉拉公主的形象（用木偶代替）

　　4．打擊樂(lè)器人手一份，打擊樂(lè)器敲擊的聲音錄音。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1、啟發(fā)學(xué)生能大膽創(chuàng)造、制作出各種聲音。

　　2、用自己的語(yǔ)言連貫講述操作結(jié)果。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起興趣

　　1、“聽(tīng)聲音猜一猜”游戲，放打擊樂(lè)聲音讓學(xué)生猜，說(shuō)出什么樂(lè)器在唱歌。學(xué)生自由選擇一樣小樂(lè)器合奏樂(lè)曲《郊游》。

　　2、聽(tīng)聽(tīng)好象有人來(lái)了。（放錄音帶）“大家好！我是拉拉王國(guó)的公主，你們美妙的聲音吸引了我。以前我們國(guó)家也有很多樂(lè)器，也可以聽(tīng)到大自然美妙的聲音。可惡的巫婆施展魔法，把一件一件樂(lè)器和大自然能發(fā)出聲音的東西都變成了廢舊物品，從此王國(guó)里再也沒(méi)有美妙的音樂(lè)了。請(qǐng)你們幫幫我們，讓音樂(lè)與歡樂(lè)重新回到我們的身邊吧！”

　　二、制造聲音

　　1、老師輕輕打開(kāi)操作材料上的遮蓋物。這些東西都是被巫婆施展了魔法的樂(lè)器。我們來(lái)幫助拉拉公主找回美妙的聲音，好嗎？

　　2、啟發(fā)學(xué)生使用各種方法使材料發(fā)出聲音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想一想自己制造出來(lái)的.聲音像哪種樂(lè)器的聲音。（如摩擦紙可發(fā)出沙球般的聲音、敲玻璃瓶聲像雨點(diǎn)打玻璃窗聲）

　　三、展示交流

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法使材料發(fā)出聲音的。（如敲、拍、打、吹、揉．搓．捏等）

　　2、請(qǐng)學(xué)生展示自己制造聲音的方法，并分析聲音的性質(zhì)，將它們分為聲音低沉組和聲音清脆組兩類(lèi)。

　　3、分別請(qǐng)聲音低沉組和聲音清脆組制造聲音，看看聲音是否和諧。

　　四、模擬音響效果

　　1、兒討論：怎樣用這些材料來(lái)表現(xiàn)拉拉公主喜歡的鳥(niǎo)嗚聲、流水聲？

　　2、請(qǐng)學(xué)生分成兩組分別得用這些材料表現(xiàn)鳥(niǎo)嗚聲和流水聲。

　　3、請(qǐng)學(xué)生用手上已經(jīng)解除魔法的物品來(lái)伴奏好嗎？播放《郊游》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生用自己選的材料伴奏。

　　五、活動(dòng)小結(jié)

　　1、以拉拉公主的口吻感謝學(xué)生：你們解除了巫婆的魔法，我們拉拉王國(guó)的人民感謝你們。

　　2、學(xué)生歡呼慶祝勝利，放《假如你要快樂(lè)就拍拍手》歌曲，學(xué)生邊唱邊用手上的廢舊材料創(chuàng)造出有節(jié)奏的聲音.

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)生分析：

　　對(duì)模擬聲音活動(dòng)感興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周?chē)鞣N聲音。

　　2、能比較形象地模擬周?chē)恍┪矬w發(fā)出的聲音。

　　3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。

　　4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周?chē)穆曇簦⑻岢鰡?wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的'問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：老師先提個(gè)問(wèn)題，別緊張，很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢？（生：聽(tīng)鈴聲）

　　師：好。你聽(tīng)（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。

　　再聽(tīng)（師拍手）你聽(tīng)到了什么？（拍手的聲音）其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。（板書(shū)課題：傾聽(tīng)聲音）

　　二、猜聲音。看誰(shuí)聽(tīng)得清，猜得準(zhǔn)。

　　播放課件：

　　1、播放第一種聲音，指名猜。

　　2、播放第二種聲音，指名猜。

　　3、播放第三種聲音，指名猜。

　　4、后兩個(gè)一起播放，看誰(shuí)都能猜出來(lái)。

　　同學(xué)們猜的都很正確，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽(tīng)聲音。

　　三、尋找聲音

　　師：現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié)，老師帶著同學(xué)們一起到野外旅游。在這里，你會(huì)聽(tīng)到哪些聲音呢？你能找出來(lái)嗎？（播放課件）

　　（學(xué)生說(shuō)出一種聲音，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出聲音，邊點(diǎn)邊提示：我指著圖上的事物，按鼠標(biāo)的左鍵就發(fā)出聲音，誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊找邊點(diǎn)出聲音？）你們找的真準(zhǔn)，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)青蛙叫與不叫的時(shí)候有什么變化嗎？

　　小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找聲音。

　　在不同的地方，你還聽(tīng)到過(guò)那些聲音？說(shuō)得越完整越好。

　　生說(shuō)一個(gè)，師提出要求：用“我在……聽(tīng)到過(guò)……發(fā)出……的聲音。”

　　你能不能用這個(gè)句式來(lái)描述一下。

　　五、傾聽(tīng)聲音

　　（課件展示）共同傾聽(tīng)。教師點(diǎn)出一種聲音，學(xué)生傾聽(tīng)并說(shuō)出是誰(shuí)的聲音。

　　六、游戲鞏固。

　　1、兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)模仿聲音，另一個(gè)同學(xué)猜。一會(huì)到臺(tái)前比一比，看哪組同學(xué)配合得更默契。

　　2、師生配合表演。師說(shuō)：現(xiàn)在，我要到農(nóng)場(chǎng)去參觀，你們都是農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物，我走到誰(shuí)的面前，叫出誰(shuí)的名字，你就來(lái)模仿它的叫聲。

　　分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。

　　七、剛才我們聽(tīng)到了這么多各種各樣的聲音，對(duì)于聲音你有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)題）

　　下節(jié)課一起來(lái)研究，下課。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

　　2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。

　　3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聲音的產(chǎn)生和傳播

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聲音的世界

　　學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類(lèi)聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？

　　原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

　　二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）

　　引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。

　　鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。

　　青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。

　　雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。

　　總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。

　　三、聲音是怎樣傳播的？

　　提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？

　　演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

　　學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的'聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。

　　學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。

　　總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

　　學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

　　對(duì)照表（聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是

　　V固>V液>V氣

　　在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。

　　四、回聲

　　學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。

　　回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。

　　五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三章聲的世界

　　第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播

　　1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播。

　　七、教學(xué)后記

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知道耳朵能辨別聲音。

　　2.能借助不同材料發(fā)出不同的聲音，感受自制聲音的樂(lè)趣。

　　3.嘗試用身體發(fā)出聲音，體驗(yàn)身體唱歌的樂(lè)趣。

　　4.在活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　5.能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　塑料口香糖罐子人手一個(gè)、綠豆、音樂(lè)錄音、人手一張白紙。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)引起學(xué)生興趣

　　1.讓學(xué)生跟隨音樂(lè)做律動(dòng)，調(diào)整好情緒。

　　師：小朋友，剛剛的音樂(lè)好聽(tīng)嗎?你是用身體的'哪個(gè)部位聽(tīng)聲音的呀?

　　2.感知、區(qū)分各種聲音。

　　放課件中的錄音，聽(tīng)是什么聲音(各種小動(dòng)物的聲音、孩子的笑聲)?模仿這些聲音。

　　(二)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)聲音

　　1.師：老師今天給小朋友準(zhǔn)備了一樣好玩的東西，小朋友想一下怎樣讓它發(fā)出聲音?(每人發(fā)一張白紙，讓學(xué)生按自己的意愿玩這張紙，教師觀察學(xué)生如何去操作)一分鐘后請(qǐng)個(gè)別小朋友分享他讓玩具(白紙)有聲音的方法，讓其他小朋友跟著學(xué)。

　　2.老師為學(xué)生展示兩種方法，讓學(xué)生想象白紙發(fā)出的聲音像生活中哪些東西發(fā)出的聲音，然后模仿一下。

　　3.師：老師這里還有一樣好玩的東西，可是不知道它會(huì)不會(huì)唱歌，老師想請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，和老師一起試試怎樣讓它唱歌好不好?(出示罐子，每人一個(gè))

　　給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己去嘗試讓瓶子發(fā)出聲音，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生為大家展示，學(xué)生回答出“裝進(jìn)去東西就有聲音了”時(shí)，為學(xué)生出示綠豆，之后讓學(xué)生拿著小瓶子跟音樂(lè)做律動(dòng)。

　　(三)身體會(huì)唱歌

　　師：小朋友，一張白紙會(huì)唱歌，一個(gè)小瓶子也會(huì)唱歌，是不是很奇妙呀?那小朋友你會(huì)唱歌嗎?(請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)為大家唱首歌)

　　師：除了小嘴巴會(huì)唱歌，你身上還有哪里也會(huì)唱歌啊?

　　學(xué)生一一展示自己的身體是如何唱歌的。

　　學(xué)生跟隨音樂(lè)做律動(dòng)(用上面所展示的會(huì)“唱歌”的身體器官來(lái)做律動(dòng)。)

　　(四)活動(dòng)延伸

　　師：有這么多的東西會(huì)“唱歌”，一張紙會(huì)“唱歌”，小瓶子會(huì)“唱歌”，小朋友的身體會(huì)“唱歌”，小朋友想不想再找找好聽(tīng)的聲音?那請(qǐng)小朋友到教室外面去找一找還有哪些東西也會(huì)“唱歌”，好嗎?

　　(活動(dòng)延伸進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索興趣，使活動(dòng)有延續(xù)性，學(xué)生有再探索的欲望。)

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、是各種對(duì)各種食物的聲音的獨(dú)特形容方式，體驗(yàn)爸爸媽媽的慈愛(ài)。

　　2、通過(guò)觀察圖片鍛煉學(xué)生的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、嘗試根據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、森林狂想曲，優(yōu)美音樂(lè)。

　　2、大圖書(shū)一冊(cè)，課件。

　　3、“———的聲音是——”字符人手一張。大卡紙五張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、傾聽(tīng)導(dǎo)入：

　　“小朋友喜歡跳舞嗎？那咱們一起隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧”。，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)的開(kāi)始部分都有那些小動(dòng)物？它是怎么叫的？并模仿它的叫聲。小結(jié)：青蛙的聲音是呱呱的。那還有那些小動(dòng)物呢？他們又發(fā)出怎樣的的聲音呢？這么多不同的聲音小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)的（耳朵）我們的小耳朵可以聽(tīng)到好多不同的聲音，還有一些聲音耳朵聽(tīng)不到，眼睛能看得到，心可以感受到，那這種聲音又是怎樣的？咱們一起觀看畫(huà)面。

　　二、理解詩(shī)歌：

　　1、師出示大圖書(shū)，請(qǐng)學(xué)生觀看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？把自己的發(fā)現(xiàn)用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)完整的描述給大家聽(tīng)，有小花，什么樣的小花，什么樣的樹(shù)，什么樣的太陽(yáng)什么樣的浪花。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用詞匯，使語(yǔ)句較為豐富。剛才小朋友用了這么多好聽(tīng)的詞匯描述了這幅畫(huà)面，聲音其實(shí)就藏在這幅畫(huà)中，你認(rèn)為聲音會(huì)藏在哪呢？

　　2、欣賞詩(shī)歌（播放配音）教師有感情的朗讀詩(shī)歌《聲音》。問(wèn)：詩(shī)歌的題目是什么？詩(shī)歌中樹(shù)葉的聲音是什么樣子的？為什么說(shuō)樹(shù)葉的聲音是綠色的？這種聲音是耳朵聽(tīng)到的嗎？那又是怎么發(fā)現(xiàn)的？詩(shī)歌中還提到了哪些聲音，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出花朵、太陽(yáng)、浪花、的詩(shī)句。那詩(shī)歌中又是怎樣形容爸爸的聲音？誰(shuí)來(lái)模仿爸爸說(shuō)一句話。誰(shuí)來(lái)模仿媽媽說(shuō)一句話，要甜甜的感覺(jué)哦，通過(guò)模仿讓學(xué)生感受到爸爸媽媽的話語(yǔ)中對(duì)孩子的.愛(ài)，

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師以提問(wèn)的方式幫學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，大聲領(lǐng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗誦。“有個(gè)小朋友他朗誦的詩(shī)歌也非常好聽(tīng)”，再次欣賞詩(shī)歌。

　　4“樹(shù)葉的聲音是綠色的，花朵的聲音是五彩的，小朋友誰(shuí)知道這首詩(shī)歌是一個(gè)什么樣的句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“——的聲音是——”的句式，除了詩(shī)歌中所提到的，你還知道哪些獨(dú)特的聲音，組織學(xué)生行仿編。

　　5、我知道每個(gè)小朋友都有自己的想法，也想創(chuàng)編出美麗的詩(shī)歌，下面老師給每個(gè)小朋友一張字條，把你的想法和發(fā)現(xiàn)用寫(xiě)或者畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。然后整齊的貼在老師為你準(zhǔn)備好的彩色卡紙上，并與小組成員相互討論和分享自己的成果。

　　6、請(qǐng)小組長(zhǎng)將本組創(chuàng)編的詩(shī)歌送到前面黑板上，大家一起分享自己的創(chuàng)編。

　　結(jié)束部分：世界上每一樣事物都有自己的獨(dú)特性，只要我們用心去聆聽(tīng)，無(wú)論是用耳朵，眼睛，還是用心，都會(huì)感受到最美麗的聲音。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　過(guò)程與方法：

　　能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

　　實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)

　　鼓

　　鋼尺

　　皮筋

　　2.記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1.分組實(shí)驗(yàn)：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

　　觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

　　交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　2.分組實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的.振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

　　交流反饋：

　　3.小組交流：

　　擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

　　4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因，但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不理解振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強(qiáng)地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對(duì)于敲擊會(huì)使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音的原因是我沒(méi)有充分利用反證法來(lái)證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對(duì)于教材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明，只是教師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。

　　思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒(méi)有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思考二：教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果？

　　發(fā) 現(xiàn)

　　反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

　　（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　　（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

　　2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

　　三、教學(xué)模式選擇

　　為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。

　　四、媒體的使用

　　1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

　　3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的.認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　課前選好小組里的材料員和記錄員。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想

　　師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？

　　師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……

　　生：雷聲

　　師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？

　　生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。

　　師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書(shū)課題）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

　　師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。

　　（二）探究活動(dòng)

　　1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

　　（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法

　　師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？

　　生：鼓，鋼尺，橡皮筋。

　　師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）

　　師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）

　　師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：敲打桌子；

　　生2：按在桌上往下?lián)?.....

　　師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥

　　師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：用彈得的方法。

　　師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書(shū)：彈）

　　（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表

　　師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）

　　（投影記錄表）

　　不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)

　　鼓

　　橡皮筋

　　鋼尺

　　發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？

　　師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）

　　師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下

　　師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）

　　（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（4）小組匯報(bào)，老師板書(shū)

　　師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。

　　師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）

　　（請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結(jié)合全班交流）

　　師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）

　　生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)......

　　師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？

　　生：泡沫在跳舞......

　　師：泡沫為什么會(huì)跳舞？

　　生：因?yàn)榍眠^(guò)了；……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。

　　師：鼓皮是怎么動(dòng)的？

　　生：上下在動(dòng)。

　　師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？

　　(師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))

　　同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。

　　師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　生：都在動(dòng)，......

　　師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。

　　師：（觀察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。

　　生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。

　　師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）

　　師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？

　　師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。

　　師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。

　　師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

　　生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書(shū)，箭頭）

　　2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　（1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？

　　師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）

　　師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？

　　（2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容

　　師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）

　　師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

　　師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

　　（3）交流匯報(bào)

　　師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。

　　師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？

　　師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？

　　師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？

　　師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？

　　師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？

　　（三）小結(jié)提升

　　師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？

　　師：剛才同學(xué)們不是說(shuō)，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？

　　生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。

　　（四）鞏固提高，拓展延伸

　　1、找尋人體發(fā)聲部位

　　師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？

　　師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？

　　（其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）

　　2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？

　　3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。

　　師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？

　　師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？

　　師：你知道這是為什么嗎？

　　（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、師生小結(jié)

　　剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？

　　2、評(píng)價(jià)

　　在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

　　3、整理器材。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　課型：新授

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

　　2.技能：分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。

　　3.情感：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)聽(tīng)各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、熟悉周?chē)h(huán)境的各種聲音，準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。

　　2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。

　　3、準(zhǔn)備好水壺、玻璃杯、勺子等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入

　　2、活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)物體發(fā)出的聲音

　　研究聲音的活動(dòng)開(kāi)始了，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的那些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？

　　（1）仔細(xì)傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了那些聲音？

　　（2）分辨一下，聽(tīng)到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

　　（3）說(shuō)說(shuō)，我們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

　　（4）討論分析：在我們聽(tīng)到的聲音中，那些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中發(fā)出的？

　　（5）和同學(xué)交流分享自己聽(tīng)聲音的感受。把聽(tīng)聲音的感受記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

　　3、活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

　　4、活動(dòng)：分辨聲音的變化

　　5、作業(yè)。

　　（1）聽(tīng)聽(tīng)各種固體發(fā)出的聲音。

　　想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)這些聲音是否相同，有什么特點(diǎn)？

　　（2）聽(tīng)聽(tīng)各種液體發(fā)出的聲音。

　　想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多少種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？

　　（3）聽(tīng)聽(tīng)空氣發(fā)出的聲音。

　　在我們聽(tīng)到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？

　　（1）分辨聲音的方向變化：給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前后左右的`同學(xué)依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。

　　（2）分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。

　　（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開(kāi)，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊(duì)，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1）傾聽(tīng)、分辨生活中的各種聲音。

　　（2）思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。

　　討論：從以上活動(dòng)中，你曉得了什么？你認(rèn)為聲音和物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？

　　（4）交流分享：我們?cè)诜直媛曇舻幕顒?dòng)中有什么上收獲。

　　四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。

　　過(guò)程與方法：

　　能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?/p>

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的.音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

　　二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

　　1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

　　2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系