優秀教案設計參考：語文園地六
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教學目標
知識與技能：
1、通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
2、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。
3、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。
過程與方法：
學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。
情感態度與價值觀：
感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚。
教學重點：
學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。
課時安排：三課時
第一課時
教學目標
通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
教學設計
一、再現課文情境，模擬對話
1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?
a、分角色模擬對話。
b．指名上臺對話，引導評議。
2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、師小結：生活不可能總是那么一帆風順的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!
二、模擬生活情境，引導交際
1、教師讀一讀與學生有關的生活情境，如：
(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來。
(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套。
(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!
(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難。
2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。
3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。
4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。
三、心靈溝通，感受真情板書：“心靈溝通室”。
1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。
3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對話情景。
四、小結
人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。
五、課后反思
教學目標
1、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。
2、學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。
教學設計
一、我的發現
1、讀小林和小東的發現�？纯此麄冇惺裁窗l現。
a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。
b．他們的讀書方法給我們什么啟發。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；
2、聯系自己的學習經驗談體會。
a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。
b．四人小組交流自己理解詞語的方法。
c、班級交流。
3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。
二、日積月累1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!
2、練讀名言。
a．學生練讀，及時正音。
b．
嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。3、背誦名言。4、勵學導行。
a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。
b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
三、課后反思
教學目標
了解“杏林春滿”的成語故事和用法。
教學設計
一、復習指名背誦名言。
二、學習成語故事(杏林春滿)1、了解內容，明白含義
a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?c、“杏林春滿”用來說明什么?2、聯系生活，暢談啟發。a、從這個故事，你體會到什么?
b．你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生??)
3、激發動機，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。
三、課后延伸，積累成語。
讀更多的成語故事，并把讀過的成語摘抄下來。
四、課后反思
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