雪的語文教案設計

時間：2024-09-25 17:17:45

雪的語文教案設計

雪的語文教案設計

雪的語文教案設計

　　南潯開發區實驗學校費雅芳

　　教學目標：

　　1．反復誦讀，領會本文內蘊豐富、清新優美的語言。

　　2．感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3．理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。

　　4．品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　教學重點：

　　1．誦讀，體會文章的語言美。

　　2．品析兩幅雪景圖。

　　一、情景導入

　　那是1924年的歲末，在五四運動熱潮已消退的北京，大學鋪天蓋地地揮灑著??在這個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內心最深的感受??18天后,散文詩《雪》誕生了。閱讀魯迅散文的特殊價值，就是幫助我們走進魯迅的生命個體。（師板書：雪魯迅。）

　　二、初步感知

　　請同學們伴隨著課文的配樂朗讀，一起去聆聽這位文學大師的內心獨白吧！聽完了朗讀，誰能告訴大家文章描繪了哪兩個地方的雪景?

　　（板書：江南的雪景朔方的雪景）

　　三、品讀賞析

　　是的，作者妙筆成畫，兩幅風格迥異的畫卷儼然舒展在我們面前。如果兩者選其一，你愿意化為魯迅筆下的江南雪還是朔方雪呢？請同學們任選一處你最喜歡的雪景，用情感受，用心品讀。

　　課件出示：

　　我愿化作江南的雪/朔方的雪，請看，由此我讀到了。

　　同學們讀得十分投入。我們先請這位女同學談談她的選擇??

　　根據學生的發言,教師適時點評。

　　教師對“江南的雪”的部分進行總結：

　　在魯迅的筆下，江南的雪如此滋潤美艷、生機勃勃，構起了他對故鄉的無限懷念，讓我們感覺到了無比的柔美；那么就請我們女生一起為大家呈現這份柔美吧！（女生朗讀1——3段）（板書：滋潤美艷）

　　聽完女生的心聲，選擇化為朔方雪的同學，肯定也有很多話要說??

　　根據學生的發言,教師適時點評（結合句子的正確朗讀，中間插入寫作背景的介紹）。教師對“朔方的雪”的部分進行總結（針對最后一句）：

　　千言萬語濃縮成一句（是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）朔方的雪，它是孤獨的但又是頑強的，他的這種奮發向上、頑強拼搏的精神化為了精魂，將永垂不朽！（板書：蓬勃奮飛）

　　四、研讀探究

　　教師：“一切景語皆情語。”假設讓魯迅先生化為雪，你認為他會選擇化為江南的雪還是朔方的雪？為什么？小組談論。

　　（生討論。）

　　根據學生的發言,教師適時點評。

　　我們有些同學認為魯迅更傾向江南的雪，因為江南的雪構起了他對故鄉的懷念，這是毋庸質疑的；而有更多的同學觀點則相反，因為他們覺得朔方雪的抗爭精神更值得魯迅贊頌。教師總結：是的，魯迅所處的現實生活，讓他不得不選擇像朔方的雪那樣戰斗著。

　　雖然兩地的雪景各有各的特色，但貫穿始終的卻是作者一個共同的心聲：要用戰

　　斗來創造一個春天般美好的世界,表達了作者心中一種奮斗的激情。 (板書:奮斗的激情)

　　“ 把溫情掩藏在心底，讓堅硬成為自己的盔甲。”這就是魯迅先生！

　　“他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大學的本質，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚揚地揮灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢，撲向黑暗中的世界，夢想塑造出一個潔凈和純美的輝煌。——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅硬》

　　師:讓我們大家一起再次深切感受魯迅先生的精魂吧。(點擊展示)

　　(師)但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,(合)他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。(女)屋上的雪是早已就有消化了的,因為屋里居人的火的溫熱。(師)別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,(男)如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,(合)彌漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。 (停兩拍)

　　(師)在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂??

　　(女)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　(男)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　(合)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　五、結束語。

　　在今天課的最后，老師將江天的這首小詩送給大家，希望你們會有所啟發。

　　讀點魯迅，你的生活將充滿活力；

　　讀點魯迅，你的生活將感到充實；

　　讀點魯迅，你將坦蕩蕩地做個堂堂正正的人．

　　——江天《民族靈魂魯迅·讀點魯迅》

　　六、板書設計。

　　滋潤美艷江南