關于一本男孩子必讀的書教學設計
關于一本男孩子必讀的書教學設計
篇一：一本男孩子必讀的書教學設計
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確
、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
課前準備：多媒體
課時劃分：兩課時
設計理念：
《語文課程標準》中指出：要把課文的整體感知與學生的已有的閱讀經驗的描述結合起來。教學設計上，我就引導學生“這是一本怎樣的書？”開放性的問題為話題，讓學生自己走進文本，探索文本，從而走出文本。
教學流程：
第 1 課時
一、情景導入
談話交流，進入課文
1、談話交流：同學們，最近正在讀什么書，有什么感受？
2、揭題：今天，我們來學習日記改編的課文，齊讀課題
二、感知體驗
（初讀課文整體感知）
1、自己讀課文，圈化勾點。
自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義
三、對話探究：
自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語
（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。
請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答
（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
同學肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。
2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。 ——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
四、建構生成：
（學習寫字）
1、 師重點指導
2、學生寫字
3、展示評議
作業(yè)設計：
1、讀熟課文
2、抄寫課文生字2遍。
第 2 課時
教學要求：
1、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
課前準備：多媒體
設計理念：
《語文課程標準》中指出：要把課文的整體感知與學生的已有的
閱讀經驗的描述結合起來。教學設計上，我就引導學生“這是一本怎樣的書？”開放性的問題為話題，讓學生自己走進文本，探索文本，從而走出文本。
教學流程：
一、情景導入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、感知體驗
（一）把握小說的主要內容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓“我”愛不釋手了呢？
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
（3）后來生活又如何？
（4）【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】
這是這課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節(jié)，請你讀讀這個情節(jié)，邊讀邊想象，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個故事的情節(jié)變成一幅幅活的的畫面。
（5）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
4、讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
三、對話探究：
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
2、理解“名言”
（1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。
老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學談談你對這句話的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的第十四節(jié)。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？
四、建構生成：
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？
3、現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
板書設計：
一本男孩子必讀的書——《魯濱遜漂流記》
學會生存，學會堅強
作業(yè)設計：
1、看拼音寫詞語
2、連線
3、課文理解。
教學反思：
對于我們的學生來說，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，是非常重要的，而這些寶貴知識財富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有著引人入勝的環(huán)境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使孩子學到很多東西。
但是，我們發(fā)現，相當一部分同學不愿意讀名著。因為他們覺得，在名著中找不到會引起他們興趣的東西，名著所描寫的東西，離他們太遙遠。名著名著，就是在經過時間與歷史的磨練所遺留下來的真品。它里面所寫的，離孩子們已經有了時間的距離，它之中的生活，并不是我們今天所經歷著的社會，它所寫的窮與富，同樣在我們這個生活中是不常見的。這類描寫是以前的社會，是以前的壓迫，是以前的表達。經典名著是幾千年的文化精髓，它的思想價值、文學價值無與倫比。它影響了幾代人甚至幾十代人，受到讀者和時間的長期檢驗，作為人類重要的文化遺產流傳下來，它的語言、它的情節(jié)、它的人物形象，對讀者產生的震
撼力，遠不是現在的流行文學所比得了的。所以，通過本課的教學，我的宗旨就是讓孩子漸漸開始喜歡名著。如果能達到這個目的，那么，我們的教學就是成功的。
篇二：《一本男孩子必讀的書》第一課時教學設計
《一本男孩子必讀的書》第一課時教學設計
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。
3、能自讀課文，理清課文脈絡。
4、通過朗讀，初步感知“這是一本怎樣的書”。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解詞語；理清課文脈絡。
教學過程
一、談話交流，激趣導入
1 、談話：老師發(fā)現最近由的同學在讀《淘氣包馬小跳》這本書是嗎？（隨機采訪一位同學）請問你的這本書是怎么來的？它主要講了什么內容？你讀了以后有什么感受？
2、那你了解這本書的作者嗎？【教師出示課件，簡介楊紅櫻。】
3、這節(jié)課我們學習楊紅櫻的一篇日記改編的課文——一本男孩子必讀的書。（教師板書，學生齊讀課題。）
二、檢查學生預習情況
1、首先檢測一下大家的預習情況【課件出示7個生字所在詞語】
膠帶 粘補 觸礁 一艘船小鋸筐子又丑又笨
抽屜緬懷帳篷馴養(yǎng)鸚鵡
（1）指明讀并正音；
（2）說說在識記這些字時應注意什么？
粘：多音字【出示“粘”的課件】
“膠”與“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”與“丑”是翹舌音。
“筐、篷、鸚”是后鼻音。
“艘”與“筐”的筆順。
（3）齊讀識記（男生讀一個，女生讀一個。）
2、你覺得文中哪些詞語在讀的時候還應該注意。【學生自主交流后課件出示齊讀：愜意《魯濱遜漂流記》 扉頁木筏俘虜棲身】
3、通過預習，你都掌握了哪些詞語的意思？（教師隨機指導學生聯系上下文理解）
自主交流：
愜意：意愿得到滿足而感到愉快。
扉頁：書刊正文前印有書名、作者姓名等內容的一頁。
俘虜：交戰(zhàn)時捉住的敵人。
棲身：安身；寄居。
愛不釋手：非常喜愛，舍不得放下。
荒無人煙：荒涼沒有人居住。
大無畏：毫不畏懼。
珍藏：認為有價值而妥善地收藏。
4、正確、流利地朗讀課文
隨機挑選學生朗讀課文的重點段落（7-14段），教師學生隨時指正。
三、自讀課文，理清課文脈絡
1、一本男孩子必讀的書名字是什么？（板書：《魯濱遜漂流記》）請大家瀏覽課文，思考：【課件出示】這篇課文都講了關于《魯濱遜漂流記》這本書的哪些方面的內容呢？
2、根據這幾方面的內容，請你給課文分段。
第一段（1-6）：《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。
第二段（7-12）：《魯濱遜漂流記》的主要內容。
第三段（13-14）：“我”對魯濱遜的認識與理解。
第四段(15): “我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。
3、根據各段的內容，請你概括課文的主要內容。（學生可做簡單的批注。） 課文講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。
四、再讀課文，整體感受
用自己喜歡的方式讀課文并思考：【課件出示】課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
交流：
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸 寫給“我”的贈言“學會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。 ??
五、設疑結課
同學們，學習這篇課文，你還想知道哪些問題呢？（學生自由交流：為什么男孩子必讀，女孩子要不要讀呢??）下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
六、課后作業(yè)【課件出示】
1、抄寫課后生字2遍
2、正確、流利地朗讀課文
板書設計：
一本男孩子必讀的書
《魯濱遜漂流記》
艘筐
篇三：一本男孩子必讀的書教案
蘇教版教材六年級上冊
11、一本男孩子必讀的書
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。
3、通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
4．激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開學生課外閱讀的大門。
二、教學重點與難點：
重點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
難點：了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
三、教學評價設計：
教學的本質是促進學生成長，本課的設計從學生成長需要出發(fā)，關注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。
四、教與學的準備：
師：課件、幻燈片
生：閱讀小說《魯濱遜漂流記》。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
一、談話交流
1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？
2、今天，我們來學習一篇由讀書筆記改編的課文，齊讀課題。
3、圍繞課題，看誰能提出最有價值的問題。
二、自讀課文，整體感受。
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。
（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。
（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、檢查自學情況
（1）、課件出示生字：“膠 粘 礁 艘 鋸 筐丑”，學生認讀，強調“艘”的寫法。
（2）、課件出示生詞：“愜意 扉頁 木筏 棲身 帳篷 珍藏 抽屜 馴養(yǎng) 鸚鵡 愛不釋手”，學生認讀，并談談自己在文中的理解。
（3）、課件出示句子：a、害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
b、一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
引導學生朗讀。
（4）、指學生分段朗讀課文，糾正讀錯、讀不好的地方。
3、自讀課文，整體感受
（1）、請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
（2）、課文圍繞著“一本男孩子必讀的書”都給我們介紹了哪些內容？
學生讀書、討論、交流，師歸納總結板書：三代相傳 故事內容讀書感受 好好珍藏。
三、學習寫字。
1、師重點指導，學生寫字，在三線田字格內書寫生字。
2、展示評議，選出具有代表性的一人作業(yè)用投影展示，指出優(yōu)缺點。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文中自己喜歡的語句3——5句。
3、繼續(xù)閱讀《魯賓遜漂流記》。
第二課時
復習回顧
1、聽寫詞語“ 愜意 扉頁 棲身 帳篷 抽屜 馴養(yǎng)愛不釋手”，集體講評，改錯。
2、聽寫句子：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
一、感悟“三代相傳”。
1.指名分節(jié)讀文。
2、引導學生讀扉頁上爺爺、爸爸寫的話，感悟這本書三代相傳的原因。
課件出示：爺爺：這是一本男孩子比讀的書。
爸爸：學會生存。
二、感悟魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓我的家人要三代相傳？是什么內容讓“我”愛不釋手了呢？
提生回答：7至11節(jié)內容。
2、自主探究。
學生小組合作學習，課件出示探究要求：
（1）、讀課文，畫出描寫魯濱遜遇到的困難的句子。
（2）、魯濱遜是怎樣克服遇到的困難的？畫出有關的句子讀一讀，在書的空白處寫寫自己的感受。
（3）、想象魯濱遜在荒島上還會遇到什么樣的困難，他會怎樣克服？
（4）、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
3、成果展示，師點撥提升。
（1）、四個方面的困難：食物，住宿，孤獨，安全。
（2）、魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人。
（3）、激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。
（4）、學生交流，師隨機板書：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛勞動、具有堅強毅力??
三、感悟成長動力。
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？引導學生自讀第13、14自然段。
2自主探究。
學生小組合作學習，課件出示探究要求：
（1）、為什么“我”喜歡著本書？
（2）、體會“我”為什么會把魯濱遜想象成這個樣子？
3、成果展示。
（1）、課件出示名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”
引導學生聯系生活理解：在困難或災難發(fā)生的時候，不要退縮，不要向困難或災難低頭，要勇敢的抬起頭來，與它抗爭，這樣就有機會克服困難，戰(zhàn)勝災難；如果在心理上首先失去信心，失去希望，那只能自己被它們擊倒。
課件出示：“一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。”
（2）、魯濱遜身上的每一件東西都是為了克服困難準備的，他的裝束表明他是一位探索者、發(fā)明者、創(chuàng)造者。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練
一、回歸整體，情感升華。
1、爺爺送給爸爸，爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？寄托著他們的什么希望？
引導學生討論。
師歸納總結：（1）、他們想讓他們的子孫都能像魯濱遜一樣聰明，一樣堅強；
（2）、像魯濱遜一樣會獨立生活；
（3）、像魯濱遜一樣學會生存，學會面對困難不畏懼??
2、為什么這是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？
引導學生先明確觀點再說出理由。要讀。（1）、因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對解決困難；（2）、看過這本書，女孩子同樣會得到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學會生存，成為一個成功者。
二、寫話訓練。
你如果把這本書傳給自己的孩子，你會在上面寫上一句什么話呢？你會如何講給你的孩子聽？
學生寫話后指生交流。
三、布置作業(yè)。
針對本課內容寫篇讀書筆記。
板書設計：
一本男孩子必讀的書
三代相傳故事梗概讀書感受好好珍藏
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。（成長動力）
學會生存學會堅強學會面對困難不畏懼
附預習單
《一本男孩子必讀的書》預習單
1、選擇合適的詞語填空。
堅強堅定堅固堅實
（ ）的信念 （）的基礎
（ ）的意志 （）的堡壘
2、摘抄本課中你感受最深的句子，并寫一寫自己的感受。
摘抄： 感受：
3、和同學們討論一下：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？把你的觀點寫在下面的橫線上。
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