小學(xué)語(yǔ)文《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-05 12:00:58

小學(xué)語(yǔ)文《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1. 把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

　　2. 學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰(shuí)能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、說(shuō)題目（根據(jù)你的理解補(bǔ)出題目前后的空白的心聲）

　　明確：

　　李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

　　2、說(shuō)情節(jié)

　　（1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。

　　（2）請(qǐng)用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

　　明確：

　　⑴、公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　3、說(shuō)人物

　　（1）你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡(jiǎn)明理由。

　　（2）你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？

　　明確：

　　程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。

　　李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　　三、精讀課文，賞析體會(huì)

　　1、品語(yǔ)言、學(xué)方法

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。可仿照句式︰它用了（寫(xiě)法、詞等），表達(dá)了心情。

　　提示：

　　心理描寫(xiě)方式有:直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)

　　具體方法：

　　１：內(nèi)心獨(dú)白；(我想…自言自語(yǔ)等)

　　２：夢(mèng)境；

　　３：肢體，神態(tài)等．→間接描寫(xiě)

　　⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

　　⑵、他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

　　⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！

　　⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。

　　⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”

　　⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

　　2、探主題

　　作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補(bǔ)

　　全? 的心聲：。

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　（1）深埋在京京心底的親情、友情

　　（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　　（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)！

　　四、拓展延伸﹑互訴心聲

　　教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧！

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，溝通從“心”開(kāi)始，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，剛才又傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為教師，我沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì)捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。

　　六、布置課后作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　開(kāi)端想讀課文被拒絕平等相待

　　發(fā)展練讀課文憶親友渴望溫暖親情

　　高潮指出錯(cuò)誤被嘲笑純真友情

　　結(jié)局深情朗誦感師生尊重理解

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