六年級語文《為人民服務》教學設計范文
六年級語文《為人民服務》教學設計范文
【教學要求】
１、學習本課生字新詞。重點理解：“重于泰山”、“輕于鴻毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵簡政”等詞的意思。
２、理解課文思想內容，使學生受到“為人民服務”思想的啟蒙教育。
３、理解課文中含義深刻的句子。
４、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【重難點、關鍵】
１、了解課文圍繞“全心全意為人民服務”這個意思寫了哪些內容。
２、理解課文中含義深刻的句子。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的
１、理解本課生字新詞。
２、初步感知課文，了解課文主要講了哪幾方面的意思。重點學習第一、二方面的內容。
〖教具準備
教學錄像片、文字幻燈片。
〖教學過程
一、導入課題，簡介北京
１、今天，我們要學習革命烈士張思的的精神。請看錄像。
（觀看張思德在炭窯燒炭犧牲的資料片。）
２、導入課題：
張思德同志正是全心全意為人民服務的一個好同志。
３、簡介北京：
張思德同志是中央警衛團的戰士，１９３３年參加紅軍，經歷過長征，負過傷。１９４４年因大生產運動的需要，被派去陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌不幸犧牲。９月８日，中央警備團委他舉行了追悼會。毛澤東主席在大會上做了著名的演講，這就是我們今天要學的《為人民服務》。
二、初讀課文，檢查預習
１、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不理解的詞查閱工具書。
２、檢查對生字的讀音情況：
“鼎”讀“dǐng”，“徹”讀“chè”，“受難”的“難”讀作“nàn”。
３、檢查對生字詞的理解：
人固有意思，或重于泰山，或重于鴻毛：固，本來。或，有的人。重于，比……還重。
鴻毛：大雁的毛，比喻事物輕微、不足道。
精兵簡政：縮小機構，精簡人員。
五湖四海：泛指全國各地。
死得其所：形容死得有意義，有價值。
追悼：懷念死者，表示哀悼。
哀思：悲痛哀傷的感情。
三、再讀課文，整體感知
１、學生輕聲朗讀課文，思考以下問題：
⑴ 課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思？
⑵ 畫出你覺得含意深刻的句子。
２、小組討論交流。
３、集體匯報交流（由小組派出代表匯報）：
課文圍繞“為人民服務”講了五個方面的意思：
⑴ 第一方面講：完全、徹底為人民服務是我們的宗旨。
⑵ 第二方面講：為人民利益而死比泰山還重。
⑶ 第三方面講：正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的。
⑷ 第四方面講：正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助。
⑸ 第五方面講：悼念為人民而死的人，以團結全體人民。
４、交流畫出的自己認為含義深刻的句子，讀一讀。
四、細讀課文，深入理解第一、二兩方面的內容
１、學習第一方面的內容：
⑴ 學生自由朗讀第一自然段，思考每句話的意思，找出含義最深刻的句子。
討論交流：
① 第一句話講我們的隊伍是革命的隊伍。第二句話講我們這個隊伍是徹底為人民利益工作的。第三句話講張思德就是這樣的隊伍中的一個同志。
② 學生認為第二句話含義最深刻，幻燈顯示第二句：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。
Ａ、理解帶點詞的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是說，除了為人民服務而外，再也沒有任何別的目地。“徹底”，就是貫徹到底。
Ｂ、句子的意思：
不管在什么時候，不管做什么工作，我們都應該為人民謀利益，為人民的利益工作，除了為人民服務，再也沒有別的目地了。
⑵ 朗讀第一自然段。
２、學習第二方面的內容：
⑴ 學生自由朗讀第二自然段，思考：這段圍繞什么意義來說的？哪些句子的含義最深刻？該怎樣理解？
討論交流：
① 這段圍繞人死的兩種不同的意義來說的。
② 學生可能會認為如下句子含義深刻，幻燈顯示：
人固有一死，或重于泰山，或輕與鴻毛。
這是史學家司馬遷的一句名言，誰能用自己的話說說它的意思？
（人本來就是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）
學生朗讀以上句子，并背下來。
③ 幻燈顯示第二個句子：
為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，
就比鴻毛還輕。
Ａ、引導學生談談對這句話的理解。
（“法西斯”指第二次世界大戰中，實行恐怖、獨裁、推行侵略政策的德、意、日三國的統治者。也就是說，如果是為人民謀利益而死的人，他的死就比泰山還要重；如果是為法西斯出力，為剝削、壓迫人民的人出力而死，他的死就比鴻毛還輕。）
Ｂ、引導學生舉出“為人民利益而死”的例子，再舉出“替法西斯賣力、替剝削人民和壓迫人民的人”的例子，加深對人生的意義的認識。
Ｃ、指導學生反復讀以上句子，加深理解。
⑵ 朗讀第二自然段。
五、作業設計
根據課文意思填空：
人總是＿＿＿＿，但死的意義＿＿＿＿。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”為人民利益而死，就比＿＿＿＿還重；替＿＿＿＿賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比＿＿＿＿還輕。
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