藍色的樹葉優質教學設計
藍色的樹葉優質教學設計
教學目標：
1、認識“術、鉛”等9個生字會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀四次對話。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。
4、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、請同學們先來完成一道練習題：( )的樹葉 （美麗、紅色 、黃色……）
質疑：（藍色）的樹葉 你們看行嗎？學生暢所欲言。
2、樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？平時我們看到的是（出示樹葉）紅、綠、黃。
3、是呀，“藍樹葉”非同一般，今天，我們一起來學習——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）——齊讀。師：“樹葉為什么是藍色的？”真叫人百思不得其解。我們趕緊打開課文，到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準生字，讀通課文，看看課文有幾個自然段，在每一個自然段的前面標上序號。找出課文中主要講誰？講了一件什么事？
2. 想想“藍色的樹葉”是怎么回事。
三、檢查自學情況：
1、讀準字音，“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；(“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
2、鞏固生字詞、說話訓練（闖詞語迷宮游戲）
出示：我會讀（詞語）如：美術 算術 技術 手術……
我會變 如：口＋（ ）=吐 若＋（ ）=惹 …
3、課文有幾個自然段。指名回答。
那么，“藍色的樹葉”是怎么回事呢？大體理解課文內容。
第二課時
一、細讀課文，領悟人物性格特點
1、讀講第2、3、4自然段。
(1)下面請同學們再讀第2、3、4自然段課文，用筆劃出李麗和林園園的四次對話。（李麗的話用橫線標明，林園園的話用波浪線標明。）
（2）指導讀對話部分，理解詞語。
出示a ：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
出示b ：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。練習用“只好”說一句話。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
出示c：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太久，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
出示d：林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，）
2、讀講第5段。
指名讀后，思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學們有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。我們相信林園園以后會成為助人為樂的好孩子。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”從而使學生受到思想教育。
二、結合思想教育：那今后我們的同學需要你的幫助時，你該怎么做呢？——指名說說
三、小結
這節課中,我們認識了李麗和林園園,我想同學們有很多話對林園園說吧。課后我們來相互交流，好嗎？
板書設計:
19藍色的樹葉
李麗 林園園
借綠鉛筆 舍不得
畫藍樹葉 臉紅了
要互相幫助
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