《妙語批試卷》經典教案設計

時間：2024-05-05 19:56:03

《妙語批試卷》經典教案設計

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《妙語批試卷》經典教案設計

　　教學目標

　　1.學會6個生字。

　　2.通過學習課文正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，分清事情的前因后果，感受漢語語言的妙趣和豐富內涵。

　　3.引導學生在理解課文的基礎上進行相關的拓展。

　　教學重點：1.理清文章層次，概括文章內容。

　　2 理解康有為的批語妙在何處。

　　教學難點：課文中對文言文的理解。

　　教學過程：

　　一、今天我們來學習《妙語批試卷》請同學們齊讀課題。看到課題，你能提出哪些問題?

　　(誰批試卷?批誰的試卷?批語是怎么寫的?妙在何處?)

　　好，讓我們帶著這些問題學習這篇課文。

　　二、請同學們自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題，注意讀準字音。

　　三、下面，老師檢查一下同學們的讀文情況。

　　四、你能解決黑板上的哪些問題?

　　(1.誰能根據找到的資料給大家介紹一下康有為)

　　(康有為的批語是……)這是第幾自然段的內容?誰能讀讀這一自然段?題為“廉吏民表”這是什么意思?

　　(清廉的官才可以做民眾的表率)

　　你是從哪一自然段獲得的信息?(2自然段)

　　那我們看看從這一自然段中還能獲取哪些信息?

　　(這話是從宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，貪者，民之賊也”引來的。)

　　誰來讀讀這句話?誰能借助工具書或資料說說這句話的意思?

　　(廉潔奉公的人，是民眾的表率，貪污受賄的人，是危害民眾的奸賊。)

　　由此可見，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率)

　　你還獲得了哪些信息?

　　(有一個考生明明明不懂考題的意思，卻偏偏不懂裝懂，舞文弄墨，他居然寫道……)

　　什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)讓我們再來讀讀這位老兄的話。如果你就是康有為，看到這樣一張試卷，有什么感想?(哭笑不得)能找到一個和哭笑不得相近的詞嗎?(啼笑皆非)

　　這位老兄答非所問，居然能把“表率”理解為“攝氏表”“華氏表”著實令人啼笑皆非啊，那么追究其原因究竟是什么呢?誰能用書上的詞來回答(不懂裝懂胸無點墨不學無術)什么是不學無術?

　　(沒有學問，沒有能力)讓我們再來讀讀這一自然段。

　　下面，讓我們再來看一看康有為的評語，老師讀一讀，看看你最大的感受是什么?(妙)妙在哪里?誰還能讀一讀康有為的評語，誰能說一下康有為批語的大意是什么意思呀?(既然考生把“廉吏民表”與“表”混為一體，那么康有為便把“閻錫山”與“山”放在一起，用相同的錯誤風趣幽默的諷刺了這位考生的無知。)這批語的確批得好，批得妙,以彼之道，還施彼身，巧妙的暗諷了這個不學無數之徒。從這里，我們可以看出康有為是一個怎樣的人?(才思敏捷，聰明機智)那么如果給你一次做主考官的機會，遇到這種無知的考上，你會做出怎樣的批語呢?看來同學們也都才思敏捷，聰明過人啊!課文2、3自然段向我們交代了事情的經過，下面，我們來關注一下故事的結果，請同學們齊讀最后一個自然段。誰來說一下“謬誤比照”“妙趣橫生”的意思?正因如此，使得大軍閥閻錫山在看了考卷和批語后也是啼笑皆非，無言以對。你了解閻錫山這個人嗎?誰能給大家介紹一下你找到的資料。那么閻錫山與這個故事的起因有什么關系嗎?找同學來讀一讀課文的第一自然段。你讀懂了什么?

　　請同學們看黑板，這篇文章的脈絡十分清晰，文章短小精悍，卻詳略得當，結構嚴謹，學習了這篇文章，你最大的感受是什么?

　　(中國語言的魅力及幽默)

　　板書設計：

　　妙語批試卷

　　起因

　　經過謬誤對照妙趣橫生

　　結果

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