優秀教案大全介紹
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優秀教案一
文章摘要:本文章的主要內容是關于復習3優秀教案一_課堂實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學目標：
1、復習復韻母，能夠正確區分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節，并與相對應的圖片連接起來。
3、復習所學的詞語，并能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》，發揮學生的創造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母，能夠正確區分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節，并與相對應的圖片連接起來。
教學過程：
(一)第一題：我會讀。
1、卡片認讀單韻母：i e u r
2、你能把這些單韻母組成復韻母嗎?讀一讀。
3、讀：ie——ei iu——ui ei——er，說一說每一組復韻母有什么區別。
(二)第二題：我會連。
1、拼讀音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)
2、自己試著把音節和圖片連接起來。
(三)擴展活動。
1、比一比，看誰能認讀。
2、同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節，互相糾正。
3、拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。
cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi
第二課時
課時目標：
1、復習所學的詞語，并能選詞造句。
2、拼讀兒歌《拼一拼》，發揮學生的創造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學過程：
(一)第三題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀詞語。
2、誰能用這些詞語來說一句話?
3、這些詞語你能給它歸歸類嗎?說說你歸類的理由。(人稱、動物、動作)
(二)第四題：讀讀拼拼。
1、出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。
2、朗讀兒歌。(指名讀、齊讀)
3、拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。
4、小組合作：用圓圈和直線拼拼其它的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。
優秀教案二
【教學目標】
知識目標：
1、掌握相關文學常識，積累重點詞句
2、了解本文描寫人物的方法：語言、外貌、心理描寫，并理解這些方法對刻畫人物的作用
能力目標：1、引導學生理解最后三段文字的深刻含義
2、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用
情感目標：通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望
【重點難點】
1.對魯迅思想感情的理解
2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用
3、最后三段文字的深刻含義
【策略方法】：朗讀法、預習法
【教學媒體】：錄音機、投影儀
【課時安排】：二課時
第一課時：
一、導入
自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來？
（學生發言）
故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力
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二、整體感知
1、首先我們要注意，我們閱讀的是一篇小說，小說有哪三要素？
人物、情節、環境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素
2、作者寫故鄉，你對故鄉的感覺是？（并說說理由）
回憶中的故鄉：
�。�1）帶有神異色彩的
�。�2）五彩繽紛的
(3)富有生命力的
現實中的故鄉：
(1)失去精神活力的
(2)喪失人與人溫暖關系的
(3)失去生命力的
3、更喜歡哪個故鄉？為什么？（介紹當時的社會背景）
一八四零年中英戰爭以后，中國日益半殖民地半封建化，帝國主義列強的入侵給人民造成種種苦難在帝國主義支持下軍閥連年混戰，橫征暴斂，釀成農業凋敝，農民破產一九一一年辛亥革命，雖推翻了皇帝的專政，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治和帝國主義的壓迫，兵(軍閥混戰)、匪(盜賊橫行)、官(官僚統治)、紳(地主盤剝)相互勾結，層層盤剝勞動人民，尤其是中國的農民在這樣的社會環境下，作為中國農民的典型代表的閏土又怎能幸免于難呢？他被深深打上了那個時代的烙印，也向我們揭示了這種半殖民地半封建的社會制度是苦難之源
4、故鄉變化了，那么故鄉的人變了嗎？首先文中寫到哪些人物？？
我（迅哥兒） 我的母親宏兒 閏土 楊二嫂 水生
5、進入對閏土的分析
閏土是這篇小說重點的刻畫對象，作者在他花了大量的筆墨，下面我們就通過對閏土的分析來理解作者想要表達的意思
作者這里主要用了對比的手法 朗讀
（1）閏土形象分析：
1）外貌對照：
少年閏土：'一個十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）
�。�2）動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完
中年閏土：說話前的神態是'歡喜凄涼恭敬'；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'——遲疑麻木、痛苦難言9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡
（3）閏土對'我'、對生活的態度前后對照：
對我：
少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'——情真意切，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'——被封建禮教牢牢束縛
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望
中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'——將希望寄托于神靈
6、從上面，我們可以看出，中年的閏土發生了極大的變化，小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實而造成這種變化的，決不可能是歲月六十的原因，還有什么呢？（結合歷史）
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化是舊中國貧苦農民的典型
7、“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡
第二課時：
教學目標：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法
3.理解課文中'我'的人物形象
4.理解課文的主題思想
教學過程;
一、精讀課文，分析楊二嫂
閱讀39到52段，思考作者怎樣刻畫楊二嫂的形象？與描寫閏土方法有何不同？
答：
1、都通過了外貌、語言動作來表現
2、都寫出人物的變化
二十年前
二十年后
外貌
年輕美麗：“豆腐西施”
凸觀骨，薄嘴唇，像個細腳伶仃的圓規
動作
終日坐著
冷笑、怪笑、貪婪
一面憤憤的會轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里
自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底小腳，竟跑得這樣快
對“我”的態度
虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷
貴人眼高，迅哥兒，你闊了
放了道臺
有三房姨太太，出門便是八抬的大轎
對生活的態度
雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活
搬弄是非（前天伊在灰土里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去......
楊二嫂的變化說明了什么？
外貌變化，說明了她也經歷的生活的艱辛；楊二嫂對“我”種種嘲笑、吹捧和誣陷，又無不反映了舊社會對她的損害
對比楊二嫂和閏土？
寫閏土是先回憶，再眼見，因為少年閏土的美好形象在作者頭腦中印象深刻
寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人，這符合楊二嫂尖利潑辣的性格
如果說閏土代表了千千萬萬但是生活在最底層的農民的悲慘生命，那么楊二嫂代表的又是什么？
城鎮小市民從變化分析
總結，楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明在帝國主義侵略、封建主義壓榨的情況下，鄉鎮小市民也逃不了日益貧困和遭受損害的命運，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病
二、簡析“我”的形象（形象是怎么樣？具有怎樣的意義？）
首先我的形象是怎么樣的？
1.上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象這節課，我們來分析小說中的'我'的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題
2 “我”的人物形象：（心理描寫主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法）
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我”不是作者是一個線索人物）
故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，'我'非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情
閏土的巨大變化，與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨哀其不幸，寄予無限同情
楊二嫂的變化，'我'感到討厭
“我”不是魯迅自己，雖然有魯迅先生的某些影子，但他是一個虛構的藝術典型“我”是從一個沒落的封建地主階級中分裂出來的革命知識分子，他同情勞動人民，憎惡舊社會；他會對新生活充滿希望和信心；但并沒有奮起而為社會解放而努力，只是為個人的“謀事”輾轉奔波故鄉及故鄉的變化都是通過“我”的觀察與感受表現出來的“我”是小說中的重要人物、線索人物
從我的思想情感的變化可以看出作品中的'我'是一個要求進步的知識分子形象
3.我的一個思想變化是怎么樣的？
講讀第三段，離開故鄉：
這一段主要寫'我'離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望
（學生讀第7885自然段）
（1）'我'這次是'永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉'，到異地去謀生離開時'我'的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”而且一想到在故鄉所遇到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶'；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲哀'
由于有感于這復雜的世事變化，因而'我'對未來想得很多
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的希望宏兒和水生能夠一氣，不再像'我'和閏土一樣隔膜起來作者希望下一代不要'辛苦展轉'、'辛苦麻木'、'辛苦恣睢'這里的三個'辛苦'含義各不相同，第一個是'奔波、勞碌'的意思，是'我'的生活；第二個有'辛勤、勞苦'的意思，指閏土的生活；第三個有'鉆謀、妄為'之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有'新的生活'，是'我們所未經生活過的'
文章中，多次提到宏兒和水生，探究分析宏兒和水生
《故鄉》中閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物通過塑造這兩個人物，作者表達自己對當時社會的看法，那為什么還寫宏兒和水生？
知道學生從課文有關語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托的新生活的愿望
他們能過上新生活？——作者以為呢？——你以為呢？
學生談談自己的看法
學生齊讀8688自然段）
�。�2）為什么'我想到希望，忽然害怕起來'？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是'切近'的；而'我'對未來充滿希望，'我'的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是'茫遠'的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的因此，'我想到希望，忽然害怕起來了'
最后一個自然段，作者把'希望'比作'路'，'其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路'這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現這段文字，意味深長，表達了'我'對'新生活'一定會來臨的堅定信心
小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念
教后反思：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情其中對比手法的運用，他們掌握的比較好但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面
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