《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-26 14:45:54

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　文本解讀：

　　二泉映月，無(wú)錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地，樹木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國(guó)樂(lè)壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲，舒緩悠揚(yáng)，升騰跌宕。《二泉映月》一文通過(guò)景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂(lè)曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂(lè)家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧”等描寫風(fēng)光的詞語(yǔ)，通過(guò)想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。

　　2、從“坎坷”一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)帯釔?ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。

　　3、閱讀描寫《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)流程：

　　一、景色烘托

　　情感渲染——情景交融

　　師：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂(lè)曲，也是無(wú)錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o(wú)錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。”

　　師：（音樂(lè)起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀。（課件出示）

　　師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰(shuí)在哭泣？誰(shuí)在傾訴吶喊？對(duì)，阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽到這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由得朗讀課文第1———4自然段。

　　反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f(shuō)過(guò)得話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　1、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。再?gòu)恼n文中找見這些句子讀讀。（課件出示詞語(yǔ)）

　　樹木蔥蘢

　　藤蘿搖曳

　　一泓清泉

　　月光如銀

　　月光似水

　　靜影沉璧

　　淙淙流水

　　茫茫月夜

　　月光照水

　　水波映月

　　（1）指名學(xué)生朗讀

　　（2）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩(shī)如畫的美景——（生齊讀）（課件出示）

　　（3）師：多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲—————“漸漸地，漸漸地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示）

　　2、師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過(guò)的？指名讀。

　　二、情景再現(xiàn)

　　人物凸顯——人景交融

　　1、師：十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

　　師：阿炳怎么賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）

　　大雪像鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)。。。。。。只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。”（師配樂(lè)誦讀）

　　2、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞？從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向“坎坷”，

　　3、閉上眼睛，讓我們用心去聽，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（課件播放）

　　教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來(lái)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　教師引讀：阿炳想到自己熱愛(ài)的音樂(lè)，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　4、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說(shuō)，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代，有誰(shuí)會(huì)聽一個(gè)低賤的藝人的訴說(shuō)呢？所以阿炳什么都沒(méi)有說(shuō)，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。

　　三、余音繞梁

　　人格升華——人曲合一

　　1、師：熱愛(ài)生活的阿炳，熱愛(ài)音樂(lè)的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……通過(guò)他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂(lè)曲后來(lái)在國(guó)內(nèi)國(guó)際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動(dòng)，竟泣不成聲，不由得跪了下來(lái)。究竟是什么樣的樂(lè)曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？閉上眼晴，用心去聆聽。（課件出示音樂(lè)）

　　2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎？書上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述，趕緊打開書，看看書上是怎么寫的，并找出琴聲是怎樣變化的。

　　3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）

　　板書：贊嘆

　　懷念

　　思索

　　抗?fàn)?/p>

　　向往

　　愛(ài)

　　3、師：這樂(lè)曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會(huì)。師配樂(lè)范讀。

　　4、學(xué)生自由讀、指名讀。

　　5、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂(lè)）

　　四、總結(jié)