地理說課稿

時間：2025-02-19 07:13:02 地理說課稿我要投稿

精選地理說課稿范文錦集8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的地理說課稿8篇，歡迎大家分享。

精選地理說課稿范文錦集8篇

地理說課稿篇1

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用：

　　季風氣候顯著是我國氣候的主要特點之一，它與人們的生活和我國的農業生產有著密切的聯系，是培養學生智能，激發學生愛國情感的好素材。本節內容是對前面所學的我國氣溫與降水的總結與深化，為進一步學習中國的區域地理打下基礎。

　　2.教學目標：

　　⑴知識目標：了解我國季風氣候的影響范圍、特點以及季風帶來的`利弊。

　　⑵能力目標：通過讀冬夏季風圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學生讀圖能力，從中培養學生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

　　⑶情感態度與價值觀目標：通過評價季風氣候對人類活動產生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學習我國的災害性天氣，幫助學生初步樹立防災減災的意識。

　　3.教學重點、難點：

　　重點：我國季風氣候的基本規律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。

　　難點:鋒面雨的形成。

　　二、說教法

　　1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2.小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3.計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　三、說學法

　　1.培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2.使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　3.通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

地理說課稿篇2

　　一教材分析

　　本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三教學目標

　　1。知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

　　2。過程與方法目標

　　○1。閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2。運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3。情感態度與價值觀目標

　　○1。通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2。通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　○3。通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　　（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）

　　4。教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。教學難點：地球上生命存在的原因。

　　（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四說教法和學法

　　1。說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

　　（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）

　　五教學過程

　　我直接切入主題進入新課的學習

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的.溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高：引導學生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質具有一定的歷史性，翻開地球生命物質孕育發展的進化史，人們不難發現從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環境惡化將是人類生存環境受嚴重威脅，處理不當，導致地球生命物質存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業布置：閱讀關于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

地理說課稿篇3

　　各位專家、評委，大家好!

　　今天我說課的題目是《旅游資源美感分析》。

　　一、教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節的內容。本教材是旅游管理專業學生和從業人員入門的核心課程，系統的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業學生必須掌握的基礎知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。

　　(二)重點、難點

　　根據高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經基本掌握了旅游地理的相關知識和技能，多數學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態的定義及特點作為本節課的教學重點。

　　由于旅游資源美感形態的特點的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節課的難點。

　　二、目標分析

　　根據教學大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前兩種充分體現在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節課的教學目標如下：

　　1.知識與技能：

　　(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態的定義，掌握旅游資源美感形態的特點。

　　(2)能夠將理論知識運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。

　　2.過程與方法

　　(1)通過小組合作討論，培養學生協作學習、探究學習的能力。

　　(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養學生的理解能力、觀察判斷能力和創新思維能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。

　　(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的能力。幫助學生樹立良好的職業道德觀念。

　　三、教法、學法分析

　　1.學情分析

　　首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎參差不齊，因此，教學中要做到授課節奏適宜;其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發揮學生學習的主動性。

　　2.教法分析

　　(教法是為學法服務的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節課內容理論性強、內容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務驅動法、案例分析法，分層推進地啟發學生思考，激發學生學習的積極性、自主性和創造性，從而達到良好的教學效果。

　　3.學法分析

　　為了實現教學目標，本節課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務驅動、討論研究是本節課的一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,激發學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。

　　四、教學過程分析

　　本節課一共包括以下五個環節

　　(一)創設情境，導入新課

　　通過上節課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節課所要講的內容。

　　(通過復習提問，設置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節課要講的內容。)之后我將帶領學生走入第二個環節：全面感知、層層深入。

　　(二)全面感知、層層深入

　　旅游資源美感形態主要分為自然美、社會美和藝術美三種形態。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態、貴在啟發性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的.定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現象都是社會美的表現。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質和情操。

　　然后是藝術美，掌握藝術美的特征是本節課的難點，解決這一難點的關鍵是理解藝術美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節課的內容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環節：任務驅動、討論研究。

　　(三)任務驅動

　　討論研究

　　觀看中國旅游業的標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學討論“馬踏飛燕”這件藝術品的最可貴之處在哪?

　　將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結論，發揮學生學習的積極性，培養學生之間互相協作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發和提示，并及時對各小組的處理結果作出評價,形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節課的教學任務。

　　(四)歸納總結、領悟內化

　　與學生一起簡短回顧本節課的主要知識點，將零散知識進行匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識

　　(五)課后作業、知識遷移

　　1.旅游資源在旅游活動中的美感形態?

　　2.若你可以通過網絡和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?

　　在讓學生鞏固本節課所學的新知識的基礎上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。

　　板書設計

　　第二節旅游資源美感分析

　　一、旅游資源的美感形態的類型

　　1.自然美

　　2.社會美

　　3.藝術美

　　二、旅游資源美感形態的特點

　　五、教學反思

　　本節課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于發言、敢于創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。本節教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學生的調動等方面亦有突出的表現，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態。

　　謝謝大家!

地理說課稿篇4

　　大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內容。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材編寫由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學習國家地理的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。

　　（2）教學難點：氣候類型及形成原因。

　　二、說學情

　　初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。

　　三、說教法：

　　針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

　　B比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

　　C 運用多媒體教學將一些靜態的信息加工成聲，情，形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

　　四、說學法：

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

　　（1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　（3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

　　五、說教學程序：

　　[日本映象] 通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的`學習當中。

　　[講述]以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。

　　[組織學生交流]

　　以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出

　　日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

　　聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。

　　為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

　　1、課本66—67活動題。

　　2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

地理說課稿篇5

　　教學目標：

　　知識技能（1）、了解用平面直角坐標系來表示地理位置的意義，掌握用坐標表示地理位置的方法；（2）、能根據具體問題確定適當的比例尺；（3）、知道用平面直角坐標系繪制區域內一些地點分布情況基本過程。 2、數學思考通過學習如何用坐標表示地理位置，發展學生的空間觀念，能從多個角度思考解決問題的思想。 3、解決問題

　　能結合具體情境靈活運用坐標確定地理位置。

　　4、情感態度

　　通過用坐標系表示實際生活中的一些地理位置，讓學生認識數學與人類生活的密切聯系，培養學生解決實際問題的能力；初步形成認真參與、積極交流的主體意識，提高他們學習數學的興趣。

　　教學重點：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點。教學難點：建立適當的'直角坐標系，選取簡便的方法解決實際問題。教學用具：多媒體課件。教學過程：

　　一、創設問題情境

　　春天到了，在風和日麗的時候，大家最想去干什么？

　　不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來了很大的方便。這是武威城區地圖的一部分，今天我們就一起去幾個地方走走。

　　二、探究新課

　　2、活動1：

　　根據以下條件畫一幅示意圖，標出學校和小剛家、小強家、小敏家的位置。小剛家：出校門向東走1500m，再向北走20xxm。

　　小強家：出校門向西走20xx米，再向北走3500米，最后向東走500米。小敏家：出校門向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。問題：如何建立平面直角坐標系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區域內地點分布情況平面圖？

　　小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學校為參照物來描述的，故選學校位置為原點、根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當于實際中10000cm，即100米）、

　　由學生畫出平面直角坐標系，標出學校的位置，即（0，0）、引導學生一同完成示意圖、

　　問題：選取學校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優點？（可以很容易地寫出三位同學家的位置、）

　　3、活動2：歸納利用平面直角繪制區域內一些地點分布情況平面圖的過程、經過學生討論、交流，教師適當引導后得出結論：

　　（1）建立坐標系，選擇一個適當的參照點為原點，確定x軸、y軸的正方向；

　　（2）根據具體問題確定適當的比例尺，在坐標軸上標出單位長度；

　　（3）在坐標平面內畫出這些點，寫出各點的坐標和各個地點的名稱、應注意的問題：

　　用坐標表示地理位置時，一是要注意選擇適當的位置為坐標原點，這里所說的適當，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區域內較居中的位置；二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長度、

　　4、練習：小試身手完成練習題，進一步明確確定位置首先要確定原點。

　　5、活動3 進一步理解如何用坐標表示地理位置、

　　春天到了，初一（1）班組織同學到人民公園春游，張明、王立兩位同學和其他同學走散了，同學們已經到了中心廣場，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著景區示意圖在電話中向老師報告了他們的位置。

　　張明：“我這里的坐標是（300，300）”

　　王立：“我這里的坐標是（100，500）”

　　他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學是如何建立的坐標系嗎？讓學生分別畫出直角坐標系，標出其他景點的位置、

　　6、看棋譜說坐標：

　　仕所在位置的坐標為（—1，—2），相所

　　在位置的坐標為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標為（

　　在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經找到了坐標為（3，2）和（3，—2）的兩個標志點，并且知道藏寶地點的坐標為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標系找到“寶藏”？請跟同伴交流。

　　7、尋找寶藏：

　　8、學看經緯度：敦煌莫高窟

　　敦煌莫高窟

　　杭州西湖桂林漓江

　　武威雷臺北緯37°，東經102°

　　三、小結：

　　讓學生說說本節你學到了哪些新知？

　　四、課后作業：

　　1、必做題：

　　習題7。2的第5題、第12題；

　　2、課外拓展題：

　　利用平面直角坐標系，繪制學校內一些建筑物分布情況的平面圖。

地理說課稿篇6

　　各位老師，各位同學大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內容是：地球的自轉

　　本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學對象為高中一年級的學生。

　　學生初中的科學已經學習了地球的運動的基本原理，比如自轉角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據新課標和本節課的教學內容，我制定了以下教學目標：學生能夠模擬地球的自轉

　　學生能夠用自己的話概括出自轉的意義

　　基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發學生興趣，又形象生動;通過合理創設一些情境，設計恰當的問題，使學生產生強烈的學習愿望。

　　我的整個教學過程可以分為：設問質疑，導入新課——類比情景，剖析問題——創設情景，總結歸納三個環節，首先我們來看第一個環節：

　　設問質疑，導入新課——

　　在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。類比情景，剖析問題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調動他們的生活積累，引發共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時，通過介紹自轉的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉特點作一小結。

　　創設情境，總結歸納——

　　我將創設情境進入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過情境一—人們日出而作、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現象的產生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的'情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質。

　　為了驗證自轉的存在，我會讓同學們自己動腦創建可以證明自轉存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發現，牙簽已經轉動了一定角度。

　　。從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

　　本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規律，將其與學生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。

　　我的說課就到這里，謝謝大家。

地理說課稿篇7

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進行分析

　　一、說教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

　　3.教學目標：

　　（1）、能說出東南亞的`位置和范圍

　　（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　　（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律

　　4.教學重、難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

　　難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　二、說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。

　　自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

　　圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學法

　　1.讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

地理說課稿篇8

　　各位評委，大家好，對于本節內容我主要從以下幾個方面進行分析：

　　一、課標標準分析

　　本節課《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求是：說明洋流對地理環境的影響。本條標準的學習內容大體包括洋流對氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。

　　課標的基本要求：首先要建立在運用世界洋流分布規律的知識基礎上；其次必須利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環境及人類活動的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　1.教材地位和作用

　　本節是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節《大規模的海水運動》中的第二課時。洋流是人類所處的海洋環境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對氣候、生物的影響。從人地關系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產，通過影響海洋生物來影響海洋漁業生產，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動利用洋流于海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業。在人類歷史中，洋流對人類活動成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網頁之中，是進行有關洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。

　　這節課的內容是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，又是對今后學習自然帶等知識做的鋪墊。所以學好本節，能為今后學習進一步學習自然地理和人文地理打好基礎。

　　所以對這部分內容的教學關鍵在于如何有效利用教材中的活動，促使學生積極思考主動探究，最終提高分析和解決地理問題的能力。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能目標：

　　①能說出洋流對氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；

　　②能夠識別出什么是寒暖流以及區別寒流和暖流對氣候的不同作用

　　③能夠簡述漁場的形成原因；

　　④能測定出哪種航行路線可以更快到達目的地。

　　（2）過程與方法目標：

　　①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統計圖分析說明洋流對氣候的影響。

　　②通過世界四大漁場的分布與洋流的關系，分析洋流對漁場分布的影響。

　　③通過哥倫布發現美洲大陸為案例，說明洋流對海洋航行的影響。

　　④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導致紐芬蘭魚產量下降的`案例，分析說明洋流對海洋污染物的影響。

　　（3）情感態度與價值觀目標：

　　①培養學生探索海洋的興趣。

　　②通過認識洋流對地理環境的影響，培養探究地理事物之間的辨證關系，促使學生樹立正確的人地觀、科學的環境觀。

　　3.教學重難點

　　在理解課標，分析知識結構及教材內容的基礎上，聯系歷年高考考綱要求，我認為這部分的教學應對洋流對氣候的影響有所側重，把洋流對航海、漁場分布、海洋污染物的影響作為洋流對地理環境的影響的體現。因此，在教學中制定如下的重難點：

　　重點：洋流對氣候和漁場的影響。這是因為洋流深刻影響著沿岸的氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

　　難點：寒、暖流對氣候的影響。因為理解寒、暖流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。

　　三、學情分析

　　高一學生的地理基礎知識較為薄弱，部分學生的空間想象力較差，但經過長期的訓練，大部分學生的讀圖能力已較強，并具有一定的分析能力。另外，隨著現代資訊發展，他們對現實生活中的方方面面已有較多的關注。

　　四、學法分析

　　1.探究式學習法

　　多媒體課件中設置了許多互動式的問題情境，這些問題需要學生通過已學的知識自主解決問題或合作探究問題，甚至動手實際操作，以培養學生各方面的能力。

　　2.比較學習法。學生對性質不同的洋流對沿岸氣候的不同影響進行比較，使學生對知識的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。

　　五、教學方法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我主要采用問題教學法、讀圖分析法、案例分析法，把關于洋流對地理環境的四大影響以問題的形式呈現給學生，由學生通過探究和討論區解決這些問題；并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。同時，在得出結論后又繼續進行舉例論證，以實現有效遷移，建構知識體系。

　　1.案例分析法

　　圍繞北大西洋海區洋流對地理環境影響實例，設計問題，引導學生展開討論、分析，通過學生的自主學習，合作學習，探究學習，獲得解決問題的方法。

　　2.問題教學法

　　把知識點以問題的形式呈現給學生，由學生采用以探究為主的各種學習方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學會新知識。

　　3.圖導圖解法

　　這節課多次運用世界地圖，許多地理知識點需要在世界地圖上標明具體位置再進行分析。圖導圖解教學法既可以引導學生從圖表中提取有效信息、掌握新知識，也可以培養學生讀圖、分析問題的能力。

　　六、教學過程分析

　　（一）新課引入

　　b設疑：以企鵝的內容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區也能生存呢？利用故事創設教學情境；設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習。

　　（二）新課教學

　　洋流對地理環境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發學案，讓學生們自主探究、討論、歸納最后再通過老師的講解分析給出結論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應”，并加以修改而呈現的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現世界四大漁場的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運上，我呈現的是標有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓學生討論洋流將對該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？ .

　　本節課新課部分的教學線索為“探討－總結－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區洋流對地理環境影響”實例，設計四個探究活動，讓學生“在問題解決中學習”，體現新課程“以學生的發展為主體”。設計四個情境，使學生在自主學習和討論探究中得出洋流對地理環境的影響，最后通過舉生活中實際例子展開討論，鞏固提高。其中，設計標注四大漁場位置、畫航海路線圖等小游戲，激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力。整節課重在展示學生的思維過程和綜合能力的發展。

　　（三）作業布置

　　1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；

　　2.搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　3.借20xx年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。

　　七、板書設計

　　我主要采用綱目式板書。因為洋流對地理環境的四大影響彼此之間聯系不大，而綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構，對聯系不大的知識點進行板書效果很好。

　　洋流對地理環境的影響

　　1.洋流與氣候

　　2.洋流與漁場

　　3.洋流與航海

　　4.洋流與海洋污染

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