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中考作文指導(dǎo):話(huà)題作文選材創(chuàng)新技法透視

時(shí)間:2023-04-26 16:23:40 中考作文指導(dǎo) 我要投稿
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2017年中考作文指導(dǎo):話(huà)題作文選材創(chuàng)新技法透視

  “時(shí)空飛揚(yáng)”就是當(dāng)你寫(xiě)作文無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí),可通過(guò)聯(lián)想和想象,跨越時(shí)空的阻隔,擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛。下面是小編整理的話(huà)題作文選材創(chuàng)新技法透視,歡迎大家參考!
 

2017年中考作文指導(dǎo):話(huà)題作文選材創(chuàng)新技法透視

  【話(huà)題作文的選材方法】

  話(huà)題作文文體自由,取材寬泛,立意多向發(fā)散,有利于學(xué)生創(chuàng)造性才能的充分展示和個(gè)性的張揚(yáng),因而受到學(xué)生的歡迎。但同時(shí)也給同學(xué)們帶來(lái)了困惑:面對(duì)話(huà)題,學(xué)生有時(shí)覺(jué)得大而空泛,不易把握,給人以“老虎吃天,無(wú)從下口”的感覺(jué)。本課以理論指導(dǎo)和當(dāng)堂訓(xùn)練為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)話(huà)題的切入口,采用化大為小,化抽象為具體,化虛為實(shí)的方法,迅速打開(kāi)思路,立意成文。

  一、 導(dǎo)入新課

  話(huà)題作文是近幾年出現(xiàn)的開(kāi)放性作文命題形式,它的開(kāi)放性體現(xiàn)在考生根據(jù)作文話(huà)題自定立意、自選文體、自擬題目,這“三自”給考生在作文內(nèi)容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地,它允許運(yùn)用各種形式、使用各種方法、利用最擅長(zhǎng)的手段表達(dá)各種各樣的主題。話(huà)題作文雖具開(kāi)放性,但仍有一定的限制,“作文要求”規(guī)定和限制了行文的范圍及關(guān)聯(lián)對(duì)象,作者必須涉及或圍繞指定話(huà)題寫(xiě)作,而不是信馬由韁毫無(wú)約束的。這種有限制的開(kāi)放性作文體現(xiàn)了鼓勵(lì)創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的命題新思路。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話(huà)題,審清題意,正確立意是寫(xiě)好話(huà)題作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  二、審題立意方法

  (一)化大為小。

  要想寫(xiě)好話(huà)題作文,首先要善于“化大為小”。話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍那么寬泛,如果僅把話(huà)題當(dāng)作一個(gè)僵死的的概念,看為“鐵板一塊,不可分割”的整體,籠而統(tǒng)之去做文章,勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以,寫(xiě)好話(huà)題作文的第一個(gè)本事是“目無(wú)全牛”,善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi),“擇其一點(diǎn),不及其余”,也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”,給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái),這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)好文章。注意:不求“面面俱到”,只求以小見(jiàn)大,“一針見(jiàn)血”。

  1.限制話(huà)題。話(huà)題的限制越少,給人的思考空間就越大,標(biāo)題的字越少,詞語(yǔ)的外延也就越大。實(shí)際寫(xiě)作時(shí)我們必須對(duì)話(huà)題加以限制,做到寬題窄寫(xiě),大題小作,否則,切入口徑過(guò)大,主題就難以收攏。如2002年高考的作文話(huà)題是“心靈的選擇”,據(jù)此可以寫(xiě)“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、 “困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等,這樣一限制,“選擇”的外延就小了,行文的指向明確了,作文的立意、選材、寫(xiě)法以至結(jié)構(gòu)都容易把握,自然能寫(xiě)出好文章來(lái)。

  (提問(wèn))再如以“父輩”為話(huà)題,就可以在此前后加修飾語(yǔ),在后面加中心詞,也可以前后都加,這樣話(huà)題范圍就縮小了。

  教師總結(jié):艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望,這樣文章范圍縮小了,打開(kāi)思路就迅速多了。

  如何限制話(huà)題,找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話(huà)題分解成若干個(gè)子話(huà)題。

  如:"飯桌上"為話(huà)題作文,很多同學(xué)想到的僅僅是吃飯的問(wèn)題,那么這個(gè)思維的空間就非常狹小。如果把"飯桌上"作為一個(gè)信息源,圍繞它可以擬幾條信息線(xiàn)。你可以想象一下,飯桌上的"人"是一條標(biāo)線(xiàn),"物"是一條標(biāo)線(xiàn),"情感"是一條標(biāo)線(xiàn),"事"是一條標(biāo)線(xiàn),"時(shí)間"都是標(biāo)線(xiàn);在每一個(gè)標(biāo)線(xiàn)上都有很多審題立意信息點(diǎn)。比如說(shuō)在"人"的信息標(biāo)上就可以標(biāo)出下面這些信息點(diǎn):我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在"事"的信息線(xiàn)上可以有:怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運(yùn)、風(fēng)波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如"情感"線(xiàn)上,煩惱皆因飯桌起,溫情絲絲在飯桌等。再比如在"時(shí)令"線(xiàn)上,飯桌早點(diǎn)日日新,飯桌今日又春風(fēng),隆冬送暖入飯桌,月圓飯桌合家歡……從"時(shí)間"線(xiàn)上你可以選飯桌上的回憶,飯桌上的變遷,二十年后飯桌上等等話(huà)題。這樣思路一打開(kāi)之后,拿著一個(gè)話(huà)題,可以想象無(wú)數(shù)個(gè)選題,這里面就可以有無(wú)數(shù)的材料可以寫(xiě)。這樣飯桌上"成了社會(huì)生活的窗口,社會(huì)生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條,于是第二個(gè)步驟就是集中,這么多想象里哪一個(gè)最能打動(dòng)你的,讓你最有話(huà)可說(shuō)而最不落俗套的

  2.設(shè)問(wèn)構(gòu)思。面對(duì)話(huà)題,運(yùn)用設(shè)問(wèn),在腦子里多問(wèn)幾個(gè)為什么,以此打開(kāi)思路,縮小寫(xiě)作半徑,并引起對(duì)話(huà)題內(nèi)容的思考,從而使文章內(nèi)容和主題更深刻。如2002年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設(shè)問(wèn):“選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”、“怎樣選擇?”、“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等,通過(guò)設(shè)問(wèn),對(duì)話(huà)題的理解就會(huì)更透徹,文章的立意也就容易確定了。

  (提問(wèn))再如:寫(xiě)話(huà)題作文《理解》時(shí),就可以進(jìn)行這樣的思考:什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時(shí),我的感覺(jué)如何?

  教師總結(jié):這種自問(wèn)自答方式,可以使思維逐漸深入,較容易確定切入點(diǎn)。

  (二)化虛為實(shí)。

  有時(shí)話(huà)題是抽象的、虛擬的,甚至蒙上科幻的假象,如1999年的高考作文話(huà)題“假若記憶可以移植”之類(lèi)便是。面對(duì)這樣的話(huà)題我們一時(shí)捉摸不準(zhǔn),無(wú)從下手,這時(shí)可以化抽象為具體,化虛為實(shí),把話(huà)題引向現(xiàn)實(shí)生活,立足于現(xiàn)實(shí),思考現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)現(xiàn)實(shí),寫(xiě)成針對(duì)現(xiàn)實(shí)、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章。

  “假若記憶可以移植”是一個(gè)帶有科學(xué)假想的話(huà)題,具有一定的迷惑性,當(dāng)年許多考生大書(shū)特書(shū)記憶移植的可能性,或一窩蜂地寫(xiě)科幻題材,以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷(xiāo),一時(shí)洛陽(yáng)紙貴,殊不知這正好步入了命題者設(shè)置的陷阱,自然難得高分。其實(shí),只要拿這個(gè)話(huà)題與“假若我是市長(zhǎng)”、“假若我是班主任”等比較一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是同一性質(zhì)的命題形式,都是想象作文,都是在“假若……”的前提下,你會(huì)怎么想,你會(huì)怎么做,都可以把筆觸伸向現(xiàn)實(shí)生活,歌頌真善美,鞭笞假丑惡,激濁揚(yáng)清,任爾所為。

  可以這樣結(jié)合周?chē)娜粘I盍⒁猓?ldquo;假若記憶可以移植”,我要把父輩幾十年以來(lái)為工作為生活日夜操勞,摸爬滾打,遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中,讓我盡快地品味生活,理解父母,感受親情,消除代溝;“假若記憶可以移植”,我要把初三、高三學(xué)生遨游于題海之中,飽經(jīng)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)煎熬,千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的痛苦記憶移植到教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師的頭腦中,讓他們反思應(yīng)試教育的弊端,探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……

  任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活的直接或間接反映,作文話(huà)題不管形式怎樣變化,它都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,要寫(xiě)好它,必然要使自己的行文內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí),反映現(xiàn)實(shí)。

  四、以“苦難”、“等待”為話(huà)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。

  (一)苦難(設(shè)問(wèn)構(gòu)思)

  ①展示話(huà)題材料。

  《中國(guó)青年報(bào)》曾以一篇題為《幼稚與艱難:解讀八十年代》的文章中探討了八十年代出生的孩子身上存在的一些問(wèn)題和特點(diǎn),如崇尚自由,講究情調(diào)和品位,藐視權(quán)威和傳統(tǒng),不關(guān)心政治但關(guān)注輿論等等,除此之外,他們還普遍表現(xiàn)為IQ(智商)很高,EQ(情商)很低,簡(jiǎn)而言之,就是只執(zhí)迷于一些小的細(xì)碎的玻璃式的情感,很敏感又很脆弱,而在偉大、崇高和悲劇、苦難的情感面前,他們常常顯得漠然,很難感動(dòng),或者無(wú)法感動(dòng)。大家對(duì)苦難有過(guò)感性和理性的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)以“苦難”為話(huà)題完成一篇作文。

  ②立意訓(xùn)練,請(qǐng)學(xué)生用一句形象生動(dòng)的話(huà)詮釋“苦難”的含義。(注意要把話(huà)題化小、化實(shí)。)(設(shè)問(wèn)構(gòu)思)

  苦難是戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟中的孩童的哭聲。

  苦難是鐵達(dá)尼號(hào)撞上冰山的那一刻。

  苦難是一杯失意者獨(dú)自啜飲的苦酒。

  苦難是安樂(lè)種下的惡果。

  苦難是有志者成功的階梯。

  苦難是沒(méi)能正確對(duì)待的幸福。

  苦難是老母親額上深深的皺紋,頭上絲絲白發(fā),手上厚厚的老繭,以及她那蹣跚的背影。

  苦難是黎明前的黑夜,只有經(jīng)歷黑夜,才能迎來(lái)黎明的曙光。

  苦難是走在明媚的陽(yáng)光下,心卻寒冷如冬。

  苦難是帆,苦難是槳,正因?yàn)槲覀儞碛锌嚯y,生命之舟,才能歷險(xiǎn)灘,戰(zhàn)惡浪,闖暗礁,最終達(dá)到理想的彼岸。

  苦難是時(shí)間淬煉人的工具,經(jīng)過(guò)苦難的淬煉,人才會(huì)從“不懂”到“懂”。

  苦難是落葉飄零無(wú)法挽留的瞬間,是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上無(wú)法超越的1秒。

  苦難是賣(mài)炭翁“心憂(yōu)炭賤愿天寒”的生活境地。

  苦難是夢(mèng)想翱翔藍(lán)天的雄鷹失去了強(qiáng)健的雙翅。

  苦難是勤勞人的前半生,懶惰人的后半生。

  --李敖的一句名言:不怕苦,苦半輩子;怕苦,苦一輩子。

  苦難是陽(yáng)光照不到的陰暗角落,當(dāng)你未曾經(jīng)歷過(guò)時(shí),你沒(méi)有資格說(shuō)它,當(dāng)你經(jīng)歷過(guò)后,你會(huì)覺(jué)得你更沒(méi)有資格說(shuō)它。

  --所以智者常常緘默,而未經(jīng)世事者因一點(diǎn)疼痛逢人便訴。

  苦難是一架梯子,它讓勇敢者踩著它,摘取幸福的果實(shí)。

  苦難是史鐵生“活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿”。

  --20歲,史鐵生的人生之門(mén)剛剛打開(kāi)了一條縫,憧憬的眼眸從門(mén)縫里看到了外面精彩的世界,陽(yáng)光、藍(lán)天、白云,綠草、紅花、飛蝶,可是這門(mén)突然“哐當(dāng)”一聲關(guān)上了,留下的是無(wú)邊的黑暗與令人窒息的寂靜。史鐵生說(shuō)他喜歡霍金--另一個(gè)坐在輪椅上的人,他用作品照亮了宇宙。而史鐵生照亮的是人類(lèi)的心靈。史鐵生“用他的苦難提高大家對(duì)生命的認(rèn)識(shí)”,他的懇切、優(yōu)美的散文是讓讀者無(wú)法不感動(dòng)的人生的詩(shī)。

  事實(shí)上我們現(xiàn)代人都在集體遠(yuǎn)離苦難,都需要適當(dāng)?shù)目嚯y教育。“辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿,不經(jīng)歷尖銳痛苦的人,不會(huì)有深厚博大的同情心。”(《傅雷家書(shū)》)

  (二)等待(限制話(huà)題)

  ①展示話(huà)題材料

  人們?cè)谌松缆飞喜粩喔冻龅却?小學(xué)生等待上中學(xué),中學(xué)生等待上大學(xué);等待集合,等待排隊(duì),等待通知,等待早請(qǐng)示晚匯報(bào),等待廢話(huà)連篇的報(bào)告結(jié)束,等待典禮開(kāi)始,等待誤點(diǎn)的航班,等待好友的來(lái)信……等待中寄寓著希望,希望依偎著等待。

  請(qǐng)以“等待”為話(huà)題,展開(kāi)聯(lián)想與想象,可記敘議論,可描寫(xiě)抒情,可寫(xiě)真人真事,也可編述故事,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意自定,文體自選,題目自擬。

  ②審題立意指導(dǎo)

  話(huà)題作文以其開(kāi)放性和張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)而受到命題者和廣大師生的青睞,北京市高考作文閱卷組組長(zhǎng)曹陽(yáng)老師曾撰文指出“以話(huà)題作文作為高考作文命題的主要形式,可以說(shuō)是高考作文命題成熟的表現(xiàn)”。近三年高考話(huà)題作文中涌現(xiàn)出的滿(mǎn)分作文和優(yōu)秀習(xí)作即是最好的明證。話(huà)題作文“等待”同樣也是十分開(kāi)放的,也是能寫(xiě)出具有個(gè)性的文章的。

  從等待的主客體對(duì)象來(lái)看,可以是人與人之間的等待,可以是個(gè)體之間或群體之間的等待,也可以是個(gè)體與群體之間的相互等待。作文時(shí)我們可以寫(xiě)我與父母、兄弟、姐妹之間的等待,可以寫(xiě)友人之間的相互等待,可以寫(xiě)戀人、夫妻之間的等待,可以寫(xiě)師生之間的等待,可以寫(xiě)群眾與干部之間的等待,可以寫(xiě)賢臣對(duì)明君的等待,可以寫(xiě)對(duì)手乃至敵手之間的等待。同時(shí)也可以是個(gè)體或群體對(duì)某件事情的等待,事情可小可大,可以是身邊事,也可以是天下事。作文時(shí)我們可以寫(xiě)等待下課,等待放假,等待中考錄取通知書(shū),等待元旦聯(lián)歡晚會(huì),等待高考,等待申奧,等待入世,等待本土的中國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng),等待巴以雙方的和平,等待伊拉克戰(zhàn)火的平息。

  從等待的時(shí)間來(lái)看,可長(zhǎng)可短,短至幾秒,長(zhǎng)至千年。賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)員由各就各位到發(fā)令槍響,等待的時(shí)間可謂短矣;中國(guó)入世,十五年艱辛談判,可謂征途漫漫。由嫦娥奔月到阿姆斯特朗登月,人類(lèi)的歷史跨越了千年,可謂“千年等一回”。

  從等待的距離來(lái)看,可以是近在咫尺,雖近在咫尺,有時(shí)卻如隔著萬(wàn)水千山,“等你等到我心痛”;可以是遠(yuǎn)在天涯,雖遠(yuǎn)在天涯,有時(shí)卻瞬息即至,等來(lái)一個(gè)意外的驚喜。

  從等待者所處的環(huán)境來(lái)看,可以是順境,可以是逆境;可以是太平盛世,可以是烽火歲月。

  從等待者的態(tài)度來(lái)看,可以是主動(dòng)積極的,有目的的,在等待中積蓄力量,隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇,大顯身手,一鳴驚人;可以是被動(dòng)消極的,盲目的,在等待中虛度韶光,磨平了棱角,挫失了銳氣,喪失了良機(jī),最終一事無(wú)成。

  從等待時(shí)的心情來(lái)看,可以是自由的,自信的,樂(lè)觀的,浪漫的,憧憬的,悠閑的,快樂(lè)的,美麗的;可以是壓抑的,猶豫的,悲觀的,無(wú)聊的,絕望的,焦急的,憂(yōu)郁的,灰色的。

  從等待的結(jié)果來(lái)看,可能是香瓜,抑或是苦果;可能是笑顏,抑或是淚水;可能是團(tuán)聚,抑或是分離;可能是希望,抑或是無(wú)奈;可能是榮華富貴,錦繡前程,無(wú)限良機(jī),抑或是“水中月,鏡中花”,竹籃打水一場(chǎng)空。

  立意自定,思想內(nèi)容要積極健康向上,要抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感,發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,而不能矯揉造作,無(wú)病呻吟。

  文體自選,并不是不要文體,而是把選擇文體的權(quán)利交給了你,讓你選擇最擅長(zhǎng)的一種文體來(lái)寫(xiě)。記敘文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、雜文、隨筆、書(shū)信、日記等等體裁,任你選擇一種,但必須寫(xiě)什么像什么,而不能寫(xiě)成“四不像”“五不像”或“六不像”。

  例文點(diǎn)評(píng):

  等待中國(guó)足球(男足)

  “十強(qiáng)賽開(kāi)賽在即,中國(guó)隊(duì)再次出征。幾代人沖擊世界杯的夢(mèng)想,能否在勝利的哨音中綻放?我們期待著中國(guó)隊(duì)努力鑄就輝煌!”這是央視體育頻道在十強(qiáng)賽開(kāi)賽前為轉(zhuǎn)播十強(qiáng)賽所做的廣告,其實(shí)這也真真切切地反映了億萬(wàn)球迷的心聲。【點(diǎn)題,引用廣告詞來(lái)反映億萬(wàn)球迷對(duì)十強(qiáng)賽的期待心里,十分具有典型性,也使人如聞其聲】球迷們?cè)诘却畯?qiáng)賽的開(kāi)始,在猜測(cè)中,在不安中,在關(guān)切中……【運(yùn)用排比句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),反映了球迷們更為復(fù)雜的心里。省略號(hào)的運(yùn)用,撩人遐思邇想】

  第一場(chǎng),中國(guó)主場(chǎng)對(duì)阿聯(lián)酋的比賽。在沈陽(yáng)五里河體育場(chǎng)的看臺(tái)上出現(xiàn)了這樣一句標(biāo)語(yǔ):孩子,不要再讓我心痛。【這一句運(yùn)用呼告修辭,強(qiáng)烈地表達(dá)了殷切的期望:我們等待的是勝利,而不是失敗】是啊,這已是中國(guó)足球第七次沖擊世界杯了!幾代球迷在前六次等待中等到什么?等到了“黑色三分鐘”,等到了“只差半步到羅馬”的遺憾,等到的是一次又一次的心痛。【往事不堪回首】終于,中國(guó)隊(duì)主場(chǎng)3:0輕松拿下了阿聯(lián)酋隊(duì),為十強(qiáng)賽開(kāi)了好頭。【“心痛”與“欣慰”相對(duì)照,終于等來(lái)了一線(xiàn)希望】然而十強(qiáng)賽征途漫漫,我們?cè)诘却!具@是充滿(mǎn)希望的等待,也是提心吊膽的等待】

  “我們?cè)诘却詈髱酌腌姷牡絹?lái)!”這是央視解說(shuō)員在中國(guó)主場(chǎng)對(duì)阿曼的比賽將要結(jié)束時(shí)說(shuō)的話(huà)。【足球是圓的,足球場(chǎng)上風(fēng)云變幻,不到最后一秒,誰(shuí)勝誰(shuí)敗,不可妄下定論,尤其是對(duì)中國(guó)隊(duì)】是啊,我國(guó)億萬(wàn)球迷都盯著直播畫(huà)面等待歷史性時(shí)刻的到來(lái)。【一個(gè)“盯”字形象地寫(xiě)出了球迷在等待的過(guò)程中專(zhuān)注而緊張的心理】隨著一聲哨響,五里河沸騰了,中國(guó)隊(duì)歷史性地闖入了世界杯決賽圈,我們的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)!但我們?cè)诘却詈髢蓤?chǎng)中國(guó)隊(duì)能有更出色的表現(xiàn)。【這句欠通暢,可改為“但我們還在等待著中國(guó)隊(duì)在最后的兩場(chǎng)比賽中能有更出色的表現(xiàn)”】

  當(dāng)十強(qiáng)賽塵埃落定時(shí),當(dāng)男足隊(duì)員忙于慶功祝賀時(shí),【此處用筆經(jīng)濟(jì),惜墨如金,使文章詳略分明】你們可知道,我們?nèi)栽诘却!驹诘却校M炎兂闪爽F(xiàn)實(shí),此處還在等待,確實(shí)耐人尋味,發(fā)人深思,這也正是該文與同類(lèi)文章的不同所在】

  我們?cè)诘却袊?guó)足球能真正沖出亞洲走向世界【“真正”兩字不能少,用語(yǔ)極有分寸】,因?yàn)檫@次十強(qiáng)賽我們沒(méi)有同沙特、伊朗、日本、韓國(guó)交手。【道出使用“真正”兩字的個(gè)中原由】我們?cè)诘却袊?guó)足球早日消除那令人壓抑的“恐韓癥”;我們?cè)诘却袊?guó)足球【此處加“早日”兩字可與上句保持一致,使語(yǔ)脈更流暢】成為亞洲足壇的老大;我們等待著中國(guó)足球何時(shí)能看到你與法、意、西、巴、阿等強(qiáng)隊(duì)匹敵,何日能在世界杯總決賽的比賽中看到你!【這兩句有語(yǔ)病,可改為“我們?cè)诘却袊?guó)足球早日能與法、意、西、巴、阿等強(qiáng)隊(duì)相匹敵,我們?cè)诘却袊?guó)足球早日能在世界杯總決賽中擁有一席之地!”這樣,上下文形成排比句式,大大增強(qiáng)了文章的感染力,使我們看到了一位球迷對(duì)中國(guó)足球現(xiàn)狀所具有的清醒認(rèn)識(shí),對(duì)中國(guó)足球未來(lái)所作的深層次的思考,對(duì)中國(guó)足球事業(yè)所寄予的殷切期盼。】

  我們?cè)诘却袊?guó)足球能有一個(gè)更好【“更好”改為“更純潔更美好”】的環(huán)境。不要讓天才少年在污濁環(huán)境下沉淪,不要讓假球風(fēng)波影響了球迷的情緒。讓那些“金德囚少”,“曲樂(lè)恒事件”一類(lèi)的事遠(yuǎn)離中國(guó)足球。【這兩句針砭時(shí)弊,等待中寄予著厚望。正是以上兩小節(jié)使本文在立意方面比同類(lèi)文章勝出一籌】我們等待中國(guó)足球有一個(gè)更清純更美好的環(huán)境!【此句可刪去】

  我們等待著中國(guó)足球……【再次點(diǎn)題,并呼應(yīng)開(kāi)頭,省略號(hào)的運(yùn)用意味深長(zhǎng)】

  【總評(píng)】

  本文緊扣話(huà)題,選取了幾個(gè)特定時(shí)段,幾幅典型畫(huà)面,表達(dá)了以我為代表的億萬(wàn)球迷在等待中國(guó)足球沖出亞洲走向世界的過(guò)程中的復(fù)雜心情。可貴的是,小作者并沒(méi)有在等到中國(guó)足球走向世界后就匆匆收筆,而是懷著更高的期望,站在新的高度,開(kāi)始了新的等待,等待著中國(guó)足球的真正騰飛。在立意上確實(shí)與眾不同,顯得棋高一著。另外,全文思路清晰,層次分明,行文也可以說(shuō)是一波三折,語(yǔ)言也有一定的文采。不足之處是個(gè)別語(yǔ)句還不夠流暢。

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