閱讀的作文

時間：2024-10-26 12:24:16 閱讀我要投稿

閱讀的作文(錦集15篇)

　　在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的閱讀的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文(錦集15篇)

閱讀的作文1

　　從我開始認字起，書本變成了我形影不離的好伙伴。

　　從幾頁的漫畫書到幾百頁的小說，我收獲的是滿滿一世界的快樂。媽媽說閱讀使我有了很大的改變。以前的我，做完作業之后，除了玩還是玩，直到有一次媽媽給我布置了看課外書的“作業”，我才恨我怎么沒有早點結識書本這個好朋友。隨著年齡的增長，我的閱讀視野也越來越廣。我不再只看媽媽給我買的書。一放假，我就會去書店尋找我的新朋友。有時，我甚至會在書店里泡上一整天。媽媽說看到我有時候看著看著嘴角就會情不自禁的上揚起來，有時又會很認同的點點頭。看來我看的還真是入迷啊!

　　這個星期買了本書回來，我才發現我的閱讀歷史還真是豐富：漫畫、寓言、笑話、動物小說、名家名作……

　　這些都是我一個字一個字翻閱過的書!現在看到他們，心底似乎冒了一絲驚喜。在這一本本書中，我曾收獲過快樂，滿滿的快樂!

　　現在，閱讀帶給我的已不僅僅是快樂，他是我無話不談的好朋友。在我傷心時，我會捧起書來看，說不定看著看著就會破涕為笑。高興時，我也會捧起書來看，雖然他可能聽不懂我說的話，但是我們在心與心的`交流，

　　書本這個伙伴，一直伴隨我在歲月的長河里徜徉，它賜予了我知識，帶給了我快樂，成為了我的朋友。所以，書本才是我無話不說的好朋友。

　　縱使在成長的道路上遇到了再多的挫折，都有一位默默陪伴著我的朋友，它就是我的的書本。

　　雖然很多書看一遍就忘了，但我依然珍藏著那段快樂。

　　我有許許多多的愛好，比如繪畫、打羽毛球、騎自行車……但其中最能給我帶來快樂的還是課外閱讀。

　　課外書種類繁多，其中，我最愛看的要數科普歷史方面的書了，因為它不僅能給我帶來知識，還能給我帶來快樂與自豪。在一次家庭聚會上，通曉歷史的爸爸想要考驗一下我們對歷史的了解程度，我們欣然答應。爸爸立刻拋出了第一個問題：“在清朝的宣統時期，中國改名成了什么國?”我立刻在腦子里飛速地尋找這個知識點。突然，我靈機一動以前在一本書上，我不是看到過這道題的答案嗎?事不宜遲，我迅速站了起來，大聲報出了答案：“改名叫了滿洲國!”“回答正確!”爸爸興奮地說。接著，爸爸又問了許多難題，我也都一一解答了出來。全家人無不佩服我，還夸我是個“博覽群書的小才女”呢!我心里美滋滋的，自豪和快樂油然而生。

　　各種各樣的書籍就像一座座寶庫，想百花盛開的大花園。我們正處在學知識，長才干的年齡，應該像小蜜蜂一樣，“采得百花粉，才能釀佳蜜。”

　　閱讀帶給了我知識;帶給了我快樂;帶給了我自豪!

閱讀的作文2

　　《我的作文教學主張》一書，是“管建剛作文教學系列”三部曲中的其中一部，在日常的作文教學工作中，看著孩子們愁眉苦臉不知如何下筆，深感自身能力有限的我，內心是沉重的。而今，拜讀到管建剛老師的《主張》一書，仿佛在黑暗中，找到了一盞指引我前行的燈。

　　“主張，教學主張，教育主張，一定是教育思想、教育理念的具體化和個性化，是屬于自己的，獨特的。”這句話，在我翻開書幾頁后的總序中，給了我眼前一亮的感覺。的確，他人的經驗，對自身有極大的借鑒作用，但是，他人的經驗，介紹的是其本身的經歷，正如管老師經常說的“做一個有主見的教師。”因此于自身而言，優秀的經驗，需要學，更需消化吸收，推陳出新，學以致用。

　　你的'學生要是不懂得“寫作是自我表達和與人交流”，他們就永遠享受不到真正的寫作快感、榮耀感和幸福感。管老師的金玉良言在前，切實可行的九條主張在后：興趣重于技能、生活重于生成、發現重于觀察、講評重于指導、多改重于多寫、真實重于虛構、文心重于文字、課內重于課外、寫作重于閱讀。

　　九條主張下，我看到的是一種異于自己以往教學的方式方法。每回教作文，我總是比較頭疼，學生對寫作文存在一種任務觀點，寫作文，目的是應付老師。老師教得累，學生學得乏味，對“寫”沒有好感。誠如管老師所言“學生的生活是他寫作的金礦”，“每個學生的內心都有一座寫作金礦。”當然，每個人體內的金礦儲存量是不同的，不能用定量的標準去要求學生一定要達到某種水平。但有一點是肯定的，那就是學生本身對寫是存在興趣的。作為老師，更多的是要實行有效的引導，幫助學生開采體內的金礦。

　　只有限制了學生心靈的教育，才會枯竭學生寫作的源泉。要想讓學生不覺得乏味，不覺得作文可惡，那么就要解開他們心上的枷鎖。消除他們內心對寫作的恐慌。在平常的教學中，以鼓勵的方式而非任務的形式布置任務，激發孩子們寫的興趣，比如，讓孩子描述今天中午吃的東西，它的味道如何，對它的喜好程度等等。讓生活中的點點滴滴成為孩子們作文的素材，不去死死地限制字數，事后我們在閱讀孩子們的作品時，除了關注作文本身是否存在錯別字，語句是否通順，更應該注意到孩子們寫的內容是否與你這位閱讀者進行了有效的溝通。甚至在條件允許的情況下，可以和學生就作文里發生的事進行面對面的對話，提出自己的問題，讓他們為你解答，讓他們轉動腦筋，學會表達。即使是在應試教育的大背景下，我們仍然不能忘記作文教學的初衷是培養孩子們利用文字實現人與人之間的交流與溝通。

　　《主張》一書，讓我受益匪淺，感受還有很多，不能一一列舉，只能將它們與今后的工作有機結合起來，為作文教學增光添彩。

閱讀的作文3

　　怎樣讀書最有效果？作為青年，卻沒苦心思索過此問題。閱讀經驗表明，處理好閱讀中的“入”與“出”最為關鍵。南宋陳善云：“讀書須知出入法。用得親切，此是入書法；用得透底，此是出書法。”此論表明讀書之精髓所在。

　　讀書之“入”，來讀書應全身融入，且對其進行研究與探索。讀者通過文字去感悟作者內心以其心靈對話。這就是閱讀之“入”，此過程實現了雙方心靈的契合。

　　葉圣陶認為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著做讀者，橋那邊站著作者。通過這一道橋梁，讀者才能和作者會面，不但會面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”故此為是“入書”之妙訣。陶淵明在《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山。”細細品味，因采菊而見南山，境與意會，此句最有妙處。最能體現出它的悠然自得。從“悠然”來解讀詩人的因見南山而抒發情感是不期而遇。而心與南山融為一體，則顯得悠然自得。筆者認為，此乃全詩之“入”。

　　在熟讀基礎上精思，確為“入書”之妙訣。如讀李清照的《武陵春》，開始并不明白“日晚倦梳頭”，“欲語淚先流”。二者為后文展寫而抒發情感的細節有何用意，后經反復思索，終領悟到是作者以二者有外在形為具體表達內心的濃重哀愁。這也證明了一句俗語：“書讀百遍，其意自現。”

　　朱熹認為，“繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”其意為閱讀應細嚼慢咽，學會思索和揣摩。

　　閱讀之“出”，乃讀書應站在最高層次，對所讀之書作出分析判斷，能從新的角度進行評價和質疑。哲學家叔本華就主張讀書要拉開距離，不要“入”書過度，要敢于從書本中走出來。這樣讀書，方可避免：“是別人在代替我們的思想，我只不過是在反復重復別人的'思想活動而已。”這樣，方可讀后解其意，知其旨，更其也，才真正做到“用得透底”。

　　魯迅在早年從醫，曾一度認為就醫可救人。在此之后，他赴日本留學，在生活中發現，“中國百姓需要拯救的不是他們的身體，而是他們的大腦。”以至于最后他放棄從醫，而是將思想轉觸于筆尖上。他創作伊始，喚醒國人，激勵國人。以此摒棄思想上的舊識，舊觀點。他的這段經歷和思想轉化過程。對于閱讀之“出”，怎樣“用得透底”很有啟示意義。

　　讀書，要入得去，也要出得來。書呆書呆，呆就呆在鉆進牛角尖里，讀而不化，成為書奴，書蠧，兩腳書櫥，也不由得有“百無一用是書生”殘酷說法。“紙上得來終覺淺，皆知此事要躬行。”“鏡花雪夜終虛話”，乃指讀書需將理論以實踐相結合，方能讓讀書真正達到有用的目的。

　　閱讀，要“入”，也要“出”。不能“入”，則無法融入閱讀，不能“出”，則失去閱讀的價值與意義。

　　既能“入”，又能“出”，方才能使讀書最有效果。

閱讀的作文4

　　高爾基說過“書籍是人類進步的階梯。”書是生活中不可缺少的一部分，從小我就在書的海洋中遨游，真切體會到：閱讀，真好！

　　中國的四大名著，相信許多人不會覺得陌生，《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，講述一個個有趣的故事，《西游記》中風趣可愛的孫悟空一心護送師父去西天取經。《紅樓夢》中林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇，不由得讓我們覺得惋惜。《三國演義》中諸葛亮的足智多謀，還是《水滸傳》中勇敢、為人民打抱不平的梁山好漢讓我們體會到了書中的樂趣。

　　當我遇到挫折而想要氣餒時，我會想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金，他體驗了人生中的許多磨難，而更加堅強，這種精神會激勵著我繼續前進。

　　在我心情煩悶時，書凈化了我的心靈，書能把我帶到另一個世界，將煩悶拋之九霄云外，心情就會變得豁達。俗話說：“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，讀書能使人視野更開闊，使人知識更淵博，書中的知識就像天上的.星星，沙灘上的沙子，無窮無盡，我不能不說一聲：“閱讀，真好！”

　　在歷史書中，我仿佛目睹了戰國時期英雄人物在沙場上的英勇雄姿。在近代史中，我看到了日本對中國人的暴力和屠殺，這提醒著我們不要忘記中國屈辱的歷史。閱讀古書時，我能體會到壯士在邊塞作戰時思念家鄉的苦悶，能感受到辛棄疾希望重新作戰沙場的期望，以及他“可憐白發生壯志未酬的抑郁和憤慨”，“日晚倦梳頭”，“欲語淚先流”，我深切感受到李清照內心的濃重哀愁。

　　讀書能讓我在歷史的長河中遨游，在現代文學的花園里徜徉。讀書，真好！

　　一間陋室，一張書桌，一本好書，對我這“書蟲”而言，足矣！讀書，無絲竹之亂耳，無瑣事之勞形，讓我身心愉悅，所以，我從內心感受到：閱讀，真好！

　　閱讀的感覺，真好！是因為坐在家中便可知天下事，置身于書中，不禁為盛唐的繁榮叫好，為滿清的腐敗而扼腕。閱讀，讓我回到了俄國火紅十月和中國抗日的前沿，讓我感受到了華盛頓領導獨立戰爭時的自信。讓我重溫了共和國成立時的幸福……每當這時，我都心情澎湃，熱血沸騰。閱讀，讓我領略到中國的風采，科技發達，國力強盛，讓我由衷的為自己是一個中國人而自豪。

　　閱讀的感覺，真好！因為閱讀可以獲得豐碩的果實。一摞摞的書堆在書桌上，今日讀一點兒，明天讀一點兒，日復一日，一摞摞的書就從我的眼前消失了，但它已不再是紙上的知識，而是自己用心血打印出的心書。當我需要時，它已無需再翻，只因書中的內容已銘記于心，讀讀詩文，寫寫文章時適當地用之一二，便使文章錦上添花，我的心里怎能不甜呢？

　　閱讀的感覺，真好！因為閱讀課讓人疲憊的身心得到放松，體味那靜謐的快樂。閑暇時，捧上一杯清香四溢的茶，看看劉墉的淡雅，張愛玲的高潔，品品瓊瑤的纏綿，金大俠的豪放，讓自己的心在快樂中暢游……

　　如果有人問我，“閱讀的感覺怎么樣？”我一定會告訴他：“閱讀的感覺很好，那是一種甜，一種令人心醉的甜。”

閱讀的作文5

　　“生活里沒有書籍，就好像沒有了陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”

　　——題記

　　早晨，一束金光撥開云霧，透過玻璃跳到我的肩上，我輕輕地翻開你，愜意地在你懷中徜徉。與你的點點滴滴，如春天的柳絮灑滿我的腦際……

　　在你進入我的生命之前，我就像大海中沒有導航的小船，在海面上迷茫地漂浮著。那時候，我每天渾渾噩噩、無所事事，追著同學打打鬧鬧，像個瘋丫頭，惹得媽媽整日憂心忡忡，甚至怒發沖冠。

　　直到那一刻起，你走進了我的學習生活。我這只小船終于裝上了指南針，明確了方向，撥開了云霧，漸漸向夢想駛去。在你的悉心指導下，日積，月累。我感覺自己離夢想越來越近。

　　語文課上，我的作文常常被老師當作范文來朗誦，還被學校選作代表參加鎮里的作文比賽。賽前，我胸有成竹，因為我相信有你悉心的陪伴，一定能令我的實力在選手中脫穎而出，我的努力絕對不會白費。

　　于是那天，我大步流星的跨進比賽現場，奮筆疾書……。但結果卻不盡人意，還沒等我回過神來，名次就拂袖而去了。我的心被潑了一盆冷水，微微顫抖著，頓時感覺“夢想”的光芒在漸漸減弱，我仿佛又回到了原來混沌的世界中，一直默默地在無窮盡的.黑暗中彷徨。

　　是您，看到我一天天地消沉，心急如焚，最后決定帶我去西漢。在那里，我看到司馬遷遭到殘酷的刑罰后，仍然不忘父親的囑托，忍辱負重，耗費13年時間寫成輝煌巨著《史記》時，司馬遷那種持之以恒的毅力和勇氣深深鼓舞著我，“對，我怎么能遇到這么點小失敗就想要放棄呢？我要堅持下去，我的夢想才剛剛發芽呢！我感激地與你擁抱在一起，慶幸有你的支持和鼓勵，才讓我的夢想繼續生根、成長，向前沖刺的動力再次聚集在了我的全身。

　　往后的日子里，我暢游在書的海洋里。

　　當我迷茫時，是您一次次給了我方向；在我陷入懶惰的泥沼時，是您用有力的雙手，及時地把我拉出了泥潭，告訴我要勤奮；在我退縮止步的時候，是您幻化成一條鞭子，鞭策我奮勇向前；在我張皇失措的時候，是您用諄諄教誨，告訴我要相信自己。正因為您的教導，讓我在閱讀中找回自我，在閱讀中堅定地追尋夢想。

　　漸漸地，我在閱讀中與范仲淹相遇，與蘇軾相遇；成長路上，我在閱讀中認識了魯迅、認識了朱自清，也認識了高爾基、莫泊桑……

　　雖然天空不是每時每刻都晴朗，但你讓我感覺每一天都陽光明媚；雖然我不會飛翔，但你為我的夢想插上了翅膀，我會通過不斷的努力讓這雙羽翼漸漸豐滿，能讓我飛的更高、更遠。謝謝你，書籍。謝謝你讓我的夢想在閱讀中飛翔。

閱讀的作文6

　　每個人都會一點一滴的成長，也許過程不一樣，所經歷的事情不一樣，可是結果會一樣，成長就意味著要失去一些東西，也會得到一些東西，無論好的，壞的，愿意的，不愿意的，生活會慢慢教會你很多東西，會慢慢讓你成長。——題記

　　學會傾聽，就會了解自己、了解他人、了解生存之道，這些是我從《傾聽》中學會的。傾聽多么簡單，只要有心和耳就好，然還是有許多人只記住了用耳，卻不知道用最重要的心。“心”之一字含義深遠，只有持有一顆真誠的心，真實才會開

　　直至如今我才恍然，及時眼前的人在說話，他在發出聲音，但這并不是全部。

　　傾聽大自然的聲音遠離了城市的喧鬧，我回歸了自然，傾聽著她美麗的聲音。

　　冬天，下雪了，白皚皚的。雪花輕盈的舞姿翩然而至，風一吹，她如春風扶柳般被風拉著，搖搖晃晃的，她們下得很大，似竊竊的私語，向我們帶來欣喜的消息。她落下的聲音又好似春天的序曲。思緒至此，與其用眼耳觀看傾聽，倒也不如去用心感悟了。

　　傾聽故事中的人物，你會發現自己已經在不經意間被感染。

　　讀了《假如給我三天光明》我想海倫.凱勒在寫這本書時，一定重新拾回了漸行漸遠的童年記憶了吧!她在書末曾寫過“把活著的每一天看做生命的最后一天”想然她是一個樂觀的人，雖然擁有悲慘的身體缺陷但她依然保持樂觀，我也許就是因為她的這一點喜歡她的吧!

　　海倫.凱勒身體雖然不自由但她廣闊的精神世界確實自由的，她一直在她的精神世界里尋找、學習。

　　在海倫.凱勒的.童年里，自從盲聾啞后就如海上的船只，迷失在無邊的大海里，她只見到了黑暗。終于，她找到了光明，在她見到莎莉文老師的那一刻，他見到了渴望的光明，也從此踏上了學習的路程……

　　她就那么度過了87年，筆直的走在學習的道路上。她的堅強與樂觀令我們震撼，她的求知道路令我們驚嘆。

　　品讀《傾聽》我學會了用心傾聽;品讀《假如給我三天光明》我讀到了海倫.凱勒歷史般的成長;品讀《童年》我得到了阿廖沙成長背后的辛酸。

　　《童年》的男主人公阿廖沙的經歷說起來從某種程度上說和海倫.凱勒的經歷相似，他生活在19世紀末，在俄羅斯過著底層市民生活，他的親人粗暴、自私、貪婪……但他卻成長為一個善良堅強的人，這與他外婆是有脫不開的關系。

　　阿廖沙從小經歷過各種苦難，這也促使他變得堅強。他的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。殘酷的事太多了，有時連他自己都不相信竟然有那樣的事情發生。好在有外婆，阿廖沙認識了很多人：搬進新房子的房客、隔壁的三少爺……

　　和阿廖沙相比，我們的童年多么燦爛，多么多彩，是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。我們豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”“心肝寶貝”哪能和阿廖沙并論。也許也正是這種情感，我們才會去同情阿廖沙吧!

閱讀的作文7

　　我是一個黃毛丫頭，常梳著羊角辮，一雙晶瑩的眼睛忽閃忽閃的。隨時都閃著求知的光，笑起來有一對小酒窩。個子不高，看起來有些瘦，但我文靜而大方。

　　上幼兒園時，我就開始閱讀連環畫了，總是被畫里的事物所吸引。常常忘了吃飯，忘了睡覺。有時看見畫里的主人公哭我就會跟著哭，笑呢我就跟著笑。心情跟著故事的情節不斷起伏。

　　上了小學一年級，班上的同學都有了很好看的故事書，并相互炫耀，我羨慕極了，便纏著媽媽買，第二天，媽媽就從新華文軒書店給我買回一本，《故事大全》我開心極了就像得了寶貝似的喜歡的不得了。還用牛皮紙給它做了一件漂亮的衣服。每次看書前都要把手洗的干干凈凈。翻頁時也是小心翼翼的，生怕把把這本好看的故事書弄臟弄壞。每天都要看好幾遍，有時還和同學交換看。我們還有自己的偶像人物，不時地說出他們的特點，甚至和同坐掙得面紅耳赤的，就這樣模模糊糊喜歡閱讀。

　　四個春秋來我看了不少的課外書：《成語故事》、《跟壞習慣說再見》、《不讓爸媽做我的傭人》、《人性的弱點》等，很長的一段時間我都沉浸在美妙的故事中，漸漸的隨著年齡的增長知識的增多，書中的故事給我帶來了無限的樂趣。我尋尋覓覓，終于，被我發現了閱讀在學習、生活中的作用。懂得做人的道理：我從《丑小鴨》里知道了只要有理想，并努力地去實現，就一定會實現;《每個孩子都是天使》讓我學會了自信，學會了尊重。在生活中有時你的優點也許會被別人忽視，但只要你有自信，堅持自己的做法，總有一天自己會被別人肯定的;《影響孩子一生的.小故事大道理》讓我從故事里學會了許多做人的基本準則，教會了我如何做人。《我在為我自己讀書》讓我明白讀書是為自己學，沒有知識的軍隊是愚蠢的軍隊，書可以治愈。《努力讓我成為學霸》、《做內心強大的我》告訴我只有堅持不懈的努力才能成功的道理。

　　閱讀在學業上的幫助無處不在，學習之余我把所有的時間都花在閱讀上。閱讀時我養成了做讀書筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩的段落。做筆記鍛煉了我的記憶力也增強了我的理解力。這在我以后的寫作中發揮了很大的作用，每當作文時，好詞好句便像酵母似的發揮了作用。讓我的作文既迅速又精彩。提高了判別理解的能力，漸漸的閱讀已成了我生命中不可缺少的一部分，無論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，閱讀成了我的營養品，成了書山路的金鑰匙，是學習的一盞明燈。

　　閱讀使我生活充實，閱讀讓我明白事理;閱讀要我提高作文能力;閱讀增強我的辨別能力;閱讀帶給我的很多好處，它給了不僅我知識，給了我樂趣，更給了我力量!我將在閱讀中不斷地進取，讓我的夢想更遠大。

閱讀的作文8

　　閱世間萬物，讀人間百態。

　　——題記

　　閱讀經典，可以讀懂文學的美；閱讀家人，可以讀懂血緣的愛；閱讀社會，可以讀懂人的一生。

　　不知從什么時候起，我很喜歡在熱鬧中傷感，很喜歡在傷感中胡思亂想，很喜歡在胡思亂想中觀察世界。在忙碌的生活中，有時候我會放空自己，去感受身邊，天邊的事物。這時對于我來說，時間仿佛靜止了一般，只有體內的心臟仍然在跳動。

　　有一回在去學校的路上，我坐在車里，系著安全帶，背著書包，聽著車載音樂，看著窗外飛奔向后的景色。接近于薄暮，遠處緩緩落下的夕陽渲染著天空，暈成了一幅淡黃色的油畫，灑下點點余暉，映著灰白的大地，兩旁的路障直通往道路的盡頭。車子停在了紅綠燈前，與其他的幾十輛并排。頓時，大部分的車不約而同地沖了出去，車輪越轉越快，越轉越快。我看到右前方有一輛電單車慢慢停了下來，坐在后面的人緩緩跨下車，彎下腰去——扶起了倒下的——滿是灰塵的路障。

　　他很快消失在車窗的'邊緣，只在我的腦海里留下一片記憶。當他映入我眼簾的那一刻起，就像一把重錘，強有力地震撼了我的心。在此之前我從來沒有想過，會有人像新聞里報道的那樣，停下車來去扶一個又小又臟的路障。他扶起的不僅是一個路障，更是一種美德。雖然只花一分鐘的時間，但卻升華了他的靈魂。

　　那個周末，我放學后回到小區，打算閑逛幾圈再回家，順便感受一下大自然，拍拍照。正是出太陽的時候，我頂著烈日從小區的外圍走進去，雖然兩旁大都是房屋，但各種綠植還是讓我心生涼意，抓住了我的眼球。有的樹又高又大——幾乎和六樓樓頂并排，上面貼著“小心樹葉墜落”的警示；有的樹早早褪去了綠色的外衣，伸展那干枯又繁密的手指；還有的是五彩斑斕的小花，即使第一次見，叫不上名字，我也仍然覺得非常驚艷，忍不住打開相機記錄下來。

　　我這么一路“咔嚓咔嚓”，仿佛所有的寶貝都被收入囊中，供我永久觀賞。后來我看到一棵外表并不出眾，但枝條交錯纏繞的樹，別有一番美感。當我正準備收錄進相冊時，卻看到——高處的枝上纏著一個透明塑料袋，隨著微風慢慢飄動。我不斷切換自己的位置和取景框，但無論如何都無法將這個“污點”抹去，只能定定地站在原地，仰頭凝視它……

　　陽光透過這個塑料袋更加猛烈地照射在我身上，我非常非常不理解——為什么有人要亂扔塑料袋？在這棵遠離房子的樹上，它就像是人心中的一顆黑點，嵌在白色的自然中。據說塑料袋要過很多年才會自然降解，更何況是高掛在樹上的塑料袋。如果沒有碰巧的一陣強風把它吹落，哪怕是善良如扶路障的小哥，也無計可施。我把塑料袋擺在取景框的中間，拍完照后轉頭回了家。

　　我們生來就會閱讀，我們生來就要閱讀。閱讀不在于讀多，在于讀懂。不管是路上，還是樹上，我都讀懂了人心。

閱讀的作文9

　　莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。我要說：“如果沒有書籍，如何領略那庭前化開滑落，天上云卷云舒”

　　在書香題海中，我領略到了那"人生如夢，一樽還酹江月"之大氣;我品味到了"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"之美麗;我更能體會到"乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"之堅定信念。在書香中，我懂得了生命之寶貴，人生之價值，更懂得了人性之閃爍美麗，宇宙永不褪色之光輝。

　　越來越快得生活節奏，越來越凌亂得前進步伐，越來越淺的讀書方式，誰還保守著內心得深度，誰還記得燈火闌珊下得閱讀。

　　閱讀是一杯香茗，需要細細品味，我常常在那風靜人定得夏夜想起那“留的殘荷聽雨聲”得閑情;在那金風裊裊得黃昏想起那“簾卷西風，人比黃花瘦”得婉約;那浩浩江水“大江東去浪淘近”得豪邁。手捧一卷書，便可忘記窗外喧囂;手捧一卷書，便可舍棄煩惱;手捧一卷書，不經意間得思考，便可慰藉內心得寂寥。在書中，沒有人與人得高低貴賤;在書中，沒有人與人得貧窮和富有;在書中，只有那字里行間來自遠古得清音，只有那悠悠荷下香，只有那葡萄美酒夜光杯。這世界，仿佛只剩下書籍，只剩下你和作者內心得竊竊私語，只剩下自己在微笑，在思考;那小小書店一角，便再也容不下你內心得大世界。

　　書讀百遍，其義自見。人的一生很短暫，充實是一天，頹廢也是一天，我們為何不選擇充實得自己?人得一生很現實，開心是一天，傷心也是一天，我們為何不選擇快樂? 那么又有什么比讀書更讓人充實，又有什么能比讀書更人體悟喜怒哀樂?

　　如果說，讀書在于尋找人生得價值;那么人生便是讀書后行動得結果。

　　總有一天，我們會離開學校這個“大書店”;總有一天我們會將學習與實際相結合。在學校里讀書，由學校課程硬性規定，要筆記、要考試，戰戰兢兢，擔心不及格，不能升級、不能畢業，好像在為老師而讀書，沒有自己的自由;至于離了學校，有了職業，此時再也沒有講堂，也沒有老師了，此時再讀書，全是自由的，各人盡可讀各人自己喜歡的書。所以我珍惜讀書時得每一分每一秒。

　　時間如白駒一現，轉眼已是三十歲的我卻仍處在困窘之中，不知道下一步該如何走···如同一個安靜的傻;時光很快，我們都將走過一扇扇冰冷的'大門前，門上寫著畢業、工作、結婚、生育、衰老和死亡。我打開一扇扇門，卻始終沒有看到你。當我們猶豫著、踟躕著、徘徊著、卻步不前時，我們又憧憬著、期待著、幻想著我想要的一切。然而有的幻想成真，而更多不過是浮生一現罷了。

　　你說你身不由己，我說一句沒關系，也許我們此生便再無干系。

閱讀的作文10

　　今天市教研室聽了我講的百家美文教學后，我對自己的教學有了新的思考。

　　一是學生逐篇閱讀部分的確是時間太長。張老師說是為了照顧到聽課教師，這個時間要縮短一些，可以布置讓學生速讀，當然如果覺得學生的閱讀不是很到位，整堂課還有好幾次閱讀的機會，在層進性閱讀的過程中，學生的自然會由生疏變得熟悉起來。

　　以往在這個環節，我們的說法是學生沒有自主閱讀，沒有感知，就無法交流，于是出現了極端，就是一下子將文章讀透，再一下子把文章交流透。仿佛讀和交流是割裂開來的，其實兩者是相互融合的。邊讀邊交流，這才是自然而然的閱讀規律。我們初次閱讀的時候，會有一個初步的印象，再次閱讀又會有另外的印象，多次閱讀感受和理解會更加深刻和正確。現在我們孩子的閱讀就應該這樣，讓他們不斷地深入，即拉長學生的學習過程，讓他們的學習充滿著讀和思考。如此想來，美文教學可以這樣來設計，首先是逐篇閱讀整體感知，接著再次閱讀比較發現，然后精品細讀積累運用。

　　二是在教師和學生之間的交流還有閱讀教學的痕跡

　　比如在《永遠的歌聲》一文中，孩子談到了文章第一段寫得好，我把這一段整個出示，進行了一下語言文字的訓練，讓學生體會文段運用比喻的手法使得文章變得生動的好處。過后也在想，這樣不是和閱讀教學一樣嗎？如果作為獨立閱讀課文，這個環節該怎么處理呢？可以遵照張老師所說的，老師不要讓學生齊讀，可以就自己的感覺和孩子談一談，這個時候教師和學生是平等，都是閱讀的個體，個體之間平等對話，而不是教師硬性地牽制著學生，讓學生跟著自己的思維走。憑什么讓學生讀老師喜歡的這一段？當我們這樣問的時候，我們就該知道，我們的教學中始終沒有放手，總想把學生牢牢控制住。這樣的課堂，不是我們所想要的，更是增量閱讀校本教材所要摒棄的。

　　三是教師的'主導和學生主體作用該如何定位？

　　張老師在課后說，如果我再放手一些，讓學生做主持會更好。的確是這樣，在我所講課的六十班級就有兩個孩子非常大膽果敢，是可以讓學生主持，而且學生主持后，大家的學習積極性會更高。但這樣有一個問題就是教師作為教學過程的主導者，則要對這位學生進行課前的培訓，教會他當老師。要讓他知道這節課要學什么，學習組織的環節有哪些，課堂上如何隨機處理動態生成的東西等。即便如此交代培訓后，學生還是會有意外情況的，這種意外情況則需要發揮教師的主導作用。也就是說本來教師呈現在課堂上的過程，要這位主持人來呈現，教師很多的工作量要在課前來完成。這對于現在不允許提前熟悉學生的規則來說，又如何能實現呢？如果允許的話，這樣做就不難。當學生成為主持人后，教師的主導作用該如何發揮呢？除了上面提到的意外情況，還有學生說得膚淺的地方、錯誤的地方、偏頗的地方、單一的地方等，都需要教師相機指導、提煉升華。

　　這就是我在這節課中想到的，相信在以后的課堂中我會將這些思考付諸實踐。

閱讀的作文11

　　閱讀不像美酒。美酒有意，醉酒酒醉，酒讓青蓮居士“抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁”。閱讀有心，入境鏡我，閱讀讓我了解我的內心。

　　閱讀不像樂章。樂章有情，陶醉你我，樂章寫出了貝多芬“命運的反抗，生命的終章”。閱讀有感，酸甜苦咸，閱讀讓我感受人生六感。

　　閱讀不像品茶。茶有境界，入茶知茶，品茶品出寫出了“茶如人生，淡雅一世，獨自品茗”。閱讀有意境，深觀入境，天人合一，閱讀讀出了人生常態。

　　美酒、樂章、品茶皆可消愁，但那只消表面的愁，心中愁卻難解；然而閱讀不一樣，閱讀可使我們忘記一切愁。讓我們走進閱讀，感受它帶來的寧靜與愜意。

　　牽著我的手，讓我們跨越時空，去與詩人邂逅。你感受到“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”中對伊人的愛慕了嗎？你感受到“亦余之所善兮，雖九死其猶未悔”中屈原寧死也不放棄自己的理想而妥協從俗的決心了嗎？你感受到“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”中李白對權貴得蔑視了嗎？你感受到“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”中李清照的思念嗎？在《詩經》《楚辭》的歌舞中吟詠，在唐詩宋詞里酣暢，你憂傷的天空是否放晴了，閱讀卻能解憂。

　　牽著我的手，讓我們與文壇大家交流，感受閱讀帶來的樂趣和哲理。在《邊城》里，不僅看到了湘西茶峒，淳樸的人們日出而作，日落而息的場景，而且看到了翠翠與儺送純潔凄美的愛情故事。結尾處“這個人也許永遠不回來，也許明天回來！”從凄美中讓人看到了希望，催人向前。在《繁星·春水》里，讓我看到的不只是童真和母愛的歌頌，更多的是教我們青少年如何理智的去對待生活中所遇到的問題。在《老人與海》里，我看著老漁夫獨自一人抵抗鯊魚的肆掠，感受到了人可以被消滅，不可被打敗的精神，教會我們面對困難，不要退縮。在文學作品中遨游，你可以和魯迅、巴金談心，與高爾基、莎士比亞成為朋友，他們是你“高山流水”般的.知音，可以把你內心的憂傷緩解緩解，得到人生寧靜的處所。

　　讓我牽著你的手，沉醉閱讀，帶你去周游世界。經受歲月的考驗留存下來的埃及金字塔，給我們更多的感覺是不可思議。去體會《徐霞客游記》中那一片片壯闊遼遠的風景，一座座高俊雄偉的山峰，似乎正在催動我們渴望冒險的心，在攀登中獲得樂趣，在探索中尋覓真知。蜿蜒的水蒼，流動的清波，威尼斯就好像一個漂浮在碧波上的浪漫的夢，詩情畫意久久揮之不去。沉醉在閱讀之中，我們可以看到許多地方的美景，行走在閱讀之中，心靈去到了更遠的地方，緩解了憂愁，得到了寧靜。

　　何以解憂？唯有閱讀。閱讀可以帶你走進陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬靜；可以帶你走進白居易“更待菊黃花釀熟，共君一醉一陶然”的閑適；可以帶你走進蘇軾“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達之中。

　　讓我牽著你的手，一起走進閱讀之中，讓你沉浮的心態在閱讀的洗禮下，變得更加寧靜，憂清愁退。

閱讀的作文12

　　讀書，可以讓人更有涵養；讀書，可以提升人的內涵；讀書，可以讓人找到夢想。——題記

　　還記得小時候媽媽在床邊講那些童話嗎？童話故事里有的，除了善良美麗的白雪公主，活潑可愛的小紅帽，還有一只丑小鴨。丑小鴨雖不起眼，但它在流浪的過程中不斷成長，追尋著未來美好的新世界，最終變成了白天鵝。這些童話深深地刻在我們的腦海里，讓我們童年的夢多了一份色彩。

　　小時候的我曾有些自卑，那時的我特別喜歡丑小鴨。我覺得只要我像丑小鴨一樣堅強，遲早有一天我也可以變成白天鵝。是的，這里還真要感謝安徒生爺爺，是他讓我有了自信。也就是那時起，我愛上了閱讀，我喜歡在書中找和我有相似經歷的人物，喜歡在書中發現一些不一樣的美。這多少有一些“書香浸潤童年，閱讀傳承經典”的意味。

　　其實啊，小時候聽到的這些童話真的教會了我們很多，事實上，也正是因為這些童話，我們才懂得了什么叫做真善美，在我們的心中才留下了夢想的種子。

　　聽著丑小鴨的故事，我慢慢長大。當然，成長正是一個多夢的季節，我想象自己從丑小鴨變成白天鵝，幻想著尋找到自己的夢想。

　　我欣賞高適"莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的深情；向往歐陽修“白發戴花君莫笑，六么催拍盞頻傳，人間何處似尊前！”的開懷；感動林徽因“你是人間那四月天”的浪漫。我也曾為《霧都孤兒》中奧利弗的悲慘命運流過眼淚；也羨慕過《傲慢與偏見》中，達西對伊麗莎白的一片癡心；也憎恨過《基督山伯爵》中做盡壞事的唐格拉。

　　所有我讀過的這些書，它們所帶給我的遠不止是開拓視野，學習人物精神；更是深刻的讓我愛上了文字！我驚訝小小的文字竟可以神奇地編織成一個個華麗絢爛的.夢。于是，我期待著有一天我也可以像這些大作家一樣，用手中的筆寫下夢的贊歌。是閱讀讓讓我有了收獲！高爾基說，書籍是人類進步的階梯。果然沒錯，閱讀讓我找到了自己的夢想：我要成為一名作家！這是一個神圣的夢，而夢則是和閱讀息息相關的。

　　現在我認為，讀書是一件終身大事。千古偉人看破夢與紅塵，他們的著作——書，能給人的精神世界帶來寄托，閱讀同樣會使我們找到新的方向。當我迷茫的時候，當我悲傷的時候，當我歡樂的時候，手捧一本書，在燈光下細細品讀，這又是多么快意的一件事情。讀書的人一定是最幸福的人，在書頁里他們可以編織夢想，播種希望，又也許那薄薄的一張紙上，承載的是你整個未來。所以人們常說：“讀書能實現夢想。”

　　有閱讀，有夢想；閱讀讓你的夢想從這里起航！——后記

閱讀的作文13

　　書，可以陶冶人的情操，讓精神世界更加開闊；書，可以使人獲取知識，豐富人的大腦，增長見識；書，是人們的精神食糧，使人內心充實，精神振作……

　　我喜歡書那散發著淡淡墨香的味道，每當一本書整整齊齊地躺在懷中時，我的內心是多么開心啊；每當撫摸著那光滑如水的封面時，我心里不禁聯想翩翩……

　　在幼兒園上學的我，那時就對書產生了濃厚的興趣。

　　“媽媽，為什么老師的肚子里有那么多的故事啊？就像吐墨水似的，一講起來就滔滔不絕呢！”

　　一到幼兒園放學的時候，校門口的家長就會蜂擁而至，媽媽好不容易領我走出人群，幾句話就搪塞了我：“乖女兒，她們都是從書上看的啦。”

　　書，這個家伙對于剛上幼兒園的我來說，那是很新鮮的。我死纏爛打地求著媽媽，她才給我買了一本童話書。

　　“哎喲，我也可以講故事咯！”我一蹦三尺高，直呼萬歲。一路上我飛也似的跑回了家，鄭重其事地捧著這本童話書，跳上沙發，翻開書就開讀。

　　大鬧天空的孫悟空、善良可愛的灰姑娘、心狠手辣的王后、好吃懶做的豬八戒……這些形象一一地呈現在我的眼前，善惡分明，真假可辨。有時我的心情會隨著主人公情緒的跌宕起伏而變換，喜怒哀樂也會隨著主人公的處境而切換，我被書中的故事深深地吸引了，久久不能自拔。

　　時間如流水般匆匆逝去，轉眼間，我已經上六年級了，書在我心中的地位愈加增高。

　　“太好了，我又能看書啦！”屋子里傳來我爽朗的'笑聲，原來是媽媽又向同學借書給我看了。

　　“那咱們什么時候去取啊？”我疑惑不解問道，渴望知識的小眼神死死地盯著媽媽。

　　“明天上學，你同學就會借你。”

　　一晚上的時間，真難熬啊，終于等到了早晨上學，我套上衣服，登上鞋子，頭也不梳地奔向了學校。剛到學校，那位同學便將這本《林家鋪子》遞到了我的手中。

　　下午體育課，教室里同學們興高采烈，對體育課無限渴望的我，隨手就將書放進了書桌膛里。

　　“叮鈴鈴……”放學了，這節體育課我們玩得酣暢淋漓，真有些意猶未盡啊！忙于放學的我，竟忘了書桌膛里的書。

　　剛進家門，不知是誰提起“書”這個詞，我腦袋一激靈，我的書還在學校呢，完了，快回去取啊！我拔起腿就往回跑，學校千萬別關門啊，學校別關門啊！我在心里不住地祈禱著。

　　終于到了校門口，還好，學校沒關門，我以迅雷不及掩耳之勢沖進教室，拿起書直往校門口跑，說來也怪，剛出校門，便腳下一滑，摔倒了，膝蓋上火辣辣的，比鉆心還疼，還好，書沒有事。我忍著疼痛，一瘸一拐地向前走去。

　　“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”的確啊，我就是一個愛書、惜書的人。

閱讀的作文14

　　車水馬龍的喧囂，觥籌交錯的迷離，世界已不再如“三月桃花，兩人一馬，明日即是天涯”般純粹淡然，而是被混沌復雜的種種現實包裹著。

　　當你在城市的鋼鐵森林中迷失了方向，在錯綜復雜的人際圍城中覺得力不從心，一切映入眼簾的數字和字母此刻都會變成冷漠的嘲諷，唯一能夠感到慰藉的，也許便是那些曾經緩緩路過心頭的文字——是想起“凌晨四點海棠花未眠”時內心的感動;是“歸去，也無風雨也無晴”時的灑脫，是“慢慢走，讓靈魂跟上來”時的釋然。是的，語文素養是一個人心底最柔軟的詩意，也是一個國家文化最堅硬的鎧甲。

　　誠然，我們可以在課堂的教學中，分析問題，領悟規律，跟著老師的步伐，去拜訪那位撐著油紙傘，結著丁香，著粉色旗袍從江南雨巷裊娜走過的姑娘;我們或是通過對古文知識的構建，去感受離騷的蕩氣回腸，去品味蘭亭的瀟灑飄逸，去吟詠蘇東坡的豪放和柳三變的婉約;我們亦可以在社會實踐中，途徑不同風景，體驗人生百態，將最真實的感悟記錄成最動人的篇章……然而，我以為，我們更需要的，是通過課外閱讀來靈活選擇符合我們品位與時代背景的作品，推敲文字背后的深意，進一步了解這個時代的聲音。也正是從大量課外閱讀中積累厚重的文化底蘊，才可以讓我們擁有更獨到的見解，更長遠的.目光，可以在社會實踐中有更加細致周到的分析與感悟。閱讀，是文字與心靈的交流，思想與思維的碰撞，語文素養之花，便是在閱讀之美中悄悄綻放的。

　　“讀夠了《青銅葵花》里的憂愁樸實，誰不惦記著《神雕俠侶》的回腸蕩氣?看厭了賈府里的肅穆迂腐，誰不會想到孫猴子的精靈古怪?在讀《紅巖》心潮澎湃后，想在《邊城》里尋找回歸鄉土的寧靜。”——年僅12歲的小學六年級學生聶希子便有了如此深刻的感悟。每讀過一篇著作，她便記錄下自己的感想，大大小小足有311篇。今年六一，她將文章結集成冊出版，取名為《希子的腳印》，北大教授孔慶東和《百家講壇》“十大名嘴”紀連海更是對該書聯袂推薦。并沒有初高中課本知識與方法的積累，也沒有豐富的社會閱歷，聶希子只是通過對大量文學著作的閱讀與感悟便擁有了極高的語文素養并得到了社會大家的認可。

　　文以遣志，語可興邦。語文素養決定著一個人思想的深度，也決定著一個國家發展的高度。閱讀，乃悅讀也。悅讀之美，在于孜孜不倦地積累，在于天馬行空地想象，在于觸碰心靈地感悟。

　　愿我們都可以做一位心悅誠服的讀者，縱使世界愈發聒噪，我們依舊可以在繾綣的文字中收獲內心的豐富與安靜。愿在悅讀之美中綻放的素養之花可以相伴我們，一路靜默，一路微笑，一路芬芳載途……

閱讀的作文15

　　閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變命運。

　　在我絕望的抬頭仰望蒼藍的天壁時，我偶爾會想起那段溫暖薄涼的時光。年少的我每晚在臺燈冷白色的燈光下書寫著一行行帶著稚氣的句子，笑的快樂哭的苦澀，相信這個世界上一定有可以幫我扒開烏黑的東西存在；是的，就是書，就是閱讀。高中，一個陌生又熟悉的名詞，在初中時就期盼著，一次熱血沸騰的高中，和朋友一起熬夜學習的瘋狂，一起游戲的熱情。

　　可一切并不是如此順心，高中比我想象的更難過，更加辛苦，朋友也不是那么的“友善”。包括學習，老師們一遍又一遍的`強調我們已不是初中生，一天又一天，似乎如來的五指，壓的我喘不過氣。學習也越來越困難，不懂的知識點就像天上的星星，到處都是，但你想找的時候，又十分朦朧。

　　都說文字悸動心靈，聲音傳遞情感。是閱讀解救了這時絕望的我。通過閱讀，我可以借鑒他人的生活經歷來使自己的人生變長，變寬。讓自己撥開烏云，走向更光明的下一站。當你拿起一本書的時候，你便會走進不同的世界。如果那是一本好書，你將立刻接觸到世界上一個最健談的人。這個人引領你前進，帶你穿越不同的國度或不同的時代，或者向你透露他的隱私，發泄一些私人的悔恨，或者跟你討論一些你從來不知道的學問或生活問題。這么一種進入書中的情境，由心理上的影響來說，是和旅行一樣的。閱讀可以凈化心靈，使人不必勞煩于那些毫無意義的問題，憂慮。

　　如果你要閱讀，那么我這里有幾點建議:

　　首先，拿到一本書，應該先看他的封面或者扉頁，對于前面的作者介紹和生平有一個大致了解，這是為了方便之后對于書中內容的理解，會知道該怎么基于作者的觀點來理解作者的描述，也會根據這個，來思考自己的理解對于這本書的本意有多大的意義。

　　其次，是目錄，無論是對于一個故事，還是對于專業的知識理論，目錄無疑都是相當重要的，它不僅告訴你了每一節的概要，也是對于后面閱讀的時候為了某些內容查找時候的方便所在。最終要的是，很多時候，你可能發覺其實只有目錄中的某些要點或者知識點是需要去閱讀的，而剩下的可能對自己用處并不大。

　　第三，就是閱讀主體了，書本的精華所在，結合上面閱讀的封面，目錄等，細細的品讀。

　　最后，就是總結了，自己總結的才是你自己的。你才能獲得屬于自己的知識。

　　讀書，是一種提升自我的藝術。“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”讀書是一種學習的過程，一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界，“讀萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理。讀書使人高雅，讀書使人明智，讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求，讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。

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