閱讀與作文合集十篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的閱讀與作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀與作文 篇1
什么是體驗？我不用告訴你，體驗其實就在每一次閱讀中，讓我和你共同走進我的閱讀故事 有一次，我正在看《福爾摩斯探案集》 哦！
天哪！世上竟然有這么聰明的偵探！當(dāng)你翻開這本書你就知道其中的故事，一個個引人入勝的故事，一個個不可思議的故事，閱讀與成長相伴 閱讀中。這本書是我和爸爸一起閱讀的，我們都很喜歡這本書。
書中的福爾摩斯是個帥氣、大度又聰明的神探，每一個案子，他都一絲不茍地完成，每一個微小的細(xì)節(jié)他都不輕易放過，就是這樣的細(xì)致、負(fù)責(zé)任，他才完美的破解了一個又一個案子，真讓人欽佩啊！就好比中國古代的狄仁杰一樣！
吸血鬼、藍(lán)寶石、*書這些讓人驚悚又快樂的故事，呵呵！真像自己在冒險一樣，就好比坐過山車一樣，啊啊啊——一場場尖叫，爽極了！人生就需要這樣的刺激，不是嗎？也許你不能在閱讀中，真正做到過山車，但只要深呼吸，慢慢靜下心來，讓自己的靈魂隨著書中的情節(jié)跌宕起伏。
這時，你有感覺自己在聽一首情緒多變的曲子，一波三折，多好！閱讀就是在體驗生活啊！當(dāng)你真正與書交流的時候，它不一定熱情，卻最忠誠！ 讀書，我想不用“拼命”，認(rèn)真就好！當(dāng)你深入進去時，就感覺身臨其境，無比美妙！
為什么讀書能悟出那么多道理呢？是因為我們細(xì)細(xì)體驗了，那種感覺要比走馬觀花、淺嘗輒止好得多得多！我們小學(xué)生，課余時間還比較充裕，認(rèn)真讀書，不僅擴大視野，還豐富知識哦！ 此外，在第一篇中，我為大家推薦一本書——《愛的教育》。
由意大利作者亞德蒙多寫的一本著名小說，它以一位意大利小學(xué)生安利柯寫的日記為主體，全新的日記形式。生動敘述了一段段優(yōu)美的故事，字行間飽含深刻的人生哲理，向我們闡述了人間偉大的愛：教師之愛、同學(xué)之愛、父母之愛讓我們不禁潸然淚下。那些看似渺小事物的背后，有一種偉大而震撼人心的力量！
相信這本書不僅能教育我們，更能教育那些正在教育別人的人！ 閱讀中體驗生活，生活中感悟心靈！
閱讀與作文 篇2
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”而我卻說；“書籍是人類枯燥生活的一劑良藥”。書是我心靈的歸宿之地，書更是我成長的園地，讓我感到無窮的快樂。后來漸漸地如癡如狂，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
我愛書，詩歌、散文、小說像磁石一般吸引著我，而他們又像“蓋聚物之夭美，以養(yǎng)吾之老饕。”曾經(jīng)愛過金庸、古龍的武俠，也曾為古典小說而沉醉，常感“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，而書讓那無趣的生活一點一滴變得滋潤起來，身心也在潛移默化地成長著。
我愛詩詞，詩詞之美在于他們?nèi)绠嫷囊猓瑒尤说那橛小按蠼瓥|去浪淘盡”的壯美，也有“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”的寧靜。有“三十功名塵與土，八千里路云和月。”的愛國之情。也有那“匆匆，這回去也，千萬遍《陽關(guān)》，也則難留。”的纏綿小意。更有“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍。”的國之悲痛。還有那“乍暖還寒時，最難將息，三兩杯淡酒怎能敵它”的愛之悲痛。
我更愛散文，散文在于作者那豐富的想象，強烈的感染力，一次次的抒情往往引人入勝，打動人心。用它的空靈、虛幻，用一個個細(xì)致的描寫，勾勒出美妙的幻境世界，讓人沉醉在其中洗滌人們的心、魂。在這世界中，曾與朱自清一起聽過那絲弦合鳴的《歌聲》，也曾在那西園中，看見那落紅，那點點的離人淚。曾跨過那《三重們》，渡過那《九月悲傷逆流成河》，才了解《夢里花落知多少？》。心也曾在世界中跟隨三毛，一起去撒哈拉大沙漠邂逅荷西，和羅蘭一起品味《寂寞的感覺》。
在書中我掙脫看了世俗的枷鎖，他用感悟的神奇、領(lǐng)悟的哲理、感悟的奧秘。為心靈洗盡鉛華。讓它不再彷徨，不再迷茫，不再惆帳，一心明鏡，只為書；心如止水，只為書。在書中沒有了世俗的紛擾，沒有了喧囂。只有書與我。只有書中的他、她、它。我與書成長，在故事中成長，在書中成長。
閱讀與作文 篇3
我和閱讀是一對親密無間的朋友。
我愛閱讀，閱讀就像是吃飯、喝茶一樣，在我的生活中必不可少。
我讀了《十萬個為什么》，感到植物生長的奇妙，大自然的種種神奇，知道了許許多多的知識，真是大開眼界。
我讀了《淘氣包馬小跳》感嘆楊紅櫻的想象力竟是這么的豐富。
書中寫有一天，馬小跳他們?nèi)ゴ河危R小跳把他爸爸發(fā)明的烤架帶來了，而且那烤架竟然可以疊起來，真是太神奇了。
我還讀了許多童話故事，我最喜愛讀的是《安徒生童話》，大家一定聽過《賣火柴的小女孩》，里面的小女孩真的很可憐，她天天都出去賣火柴，如果賣的錢不到一百元，回到家，她的父親就打她，最后，在大年三十，在那個寒冷的夜里，她一個人孤獨地被凍死了。
我讀完以后，非常同情這個小女孩，她真是太不幸了。
在閱讀中，我還結(jié)識了一些高尚、聰明的朋友。
比如《裝在口袋里的爸爸》中的小櫻桃，她為了拯救人類，吸收了僵尸病毒，最后死去了，她的精神真讓人很感動。
還有《阿凡提的故事》中的阿凡提，他是一個聰明善良的人。
巴依老爺是一個很貪婪的人，阿凡提和巴依老爺作對，巴依老爺為了報復(fù)，就讓四個亡命歹徒把阿凡提揍一頓，聰明的阿凡提把自己的衣服和巴依老爺?shù)囊路䲟Q了一下，結(jié)果巴依老爺真是搬起石頭砸自己的腳，被人狠狠地打了一頓，哈哈，這就叫惡有惡報。
在閱讀中，我獲得了許多的知識，發(fā)現(xiàn)了一個又一個寶藏;在閱讀中，我獲得了許多的伙伴，伴我一起成長;在閱讀中，我就像走進一個嶄新的世界，這個世界等著我去發(fā)現(xiàn)。
生活中有閱讀相伴，我感到一路都是幸福的。
閱讀與作文 篇4
凝眉看完了最后一頁，輕輕合上，虔誠地?fù)崦饷嫔夏巧n勁有力的字——《歲月靜好現(xiàn)世安穩(wěn)》。
摸索著記憶，久久未曾散去的畫面浮現(xiàn)在腦海，耳畔仿佛又響起了寧靜悠遠(yuǎn)的笛聲。還記得曾經(jīng)老師玩笑般的向我提及，問我在我看來世界上有幾個太陽。看似一個簡單地不能再簡單的問題，我卻著實想了很久。然而在我反應(yīng)過來時，老師卻只留下了一個背影給我。
對于我來說：一是天上的太陽，它給了我光明，讓我沐浴著這塵世間的美好；二是我的父母，他們給了我生命，讓我有幸的來到這個世上；第三，便是我最鐘愛的書，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。
“與惡龍纏斗過久，自身亦成為惡龍。凝視深淵過久，深淵將回以凝視。”
恍惚間又如臨深淵，記憶中的黑暗不斷迫使著我去面對它——那段遭受排擠的時光。
少年時候遇到什么事總是想要找人傾訴，剛欲開口，友人卻神情冷漠道：“抱歉，我沒有時間。”隨后與他人歡笑一片。再過一陣子就收到了朋友聯(lián)名寫下的絕交信，我先是自嘲地想：原來之前若即若離的樣子算是朋友。后來卻哽咽到哭泣。回到座位，有人陰陽怪氣地嘲諷，有人幸災(zāi)樂禍地回望，之前談笑風(fēng)生的同桌會給予尖酸挖苦的嘲笑，自以為兩肋插刀的摯友會突然一巴掌招呼上臉。后來的很長一段時間里，我對尖酸嘲諷的人惡語相向，尖酸地回敬；對提出絕交的朋友冷淡疏遠(yuǎn)，連神情都吝嗇給予。
我討厭的那些人，輕易地就把我變成了我自己最討厭的那個樣子。
那段時間，我恐懼體育課的自由活動，拒絕再與他人交往，陪伴我的只有書頁。我以一個可笑的目的愛上看書——傾訴、逃避。每當(dāng)讀到一本書的好詞句時，我會誠摯地將其寫在本子上，又在一旁標(biāo)注起隨心而發(fā)的感慨，并落款時間。
心若向陽，何懼悲傷？
暑假過后，再次回到校園，嘲諷依舊，排擠如往，我的心境卻著實有變化，面對他人的指責(zé)諷刺，我會選擇輕笑忽視，捧一卷好書淺讀深品。在書中遨游，體會那悠遠(yuǎn)的美好，熟讀深思子自知。再煩躁不安的心，也會在不知不覺中安靜下來。
大抵是覺著無趣了吧，這場排擠悄悄降下帷幕，一切就像從未發(fā)生過一般，若定要說出個變化，大概就是我養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣吧。
許久之后，我裝作不經(jīng)意地對好友問起當(dāng)初那次孤立。朋友愣了愣神，好一會兒才想起來，隨即笑道：“還不是你當(dāng)初太做作。”
仔細(xì)回想，倒也確實，少年心性的我總是作出一副“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”的樣子，這樣子總是旁人所見不得的，而自己又倔強，少與父母交談學(xué)校中事，只是郁郁寡歡，多半倒是我咎由自取。遂釋然。
所幸，在與惡龍纏斗時，我有書籍為伴；與深淵對視時，我未有放棄閱讀。書，它告訴了我許多的人生哲理，它告訴了我許多為人之道，處世之道，它告訴我自然循環(huán)，它告訴我人之本性。它告訴了我太多太多，而然不僅是我。
品茗論詩，是多少文人墨客，遷客騷人所向往的情景。在這喧鬧的城市，這一份情懷開始變得稀少，在我心中深處，總是留存著這樣一抹向往的情懷。
我因閱讀而與眾不同，這是書對我的照顧，而在這同時，它亦滋潤著他人。耐人尋味不正是書的影響嗎？
緩緩睜開眼睛，收回散開的思緒，入眼處卻是那——歲月靜好，現(xiàn)世安穩(wěn)。
閱讀與作文 篇5
對我來說屬于閱讀真正的萌芽，大約是在小學(xué)二年級的時候，在這之前，每天生活除了上學(xué)和吃、喝、玩、樂之外，好像什么都不懂，直到有一天，看到高年級的同學(xué)們，一個個展現(xiàn)自己閱讀的實力，在談話中還不時運用許多成語，我在一旁聽的不知所措，只能很為難的默默坐在那兒。我把這種感覺告訴媽媽，媽媽了解我的問題，便開始為我布置一個適合閱讀的環(huán)境，為我大量購買各類書籍，開啟我的閱讀習(xí)慣。
一開始，我總是以擁有整墻面的書為傲，但是，真正要坐 下來一本接著一本的看，才發(fā)現(xiàn)，這也是一件苦差事，每次看不到幾頁，就不耐煩了；后來，經(jīng)過媽媽一次一次的耐心陪讀，一字一句用引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)我進入書中世界，咀嚼文字的奧妙，徜徉在書中世界，從此，閱讀就成了我的精神糧食，無形中也養(yǎng)成了我的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)我快樂時，閱讀就像一張神奇的魔 毯，彷彿帶我遨游世界各地，了解異國風(fēng)情，嘗遍各國的美食；當(dāng)難過時，閱讀就像一位仁慈的天使，用溫柔的聲音，來化解我的煩悶，舒解苦悶。隨著情節(jié)的起伏，看到刺激的章節(jié)，我的心就會“砰！砰！砰！”不停的撞擊著我的身體；看到幸福的故事一股幸福的感覺，就會洋溢在臉上；看到感人的情節(jié)，我的心就會深深 的被打動，留下兩行熱淚。
閱讀，讓我從書中找回自信，也帶給我無限的快樂和喜悅，讓我從書中獲得許多生活中應(yīng)用的學(xué)問，和做人處事的道理，閱讀，成為我生活中不可或缺的一部分。
閱讀與作文 篇6
每一次走進我的書房，都勾起了我無限的回憶。乳白色的窗簾，輕輕的舞著，木書柜上的綠蘿，散發(fā)著淡淡的草味，兒時在這兒玩耍，在這兒成長，仿佛找到了心靈的歸宿。望著桌上的《青銅葵花》，我又不禁回憶起我與閱讀的事。
十歲的夏天，書柜上又多了幾本書，那是我六一兒童節(jié)的禮物，我輕輕為八音盒撥上旋，伴著柔美的音樂，空氣中卻氤氳著一種春天的氣息。我的眼睛微微瞇著，心也隨著故事中的情節(jié)上下起伏著。毛澤東曾經(jīng)說過：“人可以一天不吃飯，但不能一天不看書”。事實也確實是這樣，由于小時候經(jīng)常看書，長大后便嘗到了甜頭。
正當(dāng)我看的最入迷的階段時，媽媽叫我的聲音卻插了進來，我臉上的表情僵住了，隨即成了不情愿。原來媽媽燒飯時發(fā)現(xiàn)味精沒了，又讓我去買，誰知我還沒從書的海洋中回過頭來，于是就把“味精”聽成了“圍巾”，我沒有多想就出了門。
走在路上，我還在想：“葵花到底去了誰家？是青銅家還是嘎魚家？”我?guī)е鴿M懷的疑問走進了一家服裝店，我問了服務(wù)員有沒有圍巾，可店員翻了好一會兒，才找到一條。服務(wù)員：“小妹妹，大夏天用圍巾做什么？”我笑笑不語，實際上我也不知道。
回到家，我把圍巾遞給媽媽，“咦……味精呢？“媽媽問我。我指了指手中的圍巾，媽媽哭笑不得：“小祖宗，我叫你買的是味精！”，我目瞪口呆，哎，誰叫我聽得不仔細(xì)呢！
我的嘴角向上揚著，豐富。不用一次回到了那一件與我閱讀的趣事，微風(fēng)中，我看見窗簾再一次輕輕舞著，音樂又在我的耳邊響起……
閱讀與作文 篇7
在我三四年級的時候，有一個很大的夢想：就是有朝一日，可以無憂無慮不吃不喝地去西單圖書大廈泡上一整天，從早上八點一直到晚上八點不停的看書。
我看書早，看的書又多又雜。小時候我對故事書十分鐘情，所以我對書的喜愛也格外深。開學(xué)第一天發(fā)的.新書，我總是選擇一口氣把語文書和閱讀課的書讀完，然后是科學(xué)和思想品德之類。最后是數(shù)學(xué)和英語。不用說，這是按照書中的故事多少和精彩程度排出的順序。
再大一點的時候，我的興趣又轉(zhuǎn)移到了漫畫，漫畫書畫面簡單易懂，加之語言很搞笑，便成了我的最愛。我那個有點瘋狂的夢想指的就是抱一大摞漫畫書看，捧著漫畫書，我被書中搞笑的畫面逗得哈哈大笑，幸福感也滿滿的。
漸漸地，我也體會到了漫畫無法給我?guī)硎裁匆嫣帲谑悄抗庥洲D(zhuǎn)移到了小說上面。當(dāng)時為了找到小說來看，我不惜跑到別的班去借，然后用最快的時間解決。我在看小說的時候突然就是意識到了寫作的精髓，于是我的也就寫的有血有肉了，不像以前干巴巴的，到了這個時候，我才算真正走入了閱讀的殿堂。讀著這些小說，我或被主人公的故事感動著，或為他的遭遇而感到悲傷，我深深感覺到生活的美好和幸福。
我一直視可以為他人講故事為驕傲，正是因為閱讀。書中的知識被我整塊整塊地咀嚼、消化、吸收，世上的書有幾十億本，怎么可能全部讀完呢？所以，我不停地閱讀，增長自己的知識，開闊自己的眼界。當(dāng)我真正地沉浸到閱讀中時，那是一件很享受的事情，因為我全身心地深入到書中世界里，觸摸著書中最細(xì)膩、最動人心的精華，體會著幸福的感受。
閱讀從小到大無時無刻不陪伴著我。每一本書都有它獨有的精神境界，當(dāng)我領(lǐng)悟透徹之后，便油然地生出一種幸福，仿佛又多了一個知己，多了一個可以傾聽的朋友。閱讀之中，幸福永存。
閱讀與作文 篇8
閱讀教學(xué)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地在教師指導(dǎo)下進行的語文實踐活動。作文教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來的教學(xué)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》指出：“高年級學(xué)生在閱讀中要了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”由此可見，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的契合點，并將兩者有效整合，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何將學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識和能力融于作文教學(xué)之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合？學(xué)生應(yīng)如何通過寫作實踐，提高對課文的鑒賞和理解？全面提升語言文字的運用能力需要一套具體的、行之有效的教學(xué)方法，形成更全面的更有效的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)流程，這就需要教師找準(zhǔn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合點。
一、語文教材中課文的分類
近年來，作文教學(xué)逐漸被擺到較為重要的位置，許多專家也針對時弊嘗試著從不同角度給出提高作文教學(xué)質(zhì)量的建議。從《余映潮老師講語文》《黃厚江老師講語文》《胡明道老師講語文》等名師系列圖書中，我們可以了解到，早有名師意識到并開始關(guān)注課文中的寫作資源，并將其運用于教學(xué)之中。但這些還只是專家的期望，一線教師還沒有意識到自己就是教材的開發(fā)者，造成現(xiàn)有的課文資源被閑置浪費。經(jīng)研究，語文教材中的課文大致分為七類：人物類、動物類、敘事類、人與自然類、科幻類、成長類、名著類。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)刪繁就簡、去冗存精，在力所能及的范圍內(nèi)結(jié)合教學(xué)實際，深挖每個類目的典型課文，重點研究如何在教學(xué)中將課文學(xué)習(xí)與本類型作文寫作整合起來，達(dá)到雙贏的學(xué)習(xí)效果。
二、在課例研究中，側(cè)重不同類型課文寫作方法的指導(dǎo)
小學(xué)五至六年級四冊教材的內(nèi)容豐富，文章體裁內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域。為達(dá)到研究的目的，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)側(cè)重不同類型課文，抓住課文閱讀的契機，把寫作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。在將教材進行分類的基礎(chǔ)上分類研究，抓住不同類型的課文有選擇地進行寫作方法研究，并有步驟地進行寫作方法指導(dǎo)，這樣就將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合了起來。小學(xué)高年段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)，教師對其聽、說、讀、寫能力的要求也應(yīng)相應(yīng)提高，要求學(xué)生不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法、會分段、有中心，還應(yīng)學(xué)會運用一定的寫作技巧給文章增色。例如，《居里夫人的三克鐳》這篇課文的教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生寫人物作文的好素材。筆者在對重點段落仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫或續(xù)寫。在教學(xué)“第二、三克鐳的故事”時，筆者在說到“麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁”的內(nèi)容時，及時問學(xué)生：“課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？”學(xué)生從課文中了解到，這體現(xiàn)了十個女百萬富翁一毛不拔與居里夫人大公無私的奉獻精神相比，她們是多么渺小，進一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。從這個示例中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對比寫法的好處。這一類寫人的文章都從不同的角度展示了寫人的方法。筆者在抓閱讀教學(xué)的同時，努力做到一課一得，讓學(xué)生循序漸進地掌握扎實的寫人物作文的方法，從而讓閱讀和寫作都落到實處。
三、結(jié)合課例進行作文指導(dǎo)
在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作時觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的寫作當(dāng)中。例如，筆者在教學(xué)《老人與海鷗》一文時，學(xué)生對文中寫海鷗的表現(xiàn)“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋……”一句無法理解，筆者放上音樂，讓學(xué)生聽朗讀，當(dāng)學(xué)生聽到教師聲情并茂地朗讀時，從中想到了海鷗像離開了親人一樣的情境。筆者順勢讓學(xué)生讀一讀老人對海鷗的情意，學(xué)生很快就理解了，筆者看到有些學(xué)生在偷偷抹眼淚。在一片濃濃的充滿情誼的氛圍中，筆者讓學(xué)生概括自己對該文的理解，也就水到渠成了。之后，筆者再對學(xué)生進行寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得這是動物描寫，讓學(xué)生懂得抓住海鷗的動作進行描寫的作用。之后，筆者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行課堂小練筆。一節(jié)課下來，筆者因找準(zhǔn)了閱讀與寫作的結(jié)合點，抓住了學(xué)習(xí)契機，使閱讀教學(xué)促進了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，寫作訓(xùn)練也落到了實處。
四、進行有效的寫作訓(xùn)練
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多練筆，不僅要求學(xué)生有一定的練習(xí)次數(shù)，還要求學(xué)生每次的練習(xí)都要有一定的質(zhì)量。通過一課一練、規(guī)范指導(dǎo)、樹立典范等形式提高寫作水平，達(dá)到訓(xùn)練的目的。
總之，在教學(xué)中，教師千萬不能把閱讀和寫作隔離開來，也不能偏向某一方面，而是應(yīng)該找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點，把它們緊密地結(jié)合起來，互相促進，這樣才能把語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正落到實處，也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
作者：盧亞靜 單位：洛陽市洛龍區(qū)第一實驗小學(xué)
參考文獻：
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閱讀與作文 篇9
天災(zāi)無情人有情
5月12日，汶川發(fā)生8.0級特大地震。我年齡小，又沒經(jīng)歷過地震，所以剛開始我并沒太往心里去。但當(dāng)看見電視新聞中播出的畫面時，我震驚了，那一處處廢 墟、那一張張因為失去親人而痛哭的臉，讓我覺得十分悲傷。這是一場天大的災(zāi)難，只是一瞬間啊，公路裂了、橋梁斷了、學(xué)校沒了、親人走了，真是讓人難以接 受。
為了表達(dá)全國各族同胞對汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務(wù)院發(fā)布公告，將20xx年5月19日至21日定為全國哀悼日。在19日下午2時28分，所有汽 車、火車、艦船鳴笛，防空警報拉響，全體人民默哀3分鐘。我們也站起身，低下頭，為在汶川大地震中逝去的人們默哀。
在我閉上眼睛的那一刻，眼前立刻浮現(xiàn)出許多可親可敬、可悲可泣的人和事——徒手挖通道救人的伊春龍、在余震發(fā)生時讓醫(yī)護人員先出去的手機女孩……但最令人 感動的是與同學(xué)一起被埋在廢墟下的小班長林浩。他臨危不亂，自救后把一位已昏迷的同學(xué)背出來后，又一次返回到廢墟中去救另一名同學(xué)。但這時，墜落物向他砸 下來，林浩頭和手臂都被嚴(yán)重砸傷。
像這樣的英雄還有許多，像武警戰(zhàn)士、醫(yī)護人員……他們都是些無名的英雄，他們用自己的汗水和生命，譜寫著一首首感人的詩歌。
閱讀與作文 篇10
閱讀可以豐富我們的知識面;可以陶冶情操;可以提高寫作水平。
閱讀里面的內(nèi)容都是經(jīng)過精心編選而來的，對我們學(xué)習(xí)很有幫助。
閱讀既能提高寫作水平，也有利于我們學(xué)習(xí)英語。閱讀分為和英語兩部分。自從我訂了閱讀，學(xué)習(xí)就大有進步。以前，我英語閱讀總是不及格，但自從我看了閱讀后，每次考試都是100分。也是，之前我的總是合格，現(xiàn)在，我的本上全是五角心，還經(jīng)常被貼在墻上。這些要感謝閱讀。
閱讀這本雜志價格物美價廉。只需4塊錢就能買到。里面有揚帆起航閱讀風(fēng)景美文沖浪連環(huán)畫廊課文快車道等許多版塊。閱讀寶典教會了我許多寫作的方法;廣聞天下讓我開闊了自己的眼界，了解了很多奇聞怪事;智力魔方讓我腦洞大開，開發(fā)了我的智力。閱讀就是這么神奇，豐富的內(nèi)容讓你樂不開懷。
閱讀是我的良師益友，感謝閱讀陪伴我度過了許多美好的時光！
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