幼兒園教育敘事范文「優(yōu)秀篇」

　　【第一篇：可樂(lè)的轉(zhuǎn)變】

　　可樂(lè)長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動(dòng)時(shí)插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險(xiǎn)的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說(shuō)“肯定是可樂(lè)干的”。為了讓可樂(lè)的行為有所改變，我決定找可樂(lè)媽媽談一談。

　　聽(tīng)我簡(jiǎn)要地說(shuō)了可樂(lè)的表現(xiàn)，可樂(lè)媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他!”我忙說(shuō)：“是啊，如果現(xiàn)在還不開(kāi)始調(diào)整，上小學(xué)時(shí)就要成問(wèn)題了!”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了。”可樂(lè)媽媽回答得有些無(wú)奈。我聽(tīng)了覺(jué)得有些奇怪，可樂(lè)媽媽怎么那么快就說(shuō)泄氣話呢?于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說(shuō)是可樂(lè)做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂(lè)確實(shí)總是做一些違反班級(jí)常規(guī)的事，所以小朋友才會(huì)對(duì)可樂(lè)留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開(kāi)始幫助可樂(lè)學(xué)會(huì)控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，可樂(lè)是有機(jī)會(huì)重新樹(shù)立自己的形象的。”我希望以“新環(huán)境新起點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)可樂(lè)媽媽?zhuān)�讓她重新�?shù)立信心。果然，可樂(lè)媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。

　　我接著說(shuō)：“現(xiàn)在，可樂(lè)的自控能力還比較差，我們必須通過(guò)外部控制，幫助可樂(lè)知道什么事情該做，什么事情不該做。”然而，可樂(lè)媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練了。”我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)?”“是呀。因?yàn)榭蓸?lè)是剖腹產(chǎn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測(cè)試過(guò)，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級(jí)才發(fā)現(xiàn)。”我迅速在頭腦中搜索著可樂(lè)媽媽一直以來(lái)對(duì)待可樂(lè)行為問(wèn)題的態(tài)度，這才明白她為什么會(huì)感到那么無(wú)奈。原來(lái)，她把可樂(lè)的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對(duì)可樂(lè)的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂(lè)媽媽了解可樂(lè)的問(wèn)題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識(shí)的培養(yǎng)下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂(lè)媽媽不要因此放棄可樂(lè)，而是通過(guò)有效的策略來(lái)幫助可樂(lè)。于是我說(shuō)：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識(shí)的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方面對(duì)可樂(lè)嚴(yán)格要求，讓可樂(lè)有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開(kāi)始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來(lái)接時(shí)要攙著爺爺?shù)氖郑�不要亂跑。您還可以和可樂(lè)共同商量定一個(gè)契約，比如，以一周為期限，對(duì)他提出一些要求，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來(lái)，這樣可樂(lè)的壓力也會(huì)小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎?”“好的，我們一定配合。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。

　　大約過(guò)了兩個(gè)星期，可樂(lè)的情況絲毫沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂(lè)昨天在集體活動(dòng)時(shí)不好好聽(tīng)，隨便跑開(kāi)去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動(dòng)室外面。”我聽(tīng)了非常生氣，馬上找可樂(lè)談話，可樂(lè)一開(kāi)始滿不在乎，后來(lái)竟拉著我的手說(shuō)：“老師，你不要放棄我!”這話深深地感動(dòng)了我。我重新審視了我和可樂(lè)的談話過(guò)程，覺(jué)得有必要和可樂(lè)媽媽再談一次。

　　第二天中午我把可樂(lè)媽媽請(qǐng)到了辦公室，我簡(jiǎn)單地將可樂(lè)前一天的表現(xiàn)說(shuō)了一下，可樂(lè)媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!”“是的，我一開(kāi)始也和您一樣，非常生氣，但后來(lái)我和可樂(lè)談話的時(shí)候，又被這孩子感動(dòng)了。”可樂(lè)媽媽一聲不響盯著我看。我繼續(xù)說(shuō)：“我給您打完電話后，對(duì)可樂(lè)說(shuō)：‘可樂(lè)，我剛才和你媽媽打電話的時(shí)候，我聽(tīng)得出來(lái)你媽媽很難過(guò)，心都要碎了!’可樂(lè)聽(tīng)完后就哭了，對(duì)我說(shuō)：‘都怪你，是你告訴我媽媽的!’我說(shuō)：‘如果你沒(méi)這樣做，我就不會(huì)告訴你媽媽了。’可樂(lè)聽(tīng)完沒(méi)說(shuō)話。從這里可以看出，可樂(lè)很在乎你這個(gè)媽媽?zhuān)�一個(gè)有愛(ài)的孩子是有希望的。”可樂(lè)媽媽聽(tīng)了眼圈霎時(shí)紅了。我頓了頓，接著說(shuō)：“我還問(wèn)可樂(lè)：‘你知道什么叫放棄嗎?’可樂(lè)說(shuō)不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒(méi)有人管你!你希望老師放棄你嗎?’可樂(lè)搖了搖頭說(shuō)：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽(tīng)了這句話，真的很感動(dòng)。所以，我把您找來(lái)，看看我們?cè)趺醋隹梢詭椭�可�?lè)。”

　　可樂(lè)媽媽頓時(shí)流下眼淚，看得出她也被我和可樂(lè)之間的談話感動(dòng)了。這時(shí)，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實(shí)很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測(cè)試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對(duì)孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。可樂(lè)媽媽邊看資料，邊聽(tīng)我的分析，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說(shuō)：“在和可樂(lè)的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂(lè)是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對(duì)他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅(jiān)持。”

　　這時(shí)，孩子午睡后起床了。我對(duì)可樂(lè)媽媽說(shuō)：“等會(huì)兒有個(gè)集體活動(dòng)，我們一起去看看可樂(lè)的表現(xiàn)究竟如何。”可樂(lè)媽媽點(diǎn)頭同意。活動(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，可樂(lè)就起身跑到玩具柜前玩起玩具來(lái)，可樂(lè)媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂(lè)!”可樂(lè)羞愧地笑了笑，回到自己的座位上。可還沒(méi)一會(huì)兒，可樂(lè)又站起來(lái)把椅子一推，走到活動(dòng)室后面，可樂(lè)媽媽趕緊走過(guò)去把可樂(lè)送回座位，并在可樂(lè)的耳邊交代了幾句。

【幼兒園教育敘事「優(yōu)秀篇」】相關(guān)文章：

幼兒園教育敘事案例（精選9篇）04-17

幼兒園教育敘事故事（通用10篇）11-29

教育敘事作文06-01

教育敘事作文（精選22篇）03-10

幼兒園教師教育敘事作文（通用26篇）12-01

敘事優(yōu)秀作文04-26

敘事的作文（優(yōu)秀）01-10

（優(yōu)秀）敘事作文05-06

敘事優(yōu)秀作文(精選)02-16