選擇作文匯編5篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的選擇作文5篇，希望對大家有所幫助。
選擇作文 篇1
每個人都選擇過很多東西，它們或微不足道，或受益終生……但是，最讓我終身難忘是那一次，我選擇了鍛煉。
那天，我去參加琴行的周年匯演。在報名之前，我猶豫不決、裹足不前，在我舉棋難定時，心想：我為什么不給自己一次鍛煉自我的機會呢？于是我便報名參加了。可來到比賽場，我就有點兒“慫”了。整個大廳里可以容納幾百人！我想到：糟糕！這么多人。我一出丑，那得有多難堪啊！一設想到一個個觀眾的目光像探照燈一樣齊刷刷地照在我身上時，我便不禁頭皮發麻，背上冒冷汗。
節目表發下來了，有一百二十多個人參加了演出，我排在中場的位置出場，我便松了口氣。
表演開始了，節目精彩極了！有吉他獨奏《天空之城》，有古箏獨奏《春到拉薩》，還有鋼琴曲《愛的羅曼史》……但我卻沒有一點心思靜下來觀看。我看著舞臺上的琴友們一個個大放光彩，不禁想到：我能像他們一樣嗎？唉，我一定不行的，我沮喪極了，心里忐忑不安。這一刻，我終于體會到什么叫“坐如針氈”和“心亂如麻”了。
這時，主持人叫到了我的名字，我走上舞臺。聚光燈照射在我的身上，我大腦里一片空白，但我的手接過琴時，深深地吸了口氣，心情平復下來，如同平靜的江水。讓我想起《月光曲》中貝多芬給他們兄妹彈奏的曲子時的'情景，“我也好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。”臺下肅靜無聲，我奏響了樂曲，優美的樂曲像汩汩的溪流一樣流淌而出。一曲終了，臺下響起了熱烈的掌聲。我松了口氣，慢慢地走下舞臺。
通過這次經歷，我得到了一次別樣的鍛煉，也因此收獲了勇氣。
選擇作文 篇2
一、從自己的生活中去找
不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？
其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。
二、做生活的有心人。
常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。
四、打開思路，擴大視野。
有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
五、怎樣妥當地安排詳寫和略寫
1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的.作用。
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
如何做到“鳳頭豹尾”（一）
開頭漂亮”的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出‘唰唰’的響聲……”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。
三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。
如何做到“鳳頭豹尾”（二）
“結尾有力”的主要途徑是：
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：
下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”
這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。
二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。
三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。
四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的
選擇作文 篇3
一看到這個題目，便想起了孟子的一句話：“魚，我所欲也，熊掌欲我所令人欲也，然二者不可兼得，故舍魚取熊掌者也。”
這個寒假，因為一種叫“新冠病毒”怪物，導致武漢生了病，為了擊敗這個怪物，最有效的方法就是所有的人不出門，所有的經營場所關閉，為了保護我們學生，所有的學校也要延期開學。但同時，我們也正在面臨一個選擇，課停了，學習要停嗎?是窩在家里不學習?(話外音，哎呦!這就爽了，可以天天窩在家里睡覺看電視，過著豬一樣的生活，真舒服。)還是，利用好這段空閑的時間，有規律的好好地進行學習?這樣，等到正式行課時，這些知識我們都已經掌握了，就可以輕輕松松的`去學習其他更廣泛的內容，那些書本上都無法學習到的內容。最后，我們毫不猶豫做出了選擇，繼續學習。那采用什么方式呢?
我們的老師，為了能更好的指引我們在家里科學的學習，選擇開啟“巴蜀公開課”網上課堂!
每天早上8:40的早會，讓我一改假期時豬一樣吃了睡，睡了吃的生活，每天聽到8點的鬧鈴就像觸電一樣蹦起來，打開設備開始進行早上的分享會，每天每個同學都能進行不同的分享，而且每天我們能自由安排課程，十幾分鐘一節的微課，也讓我們有大把的時間進行課外閱讀和課外積累!關鍵還能在視頻上見到那一幫同學，見到馮兔子!
所以，我覺得這個選擇真的是太正確了，“以讀攻毒”，抗擊非冠病毒!
選擇作文 篇4
教育家陶行知說過：“在立腳點要平等，于出頭處爭自由。”有些同學長大了想當大老板，大明星，市長等能出人頭地的職業。而很少有同學想到平凡的職業.但是任何人都有選擇的權利，無論誰都不能干涉。
我要選擇的職業網絡游戲設計并不算普通，但也不出人頭地，可我很喜歡它。以為我喜歡網絡，喜歡網絡游戲。我很希望設計出適合各個年齡段人們的游戲，對于兒童需要童趣的'，對于少年的不需要太幼稚而要益智，對于每個年齡段都有適合自己的游戲才合理。
幾乎所有的學生的父母都在為孩子將來能“成大器，做棟梁”做著各種各樣的準備，很少有人認可孩子將來做個普通的勞動者，平平凡凡地度過一生，我不這樣認為，我覺得只要做一個“勤懇的老黃牛”，一生勤勞誠實才是做人的根本。
有了選擇，才能一生都快樂。
選擇作文 篇5
終于，在今天，在日前所預期的日子，做出了選擇，還是死吧，沒有什么是舍不得的，沒有什么是值得留戀的，更沒有什么是值得牽掛的，有時候，對于一件事情不需要知道的那么詳細，只是一個人的一點點細微到極致的動作，語言，眼神，就能知道結果的必然性，同學這樣說好多事情都是必須的，那這一點又是毋庸置疑的，也是必須的，而且是不容退避的，沒有可退避的，在人生的路上，其實最苦的不是克服一條路上刺人的荊棘，而是在路口選擇，正是因為對未來的不可知，所以在選擇的問題上猶豫不決，是怕失去，是想得到，是想偷懶，是想貪圖，可是這些詞語用在這個上面就沒有了所有的褒義貶義，因為在這個時候是每個人的決策生命長短的時候，就沒有了所謂的高尚，為了未來，這些都是必須考慮的，現在確定了，都是必須的，不用躲避！
開課一天了，沒有什么失去的東西，只是地理課什么也沒聽懂，又用了一節課才弄懂所有的問題，至于上課的時候自己在干什么自己也不知道，只是知道沒有看清老師的臉，遠了很多，座位在后面，看不清了，也聽不清了，原來，遙遠的距離能隔開很多，就連知識，近在咫尺也學不到，不是不努力，是距離！她和我說過，有時候距離能消除所有的好壞，所有的事情，當時，我說，距離能在真誠面前縮短，如今看來，這種距離不能說沒有，也不能說能克服，只能說，它開始產生了，它開始吞噬我，它漸漸毀滅精神。理科的課堂又被我當成了玩笑，聽了音樂，看著沒調調的理科書，實話說來，這樣的日子還有很長，這樣的心情卻不能再有，人，不能這樣一直拖沓，不能這樣一直自己欺騙自己，于是，現在，只能漸漸回歸，回到一個最初的狀態，細細勾勒每一筆。
在MP4上下載了幾首曲子，可是只在聽其中的三首，反復，品味。一晚上做了十多頁練習冊，用最邪惡的心理瘋狂地劃破寫過的地方，露出最本質的顏色，我喜歡這樣，盡管學習還是需要復習的，但這樣的瘋狂就應當是屬于學習中的無聊，不用什么解釋，撕就好了，因為這些東西只配被稱為習題，不是生活，現在，未來，甚至是下輩子，沒用！沒用！學習不是這樣的死板教條！受夠了！應當叛逆，沒有人吶喊，就讓我在自己的地盤上撒野，在自己的地盤上做著無謂的掙扎，心理痛快了，看著破爛不堪的書，心疼，因為剛剛的付出，在一陣不冷靜后全數丟失，腦子里，記憶仍在，我沒有失去！沒有傷悲！震耳欲聾的撕書聲仍在耳畔，脾氣的.狂躁應當如此，天性如此，誰沒有野性和沖動。
想想，所有的選擇是否都需要下萬分的決心，是否都需要對世界宣言，是否都需要刻骨銘心......如今，自己對自己的要求也只有自己知道，外表，再也代表不了什么，沒有俊俏的臉一樣能夠制造美麗，一樣能夠選擇豁達。一直想看看流星，哪怕就是一顆，但是在17年的時間里都沒有見過，希望在第18年里能見到一次，不是像每個人在流星落地的時候許下一個美麗的愿望，我只是想看看自己的眼神隨著流星落在世界的那一段的一刻，眼里有沒有對宇宙的悲傷和懷舊，也許，就只是一點明亮的光瞬時消失，我，只不過看見了一盞緩慢熄滅的燈，只是它在空中劃過，我讓它帶進了土壤，慢慢消失，宇宙的眼淚，我同樣擁有，在地球的某一個角落......
聽說有一種愛叫做放手，那一定是自我安慰的結果，如果你最愛的人要走，看你怎么能找到放手的理由，這局歌詞能代表一種感受，能代表一種諷刺的心理，太露骨，像情感，敏感得每一句話都成了生死簿上的一筆，在什么時候用情消除所有的筆畫，那就是超脫，但是在這條路上，有多少人死在途中，不是因為它多么坎坷，是她，他，它在同一時間都傷透了她，他，它的心，在某一刻他們同時死亡，同時消失，在生死簿上，重重地寫下了自己那懵懂的名字，因為他們本應該存在更長的時間，再言，這樣的事情有多少發生在身邊，自己不是也在途中嗎？只是最后一筆還沒有寫完，還在猶豫，還在思考，只能笑著對自己說：太傻，真的，沒有選擇。可是，我們還是在這條路上緩慢地行走著，也許，這就是宿命，有些人于此無緣，我，是其中一個嗎？還是我已經死亡？說不清的想法，亂！
為什么在風中我開始蜷縮，為什么在風中我開始顫抖，為什么在風中我開始流淚，好大的風，卻刮不走胸前那股沉重的熱氣，我緊緊護著那里，生命，在一陣風中同樣脆弱。
寫了很多，想了很多，真的選擇了，去死吧，不要猶豫，有些東西不是與生俱來的，但是有些東西確實不是屬于自己的，那些屬于自己的，緊緊抓住，胸前，那團熱氣，何時散開，我不希望，但是時間的吹拂，會讓她消失，能不能回來？不再強求；能不能回來？不能了解；能不能回來，知道很難......
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