小學生作文寫作指導：寫一件印象最深的事

時間：2022-11-04 09:23:37 琳寫作基礎我要投稿

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小學生作文寫作指導：寫一件印象最深的事

　　在日常學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學生作文寫作指導：寫一件印象最深的事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學生作文寫作指導：寫一件印象最深的事

　　【習作指導】

　　記事的記敘文，有寫一件事的，也有寫幾件事的;有的事情簡單，有的事情復雜。要寫好記事記敘文，要先從寫好一件事開始：

　　1.時間，這件事情發生在什么時候。

　　2.地點，這件事情發生在什么地點。

　　3.人物，哪些人干了這件事，誰是這件事的主要人物。

　　4.原因，這件事是怎樣發生的。

　　5.經過，這件事的全過程是怎么樣的。

　　6.結果，這件事最后怎樣。

　　以上就是記敘文的六要素。

　　寫好記敘文，還要注意處理好幾個方面的問題：

　　1.環境和事物的關系。也就是文章中的環境描寫要為中心服務。

　　2.要注意觀察。通過觀察，選擇你感受最深的來寫。

　　3.要注意組織材料和選擇材料。

　　4.寫出自己的感受。

　　【例文點評】

　　(例一)想起這件事，我真委屈

　　在我記憶的長河里，有的事使我興奮，有的事令我激動，但我記憶猶新的事卻讓我十分委屈。

　　那是一天下午。放學后，我歡快地跑回家。一進屋，我就覺得氣氛不對，媽媽生氣地坐在小屋里。

　　我小心地走進小屋，輕聲叫：“媽。”媽媽看見我，就問：“你今天早

　　上是不是拿了拾元錢?”“沒有啊!”我莫名其妙地回答。媽媽聽完這話，強壓住心中的怒火，說：“好孩子要誠實，拿了就說拿了。”“我沒拿就是

　　沒拿!”我極力爭辯著。媽媽“騰”地一下站起來，生氣地嚷：“你說，不是你拿的，還能是誰?我早上一看，就缺了拾塊錢。除了你，還有誰進這屋?”

　　媽媽喘了口氣，接著說：“上次你自己拿了伍拾元，想去交夏令營錢，我就告訴你了，拿什么錢跟我說。可你這次還自己拿，而且不承認。你這還叫三好生嗎?”

　　媽媽的話如連珠炮，根本不容人插嘴。她說完，我才抽噎著說：“我要拿了，我不是人!”

　　媽媽氣得一把拉開抽屜，拿出錢包，打開一數，不禁呆住了，原來，媽

　　媽今早數錢時，兩張拾元在一起，沒有分開，所以就誤會成一張了。

　　現在，天上的烏云撥開了。可我哭得更厲害了。明明是媽媽沒有數清，

　　干嘛要怪我呢?我忿忿地想著，淚珠順著臉頰流下來，落在嘴里，苦咸苦咸的。

　　媽媽走過來，替我擦去臉上的淚花，向我道歉：“好孩子，是媽媽錯了。

　　媽媽不該不問青紅皂白就批評你，是媽錯了。別哭了。”聽著媽媽的話，我心里舒服些了，就含著眼淚笑了。

　　但是，以后每逢我想起這件事，心里還感到十分委屈：媽媽怎么可以輕

　　易懷疑自己的女兒呢?再說，她逼我說出來的話，難道算實話嗎?

　　【點評】

　　本文的小作者，緊扣題目中“委屈”二字，不僅寫出了“委屈”的原因，也寫出了委屈的外表和內心。讀過之后，有如親眼目睹了當時場景的感覺。請看，作者對當時情景的描述是多么的形象逼真，富有層次感。“小心的走進屋。”“我”的莫名其妙，“拿了就說拿了”，“我”抽噎著說“我要拿了，我不是人!”把受“委屈”的經過都是通過媽媽和“我”的神態、語言、動作及心理活動來表現的。使人感到真實而自然，由于事情是真實的，感受是真切的，表達起來才使人感到情真意切，生動感人。

　　(例二)難忘的夜晚

　　從我生下以后，已經渡過了許許多多的夜晚，有一個夜晚我總難以忘懷。

　　我天天盼望的彩電，在“六一”節前的那天晚上，終于被爸爸買回來而且安裝好了。全家人都高興得合不嚨嘴。媽媽更是高興，兩眼笑成了一條線。要知道，我媽媽可是個電視迷呀!

　　真是老天有眼，晚上有動物表演雜技的電視節目，我高興得蹦了起來。

　　一吃過晚飯，我就搬來凳子，坐在電視前靜靜地等著。這時，媽媽突然說了聲：“噢，對了。”就站起身來，向后屋走去，我忙問：“媽，你去干什么? 今天有好電視節目。”媽媽點了一下頭說：“我有事，不能看了。”我跟了過去，只見媽媽打開縫紉機要做衣服，我不高興了，說：“媽媽，你怎么這會兒做衣服，也真是的。”媽媽沒有說話，緊緊注視著跳動的縫紉機針頭。

　　這時，爸爸喊我：“小四，快來看，節目開始了。”我聽了，趕緊跑了過去。節目可真有趣，第一個出場的是一只穿著紅坎肩的小猴子，它東張西望，腦袋左右亂晃，看它那樣子真能叫人笑痛肚子。我忙叫媽媽：“媽，你快來看呀，多有意思。”媽媽只說了聲：“你先看吧。”我很快又被節目吸引過去了，繼續往下看。不一會兒，一只胖胖的大熊貓走了出來。它圍著頭巾，挎著菜籃，打著一個小花傘，一走還一搖，真像個家庭主婦。我高興地大叫：

　　“媽媽，媽媽，你快來看，快來呀!”媽媽仍舊說了聲：“你先看吧。”我跑到后屋，拉起媽媽就要走。媽媽忙對我說：“小四，不是媽媽不想看，明天就是‘六一’節了，別的小朋友都穿得干干凈凈，漂亮漂亮地過節，你也得穿漂亮點呀!”我聽了，腦袋像被什么重重擊了一下，慢慢地放下媽媽的胳膊，默默地走了回去。

　　節目演完了，我上床睡覺，后屋里縫紉機仍在“噠噠”地響。我躺在床上，翻來復去睡不著，想了許多許多……忽然，我想起了古詩中“慈母手中線，游子身上衣”的詩句，我的眼睛濕潤了，模糊了。此時，我好似躺在媽媽的懷抱里，仰面望著她滿臉的皺紋，滿頭的白發，輕輕地說：“媽媽，我感謝您，我理解您。我一定以優異成績敬報春暉!”

　　【點評】

　　“世上只有媽媽好!有媽的孩子像瑰寶，圍坐在媽媽的身邊，幸福享不了!”這就是孩子對母親的評價，母愛就是孩子的希望和寄托，有母愛是幸福的，因此，寫母愛并不是新奇的題材，一般正面寫法居多，而作者采取了側面描寫的手法，取得了好的效果，文章著重描寫了家里買了新彩電，而作為是一個“電視迷”的媽媽，卻沒有來看電視，而是在后屋踏縫紉機，似乎由“電視機”變成了“縫紉機”，后來才揭出是為了“我”趕制“六一”新裝。從側面表現了媽媽對孩子的愛，讀后使人很受感動，這種寫法不落俗套。

　　小學生作文寫作指導

　　一、作文教學的序列目前國內正在實驗的作文教學序列，主要有以下三種：

　　（一）以統編教材為基礎的作文教學序列

　　統編教材的作文扣除安排在教材的“基礎訓練”中，與閱讀教學結合穿插進行。一可分三個階段：

　　1、一年級。為中年級寫片斷做準備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓練學生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時學寫請假條、留言條、簡單的日記等應用文。

　　2、三年級，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡短的記敘文，要求內容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會用標。點，同時學寫板報稿、決心書、通知等應用文。

　　3、四、五年級，命題作文綜合訓練階段。進行記敘文寫作方法和作文能力的各項訓練，使學生作文逐步做到思想健康、中心明確、內容具體、條理清楚、語句通順。同時進行一般書信、讀書筆記、會議記錄等應用文教學。

　　（二）以景山學校實驗教材為基礎的作文教學序列

　　該校實行“讀寫結合，以作文為中心安排語文教學”，以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓練。

　　一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，“絕大多數學生就能在教師指導下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基矗

　　三年級是作文啟蒙階段。主要采勸放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下學期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料，要使文章內容具體，敘述細致生動。

　　四年級是掌握規律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。

　　五年級是運用規律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。

　　應用文則根據難易程度分別插在幾個階段中進行教學。

　　（三）以中央教科所和遼寧黑山北關實驗學校合組的實驗教材為基礎的作文教學序列

　　從“集中識字——大量閱讀——分步習作”體系出發，制定“三步分段”的教學序列。

　　1、說話訓練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達一個完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達一個完整的意思）。這步說話訓練主要在一年級完龍同時，且要貫穿于小學作文教學全過程。隨年級升高而不斷提高要求。

　　2、寫話訓練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡短的記敘文；第二段，借助現成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。

　　書面作文訓練。第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項訓練，系統提高。第三段，綜合訓練，全面達標。

　　二、作文教學的規律

　　小學作文教學的基本規律可歸納成四句話二“從說到尾，。從達到作，從模仿到創作，從扶到放到收。”

　　1、“從說到寫”。在教學過程中，要注意為1練學生口頭語言。如回答問題。青團說話，敘述觀察所見，復或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結合。把說的話貿。盡一可能讓學生寫下來。各種書面作文，也要重視會學生先用“說”做準備。“說”和“寫”互相配合，一互相參逐。

　　2、“從述到作”。“述”是學生依據一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達出來的；而“作”則要求學生自己去選材，通過獨丘構思陳述自己的意見，抒發自己的感情，是創造性發表自己思想的方式。“述”的訓練先從四、五句短文，到比較復雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進，逐步提高”的原則進行。“作”的訓練是如此。先是從低年級以圖片、實物，學校與家庭生活為題材，叫學生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內容更為復雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應用文。

　　3、“從模仿到創作”。給學生以范文，讓他們模仿，這對幫助學生寫好文章，逐步提。高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學生作文有了一定的基礎，“就要引導學生向創作過渡，否則，模仿會對學生作大起消極作用。

　　4、從扶到放到收。“扶’，是指對學生寫作練習的具體指導幫助。“放”的意思，就是激發兒童寫什興趣，培養兒童的寫作習慣，并能放開筆，練習基本寫作技能。然后對學生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。

　　三、作文的起步訓練

　　1、明確訓練要求

　　一年級上學期，結合學詞學句單元的教學首先讓學生直接感知什么是句子，幫助學生建立句子概念。學會議完整話、學寫完整句子，初步認識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。

　　一年級下學期，在認識結構簡單的單句的基礎上，再從一識一些結構比較簡單的復句。有意識地提一些常見的句型、句式，讓學生練習仿造句子，擴充句子，要在學說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。

　　二年級上學期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓練，讓學生認識內容較多、形式較復雜的句子群，學會模仿范句套寫總分式、并列式、接續式句群。進行初步的邏輯思維訓練，使學生觀察有序，言之有序。

　　二年級下學期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓練，學習按時間、方位等敘述順序寫一段話，或寫小短文。“學習簡單的比喻句、排比句、設問句等，練習修改不通順的病句。

　　2、加強說話訓練

　　①口語訓練從第一堂課抓起。兒童入學的第一堂課，就圍繞“入學教育”的六幅圖，進行說話習慣的培養和說好每一句話的訓練。

　　②在看圖說話中逐步建立句子概念。憑借學拼音的輔助圖畫；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡單而完整的話讓兒童仿說。

　　③在句式練習中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子；二是讓兒童在練習中學會說和寫比較復雜的句子，從而進一步建立司于概念。

　　④用課文的詞句豐富兒童的語言。經常引導兒童模仿運用課文上的語句說話，兒童學一句用一句，口語規范、充實、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基矗

　　⑤說寫意思連貫的話，要重視思維訓練。六年制小語第一、二冊教材中，幾乎每篇課文后都設計編排了思考練習題。是訓練兒童思維和語言的作業。要通過這些作業進行思維訓練。通過思維的條理性達到語言的連貫性。

　　四、作文從說到寫的過渡

　　1、做聽寫練習。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓練從一年級第一學期就可進行，開始先聽寫學過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這科訓練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學期，學生有了一定的閱讀能力，可摘錄優美句子、篇段，這樣做，不但能激發學生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。

　　2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學生掌握一定數量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多退。在練習書面逐句的同時，還可讓學生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學生覺得有東西好寫，也感興趣，學生寫的內容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎上指導學生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。

　　3、看圖寫話。進行看圖說話、寫話的訓練，要注意由易到難，循序漸進。在啟發引導時。要認真抓好看、說、寫三個環節。每一環節有次序地進行具體指名一不能操之過急。

　　五、三年級作文常規訓練

　　（—）連句成段訓練

　　1、練習以事情發展為順序的。

　　①把錯亂排列的幾句話，按照事情發展的先后順序整理成一段通順的話。

　　②先聽老師講一個小故事，再把這個小故事分成一段話。

　　③教師給一個開頭和一個結尾，讓學生把事情的經過部分寫成一段話。

　　④仔細觀察幾幅連續留，并對照每幅圖上的小標題，把圖上的意思連成一段話。

　　⑤讓學生觀察一幅宣傳畫，思考幾個問題，再把畫面的意思寫成一段話。

　　2、練習以總起分述為順序的。

　　①給總起句，并規定分達的范圍或內容，讓學全。寫一段話。

　　②給學生一個總起句，要求學生把分述部分寫成一段話。