小學生作文回憶

　　看著校車一輛輛開動，人去樓空的教室，終于安靜下來，彷佛一直以來都是如此沉寂，完全不見方才人聲鼎沸的痕跡。然而我的腦袋竟如同跑馬燈般，作文班的每一天在其中閃爍躍動，驅(qū)之不去，趕也趕不走。

　　記憶慢慢的倒轉(zhuǎn)，突然，嘎的.一聲暫停了。畫面上出現(xiàn)洪老師，正站在講臺上，口沫橫飛的授課，有別于一般上課老師與學生拘謹?shù)膶φ�，以及有主題的講課，洪老師什么都談，縱橫古今，廣博深宏，雖偶爾會控制不住情緒，幾句粗話出口，但卻讓師生的距離拉近了不少，真是風趣。

　　畫面繼續(xù)倒轉(zhuǎn)，回到第一天，當時的我忐忑不安，后來，在兩位可愛的輔導老師自我介紹后，大家漸漸緩和心情。蕭老師在開始的第二節(jié)課與我們面對面彼此和樂融融，完全沒有上課的緊張感，他以幽默詼諧的語調(diào)，帶我們進入文字奇妙的世界。

　　畫面瞬間又跳躍至第三天，馬老師正教導我們靜態(tài)里的世界，讓我們悠游于圖片內(nèi)含的情感。一開始，大家為吊起圖片而努力奮戰(zhàn)著，上完課，大家都如釋重負的笑了；“真是幸福��！”我想著。

　　而后，腦中畫面慢慢的回到靜謐的校園，“一切都結(jié)束啦！”我緩緩的對自己說。風呼呼的吹，卻吹不走我這段回憶。我踏上校車，看著校園慢慢在我眼眶中消逝。

　　老師評語：

　　作者依照講義提示，選擇頗具余韻的“倒敘法”，當作此篇回響的表現(xiàn)方式。除了達到首尾遙相呼應(yīng)的一統(tǒng)感，你還運用腦中停格、急轉(zhuǎn)的創(chuàng)意，讓文章產(chǎn)生特有的韻律感，在有限的時間壓力下能有如此完整的作品呈現(xiàn)，可見你深厚的文字基礎(chǔ)。是值得期待的文學小將！

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