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敘事寫人作文

時間:2022-10-03 16:59:56 我要投稿

【必備】敘事寫人作文集合6篇

  在日常生活或是工作學習中,大家都接觸過作文吧,根據寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編收集整理的敘事寫人作文6篇,希望對大家有所幫助。

【必備】敘事寫人作文集合6篇

敘事寫人作文 篇1

  難忘的,這個詞對我來說是十分莊重的,只有真正使你難忘的才算,那么,我忘不了的那個人又是誰呢?

  在我的腦海里,忘不了的那個“他”是一個殘疾人,我不知道他的名字,但他今我佩服。

  在長沙市一條熱鬧的街上,圍著一大群人,我擠進去看,只看見一幅鋪在地上的長幅畫的一頭,放眼望去,這幅畫有好幾米長呢!在那頭,一個小男孩正趴在地上專注的畫著畫,我又往前擠了擠,來到那個小男孩身邊時,我仔細的打量著他:剪著一頭烏黑的平發,個子不大。

敘事寫人作文 篇2

  說到我們班的同學,最特別的要算邋遢大王——薛錦程了。他一個不高不矮的個子,瘦瘦的身子,手指細得像枝鉛筆,鼻梁上架著一副眼鏡,眼睛不大,看不清東西時總要瞇成一條縫。走路一蹦一跳的,一副傻呆呆的樣子。

  如果你來到我們班,會有一張黑乎乎的桌子引起你的注意,那是薛錦程的,上面全是他的“杰作”。每天我們寫作業的時候,薛錦程總在桌子上亂涂亂畫,完成他的“杰作”。有一次全校大掃除,大家全都忙開了,有幾個同學跑過來,拿毛巾在薛錦程的桌子上擦了又擦,好不容易把桌子上的“地圖”都擦干凈了,我們班才沒有扣衛生分。可是好景不長,第二天,薛錦程又在桌子上亂畫了。

  有的時候,薛錦程就會搖身一變,變成一只“小老鼠”,上課的時候拿起一支鉛筆就啃,好像老鼠磨牙一樣,把鉛筆啃得七零八落的,木屑到處都是,嘴巴上弄得“傷痕累累”。

  不知道他什么時候才能把這些毛病全改掉呀!

敘事寫人作文 篇3

  魯迅先生指出:“人物語言的描寫,能使讀者由說話看出人來,怎樣寫人物作文。”從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。

  一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

  二、人物語言的描寫,力求反映人物的特征。成功的對話描寫,不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點,而且也要能反映出人物的思想感情,表現人物的性格特征。

  三、人物語言要力求簡潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

  四、具有鮮明個性的人物語言描寫,并不是唾手可得,而要通過艱辛的努力才能獲得。

  心理描寫,是對人物內心活動的描寫。任何心理活動的引起是有原因的,把心理活動的起因寫清楚,對于展示人物形象是必不可少。通過心理描寫來展示人物形象,一定要把心理活動的過程展現出來。

  心理活動的展現和其它事物的發展一樣,都是有層次的。把人物心理活動的層次逐漸寫出來,人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時,有一點要特別注意:用第一人稱寫人時,可以寫“我”的心理活動,但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的,“我”是無法知道的呀!

  不同人物之間的性格特征,或同一人物在不同環境下內在性格的變化,要顯示這種差異,就必須通過對比加以表現,將他們面對相同的事物做出不同的反應寫出來,從而突出人物的形象。

  通過對比描寫來突出人物形象,要注意幾點:

  一、運用對比描寫,不應該勉強湊合,主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法,才可以通過對比來寫人,完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手法,也不要牽強附會。

  二、兩個人進行對比,不能割裂開來先寫一個,后寫一個,互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫兩個人不同的思想性格。

  寫人,單從一個側面描寫,人物形象往往單保從多個側面描寫,人物形象才豐滿。多側面描寫人物形象,這個“側面”的選擇不是隨心所欲的,而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側面,分工而又合作地表現人物形象。

  通過多側面描寫來豐滿人物形象,可稱為“眾星拱月”。“月”就是人物,“星”就是側面,“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到,“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區別。

  寫一群人,比寫一個人、兩個人難一些,難就難在要通過一定的材料組織,巧妙地將一群人凝聚在一起,從而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫穿各個人物之間的線索。在一群人中,也有擔當“主角”、“配角”之分。

  人體是靠骨架支撐的,文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”,材料比作“血肉”,那么,結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

  寫人的結構方式主要有以下兩種:

  第一種,總分總式。這是最常見最樸素的'寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭(A),簡潔醒目,作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說是文章的分述部分,它的幾段互相獨立,從不同的角度表達中心,在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分,它不僅是D的自然過渡,而且常常是對B、C、D的歸納小結,又是對A的照應。

  第二種,逐層進入式。這種結構方式適于用一件事寫人。它的特點是:第一層次A,寫事情的起因;第二層次B,寫事情的發展;第三層次C,寫事情的高潮;第四層次D,寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好,常常可以使文章內容豐富起來。

  根據表達的需要,描寫人物的外貌。

  對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫,就是外貌描寫。有的人一寫到以記人為主的作文時,往往作這樣的描寫:高高的個子,大大的眼睛,目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實,人們哪里都有如此相同的外貌?關鍵的問題是沒有根據表達的需要,去描寫人物的外貌。

敘事寫人作文 篇4

  對于語文這一門而言,素來有“得作文者得天下”之說,如果作文能得50分以上的高分,語文達到125分以上的可能性就大了。

  語文中考名師,龔體勝對中考作文如何拿高分頗有心得。“這幾年廣州中考的作文都是命題作文,預計20xx年也會是命題作文。押題這種做法不靠譜而且沒啥必要,因為押中的概率比中彩票還低,再者沒押中題同樣可以做到手到擒來。”

  龔體勝進一步分析指出,“中考的作文不允許寫詩歌,在考場上,散文和議論文很考學生的文字功底和思想深度,想拿到高分太難,因此也不建議考生的作文采用這兩種體裁。說明文要想寫好難度也很大,需要對所寫的東西掌握得很透徹,因此也不建議在考場上寫說明文。排除了這些之后,你就會發現中考作文最適合寫記敘文。”

  “記敘文分為寫人、敘事、寫景、狀物四種,按照這幾年的中考題目,寫景、狀物這兩種也不適合,所以就只有寫人和敘事了。所以考生平時只需要訓練好寫人和敘事兩類記敘文即可,將自己的身邊人、身邊事寫出來,記在腦子里。考試的時候,只要將這些已經成文的素材修改一下頭尾,使用一些恰當的連接詞進行串聯,一篇扣題的好作文就出來了。”龔體勝指出,“每年廣州作文拿到50分以上的考生有五六千人,臨場發揮寫出高分作文的實在少之又少。試想你從第1題做到第21題,大腦已經相當疲勞了,而且考試時間一般也只剩下四十多分鐘,如果這時候你是靠臨場一句一句去想,是很難寫出高分作文的。”

敘事寫人作文 篇5

  有一天,我在家里看蘇州新聞,看見了這樣的新聞。有一位家境不是非常好人收養了幾十名流浪漢,這則新聞讓我覺得很意外,我想世界上不會有這種人的。就是這種好奇讓一位從不喜歡看新聞的我繼續看了下去。

  當記者采訪的時候,穿著破衣爛衫、常年不洗澡,在垃圾堆里揀東西吃,在馬路邊上商店門口睡覺,這就是許多人對流浪漢的印象。好心的人們或許會通知當地的民政部門來救助流浪漢,但是一般不會把流浪漢領回家。如果不是自己的親人,恐怕很少有人會愿意在家里養一個半瘋不傻、身上臟臭的流浪漢。

  這則新文主要人物就是山東東營的農民李俊民,他在家里收留了40多個和自己一不沾親二不帶故的流浪漢。

  這40多個流浪漢來自各個地方。他們中有許多人或瘋或傻,甚至都說不清楚自己的名字叫什么。盡管李俊民家里的沒有什么專門的救助設施,但在這里,他們至少能吃上飽飯,住上房子。

  李俊民給自己這個特殊的家取了個名字,“愛心家園”。作為家長,36歲的他主要靠回收廢品的收入來維持這個家的開銷。每天,流浪漢們也會幫這個家長干些力所能及的活兒——整理李俊民收回來的廢舊塑料。李俊民還說道:“這些人一天干不了多少活,這一堆垃圾,兩個人正常人兩天就能拾掇完,這40幾個人已經干了18天還沒干完。”

  在常人看來,李俊民收留這么多流浪漢就夠令人驚訝了,但更奇怪的是,這些流浪漢不是別人送來的,也不是自己找上門來的,而是李俊民自己一個一個從街上領來的。

  我又看見記者在會客廳問到:“俊民,為什么說你是怪人呢?我們看到那些流浪漢有的比較臟,精神可能也不正常,一般人躲還躲不過來呢,你怎么想到把他領回家呢?”李俊民說:“當初開始往家領的時候,第一個97年的時候開始領那個小啞巴,當初也是我外出收塑料的路上回來,看他躺在路邊上,看他又凍又餓的樣子,我尋思把他領回家,給他點吃的,給他點穿的就打發他走了。最開始沒想留在家里。但當小啞巴留下以后,接二連三來都在我家住過。

  看了這些,我想世界上一定會有更多的人會像這為“怪人”一樣的好心。

敘事寫人作文 篇6

  寫人敘事的作文是我們經常遇到的作文,我們怎么樣寫好這樣方面的作文?請看下面:

  一、細筆勾勒

  即抓住人物外貌、神態特征的一個方面,詳細地進行描摹,甚至把某一個“點”放大了給讀者看。

  二、動作呈現

  即運用恰當的動詞,有時是一連串的動詞,對描寫對象的動作進行細致刻畫,以此來反映人物豐富的內心世界。

  三、反復描摹

  即抓住人物的某一個性化特征,從不同角度、不同層次反復描寫,給讀者留下難以磨滅的印象。

  四、妙用修辭

  即在描寫過程中,恰當運用比喻、擬人等修辭方法,增強表達效果,讓文字更生動,讓人物形象更飽滿。我們來看一個片段:

  晚上出奇地冷,我在家做試卷,被一道數學題難住后,索性放下筆,活動一下筋骨。一轉身,發現媽媽又在繡那幅《六駿圖》了。燈光下,媽媽低著頭,穿、捏、拔……一針一線,繡得是那么認真、仔細。媽媽抬起頭,見我正在看她,就笑了。那笑容,仿佛一盆炭火,暖暖的。

  在這一片段中,作者抓住媽媽繡《六駿圖》的動作及溫暖的笑容這些細微之處,展開描寫,運用了一連串的動詞及比喻的修辭方法,很有特色。

  細節描寫以小見大,內涵豐富,韻味無窮,相信只要運用得恰當,就會讓你筆下的人物變得更加鮮活、更加引人注目。

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