教育家的名言
教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，小編收集了教育家的名言，歡迎閱讀。
1、 生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
2、 生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
3、 “我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”。——愛因斯坦
4、 教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
5、 人的內心里有一種根深蒂固的需要。——蘇霍姆林斯基)總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
6、 任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
7、 要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
8、 播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
9、 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
10、 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
11、 今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
12、 勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
13、 敬教勸學，建國之大本;興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集。勸學》
14、 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
15、 勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
16、 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
17、 勞動一日，可得一夜的安眠;勤勞一生，可得幸福的長眠。——達•芬奇
18、 有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
19、 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
20、 我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
21、 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉•詹姆士
22、 假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。——夸美紐斯
23、 從什么地方和什么時候開始自我教育呢?有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
24、 愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
25、 玉不琢，不成器;人不學，不知道。——《禮記•學記》
26、 在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
27、 凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
28、 記問之學，不足以為人師。——《禮記•學記》
29、 夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
30、 教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
31、 當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
32、 一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
33、 問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
34、 國將興，必貴師而重傅。——荀子
35、 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
36、 沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基
37、 對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫
38、 如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
39、 凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
40、 我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
41、 教育植根于愛。——魯迅
42、 “智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”。——陶行知
43、 使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
44、 每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。——馬卡連柯
45、 精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
46、 學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯
47、 只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基
48、 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
49、 要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
50、 手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
51、 學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
52、 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
53、 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
54、 培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
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