理想作文(熱)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的理想作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
理想作文 篇1
寒冷的冬天過去了,一層層厚雪融化了，萬物復(fù)蘇的春天也來臨了,我相信我那理想的種子會(huì)頑強(qiáng)拼搏，我理想的種子也會(huì)像是我一樣不會(huì)向暴風(fēng)雨低頭的，它會(huì)開出鮮艷的花朵,到那時(shí)侯我的理想也會(huì)實(shí)現(xiàn)的。而我的理想就是當(dāng)一名士兵。
知道我為什么當(dāng)兵嗎？因?yàn)樵谌毡厩致灾袊臅r(shí)候，我們的.兵力很弱，國防也很差，所以我才要當(dāng)兵呢。當(dāng)兵保衛(wèi)我們的祖國，不讓任何敵人侵入我們的祖國。我還會(huì)讓瞧不起中國人的人輸?shù)眯姆诜屗辉偾撇黄鹬袊恕．?dāng)一名士兵是非常難的，要有大學(xué)文憑，而且體育方面也要有點(diǎn)付出，我知道我兩個(gè)基本條件都不夠格但是我相信我一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。首先我要先努力吃飯，努力運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)我的耐力。大學(xué)么我得等到以后了，但是我必須學(xué)好我現(xiàn)在的小學(xué)基礎(chǔ)。只有把握現(xiàn)在的基礎(chǔ)打好了，長大才可以實(shí)現(xiàn)我的理想去。
我知道我這理想很難實(shí)現(xiàn)，但是我一定會(huì)讓我的理想發(fā)出嫩嫩的芽的。
理想作文 篇2
我當(dāng)上了工程師，打敗了世界上一流的工程師。我得了許多獎(jiǎng)。
我進(jìn)了世界上最有名的工程師專家公司，擁有了自己的'工作室，那里很大很大，有許多設(shè)施。
正當(dāng)我滿意地環(huán)顧著我的工作室時(shí)，聽見有人在敲門，我急忙打開門，那人說：“電腦進(jìn)了病毒，醫(yī)療機(jī)器人納米微型vov號(hào)進(jìn)了病毒，還有工人機(jī)器人xun號(hào)也進(jìn)了病毒，我們請(qǐng)來的專家對(duì)那些病毒束手無策，請(qǐng)瘳工幫幫我們！”
我走到了那里，一看，啊，病毒已經(jīng)快把兩種機(jī)器人的程序給刪了。我用了工程師vip卡，用殺毒機(jī)器人把病毒清除。滴，滴，電腦病毒已清除，但兩種機(jī)器人已經(jīng)不能用了。
我進(jìn)了修理室，用電腦程序重新登入并注冊(cè)以前的號(hào)碼，突然，電腦上面寫著：有一處地方，也就是智能核心里有病毒，得再試兩個(gè)。
我去了機(jī)器室，造了兩個(gè)智能核心。我把它裝進(jìn)機(jī)器人里，叮——機(jī)器人現(xiàn)在又能動(dòng)了。我高興地大叫起來“我成功了！我是名副其實(shí)的工程師了！”一叫下，我就醒了，原來是一個(gè)夢(mèng)呀！
俗語說：日有所思，夜有所夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)就是我的理想，我一定要努力學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)世界一流的工程師！
理想作文 篇3
每一個(gè)人都擁有自己的一片廣闊天空，都會(huì)在這片廣闊的天空里追求理想，追求繽紛多彩的夢(mèng)。我的理想是當(dāng)一位鋼琴家，在追求與拼搏中將會(huì)獲得無盡的成功與喜悅。即使會(huì)有失敗，也不會(huì)放棄。
當(dāng)一位鋼琴家，能讓全世界的人都因我的琴聲而感動(dòng)，也許這個(gè)夢(mèng)太遙遠(yuǎn)了。可是我相信執(zhí)著與堅(jiān)持一定會(huì)慢慢縮短這段距離的。
一開始我是很有信心去學(xué)，有什么不明白的地方就會(huì)去問老師，不會(huì)彈的`地方就會(huì)讓老師給我做示范。但后來，隨著我彈得曲子越來越難，我漸漸失去了興趣，減少練鋼琴的時(shí)間。這時(shí)，我驀地發(fā)現(xiàn)那個(gè)多彩的夢(mèng)已經(jīng)若隱若現(xiàn)，幾近幻滅。
一天上課，因?yàn)闆]練鋼琴，所以曲子都彈不熟。老師說：“不付出，不吃苦，你永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了理想。”想到了那個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)睦硐耄倚呃⒉灰选：髞恚颐刻於己芘Φ厝ゾ氫撉伲m然在一閃念之間也有過放棄的想法，但是我還是堅(jiān)持了下來，因?yàn)槟莻�(gè)繽紛的夢(mèng)已經(jīng)越來越近了。
理想是一片天空，我要在這一片廣闊的天空里放飛自我，用堅(jiān)持和信念作為前行的動(dòng)力，成就自我。
理想作文 篇4
每一個(gè)人都有自己的理想，當(dāng)然我也不例外。小時(shí)候，在我那小小的百寶箱中，也裝著五彩繽紛的理想。今天我就打開我的百寶箱，把里面的寶貝一一拿給你看。
在我很小的時(shí)候，我就有了我的第一個(gè)理想。當(dāng)一名女警察。小時(shí)候的理想現(xiàn)在想起來既可笑又幼稚。當(dāng)時(shí)的我其實(shí)是喜歡上了女警察們漂亮的警服，和她們站在馬路中央指揮交通時(shí)的颯爽英姿。可是不久，我的理想就發(fā)生了改變，因?yàn)槲抑饾u了當(dāng)一名女警察的辛苦與困難。
于是，當(dāng)一名畫家成為了我的第二個(gè)理想。從小我就對(duì)繪畫很敏感，很喜歡畫畫，經(jīng)常自己畫出一些“大作”，然后拿給爸爸媽媽看。爸爸媽媽得知了我喜歡畫畫，馬上就給我報(bào)了美術(shù)班。可能是因?yàn)樾『⒆迂澩鎯旱奶煨浴Ｉ狭嗣佬g(shù)班后的我變得不怎么喜歡畫畫了。甚至上美術(shù)課時(shí)逃跑去和同學(xué)玩兒。就這樣，我的第二個(gè)理想便又化為泡影。
直到當(dāng)我有了第三個(gè)理想時(shí)，我已經(jīng)上了小學(xué)4年級(jí)。那時(shí)的理想是當(dāng)一名老師。從小到大我接觸過好多好多老師，有年齡大的、資歷老的；也有年輕的、經(jīng)驗(yàn)少的。但不管他們是什么樣的.老師，教哪一門學(xué)科，我都非常喜歡他們。將來也想像他們一樣站在高高的講臺(tái)上給我的學(xué)生們授課。
如今我已經(jīng)是一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生了。快要步入中學(xué)的殿堂。如今的我，已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對(duì)一些事已有了自己獨(dú)到的見解和想法。現(xiàn)在我的理想是——做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。或許你會(huì)說，這并不算是什么理想。但是在這漫長的學(xué)習(xí)生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì)不會(huì)再改變。但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有貢獻(xiàn)的人。
現(xiàn)在有不少的學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。但往往沒有做好身邊一些應(yīng)該做好的小事。甚至對(duì)一些基本的社會(huì)公德都沒有做到。我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著“不以善小而不為，不以惡小而為之。”的想法。要腳踏實(shí)地地為自己的理想奠定基礎(chǔ)。最終才能實(shí)現(xiàn)它！
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長大要做什么職業(yè)，做什么工作，對(duì)自己的要求唯有一條永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那就是，要從小事做起，總自身做起。做一個(gè)對(duì)社會(huì)和全人類有貢獻(xiàn)的人！
理想作文 篇5
理想，是一只雄鷹，飛過寬闊的天空；理想，是一條小魚，游過無際的大海；理想，其實(shí)就像伏尼契說過的那句話：“一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔。”
我有很多理想：長大以后，想當(dāng)音樂家，舞蹈家，藝術(shù)家……如今，我只想當(dāng)神奇的科學(xué)家。因?yàn)榭茖W(xué)家可以創(chuàng)造針灸地球的辦法。這兩年地球的病太多了，災(zāi)害不斷，我國先后出現(xiàn)地震，干旱，泥石流……如果我當(dāng)上科學(xué)家，就一定要發(fā)明出可以拯救自然災(zāi)害的`高科技產(chǎn)品。
夜晚，我在夢(mèng)里實(shí)現(xiàn)了愿望。我當(dāng)上了科學(xué)家，這時(shí)的我在實(shí)驗(yàn)室里叮叮咚咚的忙個(gè)不停。過了一會(huì)，我才走了出來。我身后跟著幾個(gè)裝備先進(jìn)的智能機(jī)器人，你可別看小看他們，一會(huì)就讓你們大開眼見！這時(shí)，我們收到了舟曲泥石流災(zāi)情信號(hào)，我立刻排了一組智能機(jī)器人前去救援。我們的機(jī)器人火速趕到現(xiàn)場(chǎng)，幾分鐘內(nèi)就把幾千名群眾轉(zhuǎn)移到了安全地帶，無一人傷亡。它們的速度比人類快100倍呢！
拯救機(jī)器人完成任務(wù)，回到了實(shí)驗(yàn)中心。我們立刻開展災(zāi)情討論會(huì)。經(jīng)過討論；“幾乎所有的自然災(zāi)害都于我們亂挖亂建，亂砍濫伐有關(guān)。可以說這些自然災(zāi)害一半天災(zāi)，一半人禍，甚至人禍成分大于天災(zāi)成分，這都是人類的錯(cuò)！我們認(rèn)為，人類應(yīng)該敬畏自然，善待自然，讓人與大自然和解才是最好的減災(zāi)辦法。”
天亮了。我的夢(mèng)醒了，這場(chǎng)夢(mèng)讓我明白了奧普拉說過的那句話；“一個(gè)人可以清貧，困頓，低微，但是不可以沒有夢(mèng)想。只要夢(mèng)想一天，只要夢(mèng)想存在一天，就可以改變自己的處境。”
理想作文 篇6
每個(gè)人都有理想，不管這個(gè)理想是多么的渺茫，但它永遠(yuǎn)都是你的！
有一次，班里的一些同學(xué)聚在一起談理想，有的說：“長大了以后，我要當(dāng)一名記者。”有的`說：“我要當(dāng)一名醫(yī)生，幫助病人解除痛苦！”還有的說：“我要當(dāng)一位科學(xué)家，發(fā)明出世界上沒有的東西！”“你呢？”一位同學(xué)突然問我。“我？”“我要做一位作家！！”“什么？？？”眾多目光齊唰唰地向我投來，我臉上火辣辣的，那樣子真是無地自容了。一位快嘴的女同學(xué)說到：“你？就你？你行嗎？”“就是，你作文有田倩好嗎？你作文有葉蕓曉好嗎？你作文有劉凡好嗎？真是不自量力！”“就是，就是``````”我沒想到有這么多的同學(xué)挖苦，還舉出了班里那么多同學(xué)的名字。我很尷尬，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，我用蒼蠅大點(diǎn)兒的聲音反駁她們，說：“我會(huì)超過他們的。”那聲音很小，但很堅(jiān)定。說完，我自信地走開了。
回到家，我用心靈中最堅(jiān)定的話語告訴自己：“我要努力！一定要超過他們，我一定會(huì)超過他們的！”于是，從那天起，我學(xué)會(huì)了閱讀。
一個(gè)月后，我的作文明顯有了進(jìn)步，不再那么空洞，不再像記流水賬，而是有了好詞，好句，老師第一次表揚(yáng)我的作文有進(jìn)步。
我很高興，但我并沒有就此而驕傲，而是先擇了走向“小桔燈”學(xué)校，從而更好地培養(yǎng)我自己。
現(xiàn)在，我的作文寫得越來越好，超過了班里的一些同學(xué)。這件事，給了藐視我的同學(xué)一個(gè)有力的回?fù)簟Ｎ疫�要努力，做全班第一！
我永遠(yuǎn)都不會(huì)放棄我的理想，插上一雙成功的翅膀。我不再徘徊，不再彷徨，在暴風(fēng)雨中，展翅飛翔。
理想作文 篇7
在《愛與秩序》一書中，福斯特·克林納(美國精神心理醫(yī)師)提出“教官式父母”的概念：“他們吹毛求疵、嚴(yán)格管控……許多人在長大成人的過程中，家長[微博]都扮演了教官的角色。”教官式父母最典型的行為特征是指責(zé)和光講道理。
當(dāng)我們總是指責(zé)時(shí)，就會(huì)把焦點(diǎn)放在孩子的“不是之處”上，忽略孩子的感受。我們希望孩子意識(shí)到并承認(rèn)自己錯(cuò)了，不要像現(xiàn)在這個(gè)樣子，而應(yīng)該像我們想象中理想的樣子。有時(shí)候，我們甚至希望孩子的自我感覺很糟糕，因?yàn)橐苍S只有深入內(nèi)心的痛，才能促使他徹底改正缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們經(jīng)常這么說：
你怎么又沒做好？怎么這么笨？！
你又打人了，真是個(gè)壞孩子！
你就是不如××，你看他多好！你要是有他一半，我就知足了！
而當(dāng)我們光講道理時(shí)，會(huì)把焦點(diǎn)放在“道理”和“應(yīng)該”上，不但忽略了孩子的感受，也忽略了我們自己的感受——在薩提亞模式中，這種溝通方式稱為“超理智”。我們希望孩子各方面都好：性格好、聽話、具備很多美德，甚至達(dá)到“完美”；希望孩子不要有太多感受，因?yàn)楦惺茉蕉嘣矫舾小⒃酱嗳酰瑳]有感受反而更堅(jiān)強(qiáng)、不受傷害；還希望孩子能講道理、不感情用事。這個(gè)時(shí)候，我們經(jīng)常這么說：
哭有什么用，還是想想該怎么辦吧！
孩子就應(yīng)該把書讀好，不要想那么多雜七雜八的事情！
我身邊多少例子都證明了，現(xiàn)在貪玩不用功，將來腸子悔青了也沒用！
當(dāng)我們總是用指責(zé)和超理智的方式對(duì)待孩子時(shí)，就會(huì)在他面前豎立起一面凹透鏡。
從父母的態(tài)度中，孩子可能讀到“我不夠好”，長此以往，他的自我價(jià)值感就會(huì)偏低。正如兩位著名的心理學(xué)導(dǎo)師麥基卓和黃煥祥在《懂得愛》一書中所言：“凹透鏡的映射作用讓孩子懷疑自己、責(zé)備自己、低估自己，甚至可能一生都活在這樣的陰影之下。”
特別需要指出的是，有些父母崇尚“挫折教育”，認(rèn)為要讓孩子承受很大壓力、經(jīng)歷很多挫折，才能鍛煉他們的抗壓能力，才能有助于將來很好地適應(yīng)社會(huì)。這些父母從不輕易表揚(yáng)孩子，因?yàn)閾?dān)心他會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，不利于孩子的成長。其實(shí)，這些做法并不符合“挫折教育”的初衷。“挫折教育”是要“吸取教訓(xùn)”，而不是“找錯(cuò)”，但是有些父母和老師，不放過任何批評(píng)孩子的機(jī)會(huì)，甚至故意制造環(huán)境來讓孩子品嘗失敗的滋味。研究表明，青少年持續(xù)體驗(yàn)失敗很可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)強(qiáng)烈的負(fù)向情緒，包括但不限于抑郁、憤怒等，他們會(huì)感覺自己不好或產(chǎn)生攻擊的沖動(dòng)，更糟糕的情況是對(duì)生活失去興趣。
假如不用指責(zé)和光講道理的方式，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母可以怎么做？選擇“對(duì)事不對(duì)人”，把孩子的“行為”和“人”(這里指冰山的水下部分)區(qū)分開來，避免他在“自己”層面感覺到“我不好”。父母可以提出看法和建議，問一些啟發(fā)思考的問題，把焦點(diǎn)放在如何幫助孩子做出新選擇上，并給予孩子情感上的支持——理解和寬容。
比如，當(dāng)孩子打了別人時(shí)，父母不說“你真是個(gè)壞孩子”“打人不是好孩子”等，而是說：“爸爸知道你很生氣，如果是我，我也會(huì)生氣的。生氣當(dāng)然可以，但打人是不可以的！”“發(fā)生了什么事？除了打他之外，還有什么其他的解決辦法嗎？”
凸透鏡照出“巨人”
有些父母自己是在被指責(zé)的環(huán)境中長大的，他們深知這種方式帶給孩子的痛苦，為了跟自己的父母做得不一樣，不讓孩子受苦，他們往往會(huì)走向另一個(gè)極端——討好孩子，成為“直升飛機(jī)式父母”。直升飛機(jī)式父母把孩子放在最重要的位置，時(shí)刻監(jiān)控孩子的舉動(dòng)，就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空。他們忽略自己的感受，努力滿足孩子所有的要求和愿望，認(rèn)為自己的孩子是全世界最棒的，別的孩子都比不上。他們常說的話是：
寶貝兒，你是最棒的！
你比××強(qiáng)多了！他們都不如你！
寶貝兒，只要你高興，讓媽媽做什么都行！
當(dāng)父母總是使用討好的方式對(duì)待孩子時(shí)，就像在孩子面前豎立起一面凸透鏡。
在凸透鏡的映射下，孩子可能感覺自己比別人都重要，別人應(yīng)該滿足自己所有的要求和愿望，認(rèn)為自己才是最好的，別人都不如自己，唯我獨(dú)尊。長此以往，結(jié)果可能如《懂得愛》一書中描述的那樣：“凸透鏡的映射作用讓孩子因自負(fù)而膨脹起來，或者認(rèn)為沒什么值得學(xué)習(xí)的，或者不信任他們的父母。”
許多獨(dú)生子女家庭都會(huì)出現(xiàn)這種情況，孩子被過度驕縱，目中無人，自私自大，缺乏對(duì)別人的尊重和同情，因此很可能在與人交往中屢屢受挫，極端情況下甚至還會(huì)做出傷害他人、傷害父母的行為。他們可能一方面自負(fù)，另一方面卻又自卑，因因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心會(huì)存在疑問：我真的是最好的'嗎？真的比別人都強(qiáng)嗎？而且，為了迎合父母一貫的過高評(píng)價(jià)，他們很可能會(huì)努力去達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，無形中承擔(dān)了很大的壓力。當(dāng)無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們就會(huì)責(zé)備自己，或者通過撒謊、貶低別人等手段，讓父母覺得還是自己好。顯然，這種心理狀態(tài)是很糾結(jié)的。
哈哈鏡照出混亂
還有的父母用打岔的方式對(duì)待孩子。打岔的一種表現(xiàn)是不理會(huì)，父母總是忙于工作、干自己的事情，對(duì)孩子說：“去去去，玩你自己的去！”另一種表現(xiàn)是說不相干的話，既跟自己和孩子沒關(guān)系，又跟所處的情境沒關(guān)系。比如孩子哭了，父母說：“看！這是什么？那是什么？”再比如在商場(chǎng)里，孩子想買一個(gè)很貴的飛機(jī)玩具，父母說：“看這個(gè)小恐龍，這個(gè)好！”
其實(shí)，打岔并不能真正解決問題，長此以往，還可能對(duì)孩子造成負(fù)面影響，比如孩子會(huì)覺得自己不重要、與父母不親近，或者習(xí)慣于不去解決問題，總是岔開話題、注意力不集中等。打岔的方式就像在孩子面前豎立起一面哈哈鏡，孩子照見的自己是混亂的、不清晰的、困惑的。
需要指出的是，無論是凹透鏡、凸透鏡，還是哈哈鏡，都只是可能的影響，不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。父母這么做，不代表孩子一定會(huì)發(fā)生這些情況，只是有這樣的可能性存在。
平面鏡前才是真實(shí)的自己
真誠一致地對(duì)待孩子，這就是“顧問式父母”。顧問式父母較少用指責(zé)、超理智、討好和打岔的方式。他們尊重孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，不管他多小，都會(huì)平等對(duì)待；與孩子在渴望層面聯(lián)結(jié)，讓孩子感受到愛、尊重、理解、接納、欣賞和支持；他們真實(shí)、坦誠，在乎孩子的感受，也愿意分享自己的感受；他們的觀點(diǎn)是開放的，知道這個(gè)世界上沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有適合不適合，因此不強(qiáng)求孩子與父母一致，鼓勵(lì)孩子發(fā)展出自己的觀點(diǎn)；他們會(huì)及時(shí)“回應(yīng)”而不是“滿足”孩子的所有要求，也愿意接納孩子因愿望不被滿足而出現(xiàn)的各種情緒；他們會(huì)堅(jiān)持既定的行為規(guī)則和界限，允許孩子自己做出選擇，并鼓勵(lì)孩子承擔(dān)后果；他們會(huì)用問問題的方式，引導(dǎo)孩子聯(lián)結(jié)內(nèi)在，找到適合自己內(nèi)心的答案。
從顧問式父母身上，孩子能學(xué)會(huì)尊重別人，也尊重自己；覺得自己本來的樣子就很好，值得被愛；做真實(shí)的自己，安全感充足，自在放松；由內(nèi)而外地自律，要么選擇遵守規(guī)則和界限，要么坦然接受違規(guī)的懲罰；聆聽內(nèi)心的聲音，判斷什么適合、什么不適合，做出忠于內(nèi)心的選擇，敢于表達(dá)，也愿意去承擔(dān)責(zé)任。
這樣的孩子自我價(jià)值感很高，表現(xiàn)出來的狀態(tài)是自尊自信的。這就是在平面鏡下成長起來的孩子。
平面鏡的核心作用在于讓孩子接受自己真實(shí)的樣子，不需要放大或縮小，并且透過父母對(duì)待自己的方式，感覺到自己足夠好(這里的“足夠好”是指孩子覺得自己這個(gè)人足夠好，行為上如有不適合之處，可以隨時(shí)隨需調(diào)整)，是值得被珍愛的。這是孩子自尊自信的根基。當(dāng)這個(gè)根基在孩子的成長過程中慢慢內(nèi)化之后，他就不再需要依賴于外界的認(rèn)可和判斷，而漸漸生發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)心力量，信任自己、珍愛自己，自然會(huì)擁有健康、幸福和成功。
薩提亞雕塑課堂：別讓“理想樣子”遮擋愛的平面鏡
這是一位五歲女孩的媽媽，她認(rèn)為女兒很內(nèi)向，跟別人打交道時(shí)顯得很不自信，這一點(diǎn)讓她十分苦惱。在課堂上，我們請(qǐng)一位學(xué)員來扮演女兒，另一位學(xué)員扮演“理想樣子”，即媽媽希望女兒呈現(xiàn)出的樣子，然后運(yùn)用薩提亞雕塑技巧，看看在下面三個(gè)場(chǎng)景中媽媽和女兒各自的反應(yīng)。
①當(dāng)女兒表現(xiàn)出不自信時(shí)，媽媽會(huì)怎么做？
媽媽的做法是指責(zé)女兒。她一只手指著女兒，另一只手沖著“理想樣子”豎起大拇指，嘴里說著：“你要是這樣就好了！”
②面對(duì)媽媽的指責(zé)，女兒會(huì)有什么反應(yīng)？
第一種反應(yīng)：生氣。女兒說自己很生氣，生媽媽的氣(一只手指著媽媽)，也生那個(gè)“理想樣子”的氣(另一只手指著“理想樣子”)。
我們肯定對(duì)這種情境不陌生。我見過很多逆反的孩子，他們叛逆父母、叛逆學(xué)校、叛逆社會(huì)，用指責(zé)的方式對(duì)待所有人。也許我們自己就有體會(huì)，不知為什么就是不喜歡某種類型的人，回想一下可能就是因?yàn)樾r(shí)候父母說“你要是那樣就好了”，從此便討厭那一類人了。
第二種反應(yīng)：不理會(huì)。女兒背過身去，不理會(huì)媽媽，也不理會(huì)“理想樣子”。
我詢問女兒感覺如何，女兒說：“輕松些，沒那么大壓力了，但也覺得孤單，很想回頭看看媽媽，同時(shí)又很矛盾，不愿意回頭。”我詢問媽媽感覺如何，媽媽的表情變了，說自己感覺很難過，好像失去了孩子一樣，沒有聯(lián)結(jié)。
這種情境也不少見，特別是青春期的孩子，很多都選擇用這種方式來對(duì)待父母的責(zé)備和要求，網(wǎng)癮、早戀、離家出走，甚至吸毒其實(shí)都是在用這種打岔的方式來應(yīng)對(duì)壓力。
第三種反應(yīng)：認(rèn)同。女兒想聽媽媽的話，她走到“理想樣子”的背后，努力把自己變成那樣。這個(gè)時(shí)候，媽媽看不到女兒，只能看到“理想樣子”。
我詢問媽媽感覺如何，剛開始，媽媽點(diǎn)頭說“不錯(cuò)，愿望終于實(shí)現(xiàn)了，女兒變成了理想樣子”，但看了一會(huì)兒，就不說話了。媽媽感覺不到跟女兒的聯(lián)結(jié)：“這不是我的女兒。”我詢問女兒感覺如何，女兒說在這個(gè)位置上覺得“憋得慌、心里堵、不自由，感覺不到自己，很空、很孤獨(dú)，也很難過”。聽到女兒這么說，媽媽的眼淚掉下來了。我問女兒：“感覺不舒服，怎么不走出來？”女兒回答：“走出來媽媽會(huì)難過，不想讓媽媽難過。”聽到這里，媽媽的眼淚更多了，她說自己很難過，不想讓女兒再待在“理想樣子”后面，想讓女兒做她自己。
這種情境我們更為熟悉，很多孩子都為了滿足父母的期待而努力改變自己，結(jié)果卻把自己給“丟”了。當(dāng)成為理想樣子時(shí)，也許會(huì)感到短暫的滿足和自信，但不久，當(dāng)真實(shí)的自我萌動(dòng)時(shí)，又會(huì)變得不自信、感覺不好了。
我請(qǐng)女兒從“理想樣子”后面走出來，站在媽媽面前。媽媽一下子抱住女兒，兩個(gè)人都哭了。媽媽說，不管那個(gè)“理想樣子”了(放下期待)，她要真實(shí)的女兒，也許不完美，但這才是她的女兒。媽媽哭得很厲害，說自己小時(shí)候就是這個(gè)樣子，結(jié)果把自己“丟”了，現(xiàn)在好不容易找回自己，所以一定不能讓女兒也這樣。
③當(dāng)媽媽心里對(duì)女兒某些作為感到不滿意時(shí)，可以怎么做？
我請(qǐng)媽媽與女兒面對(duì)面站著，用一致性的姿態(tài)對(duì)待彼此，同時(shí)一只手伸向旁邊，向女兒介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，提出期待。
這個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵在于，媽媽不再把自己的觀點(diǎn)和期待強(qiáng)加于女兒身上。即使女兒不認(rèn)同，媽媽也不會(huì)逼迫女兒改變。當(dāng)然，媽媽也可以通過問問題的方式，幫助女兒更了解自己的內(nèi)心，看到行為的后果，從而做出更適合的選擇。
當(dāng)媽媽和女兒體驗(yàn)著一致性姿態(tài)時(shí)，女兒說：“想到媽媽能接受自己的樣子，就感覺很放松、很自在。聽到媽媽的建議，當(dāng)自己覺得很有道理時(shí)，也愿意采納。”媽媽說：“感覺這樣很輕松，不再糾纏、難受了，也能跟女兒聯(lián)結(jié)上，看到女兒其實(shí)挺有力量的。”
我詢問媽媽現(xiàn)在怎么看待女兒“很內(nèi)向”這件事，媽媽說改變自己對(duì)待女兒的方式，女兒自然就會(huì)更自信，能夠做她自己，其他的都不是問題。
從這個(gè)案例中，我們看到，尊重和接納孩子原本的樣子，讓孩子體驗(yàn)到真實(shí)的自己是好的，是值得被愛的，這些都是父母幫助孩子形成高自尊的關(guān)鍵。其實(shí)，當(dāng)我們不能尊重和接納孩子的某些部分時(shí)，基本上都不是孩子的原因，而是我們自身出了問題。探索內(nèi)心時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己被卡在了冰山的不同層面，或是感受，或是觀點(diǎn)，或是期待。
比如我們被自己的擔(dān)心控制，擔(dān)心孩子要是像現(xiàn)在這樣淘氣，將來就糟了；擔(dān)心孩子要是不學(xué)些特長，以后就沒有競(jìng)爭力，等等。在這份擔(dān)心的控制下，我們就不能接受孩子活潑淘氣、愛玩不愛學(xué)習(xí)等自然的狀態(tài)，而是控制、指責(zé)孩子，讓他覺得自己真的不好。其實(shí)，擔(dān)心等于愛加上恐懼，當(dāng)父母將自己的恐懼施加在孩子身上時(shí)，很可能會(huì)對(duì)孩子的自尊產(chǎn)生負(fù)面影響。
我們可能有這樣的觀點(diǎn)：樂觀開朗、善于交往是適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件。在這種觀點(diǎn)的控制下，我們出于對(duì)孩子的愛，必然會(huì)想辦法讓他成為具備良好社交能力的人，而如果孩子的天生氣質(zhì)和個(gè)性與之不匹配，就會(huì)給孩子以及我們自己帶來困擾。
我們可能還有這樣的期待：孩子聽老師的話、表現(xiàn)好，這樣父母會(huì)覺得很有面子，或者才能感覺安心。在這種期待的控制下，我們必然會(huì)想辦法教育孩子怎么做。如果孩子不愿意，有自己的主意，那么就會(huì)令父母很失望，繼而加強(qiáng)對(duì)孩子的控制，結(jié)果可能使雙方陷入對(duì)抗中。
如果真的想豎立一面“愛的平面鏡”，讓孩子自尊自信，我們就需要化解內(nèi)心這些卡住的東西，看一下是孩子更重要，還是自己的感受、觀點(diǎn)或期待更重要？而往往這些感受、觀點(diǎn)或期待都是父母在成長過程中，從原生家庭①和教育環(huán)境中習(xí)得的，這個(gè)時(shí)候就需要想一想：現(xiàn)在這些還適合嗎？保留適合的，放下不適合的，我們就會(huì)更自由、更祥和、更有力量，而孩子也會(huì)因此更放松、更快樂、更自信。
不局限地“修剪”孩子，我們可以在尊重、接納孩子原本樣子的基礎(chǔ)上，幫助和支持孩子發(fā)展出更多優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)他去面對(duì)這個(gè)世界。比如，通過認(rèn)可和欣賞孩子身上已有的品質(zhì)，來幫助他認(rèn)識(shí)到并鞏固這些品質(zhì)：“我看到你很熱心地幫老師拿東西，我感受到了你的善良和熱情，真好！”或是通過鼓勵(lì)和支持的方式，幫助他發(fā)展新的品質(zhì)：“你想要當(dāng)一個(gè)造汽車的工程師，爸爸支持你！這需要更耐心、更仔細(xì)，我們?cè)僭囋嚭脝幔俊?/p>
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