教師作文

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實用的教師作文六篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的教師作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的教師作文六篇

教師作文篇1

　　浙江大學連續多年都出現了“熱”，這個“礦”就是數學系教授、《微積分》課程負責人、56歲的蘇德礦。

　　他在浙江大學任教20余載，被學生們親切地稱為“礦叔”，昔日的“礦叔”漸漸喊成了“礦爺”，于是他自嘲說：再過幾年就該叫“礦渣”了，“但礦渣也好，起碼還有點用處。”其實蘇德礦就是一塊金礦，而且是一塊“狗頭金”。

　　人們都知道“狗頭金”有兩大特點，一是含金量極高，可遇不可求;二是往往因露于地表而被人發現。“露于地表”即與人親近。蘇德礦在教學中總在與學生們拉近距離，對于一些人把學問“藏”起來，只迷戀于科研，“礦爺”這一點也就顯得難能可貴。

　　為了拉近和學生們的心靈距離，蘇德礦讓自己成為一個很有文藝范兒的人。講課前，他會放上一段學生們愛聽的音樂。如20xx年央視春晚上的《卷珠簾》火起來后，青年歌手霍尊的這支歌便成了蘇教授課前的保留節目。

　　不但播放學生們偶像的歌曲，“礦爺”也會自當“偶像”，在講課中他會引吭高歌。他說，讓自己變得具有“文藝范兒”，只是要活躍課堂氣氛，吸引學生們的注意力。

　　他的課堂氣氛一直就非常活躍，“從前有棵樹，叫高數，上面掛了很多人;旁邊有座墳，叫微積分，里面葬了很多人。”微積分中怎么就葬了人呢？因為學起來都是淚啊！

　　這是蘇德礦的經驗之談，而這樣的話聽起來就像聽段子。如此富有感情的“橋段”，“礦爺”在講課中常常會信手拈來，“如果有一天，高數和線性代數相愛了，高數帶著線性代數遠走高飛，從此消失在校園里，這將是我們聽過的最美好的愛情故事。”還有如，“開車為什么會撞樹？因為朝著大樹的方向，再一個，就是車速太快。”蘇德礦這時會賣個關子，然后才把方向導數亮出來，“在P點沿L方向的函數值的變化率，跟撞樹一樣，一個是方向，一個是速度。”

　　就這樣，曾讓多少大學生抓耳撓腮、焦頭爛額的高等數學，一下子變成了牽腸掛肚要去上的課。學校從來沒有過的事情也就出現了――他的《微積分》按規定只能讓150人選課，結果卻是3000人同時選，學院不得不找一間盡可能大的教室，可最大的教室也只能容納300人。即使如同中一般成了300人中的一名，也并不意味著就一定能聽到蘇教授的課，因為講授《微積分》時，連過道上和教室后排都擠滿了學生，有一大半就是沒選上課來旁聽的。所以要占到一個座位，必須提前半個小時到教室，否則連站的地方也沒有了。

　　“能聽到‘礦爺’的課太難了！”在抱怨聲中，20xx年2月底，蘇教授不得不專門開設了一個微博，盡管他近視1000多度，平時醫生就囑咐他少接觸電子產品。可他只是把手機從4.7寸的屏幕，換到了6.3寸，依然堅持每天花三四個小時在微博上做《微積分》答疑。短短一年時間，他就發了11600多條微博，平均一天要解決15個左右的問題，考前復習高峰期每天大約要回復100多條。

　　就這樣，“礦爺”微博名氣越來越大，除了浙大的學生，甚至全國各地的學生都會發微博向他求助，他也總能做到有問必答。

　　“在浙大，蘇德礦的課你一定要去上。”浙大把這句話寫在自制的學生手冊里，屆屆相傳。因此大一新生一入學，就知道了蘇德礦的大名。由于名聲大，教課充滿情感，在課堂外，有學生在情感問題上也會向他咨詢。

　　“當你喜歡一個人，他的一點變化你都看在眼里，別人都變成了常數，TA才是唯一變量。”這是他在講解偏導函數時，一位女生發來的一則短信。課間，蘇教授回復道：“你如果用數學的思想，就不應當這么直白，應當先和他認識，然后在一起學習，等到畢業，已取極限――領結婚證，就成一家人了。這就像在數學上，取近似，越來越無限地接近，最后取極限就得到了精確值。所謂的逼近理論。”這種別具特色的回復，讓女生豁然而悟。

　　一心撲在教學上，使得“礦爺”成為一塊含金量極高的“狗頭金”，學校也樂于為他添金。20xx年9月8日，浙大授予蘇德礦“心平獎”特等獎，獎金100萬元，“礦爺”成了學校第一個獲此殊榮的人。

教師作文篇2

　　在小學作文教學中，寫作文評語是作文批改的重要手段。好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優缺點，還能激發他們的寫作興趣。作文評語既有評價功能，又有導向作用。現代語文教學理論認為：一則好的評語，應該不單能客觀準確地評價一篇作文寫作上的成功與不足，而且能激起學生進一步修改這篇作文的欲望，并指導本篇作文的修改方向，那么教師應怎樣寫作文評語呢？

　　一、體察作文深情，評價賦予感情

　　“我手寫我心”，一些學生當遭遇挫折時，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發學生正確對待生活，對待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫到，“我很對不起我的媽媽，就是因為我貪玩，媽媽走了很遠的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽，我心里都非常難過。”從中可以看出，內疚自責成了這位學生的心理包袱，我在評語中寫到：“知錯能改就是好孩子，現在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當一個男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來越懂事，媽媽才會開心、快樂。”自此，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉，原來苦悶的臉，漸漸有了笑容。

　　二、評語抓重點，語言要全面

　　三、評語凝練準確，方向感強

　　老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點，要做到正確、客觀，評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。評語做到語言簡練，有針對性地直截了當地指出一篇作文最突出的優點和最突出的缺點，要遵照循序漸進的原則，不求面面俱到，繁冗的語言會使人頭疼，過多地評價優點會讓學生覺得飄飄然，無所謂，過多地指出缺點會讓學生覺得雖然經過努力卻一事無成，進而灰心喪氣；教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，讓學生修改起來也有方向。

　　四、評語風趣適度，評價得當

　　活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學。”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境，而且可以達到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”一位學生在習作中有一段離了題的描寫。他的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬邦邦的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫！”簡單的三個詞，使學生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態。這樣的評語怎能叫學生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也只會對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸，否則使學生認為老師在諷刺他，從而產生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

　　五、評語鼓勵為主，喚起寫作信心

　　要站在學生的思想高度和心理水平上看學生的作文，依據教學目標的要求和學生作文的基礎水平客觀地評價，過高的要求，學生經過努力無法達到，根本就不可能從心理上接受。對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規范的現象，教師要進行點撥--用上鼓勵性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。每當給學生寫評語，注意用第二人稱親切的稱謂，代替冷冰冰的指責，用情真意切地語言代替嚴厲的訓斥，用詩化的詞句、散文般的風格向學生送去柔柔的春風、融融的陽光；用贊揚、鼓勵、期盼等熱情的話語代替學生見慣的分數標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向學生提出更高的目標，即使批評也要含蓄地、商談式地批評，作文評語盡量全用鼓勵性的語言。“鼓勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，馬上振作起來，花心血投入到作文中去。并且在這種心態下，學生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。

　　實踐證明，在作文評語中，教師根據不同學生的特點寫評語，會使學生變得自尊p自愛p自信p自強，從而激發學生巨大的寫作熱情。

教師作文篇3

　　是誰曾說，一滴水不能將石穿破；是誰曾說，一根火柴不能沖破夜的封鎖；是誰曾說，石縫中的花種不能驕傲而活？但我看到，一滴水在千年之后將石穿破；但我感到，那束沖破黑暗之光的溫熱；但我嗅到，石縫中的依米花散發的馨香。我相信，為希望而活，那么通往燦爛的道路上，海無攔，山無遮！

　　發奮如你，當飛雪和陰霾在日月交替的輪回中淹沒成已逝的滄桑，透過歷史的塵埃，我看到了你在案頭那執著的身影，盡管周遭戰火和硝煙彌漫，盡管你要面對著屈辱與不解，你依舊選擇了繼續創作。你說，寫作是你的夢想與希望。為了夢想，你要堅定而活。司馬遷，你終于在捱過了久久陰霾后成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的輝煌！

　　堅強如你，盡管你只是小鎮雜貨店老板的女兒，但早已溶進你血液的政治給了你奮斗不息的希望。為了你的夢想，你從小便樹立了“永遠只坐第一排”的信念，你憑借著拼搏和毅力用一年完成了常人五年才能完成的學業，并一直名列前茅。你憑借著頑強的奮斗脫穎而出，最終成為英國第一位女首相。盡管遭受著不解與指責，盡管背負著壓力與孤獨，你堅持地帶領英國經濟走出了低谷。你說：“我的生活是我的工作，有些人為生活而工作，我是為工作而生活”，“我全部的希望就是給予繼任者一個更為美好的國家！”我相信，你不是幸運，是應該贏得。

　　美麗如你，盡管命運無情地扼住你的咽喉，你依舊沒有放棄為生命而舞！你雙耳失聰，但你的希望始終帶著你的靈魂盤旋。雍容的舞臺上，華美的燈光下，你用靈動的手指和纖美的身姿舞出了希望的美麗，詮釋了生命的價值。邰麗華，你說跳舞是你全部的希望，你的希望是你全部的生命。為希望而活，你贏得了屬于自己的春暖花開！

　　如果說生命是一次黑暗中的摸索，那么信念與希望便是永遠不能放棄的燈。撒切爾夫人曾說：“人類所有的成就都建造在沙灘上。我們的勝利和我們的不幸轉瞬即逝。”是啊，我們不能預見未來，更不用說決定未來。黑暗給了我們黑色的眼睛，我們要用它尋找光明！心有多大，舞臺就有多大。為夢想而活，你一定能創造出屬于自己的綠洲！

教師作文篇4

　　讀新教育實驗發起人朱永新的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩——“……教師，不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節……”“我是教師，以現在求證未來，讓生命幸福完整。”這首詩，真是越讀越喜歡，也許正是因為她道出了無數老師的心聲，才會“于我心有戚戚焉”。再往后看，《為自己贏得心靈的自由》、《我們還需要教育理想嗎？》、《做一株偉大的蘆葦》……這一篇篇滲透了新教育理念的智慧之作，無不昭示著我，做教師，要有理想，有思想，有自由的心靈。我不由地想起這樣一個問題：一個具有人格魅力的理想教師究竟應具備什么樣的素質？

　　我想，理想的教師，應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感、才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時又要有激情，要善于認識自己，發現自己。一名理想的教師，就應該不斷地追求成功、設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的.火花。

　　理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊重的教師。教師的愛心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日、年復一年的在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。

　　理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。一個要成為理想的教師，要成為大家的教師，想成為教育家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實實多讀一些書。就是不想成為名師，也應不斷完善自己的知識結構。

　　教師如何享受職業生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現的最大幸福之中。”穆尼爾納素夫說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。”拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創造、服務、研究和與人分享。

教師作文篇5

　　我是一名新教師，剛剛踏上工作崗位不到一年。在這不滿一年的工作生活給了我許多以前不曾想過、做過、體會過的經歷。給了我以后的生活很多啟示，讓我更堅定自己的選擇。

　　記得小的時候，自己就有一個愿望，長大以后一定要當老師，因為那個時候覺得教師是最有學問、最神氣的職業，老師在我心里就像一尊高高在上的神。隨著年齡的增長，了解的增多，漸漸的知道了老師也和我們一樣，有酸甜苦辣。也許是因為兒時的夢想，也許是心底深處的那個聲音。大學畢業，當選擇擺在我面前的時候，我毅然選擇了教師。于是，我就成為了一名幼兒教師。當我真正踏上這個崗位的時候，我想起了大學校園里的標語“學高為師，身正為范”。是啊！教師就要“志存高遠，愛生敬業，為人師表，教書育人”，但這些大道理說起來容易，真正擺在你面前的時候，會有許多道理背后的真實。

　　我是一名幼兒教師，由于專業不對口，但自己一直想當老師，不過從來沒有想過要當幼兒老師。所以剛來時，有點不知所措、自己看不起自己，羨慕那些當上高中、大學教師的同學。漸漸的，我的想法變了，我們每天能和最單純的孩子一玩耍、學習。每天有再多的煩惱，只要早上一進教室，看著那一雙雙充滿著童真和渴望的眼神，我所有的煩惱到沒有了，有的只是讓孩子每個幼兒健康成長，開開心心的渡過每一天的決心。

　　隨著接觸的不斷增多，我發現幼兒教育對教師的要求很高、很全面，所以，在專業上，我不能錯過每一個學習的機會，自己多看書、多請教、多聽課、多開課，一步步讓自己的業務能力向專業水準靠攏。使自己真正做到“學高為師”。工作中常聽老師們說“新課程”，我也積極地參與新課程的實施。秋天來到了，身在農村的孩子，每天會來告訴我們：“老師，我奶奶家的樹上桔子好吃了！”“老師，我家的柿子樹上長了好多柿子！”于是，我們在孩子的自主要求下自然而然地進入了“在秋天里”的主題。“我在馬路邊”的主題中，我們帶領孩子走出幼兒園，走向社區，在社區中學習，把學習放進社區這一大課堂，使孩子們在實際生活中了解了一些標志的意義。在“好吃的食物”中，我們又和孩子一起拿著一元錢去菜場買菜，回到教室，孩子們你一言我一語地交流著自己買了什么菜，這些菜長在哪里，怎么吃的，然后又一起制作“什錦蔬菜湯”。在這樣的活動中，孩子們得到了充分的鍛煉和發展，從而提升了各種相關的經驗。

　　我們常說：百年大計，教育為本，教育發展，教師為本，教師素質，師德為本。教師是人類靈魂的工程師，是全面推進素質教育的主導者和實施者。我們要以優良師德的標準來衡量自己。對每一個幼兒都有百分百的關注和愛，能夠擁有一雙“火眼金睛”，一雙靠一顆對學生細如發絲的關愛之心練就的“火眼金睛”，用這雙眼睛，認真觀察每一個幼兒，從他們的眼神、動作和語言中盡量“讀懂”他們、體會和分析他們的一舉一動，了解他們的喜怒哀樂，理解他們的苦處或是難言之隱，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，為他們排憂解難，與他們共同處理和解決出現的問題，讓學生在老師濃濃的師愛中，感受親情、感受溫暖、茁壯成長。

　　記得在一本書上看過一段話，是那些優秀教師的寫照，也將是我一生的座右銘：

　　你不在意

　　是否有人留戀你的名字

　　你不在意

　　是否有人銘刻你的身影

　　也許是片刻的陽光

　　多年以后仍感到溫暖

　　也許是瞬間的春風

　　一生之中卻長長回蕩

教師作文篇6

　　偉大的至圣先師——孔子，是一位不可多的好老師，然而我的身邊也有一位春風化雨的好老師，就是您——李老師。

　　開學的第一天，當您以嚴肅的眼神走進教室，全班立刻鴉雀無聲，連最浮躁的人，也安安靜靜的，彷彿驚弓之鳥。一開始我們班還搞不清楚狀況，想摸清楚您的底細。路遙知馬力，日久見人心，過了數月后我才知道，原來您是一位和藹可親，敬業專業，而且善解人意的好老師，和我們想像的天差地別。

　　記得有一次考試，全班數學幾乎一塌糊涂時，您渾身解數，用心的把每一個人教得滾瓜爛熟。一開始，在成績上，并沒有明顯的改變，但過了許久成績開始突飛猛進，叫家長們嘖嘖稱奇，隔壁班同學也都對我們刮目相看。在這段時間，您不曾喊過苦，也不曾叫過累，這種鍥而不舍的教學態度，使我忍不住想要頒給您一座優良教師獎。

　　還記得有一次您心血來潮，自掏腰包，請全班吃麥當勞，叫全班高興得手舞足蹈。當美食送來教室時，整間教室洋溢著濃郁的香味，大家拼命的啃食這難得的喜悅。正當我們吃得津津有味時，才發現老師沒有吃，全班一窩蜂的沖去前面，想要和老師分享；老師笑了笑，也和我們一起吃了。想到當時吃的情景，至今仍有一種無與倫比的幸福感覺，至今宛如還齒頰留香、回味無窮呢！

　　以上的話，全出自于學生的肺腑之言，絕無半句虛假。教師節，獻給特別的您，謝謝您對每一位同學的關心，讓大家知道，原來自己也是很不賴的。

　　新學期換了新老師，一切都在適應中，忍不住會拿您和新老師比。如果老師能再教我們兩年，那一定會舉“班”歡騰。唉！我還是別癡人說夢話了，在此，我真心誠意祝老師：教師節快樂，永遠幸福洋溢！

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