初見竇桂梅老師之印象作文（通用15篇）

　　在我們平凡的日常里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的初見竇桂梅老師之印象作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 1

　　一、走近竇桂梅

　　我聽過一些語文名師的課，而其也曾經和他們中的一些老師面對面的吃飯，但終究有些老師，我還是不能走上去和他們對話，我不知道為什么。但是，和竇老師在一起，我卻真切的感受到了一個平易近人的名師。

　　可是，這一次，我成了在大廳里唯一一個和竇老師有了一次對話的人。上課結束后，提問互動環節，沒有人站起來發言，王歡（快樂小豬）把麥克風給了我（我坐在第一排，就在竇老師報告臺的前面），我正好有一個問題，提出來，竇老師給予了夸獎。之后，沒有人再問了。

　　她的課堂，她的報告，讓人聽了如沐春風，在心靈上灑下一場甘霖。此時，我依然還不能明白，這不是我印象中的竇桂梅，也許這節課屬于這種風格，也許這報告需要這樣的基調，也許……我帶著種種疑問依然不明白，竇老師的精神狀態竟然和我曾經印象中的任何一次都不同，也和我讀到的文字中的竇老師不同，她似乎有些疲憊，有些勞累……

　　也許，我這時候還沒有想到這是真的……

　　二、簡單的表達，豐富的感動

　　這節課是繪本學習《我的爸爸叫焦尼》。算是一次課外閱讀課。

　　我不想對這節課的內容提到更多，因為這節課的實錄在許多書里都可以看到。只是在吃飯的時候，竇老師說省去了兩個環節，一個是發散訓練，一個是最后一幅圖的拓展。但這并不影響這節課的完整性，而且是竇老師主動放棄的。

　　我想要說的，是我的感受。

　　反復的閱讀，層層的推進。這不是一個支離破碎的課堂，竇老師在課堂上至少讓孩子讀了四遍故事。第一遍是在通覽文字，了解故事情節；第二遍是提取重要信息，捕捉畫面中的人物神態，把動作和神態細節傳遞出來，得出“簡單的語言”這樣一個核心主題；第三遍是從道具中去理解文字背后的內容，用畫家的眼睛來閱讀，；第四遍是讓孩子去表達自己的感受。具體的東西我不想多談，但是，我們卻能夠清楚地看到這種對文本整體性把握的過程，而且是那樣的自然，那樣的不著痕跡，一層一層的推進，一層一層的剝離。竇老師有句話讓我印象深刻：語言是畫面的提升，但是語言也有未達之境，我們可以用畫家的眼睛進行閱讀。這種閱讀反而是更細膩的，無論是人物的神態與動過，還是色彩與格調，抑或是細節中的道具，背后無限的遐想空間，都給我們帶來了很多的啟迪。

　　多樣的風格，一樣的真情。竇老師的課，以前看到的、讀到的都是一種充滿了激情，豪情萬丈一樣的課堂，用竇老師自己的話說，“他們都說我是妖精”，這話說明了一個老師上課的風格應該是多樣的，要根據課的內容來決定。就像竇老師在回答我的問題的時候提到的《林沖棒打洪教頭》“說書體”的的課堂。而這一節課，竇老師給了我一種親切自然、細膩無痕、返璞歸真的感受。竇老師的語言很精練，很獨到，很舒緩，也很有質感，那聲音帶著一種非常悅耳的奇妙。

　　幽默的語言，智慧的啟發。竇老師這節課上得精彩，不只是課堂內容的自然、親切、大方，也不只是因為感動了許多人，許多人被感動了，我也被感動了，課堂上至少三次眼睛濕潤（我坐在第一排），一個男孩在課堂上卻一直在哭，而這節課上卻在感動我們的時候，又帶來了許多次歡笑，這歡笑不但來自對孩子巧妙地引導而讓孩子談出那樣感人的語言，也同樣有著一個教師的智慧。學生回答問題緊張得咳嗽了一聲竇老師都說這起到了強調作用。一個故事，老師起個頭，學生很自然的就會跟著走進去，隨便叫起一個孩子，都能很好的讀書來——有地方錯字、丟字、添字，竇老師課后說，不能打斷，打斷了一切都散了，支離破碎的課堂缺少了整體性，翻譯過來的作品，傳達出來真實感受就可以了。竇老師的評價語在細節中體現，孩子說爸爸很好，竇老師說把“好”拆開說，孩子就具體了——關愛我們。尤其是指導孩子對具體環境中語言表達的那一幕，狄姆在圖書館中的那種自豪讀出來的感覺，令所有人記憶深刻。

　　這兩節課上傳達出來的主題是：簡單的表達，豐富的感動。

　　不只是一種學習，更重要的還有孩子的運用。讓孩子也去表達一下自己的內心。這是一種生活原生態的表達，沒有修飾沒有加工，這才是真正的語言。

　　竇老師有著一種對母語情有獨鐘的情結，也許這是一種責任，更是一種感情。竇老師十分強調“母語”這個概念，這里面的感情也許我們作為外人是無法體驗到的。

　　這節課上了什么內容？孩子們自己都不知道學到了什么，可是等到若干年之后，等到孩子長大了，就會明白的，他們一定會想起來曾經有過這樣一個故事，有過這樣一次經歷，他們也會記得故事傳遞出來的那無聲的感動的。

　　三、相信童話的力量

　　竇老師應該是相信童話的力量的。

　　報告的開頭是關于湯普遜老師和一個叫泰迪學生的`成長故事。我可以把它稱為一個童話——無論是真是假。故事讀的時候，竇老師的眼睛始終是濕潤的。竇老師的課有時候很煽情，可是昨天的課和報告還有吃飯時候的話，沒有一句煽情的。竇老師自己也談到了，讓自己的語言也簡單一些。真正的味道就像把鹽化在了湯中，看不到，喝了卻能感到。

　　無論是她的課堂還是她的報告，里面總有著某種對童話的特殊情感。也許這就是一個對教育無限鐘愛的人情愿被這樣一種純潔而無污染的天空的喜愛吧。從《丑小鴨》到《賣火柴的小女孩》，再到繪本的學習，這里面深藏著竇老師對童話世界的一種情愫，用竇老師的話說，我們可以追求物質生活，但是，我們更需要一點精神的滋養。

　　語文，為生命奠基。工作中的許多細節在竇老師的報告中一閃而過，可是，我能看出來，那一秒鐘閃過的畫面上留下了竇老師許多的心血和汗水，那些成果是屬于一個勤奮者和思想者的。她把自己交給了自己的事業，每天用微笑面對生活，面對孩子，那一刻，一切煩惱都沒有了。

　　這真的是一種境界。

　　四、玫瑰的眼淚

　　竇老師不是神仙，不是圣人。神仙和圣人都一樣，越是神仙圣人，越如同凡人。境界，用竇老師的話來說，似乎還有很大的距離。

　　給我最深的感受的，是有幸和竇老師坐在一起吃飯，聆聽了一個名師專家許多背后的故事。吃飯的時候竇老師表現出來了一個真實的自己，一個真性情的普通人.竇老師情緒在平靜的敘述中感染著在做的每一個人，所有人的眼睛都濕潤了，還有幾個和竇老師一起拭去了眼角的淚水。

　　“我一直到現在還在處于功利性閱讀階段，我認為，這沒有錯。因為小時候太窮了，那里讀過書啊，被思想統治著，現在還不是在拼命地去彌補么？”竇老師如此的坦誠。但我知道，她在飯桌上還向各位要了一些應該讀的書籍，讓魯笑雪把書名寫下來呢。

　　只能讓大家在上課過程中進行閱讀，以教促讀。再艱難，我們也要去做，竇老師就是這樣推動者一個學校的教育教學改革的。

　　"放下放下放下，謙虛謙虛謙虛，我還做不到謙卑。"這句話竇老師重復了好幾次，這本身就是一種謙卑。竇老師面對許多人生的抉擇，在面對北川中學師生的情況之后，她體驗到了生命的意義，“在那里做講座看到那些老師和上課的孩子，我才真的知道活著真好，他們生活在一個被捐獻的世界里，那些漂亮的校園他們不喜歡，他們想尋找原來的學校，可是，到哪里去找呢？這樣的環境，他們覺得自己活得沒有尊嚴。北川中學的校長和我差不多同齡，可是卻是滿頭白發，妻子和孩子都沒了，那里的學生和老師，沒有一個是有完整的家的；一個學校四十個老師一起沒有了，那么多老師去做志愿者，一個退了休的老教師，根本不要任何工資，他說自己的退休金就夠自己的生活了，能多教一個孩子就多教一個，沒日沒夜的在那里工作著；他們那里所有的老師已經四個月沒有發工資了，我們還抱怨什么呢？我們應該懂得珍惜，珍惜。”應該說，竇老師的人生得到了一次升華，而我們在座的也得到了一次洗禮。

　　竇老師說著，情緒激動起來，這種激動顯得很自然，是真情的流露。吃飯時我正好坐在竇老師的對面，幾次我看到竇老師的眼睛是濕潤的，終于，面對自己工作中的許多方方面面的擔當，面對自己身上一種責任的道義，竇老師用她的雙肩扛起來了許多東西，這些在別人眼中似乎一切都是應該的，但是，這恰好是一個教師所要擁有的對教育的情感。

　　竇老師的語言哽咽了，大家一起舉起了酒杯，此時，沒有任何話說，大家內心一定又一次經受了洗禮……

　　我和其他幾位老師都和竇老師合了影，之后，我無意中的看到每一張照片上的竇老師，她有些憔悴，有些疲憊，每一張照片上的笑容都顯出一種疲乏。她上車之后坐在座上，歪躺著，閉著眼睛，也許，竇老師遇到了從未有過的人生階段。我在這里，真摯的說一句，您的健康是為我們的教育作出更多貢獻的保證，希望能下次見到您時，依然是精神飽滿的！

　　初見竇桂梅老師之印象作文 2

　　初見竇桂梅老師，是在鄭州師院附小的報告廳。那日清晨六點半，我便從修武出發，只為能在這場“玫瑰之約”中占得一席之地。當瘦瘦弱弱的竇老師忙活著做上課準備時，我的內心并未泛起太多驚喜，甚至因課件問題導致活動延遲，心中還隱隱生出些許不滿。

　　然而，當那聲輕輕的“上課”響起，一節繪本閱讀課如同一幅徐徐展開的畫卷，樸實而真實地展現在眼前。竇老師隨意引入主題的談話，親切自然，毫無張揚之感。而真正讓我震撼的，是她讀故事時對語言文字的駕馭能力。她自己先范讀了一部分，那一刻，我仿佛被一股無形的力量擊中。簡單的漢字在她口中，竟能讀出如此豐富的味道，平淡的表達經過她的演繹，瞬間變得出彩非凡。從她對語言文字的`把握中，我深切感受到母語的博大精深，也意識到自己作為一名數學老師，在語言魅力面前的渺小。竇老師對母語的感覺已爐火純青，這背后不知需要多少次的玩味與浸淫。她在簡短的報告中，一句“別人都稱我為‘妖精’，什么樣的課該有什么樣的風格，我教學品讀水滸時，完全用的是評書體”，緊接著一段不亞于單田芳的評書脫口而出，讓我深刻認識到她是一個有個性、敢于做母語推行“妖精”的人。這種追求卓越的精神，讓我堅信她必將成就自己的輝煌。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 3

　　初見竇桂梅老師，是在一次全國教育名家觀摩課上。還未見到她本人，僅憑照片和視頻，她那始終帶著甜美笑容、慷慨激昂講課的形象便已深入我心。當真正見到她時，她的活躍、激昂、生動、幽默，如同春風般撲面而來。

　　她的課堂充滿了激情，這種激情并非刻意為之，而是源自心底的自然流露。有人評價她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的.大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之光。”當她站在講臺上，立刻便激情四射，那股激情猶如一團烈火，迅速點燃起學生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾。她全身心地投入教學，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。每一次課堂教學，都是她和學生進行的一次充滿激情的心靈共振。在她的課堂上，我深刻體會到語文不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流與共鳴。她的激情課堂，讓我對語文教學有了全新的認識，也讓我明白，只有充滿激情的教學，才能真正打動學生的心靈，讓他們愛上語文。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 4

　　初見竇桂梅老師，是在清華附小的校園里。她身著簡約而得體的服飾，舉止端莊，長發披肩，明眸閃爍，渾身散發著一種獨特的魅力。初次見面，她便以親切的笑容和溫和的語氣與我們交流，讓我瞬間感受到她的親和力。

　　在課堂上，竇老師展現出了卓越的教學智慧。她圍繞一個主題開展教學，將該主題融入到其他學科，同時納入德育，形成了一套完整的教育教學方法。她的課堂充滿了活力與創意，每一個環節都設計得精妙絕倫。她善于引導學生思考，鼓勵學生表達自己的.觀點，讓學生在學習中充分發揮主體作用。記得有一次，她以“成長”為主題開展教學，通過引導學生閱讀相關的文學作品、分享自己的成長故事，讓學生深刻理解了成長的意義。在這個過程中，她不僅注重知識的傳授，更注重培養學生的情感態度和價值觀。她的教學智慧，讓我深刻認識到語文教學的內涵遠不止于書本知識，更在于培養學生的綜合素養。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 5

　　初見竇桂梅老師，是在一場教育講座上。她身著簡約而大方的服裝，步伐輕盈地走上講臺，臉上洋溢著自信而溫暖的笑容。那一刻，我便被她的氣質所吸引，心中不禁對這場講座充滿了期待。

　　在講座中，竇老師分享了她的教育理念和教學實踐。她提到自己兒時清苦的生活孕育了堅韌的性格，也讓她立志要當一個真正的老師。她講述了自己在教育道路上的奮斗歷程，從吉林的一個普通教師到吉林省的特級教師，再到清華附小的副校長，她付出了比常人更多的努力。她為了當語文教師毛遂自薦，為了打磨好每一節課，讓自己的愛人和孩子做自己的學生，一遍又一遍地練習。她的故事讓我深受感動，也讓我看到了她對教育事業的執著與熱愛。

　　竇老師還分享了她與特殊孩子的感人故事。清華附小雖是名牌小學，但也存在一些特殊的.孩子，如自閉癥的孩子。她用自己的愛心和耐心，去關愛這些孩子，幫助他們融入集體，健康成長。她的教育情懷，讓我明白教育不僅僅是傳授知識，更是用愛去溫暖每一個孩子的心靈，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 6

　　初見竇桂梅老師，是在她作為清華附小校長進行學校管理分享的場合。她站在講臺上，眼神堅定而自信，渾身散發著一種卓越領導者的氣質。

　　她向我們介紹了清華附小的“成志教育”理念及“1+X課程”體系。她帶領學校教師提出基于學生核心素養發展的課程思想及實踐成果，在全國產生了廣泛影響。她強調語文立人，以語文為載體，去教學生識字、寫字、表達、寫作，去陶冶學生的情操，提升學生的審美，塑造學生高尚的人格。她的教育理念具有前瞻性和創新性，讓我深刻認識到教育不僅僅是眼前的成績，更是為學生的一生奠基。

　　在與教師的交流中，竇老師展現出了她的親和力和溝通能力。她認真傾聽每一位教師的發言，給予他們充分的肯定和鼓勵，同時也提出了寶貴的建議和指導。她的`領導風格，讓我明白一個優秀的領導者不僅要有遠大的目標和卓越的智慧，更要有關愛他人的心和良好的溝通能力。她用自己的行動詮釋了什么是卓越的領導者，也讓我對未來的教育工作充滿了信心和期待。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 7

　　初秋的陽光溫柔地灑在校園里，我懷著既緊張又期待的心情踏入了教室。今天，是我第一次見到傳說中的竇桂梅老師的日子。她不僅是我們學校的驕傲，也是全國知名的教育家，以其獨特的教學方法和對學生的深切關愛而聞名。

　　當竇老師走進教室時，她的笑容如同春風拂面，讓人感到溫暖而又親切。她穿著一件淡藍色的襯衫，配以黑色長褲，簡單而不失優雅。最吸引我的是她那雙充滿智慧與慈愛的眼睛，仿佛能夠洞察每一個學生內心深處的想法。自我介紹環節，竇老師用一種輕松幽默的方式讓我們放松下來，并鼓勵大家勇敢表達自己。那一刻，我感受到了前所未有的被接納感。

　　接下來的時間里，竇老師通過生動有趣的案例講解，將原本枯燥的知識點變得鮮活起來。她善于運用故事講述、角色扮演等多種形式激發我們的`學習興趣，讓課堂充滿了歡聲笑語。更重要的是，在這過程中，竇老師始終關注著每位同學的表現，耐心解答疑問，給予適當指導。這種細致入微的關注讓我深刻體會到作為教師的責任與愛心。

　　短短的一節課很快結束了，但竇桂梅老師的形象卻深深地印在了我的心中。她不僅是一位優秀的教師，更像是一位引領我們成長道路上的燈塔。我相信，在這樣一位老師的指導下，未來的學習之路將會更加光明燦爛。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 8

　　那天清晨，帶著幾分忐忑與好奇，我踏進了新學期的第一堂語文課。早就聽聞過竇桂梅老師的名聲——一位極具魅力且深受學生喜愛的好老師。終于有機會親眼見到這位傳奇人物，心情難免有些激動。

　　隨著上課鈴聲響起，一個身影緩緩步入教室。只見她身著簡約大方的職業裝，臉上掛著溫和的笑容，給人一種非常親近的感覺。這就是竇桂梅老師嗎？果然名不虛傳！她先是以輕松愉快的語氣向大家問好，并簡短介紹了自己以及本學期的教學計劃。雖然內容并不復雜，但她那富有感染力的聲音卻讓整個班級都充滿了活力。

　　真正讓我印象深刻的是竇老師對待教學的態度。她不僅僅滿足于傳授書本上的知識，更注重培養學生的思考能力和創新意識。記得有一次討論課上，面對一個看似普通的問題，竇老師并沒有直接給出答案，而是引導我們從不同角度去思考，鼓勵大膽發言。在這個過程中，我學會了如何獨立思考，也更加自信地表達自己的觀點。

　　此外，竇桂梅老師還特別關心每一位同學的成長。無論是學習上的困惑還是生活中的煩惱，只要找到她，總能得到耐心細致的`幫助。記得有一次因為家庭原因情緒低落，正是竇老師的安慰和支持讓我重新找回了信心。她就像一盞明燈，在我迷茫時為我指明方向。

　　隨著時間推移，我對竇桂梅老師的敬佩之情日益加深。她不僅教會了我們許多寶貴的知識，更重要的是教會了我們如何成為一個有責任感、勇于追夢的人。感謝生命中能遇到這樣一位良師益友，相信這份美好的記憶將會伴隨我一生。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 9

　　在一個陽光明媚的下午，我第一次見到了久聞大名的竇桂梅老師。她穿著一件淡藍色的襯衫，外面套著一件簡約而不失優雅的灰色針織開衫，整個人看起來既親切又充滿智慧的氣息。她的笑容如同春天里溫暖的陽光，讓人感到無比的舒適與安心。

　　在課堂上，竇老師用她那富有磁性的聲音講述著知識，每一個字、每一句話都充滿了力量和溫度。她不僅注重傳授知識本身，更重視培養我們獨立思考的能力。通過一系列生動有趣的.案例分析，竇老師引導我們從不同角度去看待問題，并鼓勵大家勇敢表達自己的觀點。這種教學方式極大地激發了我的學習興趣，也讓我深刻體會到“學而不思則罔”的真諦。

　　下課后，當我鼓起勇氣向竇老師請教時，她耐心地聽完了我的疑問，并給出了詳盡而易于理解的答案。那一刻，我仿佛看到了一位真正意義上的良師益友——不僅擁有淵博的知識，更重要的是擁有一顆愿意傾聽學生心聲的心。

　　初次見面雖短，但竇桂梅老師給我留下了深刻的印象。我相信，在這樣優秀老師的引領下，自己一定能夠不斷進步，在求知的路上越走越遠。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 10

　　那天，當竇桂梅老師走進教室的那一瞬間，整個空間似乎都被點亮了。不同于傳統印象中嚴肅刻板的形象，竇老師給人的第一感覺就是平易近人而又充滿活力。她以一種輕松自然的方式開始了自我介紹，言語間流露出對教育事業無限熱愛之情。

　　上課過程中，最令我印象深刻的是竇老師對待每一位同學的態度。無論是回答問題還是參與討論，她總是面帶微笑，用鼓勵的眼神注視著我們每一個人。即使面對那些不太自信或是答案不夠準確的`同學，竇老師也會給予充分的認可，并巧妙地引導他們找到正確的思路。這樣的做法讓每個學生都能感受到被尊重與肯定，從而更加積極主動地參與到課堂活動中來。

　　此外，竇老師還特別擅長運用多媒體技術輔助教學，使得原本可能略顯枯燥的內容變得生動有趣起來。比如，在講解某個復雜概念時，她會播放一段相關視頻或展示一些精美的圖片資料，幫助我們更好地理解和記憶。這種方式不僅提高了學習效率，也讓整個過程變得更加享受。

　　短短幾節課下來，我已經深深被這位才華橫溢且極具魅力的老師所吸引。相信未來，在竇桂梅老師的帶領下，我們將共同開啟一段精彩紛呈的學習旅程。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 11

　　初見竇桂梅老師，是在一場教育研討會的現場。那是一個寬敞明亮的禮堂，座無虛席，大家都懷著期待的心情等待著這位教育名家的出現。

　　當竇老師走進禮堂的那一刻，我瞬間被她的氣質所吸引。她身著簡約而得體的服裝，步伐輕盈而自信，臉上帶著親切而溫暖的笑容，眼神中透露出一種堅定與睿智。那一刻，我仿佛看到了一位教育領域的領軍人物，正帶著她對教育事業的無限熱愛和執著追求，向我們走來。

　　在講座過程中，竇老師更是展現出了她深厚的學識和獨特的教學魅力。她用生動形象的語言，深入淺出地講解著她的教學理念和方法。她提到語文教改的“三個超越”——超越教材、超越教師、超越課堂，讓我深受啟發。她認為，語文教學不應該局限于教材的內容，而應該引導學生去閱讀更多的經典作品，拓寬他們的.視野；教師也不應該僅僅滿足于傳授知識，而應該不斷提升自己的素養，成為學生學習的引導者和啟發者；課堂更不應該是一個封閉的空間，而應該是一個充滿活力和創造力的地方，讓學生在其中自由地探索和成長。

　　竇老師還分享了她在主題教學方面的實踐經驗。她以主題為線索，將聽說讀寫、人文性與工具性自然地串聯起來，讓學生在自然高效的學習中接觸更多的文本，擴大閱讀量的同時也提高了閱讀質量。她講述的一個個教學案例，讓我仿佛身臨其境，感受到了她課堂上的激情與活力。

　　通過這次初見，我對竇桂梅老師充滿了敬佩和欽佩之情。她不僅是一位優秀的教育工作者，更是一位有著教育情懷和使命感的引路人。她用自己的行動詮釋了什么是真正的教育，也讓我對未來的教育之路充滿了信心和期待。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 12

　　初見竇桂梅老師，是在一次小學語文教學觀摩活動中。當我走進活動現場，就聽到了關于竇老師的各種贊譽之詞，這讓我對即將見到的她充滿了期待。

　　終于，竇老師出現在了講臺上。她看起來瘦瘦弱弱的，但卻有著一種強大的氣場。她的聲音清脆悅耳，富有感染力，一開口就吸引了所有人的注意力。

　　在示范課上，竇老師展示了她精湛的教學技藝。她以繪本閱讀課為例，沒有過多的課前交流，就自然地引入了主題。她的讀故事環節更是讓我驚嘆不已，簡單的'漢字在她嘴里讀出了別樣的味道，平淡的表達經過她的演繹變得生動有趣。那一刻，我深刻地感受到了她對語言文字的敏銳感知和精湛運用能力。

　　在講解過程中，竇老師注重引導學生對文中重點詞語和句子的體會訓練，她不僅僅停留在文字表面，而是讓學生深入體會其中的含蓄和精華。她采用了反復提升誦讀、比較朗讀、指導朗讀、仿寫感悟等多種形式，讓學生在實踐中提升語言能力。

　　竇老師的課堂還充滿了激情和活力。她全身心地投入到教學中，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。她的這種激情感染了每一個學生，也感染了在場的每一位老師。我能看到學生們眼中閃爍的光芒，那是對知識的渴望和對學習的熱愛。

　　初見竇桂梅老師，我仿佛看到了一朵在教育領域綻放的玫瑰。她用自己的智慧和汗水，為學生的成長奠定了堅實的基礎；她用自己的激情和愛心，點燃了學生對語文學習的熱情。她是我學習的榜樣，也讓我更加堅定了在小學語文教學道路上不斷探索和前進的決心。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 13

　　那是一個陽光明媚的日子，我有幸參加了竇桂梅老師的教學講座。當我走進會場，看到竇老師坐在前排，正和身邊的老師親切交流著，那一刻，我對她的初印象便有了一個溫暖的底色。

　　竇老師看起來端莊大方，長發披肩，明眸閃爍，給人一種非常美麗而又親切的感覺。當講座開始，她走上講臺，立刻展現出了一種自信和從容。她用幽默風趣的語言開場，瞬間拉近了與聽眾的距離。

　　在講座中，竇老師分享了她基于學生核心素養發展的`“1 + X課程”的“成志教育”思想及實踐成果。她詳細地介紹了這一理念的內涵和實施方法，讓我對教育創新有了更深刻的認識。她強調要立足課堂，堅持兒童立場，以“語文立人”為導向，圍繞完整人的發展進行教學。這讓我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質和核心素養。

　　竇老師還提到了她在主題教學方面的探索和實踐。她以主題為線，將語文教學與其他學科相融合，同時納入德育，形成了一套完整的教育教學方法。她通過一個個具體的教學案例，展示了主題教學的魅力和效果。在她的課堂上，學生們不僅學到了知識，還培養了思維能力、創新能力和團隊合作精神。

　　初見竇桂梅老師，我感受到了她對教育事業的熱愛和執著。她用自己的實際行動詮釋了什么是優秀的教育工作者，她就像一盞明燈，照亮了我前行的教育之路。我相信，在她的影響下，我會不斷努力，成為一名更加優秀的教師。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 14

　　初見竇桂梅老師，是在一次全國小學語文教學研討會上。當我得知要見到這位教育界的傳奇人物時，內心充滿了激動和期待。

　　當竇老師走進會場時，全場響起了熱烈的掌聲。她微笑著向大家揮手致意，那笑容如同春日里的陽光，溫暖而燦爛。我仔細觀察著她，發現她雖然已經取得了卓越的成就，但卻沒有絲毫的架子，反而給人一種平易近人的感覺。

　　在講座中，竇老師講述了她從一個普通的農村小姑娘成長為全國著名特級教師的歷程。她提到兒時清苦的生活孕育了她堅韌的性格，也讓她對教育事業充滿了熱愛和執著。她分享了自己在教學中的點點滴滴，從如何備課、上課到如何引導學生學習，每一個細節都體現出了她的用心和智慧。

　　竇老師特別強調了閱讀的重要性。她認為閱讀是語文教學的核心，通過大量、廣泛的閱讀，學生能夠積累語言素材，提升理解能力，培養審美情趣。她介紹了自己在閱讀教學中的方法和經驗，如精選閱讀材料、采用情境教學法、組織互動式討論等，讓我受益匪淺。

　　讓我印象深刻的是竇老師的激情課堂。她全身心地投入到教學中，用自己的熱情感染著每一個學生。她講述的每一個故事、每一個案例都充滿了生命力，讓學生們仿佛置身于其中。在她的課堂上，學生們積極參與，思維活躍，展現出了對語文學習的`濃厚興趣。

　　初見竇桂梅老師，我被她的才華、她的熱情、她的教育情懷所深深打動。她就像一座燈塔，為我指引著教育教學的方向；她就像一位導師，激勵著我在教育的道路上不斷前行。我相信，在未來的日子里，我會以竇老師為榜樣，努力成為一名優秀的語文教師。

　　初見竇桂梅老師之印象作文 15

　　初見竇桂梅老師，是在一個教育論壇上。當我走進論壇現場，看到竇老師坐在嘉賓席上，正專注地聽著其他老師的發言，那一刻，我對她的第一印象是專注和認真。

　　竇老師穿著簡約而時尚，氣質優雅大方。她的眼神中透露出一種深邃和智慧，仿佛在思考著教育的真諦。當輪到她發言時，她站起身來，邁著輕盈的步伐走上講臺。她的聲音清脆而響亮，充滿了感染力。

　　在發言中，竇老師闡述了她對小學語文教學的獨特見解。她認為語文教學應該回歸本真，讓學生親近母語，做有根的.人。她強調要引導學生閱讀經典文學作品，體會文學的味道，而不是僅僅停留在字詞句的學習上。她分享了自己在教學中如何引導學生閱讀經典童話、如何培養學生的閱讀興趣和能力的方法，讓我深受啟發。

　　竇老師還提到了語文教學的工具性與人文性的統一。她認為語文教學不僅要培養學生的語言表達能力，還要培養學生的思維能力、審美能力和文化素養。她通過自己的教學實踐，展示了如何將工具性與人文性自然地融合在一起，讓學生在語文學習中得到全面的發展。

　　在互動環節中，竇老師耐心地回答了老師們提出的問題。她的回答簡潔而深刻，充滿了智慧和洞察力。她用自己的親身經歷和教學實踐，為老師們提供了寶貴的建議和指導。

　　初見竇桂梅老師，我感受到了她對教育事業的熱愛和專注，對教學研究的深入和執著。她就像一位教育界的智者，用自己的智慧和經驗為我們的教育教學指引著方向。她的發言讓我對小學語文教學有了新的認識和思考，也讓我更加堅定了在教育教學道路上不斷探索和前進的決心。

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