課堂作文

時間：2024-04-28 17:51:48 課堂我要投稿

課堂作文9篇（優）

　　在我們平凡的日常里，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編為大家收集的課堂作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂作文9篇（優）

課堂作文篇1

　　我們正在讀自己的習作，張老師突然說：“趙子卓，你上臺來。”頓時，大家的目光一下子轉移到他身來。

　　等了一會兒，張老師把趙子卓叫到講臺上，說為什么踢郭紫旋，趙子卓說：“她踢我書包。”老師問郭紫旋：“你為什么踢他書包。”郭紫旋說：“他拉我帽子，我是不小心的。”那么，有一個同學說：“再一，再二，不再三。”有一個同學說：“有錯就改還是個好同學。”又有一個同學說：“你們要珍惜今天，以后，說不定你們倆就見不到了。”“我想讓你們倆相互道歉，才能成為一個很好的'同桌。”一個同學說道。

　　通過道理讓他們相互道歉，并讓他們說還委屈嗎？兩人都說不委屈了。

　　音樂響起，下課了，張老師讓他們回自己的座位，這一節課我們有了一些收獲。

課堂作文篇2

　　學習知識，不只限于學校的教室里和課本上。有這樣一個大課堂，它能讓我們學到更多書本上沒有的知識，它就是奇妙的大自然。

　　百花齊放的春天，五顏六色的花兒都綻開了可愛的笑臉，散發出誘人的芳香；清晨，綠油油的草地上掛滿了晶瑩剔透的露珠；嫩綠的柳枝披著薄紗，隨風舞動著婀娜的身姿；各種叫不出名的'小鳥在快樂地歡唱……在這里，我學會了探索和欣賞，并充滿了新的希望。

　　炎熱的夏天，在山間，遠望層巒疊嶂的山峰或躺在郁郁蔥蔥的松柏下面閉目遐想，再或者把自己融入大海之中，真是愜意。在這里，我理解了什么是真正的博大的胸懷。

　　碩果累累的秋天，處處散發著水果和農作物特有的清香，碩大的果實掛滿枝頭，飽滿的農作物在田野里向人們招手，農民伯伯臉上洋溢著幸福的表情，在這里，我知道了什么是付出和回報。

　　寒冷的冬天，孩子們在無憂無慮地堆雪人、打雪仗時，枯黃的葉子像蝴蝶一樣，輕輕地飛到媽媽的身旁，深情地給樹媽媽捂上腳。在這里我學會了感恩。

　　大自然有著豐富、多彩、無窮無盡，而且充滿樂趣的知識。我要揚起我的航帆，在這更寬廣的知識海洋里去遨游，去遠航，去探索。

課堂作文篇3

　　不只是在學校里才能學到知識，在校園外，反而能學到一些道理。在我的記憶中，有那么一件事，我從中悟出了一個道理。

　　在一個炎熱的夏天，知了在樹上叫著，家里更是熱的像個蒸籠似，我熱極了，便把風扇搬出來吹，一陣涼風吹來瞬間感到一陣陣涼爽，我繼續寫作業，寫著寫著，風在不知不覺間沒了，我熱得出了汗，抬頭一看，即發現風扇幾時已經停止了轉動，起初我以為是插頭松了，便去用力按一下插頭，可風扇還是不轉，我去開燈看是否停電了，燈是亮著看來是風扇壞了，沒辦法，只好搬出另一個風扇來吹，繼續完成作業再說了。

　　寫好作業后，我決定看看那風扇到底是哪兒壞了，想法已定，我便拿來螺絲刀、鉗子、絕緣膠卷等工具，把風扇放倒在地上，用螺絲刀的風扇的.螺絲一一拆下來，風扇一拆開，便看到原來是電線斷了，我想把線接上，可我沒接過電線，該如何才能把斷了的電線接上呢，我左看看、右看看，即不知道從何下手，我便隨意地把電線接在了一起，拿去插上電看看是否修好了，結果沒轉，心想到底是怎么回事呢？難道是電線沒接對嗎？此時，突然想起爸爸修電時，總說不知道哪根是火線、零線什么的，難道電風扇的線路也是如此嗎？我再仔細地觀察了電風扇的構造，發現兩根線中有一根是紅的，一根是黑的，心想應該是黑接黑，紅接紅吧！于是又拆開，按照爸爸以前說過的話，黑接黑、紅接紅的重新接，于是我又小心翼翼的接起來，很快就接好了。拿去插電試一下電扇雖然轉了，但是我突然發現忘記把電線從蓋子里穿過了，我不得不把電線拆下來，從蓋子里穿過再重新接上。

　　風扇終于修好了，我心里感到無比自豪。同時，也讓我從中悟出了一個道理：無論是修風扇，還是做什么事，都要認真觀察。

課堂作文篇4

　　什么樣的課堂是我心中的理想課堂？這樣的課堂是我心中的理想課堂。

　　上課鈴響了，同學們陸陸續續地進班，各自坐在位置上，一掃下課的喧鬧，安靜地預習馬上上課的內容。老師呢，很準時地，踏著穩健的步伐——既不是匆匆忙忙，又不是讓人覺得那樣悠閑自在——走進了教室。師生行禮完畢，課堂正式開始。

　　老師在黑板上寫下課堂上要討論的問題，同學們在小組內就開始各抒己見，熱鬧地討論了起來。通過剛才簡短的預習，以及課前的準備工作，大家對本課的學習內容已有所了解，都爭相發表自己的觀點。大家的表情都是那樣專注，一看就知道是在討論著，而不是談論與課堂無關的話題。同時，沒有誰脫離群體，無動于衷，都將討論問題放在首位。

　　討論結束，老師一發問，數十只手爭先恐后地舉了起來，一個個胸有成竹。沒有誰插嘴，破壞這上課的氣氛。老師微笑著，露出滿意的`神色，點名請同學回答問題。被點到名的同學目光炯炯，充滿自信，聲音洪亮，完美地說出了答案，課堂進行得十分順利。即使有同學愣了神，在老師的提醒下，也能夠得到答案，課堂效率很高。

　　在這種課堂環境下，沒有同學睡覺，沒有同學吃零食，沒有同學開小差。從講臺上俯視下去，只能看到一雙雙炯炯有神的眼睛。老師的語速同學們能夠接受，一個個聽得津津有味，老師又怎么會發火呢？這是多么和諧的一幅畫啊！

　　室內課堂做到這樣，室外課堂當然也要如此。同學們排隊時，站如松，整齊嚴肅，喊口號時，響亮有力，眼神如鷹的目光那樣犀利。雖然在室外，也沒有那樣喧鬧，老師們自然用不著扯著嗓子大聲叫喚，氣氛雖然凝重但又略顯輕松，同學們對這種氣氛很是向往。

　　我心中的理想課堂，就是這么普普通通，就是這么平平常常。有這樣，就夠了！

課堂作文篇5

　　同學們，先讀一段文字：

　　今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

　　下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

　　一個男生起來讀。師：大家要發現文中感覺不一樣的地方，發現不一樣的人寫文章才厲害。

　　生讀——

　　師：你如果把有特點的地方仔細讀出來會更好。有沒有同學發現特別之處。

　　生：“果然是賀卡”前后有關聯，有點懸念

　　師：你發現了事情的前后關系。這里是寫雪人，請大家再觀察，文字的觀察也很重要。

　　生：賀卡上面還有話，描寫很仔細

　　生：我覺得這段文字里有時間地點人物

　　師：每篇文章都有時間地點人物哦，就像黃老師有眼睛鼻子耳朵，大家也都有。不算特別，寫這段話的人是大人還是小孩子呢。哦，大人，這個大人有什么不一樣嗎

　　生：童心。

　　師：小孩子要有童心，大人更要有童心，有童心才能寫出好文章。你們有沒有想過賀卡誰寫的？

　　生：小孩子。師：什么地方看到的？

　　生：歪歪扭扭，小孩子寫的字兒

　　生：抹鼻涕，所以是小孩子

　　師：一般來說，一個成人寫賀卡插雪人不太可能。那么這是一個什么樣的小孩呢

　　生：天真爛漫，富有同情心

　　生：還是一個相信童話的小孩，相信雪人也有生命。

　　生：這個孩子很孤獨，只能和雪人交往，如果有朋友就不會和只和雪人玩了。

　　師：你就是這個小孩，請拿起筆來，給雪人寫一張賀卡。記住，當你寫文章的時候，你就是這個小孩，記住了。

　　學生埋頭寫。幾分鐘后展示

　　生：雪人，你好，……我想，你也有和我一樣的童心，能和我交朋友嗎？

　　生點評：寫得非常好，雪人也有生命，也寫出了小孩子的快樂

　　師：不是說了孤獨嗎

　　生：和雪人交朋友了就不孤單了。

　　師：注意這是賀卡，有稱呼，也有落款的，誰的要說嗎？大家要注意，作文的特別之處，才有故事。（板書，特別之處背后的故事）

　　生：親愛的雪人，你知道嗎，我很孤獨，我沒有兄弟姐妹，沒有朋友，爸爸媽媽都上班去了，我討厭一個大房子里只有我一個人，能和你交朋友嗎。一個孤單的雀斑男孩。

　　師：你喜歡哪句

　　生：一個大房子里只有我一個人，描寫，細致。

　　師：有沒有發現不好的地方？沒有？那我挑剔一下，為什么落款，加上“雀斑”？

　　生：可能因為丑，沒有朋友。

　　師：你們說，小學生能寫得這么好嗎？你們估計是小學高年級還是低年級的孩子？低年級能寫這么好嗎？

　　生：低年級的。

　　教師出示原作賀卡內容

　　雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

　　祝愿：新年快樂心想事成！

　　沈陽岐山三校二年四班李小屹

　　師讀第一句，問：你們有沒有寫到雪人好看的？

　　生：我寫了，你的眼睛水靈靈的，真好看……

　　師讀第二句，問：有沒有寫到對雪人的擔心的？好，有幾位。一定要寫出善良，關愛別人來，還關心吃什么呢。“做個好朋友”，誰寫到交朋友的？哦，大部分都寫了。如果這一層你沒有寫到，是不合格的。

　　咱們初中生寫的基本上是記敘文，最要緊的就是寫故事，大家想一想，這個故事會怎么發展下去呢？思路打開，就會有精彩……

　　生：和家長聯系，爭取能改變對孩子的態度，多關愛他。

　　師：怎么聯系？要合理性，恩，到學校去找。和家長說，要關愛孩子……

　　生：估計很多人都會給孩子回信，因為很多人都看見了那賀卡

　　師：大家想一想，發生在雪人和小男孩之間的故事，怎么寫好呢，你們覺得這事找家長好不好

　　生：家長的世界和小孩是不同的，不好

　　師：破壞了故事的童話性了。很多人都寫回信？大家覺得好不好

　　生：路人不一定都看見，只有作者因為有好奇心才看見

　　師：好，有好奇心的人不多，確實少。注意，這是作家。不過，成人也有好奇心的。

　　現在大家知道了，那么你就是那個有好奇心的作家，以雪人的身份回一張賀卡給李小屹

　　大家埋頭寫，寫完展示

　　生：小男孩你好，我不介意你的雀斑，……我愿意和你做朋友，我愿意陪你在雪地上玩。雪人

　　生點評：寫的好，連雀斑都寫了，

　　師：有沒有哪里不好

　　生：在雪地上玩兒不好，雪人不會跳，不會跑，會傷心的

　　師：雪人本來就在雪地里，角度要細致些，孩子們

　　生：你可以和我聊聊天嗎……

　　師：聊天也不是雪人的特長，誰改一改

　　生：你可以幫我找更多的朋友嗎

　　生：你可以幫我找更多的朋友……

　　生：我們堆很多雪人

　　一女生：親愛的小屹，我收到了你的賀卡……祝你身體健康，學習進步。

　　師：好嗎？生：好

　　師：有問題嗎

　　生：她說的話，依然沒有童心，應該以小孩的心來回應

　　師：也應該是孩子的口氣啊

　　你寫得很好，但要注意角色意識，你剛才寫到，“你的孤獨讓人同情，居然有人默默地在背后關心我……”這口氣可能是高中的學生，呵呵，雪人上學比較早……（眾笑）

　　其他同學也可以互相評改一下……

　　下面我們看看那原作是怎么寫的：李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

　　祝愿：獲得雙百永遠快樂！

　　岐山中路10號三單元門前雪人

　　師邊讀邊問：寫出孤單的同學有沒有……好。寫出大家已經是朋友的有沒有？好。

　　那么這個故事接下去會怎么發展呢？

　　生：后面就是太陽出來了，雪人沒有了，孩子來了，很傷心

　　師：孩子，你有不少傷心的.故事

　　生：后來李小屹一直陪著雪人，天天都過來陪一會兒

　　生：一開始先回信，……后來又找了一個小紅帽之類的人來頂替，因為雪會融化，而那個不會化掉，就可以一直通信下去

　　師：你很善良 ……

　　生：小孩又寫了一封信，后來，小男孩發現了是作家，然后他們交上了好朋友

　　師：你們覺得哪個思路好？你們認為雪人化了好不好？

　　生：不好。

　　師：要相信世上有童話，我們終身都幸福。要不要安排他們見面……賀卡還要不要繼續寫下去……寫好了還寄不寄？如果你是小男孩還會不會寫信

　　生：會

　　教師出示原作我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

　　師：下面，我要做什么呢？知道了嗎。一定要把自己放在那個情境中去寫。

　　學生動筆，幾分鐘后展示

　　生：雪人，我知道你會化掉的，你不要走，我會請你吃雪，你善良的眼神打動了我……

　　師：你很大方，請人吃雪…… （眾笑）

　　生：我以后有空就會來陪你的，我好開心，你愿意和我做朋友，以后我不會再孤單了

　　生：我激動，我很高興……

　　師：你激動了之后會怎么樣，你能用具體的話說嗎

　　生：情緒失控。

　　師：你們經常寫你生氣憤怒，你我看看你生氣或者激動的樣子好嗎，越具體越好。這里，你說話語失控，那怕就是寫，激動得說不出話來也好……

　　生：收到你的賀卡是這個冬天最溫暖的事情

　　生：是真的嗎，真的嗎

　　師：你表示懷疑？呵呵，剛才怎么沒有懷疑？真的有雪人寫信？你都相信了？

　　老師展示原作

　　師邊讀便問：寫到高興地跳了起來的舉手，你們怎么不跳，……我的同學說是假的……你們覺得呢？寫作文就是半真半假，好文章常常是先真后假半真半假……對這封賀卡，你們有沒有懷疑？

　　生：寫得太長，感覺不是小孩子寫的

　　師：小孩子之間說“萬事如意心想事成”？你們平時互相祝福都這樣嗎，也會像大人一樣說恭喜發財么

　　生：既然收到了回信，也就是心想事成了，可以吧

　　師：既然有懷疑是大人寫的賀卡，現在回賀卡也就用上了大人的問候語

　　下面怎么辦呢，還寫不寫賀卡了，不寫賀卡又怎么辦呢

　　生：把學生搬回去，放冰箱里

　　師：你進去陪他？（眾笑）你的想法很好奇啊，大家一起共享雪人不好嗎，不要一個人放進去享受，冰棍嗎，慢慢吃？

　　還寫不寫賀卡呢？舉手……

　　生：不寫了，因為寫不出來

　　師：從故事的發展來看，再寫不寫

　　生：已經產生懷疑了，再寫就不好了

　　師：從發展來看有困難了？那發微信嗎，還要先送個手機給他

　　生：不寫賀卡了，作者就直接找他，坦白這一切

　　師：認識一下好，還是不認識好，去不去

　　生：我覺得要保持純潔，不要打破這層……

　　師：童話，對，童話是美好的，不能讓它變成殘酷的現實

　　這位李小屹是男同學好還是女同學好

　　男生1：男同學好，男同學一般朋友多，女孩子朋友少？（眾笑）

　　師：你們班同學下課了，難道不都是成群結對么，女同學也是一群群去吃飯上廁所的啊

　　從作文來看，需要男生就是男生，情節需要是個女生那就是女生

　　女生：這是個女生，女生比男生更喜歡看童話，女孩好，情感色彩濃厚

　　師：情感細膩，觀察敏銳，這個要學習他們，你看初中生一般女生作文比男生好。

　　一男生：女生好，女孩子有雀斑可能會自卑些，朋友就少了，孤單，所有和雪人交往

　　生：不是說穿著牛仔裝的男孩嗎，怎么又變成了女孩。

　　生：那是畫面，不是自畫像

　　教師展示原作

　　我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

　　師：文章到這里結尾，可不可以？記敘文的結尾一定不能長，要短，要含蓄。主題表現就行，一句話半句話都可以。我看看誰寫的比作家還要好

　　學生寫，展示

　　生：李小屹從此就健康地生活下去了。

　　生：春歸。雪化。心存……

　　生：心存，心存善良。所有的謊言都會有揭開的那一天。

　　生：轉眼春天過去了，我呆呆立在窗前，李小屹還在那里站著。

　　生：她依然抱著那個夢

　　生：小女孩的心依然如雪人的嘴唇一樣鮮艷，永遠

　　師：主題蠻好的，不過我總覺得有點生硬，你看看，上句又嘴唇鮮艷，你馬上就重復了

　　生：要相信童話，相信童話的人是善良的人

　　師：結尾盡量不要議論

　　你們注意到沒有，這篇文章還少一個什么。題目。最后大家想一個

　　生——冬天的童話。——雪人——善意的謊言——等

　　師：記敘文的題目最好抓住事情的過程，或者某件實物，事件中心圍繞什么進行

　　生：賀卡，寫給雪人的賀卡。雪人賀卡

　　教師出示，原來的題目雪地賀卡。

　　最后總結：寫文章要關注“特別之處背后的故事”

課堂作文篇6

　　這也是課堂今天，我和好友沈佳楠漫步在北濠河畔，欣賞著美麗的景色，我感到心曠神怡。

　　忽然，沈佳楠問我：”你說什么地方才能夠叫‘課堂’？”我沒有聽懂她的話，也沒太在意，所以很快便把這事忘了，又陶醉在河畔的美景之中了。瞧，蔚藍的天空中，幾只小鳥正自由地飛過。濠河水是那樣清澈，能看見我們的身影。一陣微風拂過，水面波光粼粼，我們的身影開始晃動，我們“咯咯”地笑著，水中的我們似乎也在開心地笑呢！河岸邊，垂柳依依，那黑色的欄桿與白色的`路面搭配得格外和諧。陽光在水榭上投下柔和的光影，那精致的亭邊幾個老人正悠然地垂釣，一切都顯得那樣美麗協調，仿佛是一幅美妙的畫。忽然，我的視線被一位正在搬石頭的工人擋住了，我不禁端詳著他來：那灰白的褲子向上卷起，那雙腳沾滿了泥水，一身陳舊的中山裝上也沾滿了泥，他使勁拖起一塊大石塊，慢慢地抬起，那飛濺的泥水夾雜著汗水，迫不及待地去“擁抱”他的皮膚，衣服，他卻毫不畏懼，嘴里喊著：“嘿！”石頭便上背了，接著，他又一步步艱難地前行。看著他滿頭的汗水，我有一種奇怪的感覺：似乎這人與與這美景太不相稱了吧？正想著，便有些不屑于去看他，而是拉著沈佳楠，又去看別的了。走著走著，我看到了一個孩子，她正在高聲朗讀：“……勞動是最光榮的，勞動者是值得尊敬的……”聽著聽著，我恍然大悟，不禁責備起自己來：看人不可看外表，而要看內在。

　　只有勞動者才是最偉大的人，而創造美的人才是最美麗的人！剛才我竟然認為那人與這美景不相稱，其實，他才是最美的人！我猛地想起沈佳楠的問題，這才發現，答案就在身邊，只要能讓我們懂得道理，得到啟示的，就是課堂嗎？今天的課堂便是北濠河畔，而那位“城市美容師”便是我們無聲的老師呀！我再次觀賞周圍的景物，發現它們更美了。是呀，它們能不美嗎？美麗的人創造了美麗的它們，人們用汗水澆灌它們，它們怎不會越來越美？

課堂作文篇7

　　美國大發明家愛迪生發明了自動發報機之后，他想賣掉這項發明以及制造技術，然后建造一個實驗室。因為不熟悉市場行情，不知道能賣多少錢，愛迪生便與夫人米娜商量。米娜也不知道這項技術究竟值多少錢，她一咬牙，發狠心地說："要兩萬美元吧，你想想看，一個實驗室建造下來，至少要兩萬美元。"愛迪生笑著說"兩萬美元，太多了吧？"米娜見愛迪生一副猶豫不決的樣子，說："要不然，你賣時先套商人的口氣，讓他出個價，再說。"

　　當時，愛迪生已經是一位小有名氣的發明家了。美國一位商人聽說這件事，愿意買下愛迪生的自動發報機發明制造技術。在商談時，這位商人問到價錢。因為愛迪生一直認為要兩萬美元太高了，不好意思說出口，當時他的夫人米娜上班沒有回來，愛迪生甚至想等到米娜回來再說。最后商人終于耐不住了，說："那我先開個價吧，l0萬美元，怎么樣？"

　　這個價格非常出乎愛迪生的意料，他心中大喜，當場不假思索地和商人拍板成交。后來愛迪生對他妻子米娜開玩笑說："沒想到沉默了一會兒就賺了8萬美元。"

　　頓悟

　　沉默是金。在人生的很多關口，譬如面對一個自我贊揚的環境，面對一個據理力爭的爭論，面對一個強詞奪理的上司等情況時，沉默雖然不會像愛迪生一樣創造8萬美元的價值，但它同樣會讓我們看到剎那間的前程和退路，沉默可以給對方和自己都留有余地，沉默甚至可以挽救我們。

　　沉默是無聲的語言，有一種埋藏在深處的震撼力。沉默可以積蓄力量，有力量的'人更多的是以沉默的方式表現出來的。

　　學會適時沉默，除了可以不戰而勝之外，還可避免自己成為別人的目標。

　　沉默是一種氣度，只有沉浸其中，才能體味到它的價值。

課堂作文篇8

　　咦，從哪里傳來嘈雜的聲音？哦，原來是五年六班的同學們正在為漢字PK賽做準備呢！瞧，這里面好似一個吵鬧的菜市場，聲音不絕于耳。

　　盼呀盼，期待著比賽的到來。叮零零，總算上課了，同學們個個躍躍欲試，顯得那樣精神充沛。

　　只見老師手里拿著豐富的獎品，笑盈盈地走進了教室，接著面帶笑容得說道：“這段時間我們開展‘遨游漢字王國’綜合性學習，大家都像八仙過海——各顯神通，但學習效果怎么樣，并不像和尚頭上的虱子——明擺著。所以今天要開展一次PK賽。”

　　“好！好！好！”大家歡呼道。

　　第一輪：背《贊漢字》。我們組同學搖頭晃腦，富有詩情畫意之感，最后我們組以微弱的優勢暫時領先。

　　接下來，是我最喜歡的猜字謎了。只見屏幕出現“一日進一尺。”用合字法，將尺、日、一，從上往下拼起來，不就“晝”字嗎？想著想著，就想將手舉了起來，可早已被那愛發言的陳典給捷足先登了。

　　最驚心動魄的一刻，就數無敵隊的'徐埝鑫的表現。老師考他們隊“俺家大人不在家”，這下可把他們給難住了，有的望著天花板，似乎在尋找答案；有的敲著腦門，希望敲出答案來；還有的瞪大眼睛在發呆。過了一會兒，他們還皺著眉頭思考著。我在心里暗暗說“這么簡單，單人旁加大加電就是俺，只要把單人旁與大去掉不就行了，謎底不就是‘電’字？這都不會，你們太傻了吧！”我們幸災樂禍，還給這組來了個雪上加霜：“倒計時，十、九······三······”“是電字！” 十萬火急之時徐埝鑫快速回答了出來。

　　“對，你說對了。”陳老師笑著說。大家不禁松了口氣，高興得眼睛都瞇成了一條縫，同學們有的高興得用力拍桌子，有的從椅子上蹦起來，還有的······

　　接著，是講故事環節。只見張梓健挺身而出，大步流星地走向講臺。他一上臺，就趕忙說：“大家好！”話音剛落就把大家樂得前仰后合，他講的諧音故事可真有趣。

　　最后一關歇后語，咱們對得不亦樂乎。經過一番激烈的比賽，我們飛翔隊獲勝。大家高興得一蹦三尺高，而其他組的同學們像泄了氣的皮球，趴在桌子上······

　　丁零零，下課了，可我們意猶未盡，依然沉浸在PK賽的歡樂中。

　　教師點評：描寫生動細致，能刻畫出現場緊張、激烈的場面課堂插曲。

課堂作文篇9

　　星期五下午第三節課上，老師在講臺上大聲地講課，大家也在認認真真聽著。

　　忽然，老師停了下來，打起了啞謎。老師用手臂在空中轉了幾圈，另外一只手在圈里點了幾下。同學們想了一會兒，都明白了。大家轉過頭來，望著后面的那位，笑得直不起腰來，他旁邊的那位女同學，更是笑得牙齒似乎都疼了，你看她手捂住腮幫子，不像牙齒疼，還像什么呢。但我卻還未明白過來。這時，老師壓低了聲音說：“大家一起喊他名字！”“周——云——超——”同學們拉開嗓子喊了起來。原來是他，我心中的疑團便這樣解開了。我朝他一看，轄，原來他正趴在桌子上睡大覺呢。經同學們一喊，那家伙終于醒過來了，一副如夢初醒的.樣子。

　　于是，老師便走過去向他詢問了“什么時候睡覺？”“睡多長時間”等之類的問題，問完之后便提醒他要多睡覺。說完，便回到講臺上繼續講課，這次“課堂變奏曲”就這樣消失了。

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