課堂作文

時間：2022-05-18 09:13:57 課堂我要投稿

【推薦】課堂作文三篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】課堂作文三篇

課堂作文篇1

　　（一）作文內容：

　　1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，變成腹中之物了。

　　2.寫作要求：

　　(1)根據材料展開聯想，聯系社會上、學習中的某一現象、某種人：①采用“強調特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個恰當的名字。②根據畫面的內容展開想像，寫一個300字左右的對話片斷。

　　(2)聯系實際，寫一篇800字左右的議論文。

　　（二）講評內容：

　　寫作要求(1) 重點：對話片斷

　　師：這節課重點講評同學們根據所給材料寫的一段對話。講評之前，先請一位同學念一念這個材料以及作文要求。

　　生：（讀作文材料及寫作要求，略）

　　師：這次作文具有一定難度。（放投影片）

　　要求同學們由材料聯想到社會現象，然后對這些現象進行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構思對話。這次作文，問題最大的是對話片斷的寫作，我們把它作為這節課的重點。

　�。ǚ磐队捌墩T惑》，）

　　這是一位同學根據原材料畫的漫畫，請同學評議。誰來談？

　　生：這幅畫緊扣原材料的中心內容，它是通過電子游戲廳的老板對一位中學生的誘惑反映出來的。

　　師：是這樣。關于對話的描寫，我提了兩個要求，誰來談談？

　　生：第一點是緊扣漫畫的中心內容，第二點是對話描寫要求突出人物的性格特征。

　　師：第一點我不想解釋了，對第二點，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學上講，它是指對人、事的態度和行為方式上所表現出來的具有比較穩定的個性心理特征。比如說，英勇、頑強、懦弱等。請同學們考慮，從《誘惑》這個對話片斷來看，它所表現出來的人物的性格特征應該是怎樣呢？

　　生：我覺得中學生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）

　　生：從這幅來看，老板應該是挺“油”的。（笑）

　　師：“油”是一個口語，書面語言應是——

　　生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。

　　師：這位同學抓得很準。下面我們評議一位同學寫的對話片斷。（老師換上有對話內容的投影片）

　　生：一個學生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：“小同學，怎么不進來呀？”中學生說：“不，家長不讓我進去，說游戲機是陷阱，進去就不能自拔�！崩习逭f：“沒關系，進來吧�！敝袑W生心動了，說：“可，可我沒多少錢……”老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”中學生猶豫再三，還是走進了游戲廳。

　　師：在討論時要注意這次作文中對話的要求，哪位同學先發言？

　　生：這個對話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點不夠突出。

　　師：根據是什么？

　　生：比如“老板說：‘不，沒關系，進來吧。’”這句話只是一般的邀請，沒有寫出“誘”來。

　　師：別的同學的意見呢？

　　生：老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符�？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性格。

　　師：這兩位同學分析的很準確。這個片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點呢？除了抓住人物富有性格特征的語言外，還要適當借助人物的動作神態。為了更好地掌握這一方法，先進行分解訓練。請你根據《誘惑》這一漫畫的內容，用“人——動作、表情＋說話”這一格式說一段話。

　　生：一位學生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學，來玩玩吧。唉，你怎么不進去呀？”

　　師：誰來評議？

　　生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說明老板的狡詐，別有用心。

　　師：剛才這位同學分析的很準確，借助人物的神態來說明人物的性格，是我們寫作時所要注意的�，F在我再變換一種格式，請你們用“人——動作、表情＋說話＋人——動作、表情＋說話”這一格式，再來說一段話。請大家注意，我要求的是寫出兩個不同的性格特點的人物。

　　生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發出一種攫取的光，“里面剛進一臺新機子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學生臉上立刻“陰轉晴，”一下子來了精神，“是嗎，是‘飛機’，還是‘快打’？好玩嗎？”

　　師：誰來評議她的發言？

　　生：我認為她借助神態和語言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點，而從中學生的神態和語言來看，則說明他是十分幼稚的。

　　師：哪些詞語表現出來的，請具體談談。

　　生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學生的臉上“陰轉晴”，“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。

　　師：通過剛才的分解訓練，同學們已經掌握了描寫對話應該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰來說一說？

　　生：第一種是，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。格式是“某某說：‘……’�！钡诙N是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說道�！钡谌N是，把講話人是誰放在中間，前后是這個人說的話（這時“說”后用逗號）格式是“‘……。’某某說，‘……。’”第四種是，根據上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個人所講的話要分一段。

　　師：（把學生所講的內容在投影片上顯示）這四種對話的格式用在對話描寫里，就顯得生動活潑。下面的修改練習，要求同學們使用這四種格式。現在我說說修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進行了訓練，不再多談。(2)要使用對話的四種格式。（學生修改后請一個人發言）

　　生：一位學生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：“小同學，來玩游戲機的吧？怎么不進去呀？”

　　“我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個陷井，掉進去就出不來了……”

　　“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關張了？玩游戲機，健腦！”

　　那中學生似乎有些心動：“可是我也沒帶多少錢啊，還是算了……”

　　“沒關系，小哥們兒，今兒個我請客！”“那……”

　　“這有什么，下次你給我帶來不就得了！”老板帶著一臉得意，把中學生帶了進去。

　　“哈，又俘虜了一個……”老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結果，他成了這里的�？汀�

　　師：這位同學的發言，有哪些特點呢？

　　生：語言比較生動，貼近生活。比如，“沒關系，小哥們”，（笑）說明老板想套近乎，這些語言突出了老板狡黠的性格特點。

　　師：別的同學還有什么意見？——要不，我們請修改的同學談談？

　　生：在突出性格特點方面，我加上了一些神態描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點與上文不一樣。

　　師：這位同學的意見，對我們是很有啟發的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點，她是從哪些方面入手的？

　　生：通過人物的語言神態的描寫反映出來的。

　　師：還有沒有其他的描寫方法？比如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學生帶進去�！�

　　生：還有動作描寫。

　　師：正是這樣。表現人物性格特點，可以借助于人物的語言、動作等描寫方法，當然也可以有心理活動描寫。只不過，這次作文是寫對話片斷，應以對話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經明確了怎樣才能寫好人物對話。以上是從中學生被誘惑的角度構思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請同學們根據這幅畫，從另一個角度構思一段對話。

　�。ǜ綀D {圖}）

　　生：一個中學生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：“小同學，你怎么不進來？”“我不能，”中學生怯生生地說，“他們都說游戲機是陷阱，掉下去就不能自拔了�！�

　　“怎么會呢？這里這么好玩，怎么會是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學生心動了，小心地問：“我沒帶多少錢怎么辦？”“沒問題，這里可以賒賬�！崩习迮闹馗f。說完，拉著他的手就往里走。

　　“這么多人啊�！敝袑W生吃驚了�！笆前�，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受�！闭f著，老板得意地笑了起來。中學生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。

　　師：這位同學的構思很有特點，請大家評議。

　　生：我覺得優點是對話生動，寫出了老板性格特點，缺點是前半部被誘惑進了游戲廳，沒扣住畫面內容。后面寫他進去又出來，轉變太突然啦。

　　師：她分析的優點，我覺得在理，而對“轉變太突然”這一缺點，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。

　　生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內容進行鋪墊就好了。而后面寫的真實，看到學生沉溺于游戲機都與正常人不一樣了，（笑）當然要受到刺激。

　　師：這幅畫的關鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點上，這位同學的發言沒有反映出來。下面再請一位同學談談自己的構思。

　　生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個中學生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。

　　“嘿，小同學——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來了，走吧，進去玩去吧。”

　　“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了�！敝袑W生指了指游戲廳說道。

　　“哎，怎么了，你可是�？脱剑蹅z都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進去瞧瞧，看，多熱鬧。”（笑）

　　“我可不上當了，以前我可沒少來你這兒，弄得我都不想上學了，整天往你這兒跑，你還說什么‘開發智力，越玩越聰明’，結果，我考試老不及格，沒少挨訓。還是我媽說得對，‘這游戲廳是陷阱’。”他輕視地看了老板一眠，“我說你呀，別在我身上打主意了�！闭f完，頭也不回地走了。

　　“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無奈的苦笑。

　　師：這個對話構思的不錯。那就請你說一下自己的體會。

　　生：針對中學不被誘惑這一點，我設計了讓學生通過自己考試不及格等切身體會來談，就顯得比較合理。另外，我注意用動作和神態描寫來突出人物的特點。

　　師：這位同學的發言，使我們很受啟發。這次講評的主要重點是圍繞畫面的中心如何寫好對話片斷。通過講評達到了這一目的，今天的作業是根據第二幅漫畫的內容，從中學生沒被誘惑角度寫一段對話，數字300字左右。下課。

　　【評析】：這節課按照學生的心理規律來指導學生作文課，并進行有系統的訓練，著眼點不僅僅是學生的一次作文，而是要教會學生正確地思考。

　　這節課設計合理，思路清晰。郭老師的作文課以學生的心理特點為依據，課的安排，抓住了提高學生想像力這一環節，調動學生積累的表像，讓其重新組合，發展了學生的.想象力。這個做法值得借鑒。

課堂作文篇2

　　生活中處處都是課堂。只要你細心領會，就會獲得人生的真理。

　　一陣陣涼風襲向大地，抬頭仰望，可以看到幽深的天空，星星不斷地眨巴著眼睛，好奇的注視著地上的一切，月亮微笑著輕輕地將溫暖撒向大地。夜，真靜。夜，真美。

　　媽媽，還沒到嗎？一個聲音不耐煩的問到，馬上了呦，在等一下吧。媽媽溫柔的回答。姐你也真是的，急什么急啊，不知道心急吃不了熱豆腐嗎？一個聲音嬉笑的說。要你管！夜的寧靜，就這樣被一家人的歡聲笑語打破了。

　　這里是三亞，美麗的三亞，可能也只有在這里天空才會這么漂亮吧。這個假期我們家去了三亞游玩。那天，吃過晚飯后，為了消化消化，我們一家出去散散步。聽說附近有一座小山丘，想去上面乘乘涼。

　　一路歡聲笑語，不知不覺，就爬到了山坡頂上，我興奮的沖了上去，哇��！好漂亮啊�。∥仪椴蛔越慕辛似饋恚闶切『�？還叫？我弟弟接話，不過，他好像也被這美妙的夜景吸引住了，呆呆的望著天空。

　　放眼望下去，一個繁榮的城市顯現出來，站在山坡頂上，你仿佛會覺得，這里與喧囂的城市隔絕一般，感到心情舒暢。

　　點點繁星點綴著浩瀚無垠的天空，讓我有一種身臨其境的感覺。

　　繁星牽引著我的思緒，我不經陷入了沉思。我稍微偏頭看一下我那吵鬧的弟弟，他突然安靜下來了，他若有所思的看著星空，那雙充滿生機的眼睛，取而代之的是深不可探的深思之潭，居然在閃現智慧的光芒。

　　繁星是那么的漂亮，那么的顯眼，可誰又知道它們的經歷呢？我不經想起我曾看過星星通過自身不段的發生核聚變反映，放出大量的熱伴隨著光，我們晚上看到的星星基本上是恒星星星是靠自己的努力發光的，好比人，像比爾蓋茨之類的有名人物，不正是通過自身不斷的積累，不斷的改善，才有了現在這番成就嗎？

　　一個人的成功，要靠多種因素才行的，而這多種因素也是通過自身不斷積累、不斷改善才得來的嗎？一個人不可能一成不變而世界萬物也隨著時代在改變。我們在這種改變中，不斷發現自身的缺點，去挑戰并改正它們；不斷積累著經驗，去運用它們；不斷創新，去推動世界。

　　成功不難，難的是你能否留意生活中的點點滴滴，是否會不斷的改善自身，也就在這不斷改善的過程中，尋找到了成功的大路。將解決困難的方法當做一種經驗，將以一小小的失誤當成自己的一個不足，就在這不斷自我檢討和更新的過程中，成功之門也在一點一點的打開。

　　生活就是課堂。在這個大課堂中，我們不斷吸取教訓，不斷獲得新知；在這個大課堂中，我們不斷充實自己，不斷挑戰生活。睜大你的雙眼，讓我們在浩瀚的課堂中，來探尋人生的真諦。

課堂作文篇3

　　在那短短的45分鐘里，在那渺小的一堂課里，是什么才能讓我們擁有取之不盡，用之不竭的知識——學習態度。

　　45分鐘教給了我們知識，45分鐘教給了我們做人的道理，45分鐘教給了我們對宇宙萬物的認識，45分鐘教給了我們有一顆寬容大方的心……但是你想擁有這一切美好的結晶，首先你就要學會聽課，用一種爭先恐后，孜孜不倦的學習態度面對那短短的又比黃金還要重的45分鐘。因而我們必須超越心理的底線，克服玩的欲望，收攏和課堂無關要緊的心思，提高對知識的渴望，增強對知識的理解，掌握老師講的重點，緊緊地抓握那45分鐘，為自己的未來開創出一個知識的藍圖。同學們你們現在已經悟出了45分鐘的真諦，那就是有那顆良好學習態度的心！

　　在那飛逝的時光流里，在那寶貴的課上45分鐘里，就讓我們抓住每一分每一秒，盡情的遨游知識的海洋。

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