高效課堂作文

時間：2021-12-27 11:30:29 課堂我要投稿

高效課堂作文合集6篇

　　在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的高效課堂作文6篇，歡迎大家分享。

高效課堂作文合集6篇

高效課堂作文篇1

　　“五嚴”規定下的作文課堂教學呼喚高效，學生需要高效，關鍵在于教師怎樣實現高效。嘗試從做高素質的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學的高效課堂。

　　作文教學一直是語文教學中的一個難點，學生有話不會表達，不樂于表達，和學校教育出現了分離的現象。如果要求學生兩節課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構建作文教學的高效課堂。

　　效率是單位時間內取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”，課堂呼喚高效，學生需要高效，關鍵在于教師實現高效。

　　一、做高素質的教師

　　我們的教學源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產生品質。同時，品質又支持學習的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構筑了高效的作文教學。然而，這情感、品質，這高效的課堂從哪里來?關鍵是在教師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領兒童更好地理解課文和其他文學作品。教師一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識領域，豐富知識的內涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能做到深入淺出，左右逢源。

　　語文教師要補兒童的文學課，必須認識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童，每個教學環節都要體現對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學地引領、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。

　　蘇教版教材四年級下冊“習作四”，讓學生練寫最近發生的、大家都關注的事情，于是學生紛紛提議關注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領學生作文?于是我上網搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領學生走進世博，與世博面對面。學生有感而發：世博與我們日常生活息息相關!你看，偉大的發明家愛迪生發明的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發明……

　　教師只要有一顆“慧心”，就能使學生的獨特見解成為提高課堂教學效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進學生的心靈，與學生進行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風輕燕子斜”般和諧的關系，建立一個自由的“學習共同體”，體現“教學相長”的理念，切實提高課堂效率。

　　二、做高效率的教師

　　“五嚴”規定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預設，講課時善調控，課堂組織恰到好處，時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內完成的任務越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學質量就越好，效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例。看一節課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。

　　中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上，還要安排好有所側重的片段訓練，一節作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生，一名好教師應該讓所有的學生都受益，因此對學生要分層要求，區別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段，或者寫得字數相對少些。

　　布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內容的能力，而在于學習的速度。…只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么95％以上的學生成績是優良的。”因此，正確認識和把握教學速度，使其適應大多數學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質量，減少大面積學困生的出現將起到至關重要的作用。

　　三、做高智慧的教師

　　平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫，需要教師在能力培養上下工夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。

　　我經常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材，同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學年后，選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發愁，也提高了表達能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學生，讓學生愿意寫、樂于寫，為學生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學生，一開始可以用找中心句的方法進行語言訓練，提高思維、表達等多方面能力。接著，再圍繞中心句進行段的訓練。作文有梯度，學生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。

　　讓我們共同向智慧教育努力，做知識結構綜合型、工作方式合作型、教育氣質陽光型、教育知識研究型的主動發展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優化的效果。

高效課堂作文篇2

　　高效課堂，是給我們帶來快樂的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

　　就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時，大家配合默契，演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門豹特有風度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛立刻就如狼似虎的沖上來，把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時，一陣掌聲從臺下響起。

　　我們組的同學都有了展示自己才能的機會，過了把演員癮，我這個組長也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。

　　經過我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!

　　高效課堂不僅讓我們做了學習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會，還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間，讓我們的經歷更豐富。

　　作為勝利組的組長，幾次更換副組長后，我終于發現，更換組長不是辦法，重要的是培養組長。于是我開始培養我的同桌：苦口婆心的勸說，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經過艱苦的培養后，一個很棒的副組長就走馬上任了。

　　在幫助同學提高能力的過程中，我也充分體會到了老師的辛苦。

　　在高效課堂中，我也經歷了一些挫折，更加成熟起來。

　　這個學期開學后的幾次展示，我們組戰績都不佳，我覺得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去，并調動小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態中。前不久的公開課上，我們小組獲得了第一名的好成績，并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到，成長的道路不是一帆風順的，總會有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進，不能知難而退。有一句話說得好：“跌倒了爬起來，不算失敗；跌倒了爬不起來，就是真正的失敗了。”

　　啊，高效課堂，助我們成長的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會受益無窮的!

高效課堂作文篇3

　　四年級時，學校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進學生之間的交流，又能鍛煉學生的.表達能力、對學習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

　　第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進化”，原來是這樣！

　　在以后的學習生活中，師友互助，讓同學們感受當小老師的感覺。當我的學師說出：“請大家坐好，認真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。

　　我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。

　　希望在以后的學習生活里，同學們都能“展翅高飛”！讓學習不在是困難！也希望學校在想辦法，創造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學校爭光！“高效課堂”的學習生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實實地走，不要妄想一步登天！

高效課堂作文篇4

　　本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經過一學期的摸索，我們做了如下改變。

　　首先，抓住有效預習，摒棄傳統的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節課的前晚每人發了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。

　　在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。

　　其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。

　　我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發現，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。

　　我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。

高效課堂作文篇5

　　真好，能有機會參加市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”的教學觀摩活動。

　　跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。

　　一、扎扎實實展靈性

　　“語文教育肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復的訓練。這幾堂課都能以發展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個生動活潑的板塊，學習形式簡單古樸，學生得到全面的訓練和整體的發展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關，領悟形聲字的奧妙。對于學生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養孩子運用工具書識字的習慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺布，難寫的字教師注意示范引領。

　　總之，課堂上扎扎實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓練，學生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學生感悟知識的靈性。

　　二、真真切切顯本色

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文課堂首先應是一個“求真”的課堂。

　　楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什么呢？”“當我們看到這幅溫馨畫面的時候，你會對小牛說什么？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多么幸福啊！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中，與老師、與同學、與文本實現真正意義的自主對話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

　　在徐萍老師執教的口語交際《學會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。

　　在這里，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統一，感受到學生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色！

　　三、趣味盎然添活力

　　“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學生學習興趣的課堂環境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學生躍躍欲試；有趣的轉盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學會作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……

　　充滿樂趣的課堂上，學生學習著，快樂著。