機會的作文合集4篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的機會的作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

機會的作文 篇1

　　愚者錯失機會，智者善抓住機會，成功者創造機會 ，機會只是給準備好的人。機遇真是“神奇”，它給“疑無路”的人帶來“柳暗花明”，讓商人散盡千金“還復而來”，不能讓“屈心抑志”的文人從此“青云直上九重霄”說來的神奇，其實它經常出現在我們的身邊，而智者能發現它、利用它走向成功。愚人往往錯過它卻抱怨命運的不公平。其原因就在于機遇只偏愛有準備的頭腦，有準備頭腦才能辨識和把握機遇。

　　機遇偏愛有準備的人，中國有句古話：臺上一分鐘，臺下十年功。我們常羨慕別人的機遇好，羨慕命運對別人的.青睞、羨慕別人的成功。而卻沒來看到譽耀和鮮花背后所付出的堅辛萬苦。如：眾人所知的楊利偉為什么他能成為中國航天第一人。中國航天員的選拔要經過“過五關斬六將”，楊利偉順利地過了一關又一關，他贏得中華民族的飛天夢想機會。他從小對自己要求嚴格天生是個不甘落后的人。每次的訓練都是全身心地投入，他以自己嚴肅認真的精神和熟練的技術贏得了教員的稱贊，把一切做得精益求精，楊利偉優秀的訓練成績和綜合素質，光榮地選為“神舟”五號航天飛行員。所以我們想要成功，想抓住機遇，就得從現在開始收拾好行囊，做好準備，當機遇輕輕地叩響門扉時，我們就會沉著地應和一聲，踩著它的節拍，旋轉而去，千萬不要眼睜睜地看著它，在悠忽之間，從你身邊姍姍飄過，而你去無能為力。 沒有耕耘就沒有收獲，有人把科學家重大發現、發明的原因歸結為偶然的機遇，這實在是一個謬誤。法國著名微生物學家巴斯德指出：“在觀察的領域里，機遇只偏愛那種有準備的頭腦”。試想，如果費萊明不是一個細菌學專家，或者對葡萄菌沒有經歷數年的研究，或者粗心大意，把發了霉的培養液隨手倒掉了，那他還能成為青霉素的發現者嗎？試想，愛迪生如果不是通過無數次試驗，證明上千種材料不能作燈絲，并一直傾心于此項研究，又怎能發現適合做燈絲的鎢呢？

　　機不可失，時不再來。如：姜子牙磐溪垂釣數十載才迎來文王，后輔佐周武王攻下殷商的都城鎬京,滅了荒淫無道、沉溺酒色的紂王，建立了周氏王朝；諸葛亮高臥隆中數十載，方換來玄德“三顧茅廬”，進而輔佐劉備三分天下。試想，姜太公成就的取得難道僅僅是因為與文王的偶然相遇嗎？孔明三分之計的成功難道只是因為劉備偶然聽到傳聞而三顧茅廬嗎？非也，其實他們在機遇到來之前早已胸中韜略萬千，他們的頭腦早已做好把握機遇的準備。機會總是垂青有準備的人。

　　現實生活中有些人總是坐著等機遇，躺著喊機遇，睡著夢機遇，做“守株待兔”的人。殊不知如果這樣，機遇就會像滿天星斗，可望而不可及，即使機遇真的來到身邊。他也發現不了，更不用說去捕捉和利用了。 機遇只偏愛有準備的頭腦，能否抓住機遇、利用機遇，關鍵在于人們的準備，在于人們知識文化思想等多方面的準備，在于勤奮努力。朋友，你準備好了嗎？

機會的作文 篇2

　　我是《甄嬛傳》的瘋狂影迷，從它上映到現在我已經看過三十多遍，每一次看過一個劇情我都頗有收獲，會發現不同的細節決定著人物的命運。我喜歡細心琢磨劇里面每一個人物的性格和心理變化。

　　在《甄嬛傳》里，要想見皇上、太后一面猶如上青天！就在面試的“生死”角逐里，“安陵容”被皇上“撂牌子、賜花”，安陵容仍畢恭畢敬：“謝皇上、太后，愿皇上太后身體康健、永享安樂！”。英明如太后，當然要問一句：“別人被撂了牌子，一臉的不高興，你倒是懂規矩！”。安陵容謙卑誠懇的說：“陵容此生能有幸進宮，見皇上、太后一面已是最大的福氣！”。正是一句祝福的話，一個謙卑誠懇的態度，讓“太后”有機會了解了她！正在這時，甄嬛為安陵容鬢邊插的一朵秋海棠花引來了蝴蝶，樸素自然的打扮讓“皇上”回心轉意，“既然頭上已有花帶，就不必再賜花了！”。

　　這一段展示細節決定命運的劇情最是吸引我，給了我一個開始欣賞《甄嬛傳》的機會，一句話也給了安陵容開始后宮的崢嶸生活。我想，很多甄嬛的影迷都因劇情里的細節展示而瘋狂追捧，讓這部電視劇有了大紅大紫的開始。正是“細節產生效益”。

　　更讓我深有體會，至今難忘的是大學快畢業找工作那一年，上網上去查面試的技巧，有個年輕人在面試時，面試官給了他一個失敗的`信號：“你回去等通知吧！”。年輕人在退出房間時，誠懇的說感謝給了他一次面試的機會，然后倒退著出門隨手將門關上了。正是隨手關門這一個細節打動了面試官，年輕人接到了上班的通知！

　　我時時刻刻都記著這兩個情節，退出做客的雅間和領導辦公室時會自然的倒退著出門并隨手關門，遇到失敗的溝通或其他的，誠懇的感謝對方，讓他們有一個因細節而了解你，給你機會。

　　如果沒有細節的展示，競爭對手、市場都不會給你開始的機會，你如何創造利益？即使給了你機會，卻只是框架的構造，理論的輝煌，大體的數字，讓人只見云里霧里，見不到地上的鮮花小草，吸引不了顧客，也搞不定市場。

　　細節也體現了一個人品質，一個企業的品質。讓人放心的把一生交給你，把財產交給你。

　　我男朋友千萬張情書里，我只記得一他講的一個切身體會，他說，小時候看電視劇，里面的有情人總是不能在一起，心非常痛；爸爸媽媽吵架鬧分居，心更是痛，他看見了媽媽的眼淚，看見了爸爸的難過，心里下定決心長大后絕不會和心愛的人分手，不讓家里人難過，只要下定決心要愛的人，就要愛一輩子！我看到了他的誠懇，看到了他善良、忠實的一面，就決定了要在一起！

　　哪怕是一句話，一個小情節，一個動作，這樣小的細節都會讓人感動，如果我們用這樣的細節去展示給顧客來表達我們的誠意，我想顧客就會給你一個讓你展示的機會，像對象一樣，把心交給你，把財產交給你，甚至把生命交給你！

機會的作文 篇3

　　——我上課外閱讀指導課《橫刀立馬看三國》

　　課外閱讀指導課怎么上？

　　在去年參加鳳凰讀書會成立大會時，我曾觀摩過無錫實驗小學的幾節課外閱讀指導課，當時就產生了一些疑問，并立刻同其他老師們進行了誠懇的交流。在我看來，課外閱讀指導課更應該讓孩子放開手腳去閱讀、思考、發現、享受，而不是由老師唱獨角戲，或設置一個又一個問題讓孩子往里跳……課外閱讀指導課更應該立足文本，使文本本身同孩子的頭腦碰撞，而不能用所謂的影視動畫這樣的相關媒體來沖淡文本本身的味道——那樣無異于投機取巧，不但對孩子的閱讀無益，反而有害。這倒讓我想起《水滸傳》中的一節：史進耍起棒來，能“將條棒舞得風車兒似轉”，自我感覺良好得很。當王進告訴他，他的玩意贏不了真好漢時，史進大怒。倆人交手，王進只略施手段，“史進的棒丟在一邊，撲地望后倒了”。史進方知自己練的果真是“只好看，上陣無用”的“花棒”。

　　不耍花棒，我們得讓孩子真的從課外閱讀課中學會閱讀、愛上閱讀。

　　在決定代表本組上一節課外閱讀指導課之后，我思忖良久。

　　首先，決定圍繞哪本書展開閱讀指導。坦白來講，對于我的學生的閱讀能力，我是沒有給予很高期待的。他們來自于四面八方，家庭背景各異，閱讀基礎良莠不齊。相當一部分孩子的課外閱讀是很蒼白的，最多看看漫畫和小學生作文，真正達到能夠自主閱讀有相當深度的書籍的孩子屈指可數。因此，選擇合適的書目來進行閱讀就非常重要了。還好，在開學之初，我就堅持進行課外閱讀書目的定期推薦。在老師的倡導和班級閱讀大環境的影響下，我們班的讀書氣息日趨濃郁，特別是自學校開展每天閱讀二十分鐘的活動以來，更讓孩子們靜靜讀書的好習慣融入了自己的生活。經過反復斟酌，我決定上一節以《三國演義》為主題的課。是的，《三國演義》的語言理解是有很大難度的，其紛繁的場面、龐雜的人物聯系、撲朔迷離的情節沖突更難以駕馭。但是，我相信名著的魅力——這正是傳統文化的魅力。我更相信，只要定好了制高點，找準了切入點，這節課不難突破重難點。

　　我想要達到什么樣的目標？不高，何必太高。我認為，只要孩子們能夠將句子讀通了，能夠讀得興趣盎然、熱血沸騰，就好；我認為，只要孩子們能夠主動思考了，熱烈討論了，敢于發表自己的見解了，就好；我認為，只要孩子們能夠上了一堂課仍意猶未盡，能夠興致勃勃地自己打開原著津津有味讀下去，就好！總之，我的法寶是“興趣。

　　《三國演義》是一部共計一百二十回的鴻篇巨著，怎樣讓六年級的小學生在不過四十分鐘的時間內對其讀進去且萌發興趣？記得十年前在寫畢業論文時，在指導老師的啟發下，我突然領悟到原來寫論文正如“桃花源”。桃花源是什么樣的？“林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。”其實寫文章和上這樣的閱讀指導課都是一樣的道理。我們沒有必要鋪開多么大的場面來，而是要選擇一個合適的切入點。我期待我的學生能夠通過這一個點走進“三國”，從而領略萬千氣象。經過思考，我決定選擇所謂“武戲”。這樣的場面，更具有觀賞性，當然也更容易感染讀者，同時其鏗鏘的語言讀起來也是酣暢淋漓。而且，我所選擇的“關公溫酒斬華雄”、“張飛大鬧長坂橋”、“許褚裸衣斗馬超”三個場面在寫法上各有側重，也是指導寫作的好材料。具體來講，“關公溫酒斬華雄”是通過側面描寫來烘托人物的英雄形象的；“張飛大鬧長坂橋”突出了人物的語言特點，非常有意思的是雙方并未交鋒即分出勝負；“許褚裸衣斗馬超”呢，表現的是許褚的“虎癡”本色，其動作描寫令人動容。

　　怎樣組織教學？我的基本思想是充分地信任學生，讓他們放手去讀、想、說、議，而作為老師呢，則心里有數。這樣，就可以激發其學習積極性、發揮其學習主動性，同時又能夠相機點撥。我這樣看待學生的學習：不能讓這一過程如同在軌道上完全規規矩矩地運行，而是如同在草原行車，只要方向不錯，怎么走都可以——如此灑脫。就本節課所涉及的三個片段而言，我的想法是：“關公溫酒斬華雄”重在表現關公武藝之高，進而追問我們是怎么體會到這一點的，那么寫作手法的問題迎刃而解；“張飛大鬧長坂橋”表面上看是張飛在氣勢上壓倒了曹軍，其實更深層次的原因呢，是可以“一石擊破水中天”，讓學生結合語句再想一想的`；“許褚裸衣斗馬超”，因時間關系是難以在課堂上處理的，但其比較簡單，完全可以讓學生在課下自讀交流。

　　因此，我的教學預設非常簡單。

　　簡單導入，提出學習目標給其十五分鐘的自主學習時間，班內交流。

　　三大塊兒。

　　PPT更是非常簡單，只是幾段話的展示罷了。

　　然而，真正的教學過程并不簡單。

　　孩子們的表現令人耳目一新。沒想到他們的學習熱情空前高漲，沒想到他們的分組學習熱火朝天，沒想到他們的朗讀和發言是那么精彩。我特別感到欣慰的是他們在課堂上表現出來的那種難得的自信和激情。

　　為什么會這樣？

　　課外閱讀指導課，是為了給孩子打開一扇門，讓孩子看到門里的世界并且愿意走進去。

　　我只動口，我不伸手，我想讓孩子自己去推門。

　　哪怕只是推開一道細細的門縫。

　　有那么一瞬間的精彩，就可以讓孩子愛上那個世界了。

　　20xx-11-11

機會的作文 篇4

　　當我下定決心要報學校籃球社團時，我的心里頭就好像有一塊石頭懸浮在半空中七上八下的，每天飯也吃不下，覺也睡不好，總是擔心自己進不了籃球社團。那天鐘老師提前通知我們：“下周三下午第一節體育課進行選拔賽，如果家里有籃球的同學可以自行練習一下，給自己一個機會。”聽完這句話，我心里暗暗下定決心：以前在老學校沒有這個條件，這一回一定要好好把握機會上籃球班。于是我便利用課外時間去練球。我先練習運球，覺得球能在我的掌控之中了，我又改練習左右拍球，有時一拍就好幾百下，手都麻了，腰也有些僵了，但是汗水從我頭頂上、背上流下來的那種感覺讓我很有成就感。

　　一周的.時間是很快的，選拔賽終于到了，鐘老師先叫我們運球，能力強點的同學就做出各種“高級”的動作，真是羨慕死人了！我卻只會雙手交叉運球，但沒有失誤過。這時鐘老師走到我的跟前，詢問我的名字:“請問你叫什么名字？”“陳圣楠。”我弱弱地回答。老師微笑地點了點頭走了，我的心又一次被懸了起來，因為我不知道老師的笑到底是什么意思。

　　挨到了第三天體育課，老師開始公布入選名單了，我的心就像揣著一只不聽話的兔子在那里“突突突”地跳。當老師念到:“陳圣楠。”這三個字時，我像被觸了電一樣，一蹦三尺高。嘴里不停地喊著“吔吔吔，我終于入選了！”這時我覺得胸口突然有個東西往下一沉，頓時只覺得呼吸順暢了許多，整個人也輕松了。這時我聽見鐘老師對其他同學說：“機會是留給有準備的人的。”是啊，還好我認真去做了準備，才能順利進入我一直夢想的籃球社團。

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