郊游的作文

時間：2024-01-01 09:01:38 郊游我要投稿

郊游的作文5篇(精華)

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的郊游的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

郊游的作文5篇(精華)

郊游的作文篇1

　　今天，春光明媚，風和日麗，是個春游的好日子。學校組織我們班去石浜公園玩。

　　在公交車上，我們活蹦亂跳地唱著歌，跳著舞。

　　到了石浜公園的門口，林老師（班主任）讓我這隊和葉風（隊長）這隊和茅銘宸的爺爺（會長）一起；茅銘宸、葉嘉樂和陳老師（副班主任）一起；何陽、張康和林老師一起。

　　分好了隊，我們一起走進石浜公園。我這隊和葉風這隊玩了旋轉木馬、碰碰車、雙人飛機和空中自行車。最刺激的就要數雙人飛機了，要上雙人飛機前的時候，王深皓說：“他怕高。”可是他上了雙人飛機后，卻一聲尖叫都沒有。我感覺他還是挺勇敢的，當我回頭看了看他才知道，他原來是嚇得閉上眼睛。還有恐怖城，我聽同學們說：“就我們班膽子最大的李奕成進去了，都嚇得跑了出來。

　　中午吃飯的時間到了，同學們都拿出自己的午飯和大家一起分享著吃。午飯的'時間結束了，大家找了一個休息的地方休息去。

　　時間過得真快呀！老師的哨音吹響了，可是我們還沒玩夠呢！我還是依依不舍的離開了石浜公園。下次我要是有空，還讓爸爸媽媽帶我去石浜公園玩。

郊游的作文篇2

　　爸爸媽媽帶我出去郊游。我們來到了一片寧靜又干凈的`地方。我看到一群蝴蝶翩翩起舞，五彩繽紛。又看到了再開的野花隨風舞動、芬芳撲鼻。還有小蜜蜂在匆匆忙忙地采蜜。樹葉閃著光，在輕輕地搖。

　　今天我真開心，我真想留在這里多玩兒一會兒。

郊游的作文篇3

　　風和日麗：和風習習，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。元·李愛山寫到：“和風麗日滿東園，花共柳紅嬌綠軟。”

　　今天，我和朋友一起來到洛浦公園，享受春天溫暖的陽光。

　　這里的風景優美迷人，陽光明媚，洛河兩岸鋪著舒適的草毯，泛著金燦燦光芒的草地里透著綠油油的小芽，淡淡的草香合著水藍藍的洛河水醞，這里簡直就像夏威夷。

　　我們把防潮布攤在洛水旁的草地上，又擺上各種各樣的小吃，躺在防潮布上曬著太陽，享受著春日陽光的沐浴。春天的太陽最招人喜歡，它與其他季節的太陽不同，冬日的太陽感覺不到溫暖，像個大冰球；夏天的太陽火辣辣的，像一團火；春天的太陽暖洋洋的'，直透人的骨頭，曬得懶洋洋的，又想睡覺，又想吃冰糕。

　　春天的陽光很讓人舒服。

　　（爸爸：陽春三月，春暖花開，草長鶯飛，陽光明媚，正是帶著孩子出來郊游踏青的好時節。帶著孩子來到洛邑水畔，享受春日里的陽光，感受春的洗滌，引導孩子觀察游人，觀察洛水，觀察小草，體驗春天日光，感受宜人的和風，洗去一周的勞累，放松心情，感受自然，對心靈也是一次凈化。）

郊游的作文篇4

　　哦！去郊游咯！”我們懷著興奮無比的心情，在老師的帶領下，一起來到郊游地點——城南公園。

　　在歡呼中，我們來到了海盜船旁，聽別的同學說，坐在海盜船最前面很刺激，我就走到了船頭坐下了，抓緊安全桿，我的心中既開心又緊張。海盜船開始慢慢地搖晃，同學們都顯得很輕松我悄悄地說：“這海盜船也沒什么大不了的，搖起來比搖籃還舒服呢！不知道有些人坐在那上面搖動時大聲尖叫。”我的心情也好了許多，慢慢的，慢慢的，海盜船的搖動越來越快，弧度也越來越大，這是，我的心跟著海盜船的`節奏忽上忽下的劇烈跳動，當海盜船下來時，我的心好像沉入了海底，當海盜船在空中飛蕩時驚恐萬分的我身體好像僵硬似的，連氣都喘不過來非常難受，我死死的抓緊安全桿頭向天空望去，想試著減輕心中的那些恐懼，再看看我身邊的同學，有的閉上眼睛大聲尖叫，有的女同學蜷縮在那里雙叫在微微發抖，有的同學被搖擺的東倒西歪，差一點就要撞到頭了，還有大膽的同學像一只小鳥似的展開。

　　海盜船終于停止了，我慢慢地走下來，雙腿軟綿綿生怕摔跤，有的同學想喝醉酒似的東倒西歪，有些同學蹲在那嘔吐……

　　接下來，我們來到滑行龍，我坐在滑行龍的中間，開始了，像離弦的箭一樣快，到了拐彎時速度也越來越快，風吹得我們頭發都翹起來了。滑行龍結束了，抓住安全桿的手都出汗了。

　　難忘的郊游，快樂的郊游，這種感覺讓我無法言傳。

郊游的作文篇5

　　[作文題目與要求]

　　1、自命題。

　　2、適合小學三年級下學期采用。

　　[設計理念]

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

　　2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的.場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

　　[導寫過程]

　　一、憶郊游——創設情境，引發真情

　　1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮)。

　　2.引發回憶。

　　師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)

　　3.閉目想象。

　　師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)

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