小組合作作文合集(8篇)
在平日的學習、工作和生活里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編收集整理的小組合作作文8篇,歡迎閱讀與收藏。
小組合作作文 篇1
在預習的時候,我們經常依賴全易通,但是我們現在都不依賴全易通了,因為我們相信全易通沒有我們小組合作的好,也沒有我們找的全。因此,我終于懂得了小組合作的力量。
每次預習的時候,我們都把一些重要的內容抄到書上,老師提問的時候,就不用思考,直接就可以回答,并且都是準確的回答。自從每位老師都去別的學校參觀回來后,我們就不讓拿全易通往上抄答案了,老師就開始讓我們也像他們一樣,踐行小組合作。我想:要是小組合作的話,能討論出來嗎?
到了課上,老師就問了幾個問題,但我們都不是很會,因為之前依賴全易通來解決問題,現在沒有全易通,我們都不知道標準答案是什么,老師讓我們小組討論,我們都從開頭開始找,我先說了一個句子,但是我不是很能體會,我們就在小組里你一句我一句的討論起來。最后,每個小組都找到了很多地方,也體會到了很多優美句子。也領悟到了很多的道理。有的小組找的'不全,我們就來做補充,如果我們補充的到位,老師就會送我們幾分。在小組合作前,我們的分很少,自從小組合作后,我們的分就比以前多了好多分。
小組合作真有效,以后,我們再也不依賴全易通了,因為小組合作的力量很大。
!我終于懂得了小組合作的力量了。
小組合作作文 篇2
從五年級前,我們班就開始了互幫互助的小組討論活動,這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下,終于一起走過了這一道道坎坷,艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦,來講一講我們小組合作的喜吧!
有一次,我們小組回答問題,先是由我讀一篇課文,然后再由謝攀怡來解釋一下字詞,隨后再由我們小組的“猛將”付一迪來完成主答,最后再由我們的“副將”孫天晨來進行補充。開始了,經過了昨天晚上的加緊練習和我先天洪亮的聲音,讀書這一項工作被我圓滿的完成了,接著的'謝攀怡他的字詞是有的,可是他讀得不怎么樣,把我們小組的人都給急死了,最后他在大家的提醒下,也順利的完成了任務。這時,我們小組最厲害的付一迪出場了,他回答的實在是very good(非常好),不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的笑容,也令我們班的所有的同學都嘖嘖贊嘆,就連湯老師也對我們小組的回答十分滿意,最后孫天晨的回答簡直就是讓我們組的回答如虎添翼一般,他的回答真是太棒了,令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌!你能想象得到嗎?
我們從小組合作中學到了許多的東西,比如要互幫互組,要與他人分享但是小組里的有些人他們就是不把這當一回事,表現得就好像事不關己一樣,你怎么說他,他都聽不進去。你要是說他一句,他就會說,你們在討論,我怎么插得進嘴呀!我想:小組討論人人有責!他怎么能光聽不說呢!是不是我們給他的機會太少了?還是他不愿意加入我們小組!這一點值得我們去思考!
小組合作作文 篇3
從五年級以來,我也因為小組而產生了許多喜怒哀樂,但我產生最多的感情還是哀。
自從換了組長以來,我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵,三天一大吵!有一次,我們先定討論題目,在我們發表不同一意見時,商辰哲說:“說語言!”仿佛一句話,就要定下大局,我反對,商辰哲和我爭了幾句,就打了我頭一下:“笨蛋,一百個人就有一百種看法!”我不甘心:“您能在課文中找出100句話嗎?”他怒氣沖沖,好像要把人吞掉:“不開竅的東西!”一下子走了。
有這樣的組長,我太悲哀了!使用“皇帝”的權利,不問“百姓”的想法。有一次我問過他,當一代明君又何妨?他卻說,明君通常去世的`都非常早!我真想張口說,哪一次改朝換代不是有一個昏君?為什么會改朝換代,就是由昏君引起的!
誒。心有致,卻無“君”賞!悲哀!悲哀!
小組合作作文 篇4
今天我化妝了,因為我們班級要舉行童話劇演出。我們小組演的是《園丁與主人》,我扮演的是公主,所以打扮的很漂亮。
晚上吃完飯我們來到了回浦小學一進演出大廳就發現很熱鬧!
六點半到了演出開始了,我們全體小朋友為大家表演大合唱《快樂的節日》緊接著童話劇演出開始了。第一個節目是《皇帝的`新裝》是由葛立超等小朋友演的。第二個節目是《丑小鴨》是由包書暢等小朋友演的。我們的節目是第五個,因為我們的錄音放不出聲音,所以我很緊張都不敢上臺了。后來楊辰浩媽媽鼓勵了我們,我才有信心。不過站在舞臺上我還是很慌張,動作和臺詞等忘記了,不過我還是沒有放棄,一直把這個故事認真的把這個故事演完。后來我們還玩了槍凳子游戲,家長的獲勝者是葛立超媽媽,小朋友獲勝者是我們小組的調皮大王詹子昂,他為我們小組贏得了一面小紅旗,大家都很開心為詹子昂歡呼。最后老師還給我們發了禮物,太開心了。
今天我真的很開心!
小組合作作文 篇5
把小組合作做到真、實、美
——淺談503班“小組合作的有效方式”
河南南陽油田實驗小學 王曉惠
本月的課題活動交流主題是:《結合自己的教學實踐,談談小組合作的有效方式》。接到這個信息后,我就開始了回憶和梳理。首先我想打個比方:在我們學校能歌善舞者眾多,在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕!歌唱的好,除了天生的聰慧、有樂感,好嗓子以外,還有成功的秘訣,就是會模仿。
同樣,如果我把“打造自主高效,充滿生命活力的課堂”比作當下流行、受人喜愛的歌曲的話,我應當有“拿下”這首歌的意識,從最初的模仿,到成為模仿秀,到自己唱出自己的情感和特色,一定需要一個過程。
在歌廳,我很羞澀,只能唱一、兩首自己“得瑟”過的歌曲,其他不敢嘗試;在講臺上,我很大膽,從學習到揣摩,到實踐,到改變,我和我的學生自娛自樂,偷學、樂學在其中。接著,我將自己在開學兩個月來的“小組合作”小結如下:
一、重新擺放桌椅
原以為帶59個教學班不能實現小組合作了,但一次在教學常規檢查時,我發現不少班級將桌椅拉為“品”字型結構,這時我才明白:不試不知道!于是這學期,我也開始大膽地將桌椅拉開,實驗!沒想到,真的行!
二、 “軍事化”專項訓練
我和王巖老師進行了專項訓練。起立、讀書、看黑板、寫作業、課堂交流的基本站姿和坐姿進行了訓練:起立時,身體向左側邁半步;聽講時,正面的同學坐姿不變,側面的同學按照“1——2”的節奏,迅速轉身,雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以;寫作業時,迅速在“1——2”的節奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓練。
“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進行了訓練。
1、邀請式,面向邀請對象,身體站直,手臂舒展抬起,手掌向上,面帶微笑,自然指向被邀請的同學(不允許一個指指向他人。)
2、對對碰式:當我發出口令:“對對碰式回答,請做好準備!”學生要迅速定位,自己的對對碰的對手是誰,我和誰對對碰,以最快的速度反應——起立,準備回答補充問題。
3、主持人式:走上講臺的同學是善于提問,問題質量上乘的同學。這些同學上講臺做老師,要有演講者的風范:從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺,轉身,面向全體同學,提出問題,采用“邀請式”的姿態請同學發言,要特別注意的是,學會“夸”同學!
以上,用了一節課的時間,同學們樂此不彼的學著、練著、饒有興趣的感受著,憧憬著課堂的到來,我也是!
三、 根據課型,實踐、創新“三種”交流。
1、在《釣魚的啟示》課時,關于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中?”“2、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!薄棒~”指的是什么?3、父親的話告訴我們什么道理?”因為這三個問題,一個比一個難,對于簡單的問題,我們采用對對碰的形式回答;對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答;對于有難度的問題,我們請小老師上講臺,集思廣益,孩子們暢所欲言。這節課,三種形式的回答柔和在一起,真的很棒!最后班級名言庫又增添了關于“誘惑”的名言:
黃鈺琪:抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。
袁楠雪:蜜蜂從花叢中吮蜜,離開時,營營的道謝,浮夸的蝴蝶卻相信花是應該向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶,而不是勤勞的小蜜蜂。
董永一:抵擋誘惑就相當于飛向蔚藍的天空。人生也是這樣。
阮子汝:誘惑就像一個迷宮,走不出迷宮的出口,則進入無邊的黑暗。
白雪瑩:拒絕誘惑,成功之門才會向你敞開。
王楚燁:如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。
黃子帆:在現實生活中,誘惑,像一個沼澤,如果你不拒絕它,就會越陷越深。
劉子昂:拒絕誘惑,就會擁有一把打開成功之門的金鑰匙。
劇旋:不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深,努力做一個有智慧,能克制自己的人!
王楚燁:誘惑像一根線,如果你不去牽它,它就不會纏繞著你。
王思博:抵擋住誘惑,才是真正的贏家。
劉志鵬:如果走馬觀花地讀書,就什么知識也沒有獲得,如果認認真真地讀書,就會獲得一堆知識的果實。
張怡楠:在現實生活中,誘惑無處不在,它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學會抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰。
崔騰科:要拒絕誘惑,不能讓它毀掉我的美好人生。
陳珂涵:我們只要能抵制住誘惑,就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢……
李宇欣:誘惑就像一根線,如果你不去剪斷它,那么,它將把你緊繞其中... ...
薛子怡:抵制住誘惑,就能像鳥兒一樣飛向藍天。
李毅銘:誘惑是陷阱,如果不跳出陷阱,就會越陷越深;
黃宇翔:誘惑是絆腳石,我們要一腳把它踢開。
2、在《落花生》時,開課時,我在黑板上寫下了一個大大的“美”字,請同學們談談文中的美,
母親勤勞美
勞動美 美 父愛美
外表美 內心美
這個“美”字在同學們的感悟交流中像太陽花一樣在黑板上綻放,但是更讓我心動的是:孩子們交流關于做人的觀點。當周子胭做小老師走上講臺,問“我們應該做花生那樣的人呢?還是蘋果、石榴那樣的人?”大部分同學這樣回答:做花生那樣的人,默默無聞,無私奉獻;做蘋果石榴那樣的人,不僅外表美,內心也美。但班里兩位同學的答案更是讓我出乎意料:
黃宇翔說:“做哪一個都無所謂,只要我能為別人做貢獻就可以,贈人玫瑰,手有余香!”
李毅銘更是一語驚醒夢中人:其實,不用想做哪一種人,哪一種人都達不到完美!因為花生的營養,蘋果沒有;蘋果的營養,花生沒有!
這個小家伙,邊說,眉毛一揚一揚的,甚是充滿張揚的思想:多么深邃的思維,一個小學五年級的學生的答語讓我瞠目結舌,大家眼前一亮。是啊,每個人都不必去羨慕別人,要做最好的自己。于是,在他們的啟發下,我也談了自己的觀點,竟然讓我們班的“李宇欣”寫成了一篇博文呢,選錄如下:
老師說話
發表時間:20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]
今天學《落花生》,惠子老師說了好多好多有用的話,我把它摘錄下來了,大家看看:
“想象一下,如果大家可以變成蘋果桃子或花生,隨意,你會選自哪一個?深入思考,在什么時間,時候變成花生?又在什么是時候,變成蘋果桃子?花生不好看,深深地埋在地底下,但是,營養卻很多,味兒美、可以榨油... ...總是默默無聞,但內在美卻很寬、很擴。蘋果.桃子呢,高高掛在枝頭,但是營養也很豐富,紅紅艷艷的,看著就讓人流口水!
“你會在什么時候選擇當蘋果?桃子、花生?比如,上課發言,你像花生,默默無聞,只要我會就行,心里知道,不說不做,能行嗎?看著你們,我覺得就像個個水靈靈的桃,紅彤彤的蘋果,舉著手,比誰美,誰的營養高。那再比如,幫助別人,一點點小事,就像那枝頭蘋果,非要亮出來,讓大家都知道?扶起摔倒的同學、幫助老人過馬路,要像花生,我不張揚,我幫助了別人,我就快樂,贈人玫瑰,手有余香!”
3、在周二下午的閱讀課中,為了讀書情趣化,為了更好的實現分角色朗讀《三國演義》小組內的人均能聽清,我又做了大膽的嘗試,把桌椅拉開,孩子或站或坐在桌子“心”里,如花蕊一樣的閱讀。如圖:
四、 合理分工,實施100分計劃。
1、反思。說真的,進入五年級,我的壓力就來了!盡管自己的教學總是在熱愛、認真、思考、創新中進行的,當然也有心情低落、沒有準備好,課堂低效、個別學生成績不理想的情況。進入五年級,更不敢有絲毫的.懈怠,開學出,我進行了深入的反思:
困惑:部分學生習慣中游怎么辦?成績差的孩子已經習慣指責該如何?
醫生說:“通者,不通也!”反過來說:痛,定不通也。當下我的困惑,就是我教學的痛,怎么辦?還有俗語說:“痛定思痛!”因為我無法讓自己的生活、工作質量降低,不能做所謂豁達的 “痛,并快樂著”的人,所以,我要思考和改變,更希望和我的伙伴們一起減輕內心的壓力!
思考:如何不讓這些孩子“麻木不前
癥結在:他們得到認可太少了,他們再努力與優等生放在一個平衡線上較量,只能喪失他們的斗志!
措施:分層設“100分”計劃擂臺,給成績差的同學希望:只要努力,每人都有可能!
2、實施。百分計劃的實施,是從戰略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學,分別為語、數、外、綜合評價的組長。根據學生成績成績好的安排在1、3號位,學習偏弱的安排在2、4號位置!這樣,我們就可以把全班同學分成4堆進行競賽。所有1號位的同學為一個群,所有4號位的為一個群,人人可以取得成功,進步的同學,位置還可以提升。百分計劃表由學習組長貼在語文書的扉頁上,記錄下每人的得分情況,如圖:
接著,優勝出的同學名字在大廳上顯示,紅紅的字分明是燃燒的火焰,是一朵朵鮮艷的華,是一個個紅色的火炬,引領在前!如圖:
以上,是我這兩個月的語文小組合作實踐,我把它僅定位在“有效”這個層面;如何高效,是我思考、學習再實踐的過程!我想:為“高效”思考實踐的教師定是“我要高聲語,笑驚天上人!”的人吧!
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小組合作作文 篇6
我們以前是四人小組合作,但是現在卻改成了六人小組合作,在這期間,我們組發生了許多事情。想知道嗎?想知道就往下看吧!
因為現在人多,每組都要定組規。真郁悶!好好的定什么組規呀!可是,再不服也不行,唉。我們組除我以外剩下的無人是:韓羽馳、閻哲玉、李若瑜、楊圣陶、徐詩淇。終于定完組規了。第一天、第二天沒有人違反,可是,到了第三天,就有人違反了組規。是徐詩淇,她忘帶數學書了。組規里有一條是:如果沒帶書,每人打沒帶書的人十下,并且給其它成員每人寫四百字說明,家長簽字。李若瑜讓徐詩淇下午帶說明。到了下午,她依舊沒給我們說明。每人追加一百字,是五百字。到了今天,徐詩淇依舊沒給我們說明。
還有一次,已經是定組規的第五天了。徐詩淇又違反組規了。徐詩淇是衛生組長,在下課的'時候,忘記喊“喝水、換書、推凳子、揀廢紙”了。這樣,她又觸犯組規了。每人打她了五下。我想,這回又打她了二十五下,她應該記住了吧。俗話說“吃一塹,長一智”。
我非常喜歡四人小組,但是我更喜歡六人小組。希望會發生很好玩的事情!
小組合作作文 篇7
我們組的名字叫“超級明星”(super star)組。我們組的口號是:super star,勇往直前!我們組的成員有:組長鄭鈞元、體育學科長羅煒、美術學科長陳君如、英語兼音樂學科長周子淇(也就是我啦。、數學學科長張昊龍……
我們“明星”小組,各有各的特長,像張昊龍,被我們推選為數學學科長是因為,他的`數學學得很好,當我們有不會的題目時,他可以講解給我們聽,所以我覺得推選他為數學學科長是很正確的。還有組長鄭鈞元,是因為他有責任心,做事認真、負責,所以被我們推選為我們小組的組長……
我們的目標就是爭當班上的“明星”,有了目標,才有計劃,所以我們一定要努力地當好自己負責的那一科的學科長,也要帶領組里的其他成員,讓那些沒有達標的成員達標,讓那些達標的同學更上一層樓!
也希望我們班的小組合作學習,能繼續堅持下去!
小組合作作文 篇8
作文教學在語文教學中占據著非常重要的地位,由于作文在語文成績中分值較大,如果作文教學的效果不佳,就會直接影響學生語文的整體成績。因此,提高作文教學的有效性是語文教學過程中的重要環節。學校課改后,我對我所教的兩個班級的作文教學也做了一些調整,嘗試用小組合作的方式進行作文教學,試圖激發學生對于寫作的興趣,從而有效提高作文教學的效果。
一、目標
初一年級是起始階段,學生的作文水平參差不齊,而且為了較好地完成小學到中學的銜接,所以我作文教學重點就定為“欣賞評價”,要求學生從學會欣賞一篇好的習作開始,慢慢上升到能夠正確評價;有了挑剔的眼光,就能在自己的作文訓練中發現問題,從而將自己的作文提高到一個新的臺階,所以初二年級的時候,我將作文教學的重點定為“修改提升”;到了初三,要求更進一步,希望學生能在小組合作中進行創作,學會過渡、鋪墊等等寫作技巧。
二、具體做法
初一年級:欣賞評價。初一剛開始的時候不能急著就開始小組合作進行作文教學,而是先從傳統的作文教學開始,幫助學生做好小學到中學的'過渡,讓學生弄清中學階段的作文要求,由老師帶領學生來欣賞好的作文。在此過程中,老師也慢慢了解了學生的寫作水平,然后進行合理的分組,這樣以后才能開始慢慢放手,由組長帶領組員朗讀作文,然后評選出組內最優。這時候只需要大家推選,不需要說明理由,到了下學期,就要求大家在推選的同時,指明其優勢所在,并盡量要求大家能擇其重點來說。初二年級:修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學期將側重點從發現別人的優點轉為指出不足之處。一開始的時候大家的關注點都是很微不足道的地方,比如用詞不當啊,或者寫了病句之類的,這時候不要急于提要求,而是要給予肯定,然后引導學生關注整體,比如主旨的凸顯和提升、結構的布局調整、選材的合理最優等方面去指出問題所在。在此基礎上,到了下學期就要求大家從提問題到改問題,一個小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優化。初三年級:合作創作。由于初三年級時間比較緊,特別是臨近中考,所以初三年級,我只在上學期開展合作創作的活動,到下學期則側重中考作文的指導。合作創作的自由度很大,由小組成員合作完成一篇習作,不定題目、不定主題、不定字數。最初的時候,我只規定第一個寫的同學或最后一個寫的同學,因為我需要有一位相對寫作水平較好的學生來把握全局,可是后來我發現我的擔心是多余的,所以后來就索性放開,由小組成員自己協商定好寫作的順序。一開始的時候,確實有一些學生在銜接的時候有問題,但漸漸的,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,不僅如此,大家在寫的過程中,除了注意和前一位同學的銜接,還注意到給后面寫的同學留下余地,做好鋪墊,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,儼然就是出自一個人之手。
三、效果和問題
我所教的兩個班級屬于不同層次,一個是綜合水平較好的班級,學習的態度比較端正,他們更喜歡我進行的這種小組合作的作文教學,在討論中他們覺得非常自由輕松,能夠大方地表達自己的看法和見解,所以在初一的欣賞評價中,我就發現他們給了我很多驚喜,他們挑選出的小組最優與我選出的基本吻合,并且能從大處著眼,突出重點來欣賞同學習作中的優點。但是在初二年級的修改提升中,我發現他們的進步不大。也許發現問題并修改本身就是一件比較困難的事情,還有修改后提升最優化這個程度可能和學生本身的視野境界有關,所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時間內能看到成果的。但是到了初三上學期,我所開展的小組作文又一次受到了學生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,寫完之后又會要求我馬上批好點評,并開始新的寫作。每一個同學都在這樣的作文中構建自己的理想,開始自己的征途,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,我將較好的小組作文收集起來,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個班級,情況就不那么樂觀了。這是一個相對后進的班級,寫作于他們是任務,所以我發現他們雖然對這種形式的作文教學很感興趣,但是在這個過程中并不能很好地參與,積極性不高,所以效果不明顯。當然,我所做的嘗試在作文教學中只是一朵小小的浪花,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學的有效性。
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