反思作文范例（6篇）

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的反思作文6篇，歡迎大家分享。

反思作文 篇1

　　想象作文最關(guān)鍵的是什么，就是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，開拓學(xué)生大膽想象的空間。但在此之前，還是要讓學(xué)生明確習(xí)作要求“以第一人稱的寫法描述你的所見所聞所想，寫出你的獨特經(jīng)歷。既要大膽想象，又要注意結(jié)合這種動物或植物的特點。”

　　我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入——分析要求——示范賞析——引導(dǎo)聯(lián)想——討論并展示——寫作。其中“寫作”環(huán)節(jié)屬于第二課時。在實際操作過程中，以“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”為主要環(huán)節(jié)，占用一半的課堂時間。

　　在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生很多是害怕作文的，一抓起筆來就抓耳撓腮，主要有以下幾方面的原因：一是覺得無內(nèi)容可寫，作文亂編的多。一是平時的語言積累少，難以寫具體。一是平常對周圍的事物沒有去留心觀察。一是循規(guī)蹈矩，缺乏想象力。一是題材枯燥，千篇一律，表達不了真情實感。針對以上這些問題，本人針對這篇作文的獨特之處，就“引導(dǎo)聯(lián)想”和“討論并展示”兩個環(huán)節(jié)，就如何來引導(dǎo)孩子展開自己的豐富想象，談?wù)劚救说膸�點看法。

　　一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

　　興趣是人自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，寫作便不再是一種負擔(dān)，而是快樂的探索，認真的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)學(xué)生在本篇作文中的寫作興趣呢？

　　1、有位作家曾經(jīng)說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想像的人，才是會構(gòu)思的人。”因此，寫好想像作文，會提高同學(xué)們的想像能力，為同學(xué)們在未來進行創(chuàng)造性勞動打下基礎(chǔ)，而且對提高寫作能力也是大有益處的。 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的`習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如命題為《一只豬的自白》、《老鼠的傾訴》......

　　2、引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先說說自己平時最了解的動植物，如豬、雞、狗、貓、水稻、紅薯等等，引導(dǎo)學(xué)生去想象，但不是胡編亂想，要符合生活實際。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，才能有想象的原材料。

　　3、再引導(dǎo)學(xué)生想一想自己所熟悉的這些動植物的一些生活習(xí)性，大膽地放手，讓學(xué)生去想去說。教師可以先讓學(xué)生仔細回想，然后引導(dǎo)學(xué)生說：豬、雞、狗、貓、水稻、紅薯等這些動植物生長過程中要經(jīng)歷哪些重要的過程，把這些過程提出來講一講。教師可以先示范，比如說雞就有“出生、防大雞、搶食、防狗貓、吃飼料長大、長大后

　　生蛋的和不生蛋的、禽流感等等”。激發(fā)學(xué)生興趣，以此來打開學(xué)生的思路。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。

　　二、相信學(xué)生，讓學(xué)生充分討論并隨心展示。

　　在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣只是其一，讓學(xué)生大膽去討論，并展示自己的討論成果才是關(guān)鍵點。學(xué)生只有說得出來，才能更好地寫出來。那么如何在實際操作中讓學(xué)生大膽去討論和展示呢？

　　1、讓學(xué)生討論必須要讓學(xué)生明確要討論些什么，如何去交流自己的想法。所以教師在讓學(xué)生坐在一起討論前，先要讓學(xué)生知道討論的模式：自己打算把自己當作什么？它有什么過程？你打算寫哪幾個過程？重點寫哪個過程？這樣學(xué)生在討論的時候就會有明確的目的和要求，在相互交流時也會有實際的、有效的內(nèi)容去交流。

　　2、小組坐在一起討論，過程不是大家亂哄哄說，而是有順序地在小組內(nèi)交流，你先說，說完你的想法后，我來說我的想法。這樣互相交流，當前面幾個人說了后，自然也會打開后面幾個要說的人的思路。其他的人可以在發(fā)言人說完后，適當?shù)亟o他去補充，幫助他完善所忽略的地方或最好寫的過程。

　　3、小組交流時，按假設(shè)每組6人算，采用提綱式的發(fā)言，不能占用太長時間，畢竟討論的時間是有一定限度的，一般就是6分鐘左右，讓每人有一分鐘時間去向組員交流自己的想法。而且發(fā)言時，要采用第一人稱，采用有趣的兒童化語言，這樣在寫作時，自然而然地就能采用第一人稱去寫了。

　　4、最后在展示時，一定要注意展示時的人稱和兒童化的語言，這一點直接關(guān)系到寫作要求和學(xué)生興趣。

　　以上兩點看法只是我在教學(xué)中的一點點心得體會，與大家互相交流，在實際教學(xué)中，相信大家一定有更加完善的方法。總之，課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，使他們喜歡作文，樂于作文。

反思作文 篇2

　　在中考作文閱卷活動中，有機會對大量中考作文作了診斷與剖析，共性的“硬傷”還顯而易見，歸納起來主要表現(xiàn)在以下五大方面：

　　一、形式包裝下的內(nèi)容空乏。包裝成為時尚。考場作文中很多考生注重套用看似時髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式，也的確曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動過。過猶不及，如此作文常常演化為幾件毫無關(guān)聯(lián)的事情機械拼湊，生硬組合，讀之無味，有的甚至與中心相去甚遠。還有的學(xué)生為了求新，更多的在“奇”字上想辦法，實驗報告、說明書等樣式層出不窮，沒有相對開闊的思維，沒有相對豐富的知識積累，往往牽強附會，文不對題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章，嚴重的偏離寫作考試的指向，顯然是舍本求末之舉，也突顯出當下作文為考而教，為考而練的功利傾向。

　　二、華麗語言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒有因批評而有所遏止，似乎有愈演愈烈之勢。筆者需要強調(diào)的是，初中生要自覺積累詞句，而且要善于把積累的好詞好句運用到自己的寫作中去，讓自己的語言靚麗起來。但問題是很多學(xué)生作文片面地追求語言用詞造句的華麗，在辭藻的堆砌、句段的鋪排中，無法找尋到作者真實情感的流動，無法捕捉到文脈所在，自然難以感人，難以讓閱卷老師垂青了。事實是——初讀，驚詫于作者詞語的華美；再讀，感嘆于遣詞造句能力的時尚；復(fù)讀，只能嘆息于作者情感的虛無、思路的混亂。語言與情感表達的關(guān)系，朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說明了這個問題。無論是語言樸實無華的《背影》，還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》，打動人心的關(guān)鍵還在于作者的一腔真情。

　　三、敘議雜糅的文體錯亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限（詩歌除外）”的說明，但是初中階段，筆者認為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上能抒情，會議論。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點水式分析議論，要么是一段舉例夾一段議論??這一問題暴露出教師作文教學(xué)的“不作為”傾向。一是教師寫作教學(xué)目標的認識偏差，單純地指向中考；二是教師平時作文指導(dǎo)隨意無當，缺乏必要的序列。寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生“練”的數(shù)量，沒有教師“訓(xùn)”的質(zhì)量。新課標倡導(dǎo)淡化文體，全盤否定文體教學(xué)，拋棄文體要求的做法泛濫，出現(xiàn)學(xué)生作文“四不像”的現(xiàn)象也自然不足為怪了。

　　四、無“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中，讀到更多的是那些缺乏真情實感的文章，行文干癟枯燥，只有骨架支撐，沒有血肉豐滿，或者是千人一面，千篇一律。作文真實性問題，引起了語文界的普遍關(guān)注，莫衷一是。筆者認為，其關(guān)鍵因素在于“無我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是學(xué)生考場作文最常見的選材方向。可是，很少有學(xué)生在寫自己的母親時，眼前坐著的是自己的母親；寫自己的老師的，眼前浮現(xiàn)的是自己的老師??沒有了“我”與“我”的母親，“我”與“我”的老師心的交流，情的融合，“我”的母親都打動不了“我”，“我”的老師都無法與“我”對話，“編”出來文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢？背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場”，哪會有真情實感，哪有敘事的真實呢？

　　五、無“故事”的簡單無味。沒有矛盾難以成為小說，沒有矛盾難以成為戲劇。同樣，沒有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學(xué)生在作文選材中，簡單復(fù)制生活的比較多，對事情的來龍去脈的敘述無主次、無詳略，不善于把握主要的生活片段來展示人物，表達情感；不善于抓住生活細節(jié)，展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學(xué)生考場作文的簡單化還在于，選材老套，缺乏時代氣息。這樣，往往打開作文就“一眼望到底”，沒有氣氛烘托與渲染，沒有懸念吸引，沒有事件的起伏跌宕，沒有情感波瀾??這樣的文章注定是無意無情無理的，又何來有味呢？

　　考場作文也許真的有其固有的特點，應(yīng)對中考作文筆者認為還有以下的問題值得我們反思。

　　閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致毋庸諱言，語文學(xué)科一到畢業(yè)年級不自覺地淪為學(xué)生心中的“雞肋”，關(guān)鍵問題在于大多數(shù)教師把初三語文教學(xué)演化為純知識的灌輸純技術(shù)的操練，常常錯誤的認為語文成績的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練，也因此消磨掉學(xué)生

　　的熱情、興趣，事與愿違。另一方面，教師總認為，畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型，提高的空間不大，讀與寫的`孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀，把寫作看成了閱讀的剩余品。其實，無論在什么時候，閱讀與寫作都是語文教學(xué)中相互依存又相對獨立的不可偏廢的主體。讀是寫的附庸，寫是讀的剩余，這兩種觀點都是錯誤的。

　　閱讀，筆者認為，一種是直接指向閱讀能力考查的，重點在于閱讀方法的指導(dǎo)；一種指向偏重于積累與熏染，豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，為豐滿學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強調(diào)“閱讀經(jīng)典寫出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典，就是種植精神的種子，讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗，讓我們的學(xué)生變得仁愛和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。

　　中考作文教學(xué)真的無可作為嗎？余映潮先生對中考作文教學(xué)所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng)：中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬水千山。如果教師不能熟稔《課程標準》的要求與目標，跟著感覺走，又怎能收獲到中考作文的萬紫千紅呢？如果說中學(xué)作文的序列化問題是當下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話，那么同樣中考作文教學(xué)高效性問題同樣是值得我們研究與探討的。

　　閱讀與寫作相互依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排，那種為考而教的行為自然是狹隘的，事實也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。

　　訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨運在畢業(yè)班的作文教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：前一年的中考作文題成為學(xué)生練筆的“范題”，前一年的滿分作文成為學(xué)生練筆的“范文”，中考作文題、滿分作文對中考作文復(fù)習(xí)的借鑒意義是不言而喻的。問題的關(guān)鍵在于很多的教師認為中考題練得多了，學(xué)生應(yīng)付中考作文就有感覺了，成績自然就提高了。還有所謂“萬能作文法”大行其道。這些很顯然，把中考作文教學(xué)簡單化、隨意化和技術(shù)化了。

　　缺乏精心指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學(xué)序列的建構(gòu)，余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就精心設(shè)計了諸如：讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細密的規(guī)劃，匠心獨運，不僅僅有利于應(yīng)對中考作文，重要的是更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進，扎實訓(xùn)練。筆者認為，沒有充分的入“格”訓(xùn)練，是很難實現(xiàn)作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個性。

　　這些似乎都不是畢業(yè)年級所要思考和著力的問題，而恰恰是現(xiàn)實作文教學(xué)作文復(fù)習(xí)中常常被忽略了的問題，由此衍生出諸多中考作文之硬傷。

　　生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)生活是寫作的源泉。當下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭的事實，那么是不是這真就成為學(xué)生寫作言之無物，無病呻吟的理由呢？筆者認為不盡然。豐富多元，多姿多彩的世界真的無法走進學(xué)生的生活嗎？那缺少的是什么呢？缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。正如南通市中考作文提示語所言：一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣鳥鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風(fēng)景線；一曲生命贊歌，一幀活動剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風(fēng)景線；一位哲人說：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多??如果真去傾聽了，真的去發(fā)現(xiàn)了，真的去欣賞了，真的去感悟了，學(xué)生的生活還會因空間的狹窄而貧乏嗎？

　　學(xué)生作文缺乏個性，缺乏生氣，缺乏真情，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。

　　解決中考作文的“硬傷”需要我們關(guān)注的問題還有很多，諸如表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合等等，還有很長的一段路要走，需要不斷的探索、實踐。

反思作文 篇3

　　這兩個星期一直在忙碌著期中考試，如今考試成績已經(jīng)出來，我的心也如釋重負了，看到這次的成績，不禁讓我陷入深深的沉思……

　　660。5分的總成績，既令我開心，滿意；又叫我十分無奈。計算一下我成績在90分以上的科目有：數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治，然而，在這些課程上面，我平時都向它們?nèi)鱿铝朔浅６嗟?汗水；而沒過90語文和生物，便是我無奈的主要原因——尤其是生物這一學(xué)科。先撇開語文不談，因為我考試時寫得作文量太多，導(dǎo)致有一些閱讀題沒有做，所以成績只有89分；而生物呢？平時我都沒大背書上的重點內(nèi)容，進考場后自然會手忙腳亂，我腦袋空空，一些不大懂的題沒思考就答上了，交卷時，我大汗淋漓，心有余悸，膽怯不安，急忙失色……因為我付出得不夠多，所以得到的自然很少。

　　“一分耕耘，一分收獲”——我現(xiàn)在對這句話有了更深一層的體會；經(jīng)過這次考試后，我要時刻提醒自己：不論在哪一門功課上，都要去努力鉆研，不停地耕耘！我也知道，這樣會十分地辛苦，會叫人為此而掙扎，在成功與失敗的分界線邊沿掙扎，難以忍受！但今后，我不會再向這困難低頭，為了獲得那成功的果實，這點苦算不了什么！然而，當我成功后，這點苦又何嘗不美麗呢？

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？

　　這次我在生物這一學(xué)科上跌倒了，下一次就必定要站起來！吃一塹，長一智。人外有人，天外有天。人往高處走，水往低處流！學(xué)習(xí)之路，猶如流水，攔石無窮，我要用我的舉動，使我的學(xué)習(xí)之舟一路吟歌暢流！

　　無論過去發(fā)生了什么，那都已是我現(xiàn)在前進的動力了！

　　看看我前路茫茫，一輪旭日正從東方緩緩升起，它那耀眼的金光，無比殘暴。此時，迎著這大好時光，我正昂首向前走去！

反思作文 篇4

　　近幾年，繪本已成為大家熟知并認可的優(yōu)秀兒童讀物。繪本閱讀已成了全世界兒童閱讀的時尚，是孩子們接受新知，融入世界，感悟生命的一種方式。利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,也逐漸成為教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。繪本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，已經(jīng)從課外走進教室，正在學(xué)生心中種下書香，種下文化。對于二年級學(xué)生作文學(xué)習(xí)來說，寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)。由于低年級的孩子詞匯量少，社交范圍小，生活經(jīng)驗不足，語言相對匱乏，孩子在寫話的過程中往往會遇到許多困難，興趣銳減。《新課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”所以，本次課題的研究目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓(xùn)練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有重要意義。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計每堂課，用心去上好每堂課。

　　二年級的孩子雖然剛剛開始學(xué)看圖寫話，但是大部分孩子都能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。繪本情節(jié)簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。

　　一、仿寫精句，簡單又激趣。

　　仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實踐。而仿寫就是最直接、最有效的實踐。許多繪本以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。

　　例一《我爸爸》

　　“讓我們也來為爸爸畫張像，寫上一句話。”

　　智慧就在孩子們的手指間，開始創(chuàng)作吧！

　　我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會變化。我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對爸爸最真切的感受，不僅運用了句式，而且加深了對文本的理解。

　　仿寫從一句話開始逐漸走向一個情節(jié)，甚至是整個故事。利于孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢想》等等。利于孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運用語言，遷移文本中的精彩表達方式，從而將運用鮮活起來。兒童作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強仿寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。

　　二、續(xù)寫結(jié)尾，勇與大師PK。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”把畫畫寫寫有機地結(jié)合起來，符合低段學(xué)生的思維特點。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。許多繪本都有這樣一個特點：故事的結(jié)尾又是一個新故事的開始，像《鱷魚在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書的中，貝琳達來到了大都會劇院跳舞，昔日對她的大腳一直批評的評審委員們又會怎么說呢？我們可以讓孩子接著往下編寫。

　　例二：《鴨子騎車記》。引導(dǎo)孩子接著往下寫故事。鴨子又會去做什么挑戰(zhàn)自己呢？把你想到的畫下來，再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機》：

　　鴨子剛開拖拉機，有點手忙腳亂。他經(jīng)過母牛身邊，沖母牛招了招手。“你好，母牛！”鴨子說。“哞——”母牛應(yīng)了一聲。可她心里想：“鴨子開拖拉機，出什么風(fēng)頭。”

　　鴨子把拖拉機開得飛快。他經(jīng)過綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說。“咩——”綿羊應(yīng)了一聲。可她心里想：“鴨子，你得小心駕駛。”

　　鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開著拖拉機。他經(jīng)過狗身邊。“你好，狗！”鴨子說。“汪！”狗應(yīng)了一聲，心里想：“我什么時候也去開一下拖拉機。”

　　鴨子開累了，回家去睡覺，剛閉上眼，就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開拖拉機。農(nóng)場里真熱鬧啊！

　　在續(xù)寫的過程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動的故事，塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現(xiàn)。

　　三、合理想象，擴寫畫中“畫”。

　　想象比知識更重要，孩子的寫話因想象而抹上了更多個性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事為孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中，孩子憑借自己已有的生活知識積累、真實生活體驗和感悟，展開合理的想象，用自己獨特的語言描繪自己的所思所想，所言所行

　　例3：《無字書》。這本書是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無字書《飛機》完全憑借精心的構(gòu)思，精巧的故事，精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動腦筋，將它寫成一本有字書。請看：

　　“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來，他想去看看外面的.世界呀！他一會兒用腳踢，一會兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠出不去。他說干就干，咬呀咬，一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬，終于咬破了一個角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上，又繼續(xù)咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是這實在太高了，小老鼠有點害怕，他靈機一動，對，折紙飛機。第一天，小老鼠把紙對折。接著第二天，第三天……等到第四天，終于疊完了。他松了一口氣，準備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬里無云，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……”

　　其實，圖畫也是一種語言符號，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言。“無字書”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨特的功能。沒有了文字的限制，對書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號夢工廠》、《流浪狗之歌》等等。當然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然后把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個不同的時空：一個時空是陸地上的約瑟一家，另一個則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。

　　四、童心補白，表達個性化。

　　把作文的主動權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依據(jù)自己的認識去進行想象并表達出來。每一個學(xué)生都能根據(jù)自己認識的高低、能力的大小，自由表達。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中，實現(xiàn)了學(xué)生的個性表達。

　　在學(xué)生動筆之前，教師不要一條一條地羅列習(xí)作的要求，更不要用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個框子里。在學(xué)生動筆前，教師要提兩點要求，一是大膽想象，二是說清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個要求落實。

　　例4：《這不是我的帽子》，結(jié)尾處作者設(shè)計得很巧妙，給讀者很大的思維發(fā)散空間。老師可以引導(dǎo)學(xué)生予以補白，即根據(jù)自己的理解進行再次創(chuàng)作，可以寫一寫拿了別人帽子的小魚與大魚之間是什么關(guān)系，那片水草中到底發(fā)生了什么，小魚最終的命運怎樣，等等。還有《云朵面包》最后的畫面定格在藍藍的天空飄浮著幾朵白云，幾個云朵面包在忽忽悠悠地飛著。云朵面包會飛去哪里呢？又會有怎樣神奇的事情發(fā)生呢？孩子們會跟著云朵面包在想象的世界里快樂地飛翔。

　　總而言之，低年級的小學(xué)生正處于語言發(fā)展較為成熟，而文字符號尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機會和滿足感，繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里，他們聆聽故事，積累語言，學(xué)習(xí)寫話，享受著寫作的快樂。

反思作文 篇5

　　今天天氣晴郎，卻嵌著烏云，看來今天可是有喜有憂啊！現(xiàn)在就隨著的上課鈴去看看本仙君預(yù)料的準不準吧！

　　只見夏老師提著一個厚厚袋子走進教室，悅耳的三分鐘鈴響過了，老師皺起眉，：不好了，我有一種不樣的預(yù)感！。前桌轉(zhuǎn)過來對我說。唉~只聽老師長嘆一口氣，這次你們的成績我急了，老師葫蘆里賣的什么藥呀！難道我們考得很糟糕嗎？我還沒回過神，老師又說道：你們的成績就像你們的運動會一樣，非常棒！給自己掌聲鼓勵！同學(xué)們被老師糊弄的團團轉(zhuǎn)，還沒反應(yīng)過來，可過了一會兒，寂靜的教室里可以滿了歡呼聲，哦，我恍然大悟，我們運動會的成績可是全校第一啊！那豈不是考得很好！我心里的那塊大石頭終于落下來了！

　　雖然老師說成績不錯，但是也不能掉以輕心，畢竟還得靠自己的成績呢！

　　開始發(fā)考卷了，只見有的同學(xué)低頭祈禱，有的在胸前比了一個十字還一邊念叨：天靈靈，地靈靈，保佑我考高分啊！急急如律令！還有的十分自豪好像很有信心考好似的。而我呢摸著怦怦直跳的心充滿期待

　　60分的同學(xué)統(tǒng)統(tǒng)消滅了，70~80分段的'都念完了，我僥幸逃過，85~90分段的了，這可是最關(guān)鍵的分數(shù)段了，每個人都希望上90分啦！但是對于我這個水平來說嘛~呵呵上85就不錯了，可是你不知道老師念每一個名字對我都是一種煎熬，不過終于熬過了85分段的了，什么？熬過了，難道？我上90了，又是一陣刺耳的歡呼聲，當然我是叫的最大聲的哈！別提多高興了，第一名在我預(yù)料之中：劉思怡97分呢！第二名就是我的同桌啦！95分，第三民后果就是我啦：94分，小小的成績但是最令我引以為豪的就是這張卷子，這上面寫的字是我寫過最工整的，也許是因為用我最喜歡的筆寫的緣故吧！卷子上的大勾小勾看著舒服極了爭取每次考試都這樣該多好啊！可惜的是短文題呀！短文里有的答案都寫錯了，真不應(yīng)該啊！加上丟的這一分不就第二名了，那不更好嗎？但是扣分最大的還是作文，整整四分啊，作文對我來說應(yīng)該是強項啊，怎么回扣四分呢？我百思不得其解，我發(fā)揮了我所有想象力為的就是寫好這篇作文可還是扣了四分，原來是因為我太過多于描寫科技發(fā)達的，環(huán)境描寫卻只字未提，不過用媽媽的話來安慰下自己：不要灰心，沒關(guān)系的，咱們下次努力總會考好的，每次進步一點點就行了，讓我們一起加油吧！

反思作文 篇6

　　時間飛也似地過了一個月又一個月，而我也不緊不慢地寫了一篇又一片的月考反思。

　　現(xiàn)在，我初二了。我又登上了一級人生之旅中的新臺階，邁向了一片廣闊無垠的、嶄新的領(lǐng)域，這領(lǐng)域有如海洋，有著吸取不盡的知識；這領(lǐng)域有如天際，有著翱翔不完的藍天。

　　說到這次的月考，言歸正傳[注: 正傳：正題或本題。指話頭轉(zhuǎn)回到正題上來。舊小說中常用的套語。]，成績不是非常的理想，發(fā)下卷子以后發(fā)現(xiàn)很多地方是不細心的結(jié)果。求快求速度卻丟了質(zhì)量，真是丟了西瓜撿了芝麻啊。而這同樣說明了一個非常普遍的問題——馬虎。

　　我相信這個字眼每個人都不陌生，它就像是過客一般多多少少的在你我的學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)過，它也多多少少的被你我當做過借口。直到初中了我才從更加深層的方面發(fā)現(xiàn)這真的是我學(xué)習(xí)中的大敵。要想每逢考試都取得優(yōu)異的成績，改掉馬虎的毛病其實才是最最基本的條件。就是因為馬虎，差三分就能得一百；就是因為馬虎，差兩分就能的一百！想想中考之時，一分就能相差成千上萬[注: 形容數(shù)量很多。]人，何況那些不被我們重視的三分五分呢？從深入的方面來講，馬虎還反映出了你對學(xué)習(xí)的態(tài)度，要是非常的關(guān)注并重視自己學(xué)習(xí)，又如何擺脫不了馬虎的枷鎖呢？所以，從這次月考中我總結(jié)出的第一句話——認真克服馬虎的缺點，邁向直達成功的第一步！

　　馬虎的問題固然重要，而學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)問題也要時刻重視。

　　老師們筆下鮮紅的一百分，誰看著不舒服？老師們筆下鮮紅的一百分，怎能不激起你對于學(xué)習(xí)的熱情呢？！看著自己的物理試卷，我默默地思考著。

　　物理這一學(xué)科是初二的新課程，當然我對于它同樣充滿了好奇、熱情與自信。而這次的物理月考卻給我敲響了一個大大的警鐘：我還沒有達到運用知識爐火純青[注: 道士煉丹，認為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達到了純熟完美的境界。]的地步。現(xiàn)在回想起那一道道題目，其實并沒有什么難度，可為什么考試的時候就不能從容應(yīng)對[注: 從容：舒緩，悠然。不慌不忙地應(yīng)付答對。]了呢？那就是看基礎(chǔ)了。要想房子蓋得高，得地基牢固才可以，沒有堅實的基礎(chǔ)，老師講的再多東西也不會被大腦消化、吸收的。也許有時你也會感受到，為什么上課認真聽講，作業(yè)認真完成，考試時卻還是難以下筆？那么就要問問自己對于基礎(chǔ)的態(tài)度了：上課的聽講，平時的作業(yè)，這一切的一切都是基礎(chǔ)，即使有了基礎(chǔ)，我們也要時時刻刻的去穩(wěn)固它，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固住了，學(xué)習(xí)才能穩(wěn)扎穩(wěn)打[注: 扎：安營。穩(wěn)當而有把握地打擊敵人。比喻有把握、有步驟地工作。]。所以，從這次月考中我總結(jié)出的第二句話——有了扎實的基礎(chǔ)，才能做考場的'贏家！

　　主科要重視，副科也是同樣重要。

　　我這次副科的成績雖然都在一百左右徘徊，不過只要是沒有拿到一百分就說明還有提高的空間。認真背題，抓住重點，靈活運用才是真，那么這也是我對于這次月考所總結(jié)的第三個要點——重點應(yīng)掌握，運動要靈活！

　　我對自己這次的月考成績做了深入的分析，是希望自己在今后的學(xué)習(xí)中可以不斷進步，不斷提高，不斷超越。我的這些話語絕不會是空談，因為學(xué)習(xí)有如海綿，應(yīng)不斷的吸收；學(xué)習(xí)有如白紙，應(yīng)往上邊不斷的總結(jié)；學(xué)習(xí)有如流水，應(yīng)奔流不息！

　　我相信通過我的汗水與努力，能讓辛苦栽培我的老師們露出絢麗的微笑，能讓我的學(xué)習(xí)之路散發(fā)出一縷縷充滿價值的光芒！

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