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《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記

時(shí)間:2025-01-03 14:14:54 嘉璇 讀書筆記 我要投稿

《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記范文(精選20篇)

  當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,是時(shí)候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫讀書筆記呢?下面是小編精心整理的《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記范文,歡迎大家分享。

《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記范文(精選20篇)

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 1

  讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得,內(nèi)容鑒賞,探討主題,評(píng)論人物,評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來(lái),也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句,語(yǔ)段,詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。 最近,我認(rèn)真拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在,每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言,專家評(píng)析,生動(dòng)而又引人入勝,故事情節(jié)又往往出人意料,處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的`學(xué)生,這些學(xué)生,在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下,取得了優(yōu)異的成績(jī),走上成功之路。

  我想:這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師,每天面對(duì)幾十名孩子,面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛,我們的言行舉止,我們的情感態(tài)度,無(wú)不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候,嚴(yán)厲的批評(píng),大聲的斥責(zé),換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從,表面的聽(tīng)話,但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒(méi)有轉(zhuǎn)變孩子,實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo),反而傷害了孩子的心靈,傷害了師生感情,給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以,全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師,全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作,我們的工作對(duì)象是雖然年幼無(wú)知,但是也是有血有肉,有思想,有情感,有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

  我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,時(shí)時(shí)刻刻歷練自己,用我們無(wú)限的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和關(guān)心,盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語(yǔ)言,為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 2

  我們的工作,就是不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),相信沒(méi)有一位教師否認(rèn)。但是同時(shí),不要忘記的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有自己的思想,對(duì)事物有自己的看法。

  在教學(xué)中,教師往往從自己的角度出發(fā),對(duì)學(xué)生提出要求,而沒(méi)能從學(xué)生的角度,去看問(wèn)題,有許多想法是不切合實(shí)際的,對(duì)學(xué)生可能要求太高,是他們達(dá)不到的。

  教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽(tīng)話的'孩子,對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒(méi)有耐心,好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法,處理了事。沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題,所以。他們也會(huì)口服心不服,一會(huì)還犯。

  賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。教師心中要有愛(ài)。它不是虛情假意的作秀,不是寵幸,不是溺愛(ài),而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與期待。你的愛(ài)的表達(dá)學(xué)生能感受到,并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí),教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  擁有一本好書,就像站在山頂上看風(fēng)景,風(fēng)景無(wú)限好。《賞識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過(guò)“一束鮮花”,“美麗的回報(bào)”,“寬容讓我如此美麗”……等案例,折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我,讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中,我學(xué)到了很多,也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生,賞識(shí)我的學(xué)生。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 3

  這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念,它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足,賞識(shí)你的學(xué)生-讀后感。要關(guān)注每一位學(xué)生,而班級(jí)里有不少后進(jìn)生,面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣,面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情,說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái),哪還有喜歡可言。

  而書中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高,最后取得成功走向輝煌的的案例,讓我意識(shí)到愛(ài)就意味著寬容,如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤,不去正確的引導(dǎo)他們,就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場(chǎng)上,想想他們年幼無(wú)知,自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想,為什么我們自己有時(shí)就做不到?想想孩子們思考的東西,我們才有可能多一份賞識(shí)之心,平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò),也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句你很聰明,我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲,一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。

  一種方法用了幾次可能不靈了,我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子,單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí),不可能一下子改好,只有不厭其煩的'尋找機(jī)會(huì)督促他們,鼓勵(lì)他們,才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道,可能還不斷反復(fù),可他們畢竟是付出了呀!我們應(yīng)該用愛(ài)喚回孩子的自信,讓他們充滿信心地走向人生。 賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛(ài)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的,學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

  作為一名教師,就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心,喚回孩子童年的天真、快樂(lè),喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的,但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 4

  讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路,以期與各位同仁探討:

  一、加強(qiáng)心理教育

  積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮,影響了其內(nèi)在的自尊與自信。賞識(shí)教育 則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的'潛力與優(yōu)勢(shì)。其關(guān)鍵是面向全體,承認(rèn)差異,在學(xué)生中不排縱隊(duì),只排橫隊(duì)。要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比,只要有進(jìn)步,就是成功;與別人比,只要有特長(zhǎng),就是創(chuàng)新的理念。

  二、加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)

  增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),它往往昭示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而,大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的思想及心理準(zhǔn)備,一旦面臨這種成長(zhǎng)的心理跨越,常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感,而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的感受,深入地了解并理解他們,發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上,在與學(xué)生請(qǐng)真誠(chéng)地交流過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。

  三、強(qiáng)化人生理想教育

  引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標(biāo)。學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可,對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),明確了今后奮斗的方向,體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任等,才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力,激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力,從而客觀明確地為自身定位,以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),好好把握今天,為美好的明天而奮斗。

  綜上所述,針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),筆者認(rèn)為,賞識(shí)教育理念及其方法是培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我認(rèn)可的引導(dǎo),以促其產(chǎn)生為自己人生負(fù)責(zé)的內(nèi)在動(dòng)力,充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然,賞識(shí)教育并不意味著一味地容忍和放縱,也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒,對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體,還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹⒂行У膽土P教育方式來(lái)達(dá)成教育的目的。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 5

  最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn),本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

  在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備,因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài),是一種重視,一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的。

  心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘

  每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的`品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是教師的一門必修課。

  教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力,發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 6

  假期里再次閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》,書中講述了許多老師懂得尊重、賞識(shí)學(xué)生的教學(xué)案例,那字字句句都使我深受啟發(fā),讓我越來(lái)越深刻地體會(huì)到:教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺(tái),大概說(shuō)的是講臺(tái)的寬度,其實(shí)最重要的`,講臺(tái)是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離,有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。

  我時(shí)常接到家長(zhǎng)的電話,其中最害怕的就是聽(tīng)到孩子還沒(méi)有回家的消息。“你放學(xué)去哪兒了?”一進(jìn)門,家長(zhǎng)的第一句話就是這個(gè),我接到學(xué)生電話的`第一句話也是這個(gè)。回答自然千奇百怪,但是答案基本上只有一個(gè)——玩去了,可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們?cè)谝粋(gè)城市,在一個(gè)家,一個(gè)教室,但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界,孩子有一個(gè)小世界。

  近幾年,很多教師都在用信息化的手段來(lái)管理自己的班級(jí),是啊!幾十個(gè)學(xué)生,要想把他們的信息傳遞給家長(zhǎng),著實(shí)不容易。朋友說(shuō),可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級(jí)的信息例如:家庭作業(yè),考試成績(jī),最近表現(xiàn)全部寫在上面,就不用老是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里面來(lái),而且家長(zhǎng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息,打電話。我很驚訝!這幾乎是家長(zhǎng)聯(lián)手老師對(duì)學(xué)生的“圍剿”,看來(lái)不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的字典里消失了。

  孩子的謊言和隱瞞是不能騙過(guò)我們的眼睛的,因?yàn)槲覀円苍?jīng)有過(guò)那么一個(gè)小世界。但是,我們?cè)谀莻(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來(lái)自己有了孩子絕對(duì)不象我們的父母和老師那樣對(duì)待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢?然后還稱之為成熟。不知道該如何評(píng)價(jià)朋友信息化的管理方式,因?yàn)樾畔⒃词抢蠋熀图议L(zhǎng)制造的,似乎和學(xué)生沒(méi)有什么關(guān)系。靜下心想想,也許應(yīng)該讓講臺(tái)更低一點(diǎn),再窄一點(diǎn),這樣對(duì)面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 7

  《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編,封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我。書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈,尋找我的成績(jī)與不足,讓我審視我的教育方式,讓我沉思。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》一書所展示的,或是學(xué)生的心靈獨(dú)白,或是感人至深的教育故事,或是精選的專家評(píng)析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機(jī)會(huì)。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵,綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說(shuō):“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程,是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待,教育是牽手,教育是澄明,教育是心動(dòng);教育里洋溢著微笑的面孔,教育里飽含著真情的問(wèn)候;教育中涌動(dòng)著生命之流,綻放著成長(zhǎng)之花,展現(xiàn)著智慧之境,培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活,教育已成為人們生命中重要的組成部分。”

  我們的家長(zhǎng)和老師一直認(rèn)為現(xiàn)在的'孩子們學(xué)習(xí)不用功,還不服管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生,因此孩子們被越來(lái)越高的期待壓制得只知道埋頭讀書,從而遠(yuǎn)離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識(shí)教育了。

  我們的工作,就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是只把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。《老師您聽(tīng)我說(shuō)》這一章節(jié)讓我震撼,我們的學(xué)生心里有這么多的話要對(duì)老師說(shuō),他們對(duì)老師提出的要求是那么真誠(chéng)那么合理。讓我們記住他們對(duì)老師們說(shuō)的話吧:老師,您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步,讓我也祝您教學(xué)成功,您的成功將是我進(jìn)步的保證,我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。

  這充分說(shuō)明了賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正面強(qiáng)化”教育,用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

  美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。賞識(shí)是春天的風(fēng),能讓荒漠變綠洲;賞識(shí)是久旱后的雨,能讓干涸的小河放異彩;賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識(shí)是真愛(ài),教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗,才會(huì)在秋后收獲累累碩果。請(qǐng)賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才。請(qǐng)欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,賞識(shí)就是一種期待,而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 8

  炎炎夏日,漫漫暑期,再一次認(rèn)真品讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,頓時(shí)又一次百感交集。特別是書中《恨,鐵就能成鋼嗎?》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深,感悟最多。

  眾所周知,由于賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處,肯定他成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步,讓他不斷有成功的體驗(yàn),對(duì)孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要。可回顧平日里,我們大多數(shù)老師的賞識(shí)僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)肯定。而有的家長(zhǎng)老師甚至由于沒(méi)有真正理解賞識(shí)的真諦,走進(jìn)了教育誤區(qū),過(guò)度的贊美表?yè)P(yáng),使賞識(shí)顯得有些泛濫,失去了賞識(shí)的效果和價(jià)值。為此,我也曾一度對(duì)賞識(shí)教育產(chǎn)生過(guò)迷惑:如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有,我們?cè)鯓尤ベ澝蕾p識(shí)他?讀完書后,我心中豁然開(kāi)朗,一種撥云見(jiàn)日的`舒暢。原來(lái),賞識(shí)并非只有贊美肯定,寬容也是一種賞識(shí)。

  前言中,潘曄老師提到:熱愛(ài)學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀”是賞識(shí)教育的前提條件。我想:這其中的“熱愛(ài)學(xué)生”不是偏愛(ài)有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生,應(yīng)該也包括長(zhǎng)期拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的不安定生。而要是對(duì)后者也能熱愛(ài),老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷,一顆寬容的心。理解孩子的過(guò)失,能從孩子的立場(chǎng)為孩子著想,因材施教,找到孩子能夠接受的方式,運(yùn)用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步,讓他們體驗(yàn)被賞識(shí)的喜悅,這才是更高層次的賞識(shí)教育。

  反思自己的教育工作,平日里,實(shí)際為這些“表現(xiàn)”不佳的學(xué)生提供的無(wú)償幫助輔導(dǎo)付出的時(shí)間和精力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)優(yōu)秀生。可為什么收效不大,還經(jīng)常“吃力不討好呢”?我想,歸根結(jié)底,那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是,有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑,往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受,最期盼的體驗(yàn),甚至傷害了他們的自尊心和自信心,導(dǎo)致揠苗助長(zhǎng)的惡果。

  書上案例中的幾個(gè)孩子都是因?yàn)槔蠋熓褂昧撕?jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言及做法來(lái)評(píng)價(jià)和解決學(xué)生的過(guò)失,導(dǎo)致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失,最后痛恨老師,甚至還產(chǎn)生了要報(bào)復(fù)老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的失敗,不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生,反而還可能毀掉學(xué)生的一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著鮮活思維的個(gè)體,他們的成長(zhǎng)需要老師潑灑愛(ài)的陽(yáng)光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔,學(xué)校變成了地獄,學(xué)習(xí)生活變得暗淡無(wú)味,我想再茁壯的幼苗都會(huì)夭折。既然我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步都是呈螺旋式上升的,那么孩子也就必然常會(huì)有犯錯(cuò)、落后的時(shí)候,我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過(guò)失,小心翼翼的保護(hù)好他們可貴的進(jìn)取心呢?

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 9

  這個(gè)寒假我拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在,內(nèi)容生動(dòng)而又引人入勝,故事情節(jié)又往往出人意料,處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力不好的學(xué)生,這些學(xué)生,在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下,取得了優(yōu)異的成績(jī),走上成功之路。

  看完這本書之后,對(duì)我的教育之路無(wú)疑有了很大的幫助。在對(duì)待所謂的“特殊學(xué)生”,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)不要用有色眼鏡去看待他們。只有鼓勵(lì)才能讓他們有所進(jìn)步。

  心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。“疼愛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教師是跟人打交道的工作,我們的工作對(duì)象是雖然年幼無(wú)知,但是也是有血有肉,有思想,有情感,有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,時(shí)時(shí)刻刻歷練自己,用我們無(wú)限的`愛(ài)心、耐心、細(xì)心和關(guān)心,盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)。

  無(wú)論年齡大小,不管自己身在何職,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),如果教育者能做到適時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 10

  讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我被書中那濃濃的愛(ài)心,嶄新的理念,生動(dòng)的教育事跡,深深地打動(dòng)著我。這本書提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題,孩子們的潛力有多大?怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力,并把這些潛力挖掘出來(lái)呢?本書作者周泓以他的實(shí)踐從一另個(gè)角度做了回答,期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的孩子,進(jìn)而享受每位孩子獲得成功而帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。

  書中講述的賞識(shí)教育的事例,從它取得驚人的成效以及不同角度向我們展示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所蘊(yùn)藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識(shí)教育法,作為一名教育工作者,更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。在書中有這樣一個(gè)例子:巴甫里克,一個(gè)公認(rèn)的“差生”,在一次植物課上進(jìn)行“把果樹(shù)嫁接到野生砧木上”的試驗(yàn)時(shí),提出“不經(jīng)過(guò)嫁接就能培育出樹(shù)苗”的想法,而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功,他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn)后,從此他的思維開(kāi)始覺(jué)醒。“毫無(wú)疑問(wèn),這個(gè)孩子思維的覺(jué)醒、智力的發(fā)展、對(duì)知識(shí)興趣的增強(qiáng),這一切都是跟那位生物教師善于成功地發(fā)現(xiàn)他的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)的稟賦有著直接聯(lián)系的。”書中花了很長(zhǎng)的文字來(lái)講述這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,這讓我眼前一亮,因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨,有些孩子上課不好好聽(tīng)講、作業(yè)不認(rèn)真完成、不細(xì)心的做課堂筆記、不好好回答老師提問(wèn)的問(wèn)題等等,這些“后進(jìn)生”讓我們頭疼。或許,換一個(gè)方式,換一個(gè)角度,通過(guò)你的賞識(shí)能使他的思維覺(jué)醒。周弘老師的成功提醒了我們:應(yīng)該要經(jīng)常反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法,賞識(shí)學(xué)生是我們教育成功的有力武器。與其反反復(fù)復(fù)的抱怨不如調(diào)整心態(tài),拿起放大鏡仔細(xì)尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)。在考試中,經(jīng)常會(huì)遇到有學(xué)生把講過(guò)多次的語(yǔ)點(diǎn)、習(xí)題做錯(cuò)的現(xiàn)象,我們經(jīng)常忍不住說(shuō),你們上課都干什么去了?聽(tīng)課了嗎?這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?這部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后信心更是少了幾分,多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和委婉的語(yǔ)氣,效果會(huì)大大不同。比如在去年舉行的班級(jí)英語(yǔ)課文朗讀比賽時(shí),班里的有個(gè)男同學(xué)在平時(shí)單詞背不了幾個(gè),上課睡覺(jué)講話,于是我就主動(dòng)找到他,夸他有次在英語(yǔ)課上回答問(wèn)題主動(dòng)積極,想法新穎,而且英語(yǔ)的讀音很準(zhǔn)確,說(shuō)明他有很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和天賦,他聽(tīng)后開(kāi)心地笑了。同時(shí)也從班主任他很好面子,喜歡在同學(xué)面前展示自己。在隨后的朗讀比賽中,他的表現(xiàn)出奇的好,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確,朗讀流利,在最后還贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢但不再排斥英語(yǔ)課堂,也很少在課堂上睡覺(jué),說(shuō)話了。在賞識(shí)教育的環(huán)境中,學(xué)生很自信。

  當(dāng)然,賞識(shí)教育是要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步,而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的,但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。正如書中談到的:“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”那么對(duì)初中生而言,教師要怎樣做才能調(diào)動(dòng)其自身的積極因素呢,我們請(qǐng)教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書籍,提出以下幾點(diǎn)做法,這也是我們以后教學(xué)的指路燈。

  首先,老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己比一比,近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步,讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的,從而使能力差的孩子擺脫總比不過(guò)能力強(qiáng)的孩子的尷尬,消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)班干的感受。

  其次,作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步,為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與學(xué)生的相處中,應(yīng)多用肯定口吻對(duì)他們說(shuō):“你一定行”,“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話,不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指,讓“大拇指”成為學(xué)生們的.朋友,讓學(xué)生們?cè)谖覀冑澰S的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力,從而信心十足地向成功邁進(jìn)。

  一句真誠(chéng)的贊美,一語(yǔ)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一腔由衷的賞識(shí),就能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識(shí)的關(guān)鍵,更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛(ài)好、特長(zhǎng),給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì),成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生。就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂(lè),用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧!

  總之,教師應(yīng)賞識(shí)孩子,而且讓教育賞識(shí)自己,更讓孩子賞識(shí)自己,這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書匠,教師要構(gòu)建自己的教育理想與信念,為之奮斗。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 11

  當(dāng)?shù)谝淮文玫健顿p識(shí)你的學(xué)生》這本書時(shí),就被這本書的封面深深地吸引了,一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(zhǎng),是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn),渴望得到路人的肯定……翻開(kāi)書后,細(xì)心品讀,更沉浸在書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中,和書中發(fā)出感慨的教師一起思考,更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng),為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書后,確然受益匪淺,感慨良多……教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花,有人看到了美麗的花朵,有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞,而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重,被人欣賞是一種承認(rèn),無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。

  曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事:一個(gè)又笨又丑,脾氣倔強(qiáng),性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她,對(duì)她不屑一顧。孩子很自卑,總是認(rèn)為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……

  那是一堂自習(xí)課上,同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè),小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼,唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣,正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí),不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè),小女孩很惶恐,有點(diǎn)不知所措,以為自己又犯了錯(cuò),頭埋的低低的,如臨大敵。老師沒(méi)有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆,而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng):“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。”讀完后不由得夸贊:“寫得真美!很有想象力,你是個(gè)有靈性的孩子。”小女孩心頭一震,被欣賞的感覺(jué)真好。從此她有了向上的動(dòng)力,總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。

  俗話說(shuō):“良言一句三冬暖。”欣賞別人,不僅能給人以撫慰,還能給人鞭策,使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái),去爭(zhēng)取更大的'成功。很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。反觀自己的教學(xué),也許在某次急于求成的教育,我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子;也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中,我挫傷了孩子的自信心;也許在某一次誤解中,我淡漠了和諧的師生關(guān)系;可是自己卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到,在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。在大力推廣教育改革的今天,發(fā)展雪深惡搞的個(gè)性特長(zhǎng),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門的同時(shí),也會(huì)打開(kāi)另一扇門。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的磁場(chǎng),學(xué)生也會(huì)被這種磁場(chǎng)、魅力感化著。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),我們只有捕捉這些閃光點(diǎn),去欣賞他們,贊美他們,孩子們才會(huì)更加可愛(ài),同時(shí)也會(huì)讓自己眼界更開(kāi)闊,讓自己多一份包容,多一份關(guān)愛(ài),多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 12

  美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”最近,讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著我:學(xué)生就像那稚嫩的花朵,時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì),是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現(xiàn)。

  賞識(shí)學(xué)生,就是以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),我們不妨就告訴他:你已經(jīng)具有了這些品質(zhì),只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識(shí)和肯定,我們的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

  賞識(shí)學(xué)生,是愛(ài)的體現(xiàn),它不是虛情假意的做秀,不是居高臨下的寵幸,不是不講原則包辦代替的溺愛(ài),它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句“你很聰明”,“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。

  賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

  賞識(shí)學(xué)生,首先應(yīng)親近學(xué)生,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí),教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  賞識(shí)學(xué)生,要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō),是輕而易舉的,但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù),我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的`雪中送炭,他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道,陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界,大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦?shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。因而,我們的賞識(shí)應(yīng)開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。

  賞識(shí)學(xué)生,就要承認(rèn)差異,允許孩子失敗,要相信孩子,對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣,面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情,說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái),哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容,如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤,不去正確地引導(dǎo)他們,就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),我們不妨進(jìn)行換位思考,站在孩子的立場(chǎng)上,想想他們年幼無(wú)知,自控力弱,耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。

  賞識(shí)學(xué)生,也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”,該批評(píng)時(shí)就批評(píng),只要注意批評(píng)教育的方式,不傷害孩子的自尊,就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

  回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了,初為人師的時(shí)候,我滿懷對(duì)工作的熱情,心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移,當(dāng)初的工作熱情慢慢消退,有時(shí)也像書中提到的老師一樣,有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候,也埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,其實(shí)也都有可愛(ài)的一面,每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,擾亂了我們的心智,所以我們看到的,的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。

  讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,讓我的心靈得到了凈化,我深深領(lǐng)悟到:賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 13

  每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了:教育離不開(kāi)賞識(shí),離不開(kāi)愛(ài),愛(ài)是教育永恒的主題。

  這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為,同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑,那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生,最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。

  這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級(jí)語(yǔ)文,開(kāi)學(xué)才一周,由于情況有變,又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),還要當(dāng)班主任。一下子,堆到眼前的事那么多,心情那么煩!一二年級(jí),學(xué)生們沒(méi)寫過(guò)家庭作業(yè),沒(méi)寫過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式,學(xué)寫日記、作文,開(kāi)始練寫讀書筆記,整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天,我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng),并美其名曰為了他們好。記得教師節(jié)那天,我讓孩子們寫篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲,劉沁茹在日記里說(shuō):“老師,你嚴(yán)厲雖然是為我們好,可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了。”當(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的,心想:嚴(yán)厲你們都敢不寫作業(yè),若是不嚴(yán)厲,還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想,孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海,自己光顧著批評(píng)、抱怨,為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?

  再次打開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》,用心去讀,讀著讀著,浮躁的心情平靜了;讀著讀著,平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高,最后取得成功走向輝煌的的案例,使我不禁陷入了沉思:為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),去賞識(shí)他們呢?一連幾天,那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn),它們深深地打動(dòng)著我,其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,賞識(shí)每個(gè)孩子,卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思:為什么孩子寫不完語(yǔ)文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系,我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫,但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由,更何況,恨,不一定就能把鐵煉成鋼,與其這樣,還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。

  “漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”同樣,賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的,但是的“中等生”甚至“差生”,該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生,特別是那些所謂的“差生”感受到老師的'賞識(shí)、鼓勵(lì),我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái),努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,然后每天上課或者放學(xué)時(shí),我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,孩子們靜靜的聆聽(tīng)著。當(dāng)聽(tīng)到自己名字時(shí),那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子,更是抑制不住自己的喜悅,激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí),笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉,雖然每次作業(yè)都不能完成,上課分心、玩耍,但他每次見(jiàn)到老師都會(huì)行一個(gè)禮,很有禮貌地說(shuō):“老師好!”對(duì)于這樣的學(xué)生,我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌,同時(shí)告訴他,如果能把作業(yè)寫完,那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他,而他也一天比一天好。李忠洋頑皮,課上課下都愛(ài)惹事,但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手,并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑,而且錯(cuò)字連篇,我都不知自己批過(guò)他多少次,可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良,特懂事,我就摸著他的頭說(shuō):“翔博,你哪都好,就是寫字不太好,如果你能把字寫認(rèn)真,老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業(yè),張翔博的作業(yè)寫得端端正正,而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō):“昨天孩子回家特別興奮,說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了,他一定要寫好,讓老師再表?yè)P(yáng)他。”老師的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭,他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果單憑考試,憑能力,他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí),他們卻跟其他的孩子一樣,體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)!

  老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了,我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子,單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí),不可能一下子改好,只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們,鼓勵(lì)他們,才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)。看著他們不同程度的進(jìn)步,我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力,盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道,可能還不斷反復(fù),可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信,讓他們充滿信心地走向人生,這不是更大的成就嗎?

  賞識(shí)是博愛(ài),賞識(shí)是觸動(dòng),賞識(shí)是鼓勵(lì),賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心,喚回孩子童年的天真、快樂(lè),喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的,但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 14

  最近,我仔細(xì)閱讀了孟凡華教授的書《賞識(shí)你的學(xué)生》。從家長(zhǎng)、學(xué)生、老師等角度。本書選取典型案例來(lái)說(shuō)明成功教育的秘訣。每個(gè)故事的后面都附有父母的留言,生動(dòng)有趣,讓專家著迷。劇情往往出人意料,智慧火花四射。故事的主角往往是被認(rèn)為智障的學(xué)生。這些學(xué)生受到教育者的啟發(fā)、贊賞和鼓勵(lì),取得了優(yōu)異的成績(jī),走上了成功的道路。

  我覺(jué)得:應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給了我很多寶貴的啟示。作為老師,每天面對(duì)幾十個(gè)孩子,面對(duì)幾十雙充滿憧憬和期待的眼睛,我們的一言一行,我們的情感態(tài)度,都深深地影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或表現(xiàn)不好時(shí),嚴(yán)厲的批評(píng)和大聲的訓(xùn)斥帶給孩子暫時(shí)的服從和表面的服從,但同時(shí)叛逆和怨恨也埋在孩子的心里。老師不僅沒(méi)能改變孩子,實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo),反而傷了心,傷了師生感情,給以后的工作帶來(lái)更多的麻煩。所以,全新的.時(shí)代需要有全新理念的教師,全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“敬業(yè)”全新的含義。教師是與人打交道的工作,我們的工作對(duì)象是有血有肉、有思想、有情感、有獨(dú)特個(gè)性的孩子,雖然他們年輕無(wú)知。這就要求我們更加關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要。我們要時(shí)刻提醒自己,時(shí)刻訓(xùn)練自己,用我們無(wú)限的愛(ài)、耐心、關(guān)心和關(guān)心,盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的語(yǔ)言,為孩子和自己創(chuàng)造一個(gè)美好的教育境界。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 15

  閑暇時(shí)間,我常常問(wèn)自己:作為一名教師,我是不是用心在教育學(xué)生?我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)學(xué)生?我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上?這樣想著,《賞識(shí)你的學(xué)生》中的一個(gè)個(gè)典型案例,引領(lǐng)我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的真諦:

  1、平等之愛(ài)——是賞識(shí)教育的根源。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō),它要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是真摯的、近乎本能的、一視同仁的,無(wú)排斥、無(wú)挑剔的……“賞識(shí)教育”它啟發(fā)著我們“永不放棄”!教師永不放棄任何一個(gè)學(xué)生!

  2、尊重個(gè)性——是賞識(shí)教育的前提。要非常了解學(xué)生,懂得因材施教。賞識(shí)學(xué)生的一些基本理念:發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的自信心;呵護(hù)他們的自尊;激發(fā)他們的內(nèi)在潛能……對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。但是學(xué)生是千差萬(wàn)別的,正如“一粒沙子,一個(gè)世界;一朵野花,一個(gè)天堂”。

  3、關(guān)注弱勢(shì)——是賞識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)。聰明的孩子人人愛(ài),愛(ài)不聰明的、不漂亮的孩子,才是真正的愛(ài)。賞識(shí)優(yōu)等生是錦上添花,賞識(shí)弱勢(shì)群體那才是雪中送炭。因?yàn)榻逃拿卦E是真愛(ài),正如高爾基所說(shuō):“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情,關(guān)鍵是如何教育孩子”,對(duì)教師來(lái)說(shuō),賞識(shí)學(xué)生并且為孩子未來(lái)的發(fā)展前景考慮,為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞剑攀钦嬲P(guān)愛(ài)孩子的最佳體現(xiàn)。

  4、堅(jiān)定信念——是賞識(shí)學(xué)生成功的保障。人人能成材,人人都是有前途的,一個(gè)也不能少……教師用科學(xué)的愛(ài)、藝術(shù)的愛(ài)去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,不是單純的技能或技巧,不是與生俱來(lái)的稟賦,不是虛情假意的做作,而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素的熔鑄的合金。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不止是用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生,更是用自己對(duì)人生的感悟、用自己對(duì)事理的'洞見(jiàn)、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂、堅(jiān)定的信念在從事神圣的教育。

  5、肯定優(yōu)點(diǎn)——是賞識(shí)學(xué)生教育的切入點(diǎn)。賞識(shí)學(xué)生的教育,其行為特征就者激勵(lì)、贊賞、肯定學(xué)生,以學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)為教育的切入點(diǎn),先帶給學(xué)生一種積極向上的自信和成長(zhǎng)的自尊,進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)心的這點(diǎn)星星之火燃成燎原之勢(shì),最后不斷由小成功走向大成功,由勝利不斷走向新的勝利,直至影響學(xué)生的一生。

  賞識(shí)你的學(xué)生吧,不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀,不論家境是貧是富,不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)……當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候,他們之間都是等號(hào)。我們要以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地地為學(xué)生著想,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服困難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。學(xué)生的信任和熱愛(ài),我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。

  沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待學(xué)生,理解學(xué)生身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。

  賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,并真誠(chéng)地幫助他們,奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊!

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 16

  我讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,它使我心里受到很大的感觸,它讓我沉思,讓我審視我的教育方式,沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),正處于一團(tuán)迷霧中,不知何去何從的我,猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔,黑暗中燃起了火把。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):”在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人“,賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn),一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的`賞識(shí)。我們班有一位女同學(xué),性格比較內(nèi)向,心存妒嫉,我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,讓她當(dāng)了我的英語(yǔ)科代表,經(jīng)常讓她為我送作業(yè),每次去辦公事她都非常的高興,后來(lái),我在她的語(yǔ)文作文中發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話:老師很賞識(shí)我,讓我當(dāng)科代表了。

  通過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。

  其實(shí),這本書中感動(dòng)人的故事真是太多太多,面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的學(xué)生,卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化,讓人刮目相看。”沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不好的教育。“我們的校領(lǐng)導(dǎo)也這樣說(shuō)過(guò)。當(dāng)我們?cè)谝粋(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候,我們是否該反思一下自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)?

  賞識(shí)學(xué)生就要理解學(xué)生、相信學(xué)生。有了對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任,師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融,也才能營(yíng)造出生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮。我始終相信,一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生,他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的。

  給學(xué)生多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛(ài),少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。那么,你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

  正所謂:育人之道,愛(ài)心為先。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 17

  最近,讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書,讓我覺(jué)得原來(lái)教育也可以是這樣的。書中寫的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情,具體地例舉了很多的例子說(shuō)明了賞識(shí)教育的重要性,當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的,如果不成功,那么也不會(huì)有周婷婷的今天。

  書中介紹了什么是賞識(shí),也說(shuō)了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過(guò)的,而有在無(wú)意中被忘記的教育,是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說(shuō)話,學(xué)走路心態(tài)的教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

  賞識(shí)你的孩子,賞識(shí)你的學(xué)生,對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要,現(xiàn)在很多的.家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛,常常會(huì)用一些泄氣的話來(lái)教育孩子。其實(shí),這是在扼殺孩子的信心,如果你能多給他一些鼓勵(lì),多一些表?yè)P(yáng),相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒(méi)有信心,那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣,也不會(huì)講話,更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心,所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。

  家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心,多關(guān)心他,不要害怕失敗,誰(shuí)沒(méi)有失敗,不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎?在孩子失敗的時(shí)候,更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指,讓孩子知道他行,他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)的告訴他,孩子你真棒,讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言,這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生,給他們一點(diǎn)微笑,多給他們一些陽(yáng)光,也許花兒會(huì)開(kāi)放的更美好!

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 18

  假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性,讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來(lái)尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。

  中學(xué)階段,學(xué)生處于青春期,犯錯(cuò)是常態(tài),面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過(guò)失,不要過(guò)分求全責(zé)備,他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛(ài),面對(duì)形色各異的學(xué)生,我們一定要尊重個(gè)體差異,不帶“有色眼鏡”看學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí),多用“賞識(shí)”性的言語(yǔ),讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn),這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們,也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為,老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性,也就能夠“靜待花開(kāi)”。

  很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說(shuō):多聰明的孩子,要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上,該有多好啊!其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力,而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心,可很多學(xué)困生往往在無(wú)數(shù)次的犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心,這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育,帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的`優(yōu)點(diǎn),他們就有可能擁有自信,不斷改變一些不良的言行,使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

  賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是我們的一門必修課。很多時(shí)候,我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒(méi)有好的習(xí)慣,其實(shí)靜下心來(lái)或許能看到他們可愛(ài)的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧:當(dāng)他們無(wú)心犯錯(cuò)時(shí),我們用溫和代替高聲呵斥,我們用引導(dǎo)代替無(wú)端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí),就能夠用心底來(lái)接受我們,這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 19

  最近,我閱讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,一翻開(kāi)書,我便被書中一個(gè)個(gè)精彩的案例所吸引,書中還有來(lái)自家長(zhǎng)的呼吁之聲,學(xué)生的告白,老師的反思,以及教育專家的評(píng)析。傾聽(tīng)著一個(gè)個(gè)可歌可泣的教育故事,感悟著一個(gè)個(gè)成功案例背后的教育真諦,我的師魂接受一次次經(jīng)受著洗禮……我慶幸讀了這本書——《賞識(shí)你的學(xué)生》。它讓我看到了師愛(ài)的魅力,它教我學(xué)會(huì)了賞識(shí)。賞識(shí)我們的學(xué)生吧,相信他們每個(gè)都天才,欣賞孩子,贊賞童心,為他們的每日的成長(zhǎng)喝彩。這樣,我們的教育將不留遺憾,教育生活將充滿快樂(lè)和陽(yáng)光。得到老師的賞識(shí),再懶惰的孩子也會(huì)變得勤勞;得到老師的賞識(shí),再愚笨的孩子也會(huì)變得聰明可愛(ài)。當(dāng)孩子在做值日時(shí),你給予一句贊揚(yáng),孩子會(huì)把地掃得又快又干凈;當(dāng)孩子在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講時(shí),你一個(gè)微笑的眼神,會(huì)讓更多的孩子更投入;當(dāng)你看到做好事的`孩子,你只要輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭,其他的孩子會(huì)爭(zhēng)著去做……

  賞識(shí),能讓不愛(ài)動(dòng)腦的孩子,認(rèn)真的想。賞識(shí),能讓不愛(ài)動(dòng)口的孩子,盡情的說(shuō)。賞識(shí),能讓不愛(ài)動(dòng)手的孩子,歡快的做。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,因得到賞識(shí)而成功的例子舉不勝舉:由于賞識(shí),南希把只上了三個(gè)月小學(xué),被老師認(rèn)為智力發(fā)育不健全的愛(ài)迪生,造就成了一名舉世公認(rèn)的大發(fā)明家;由于賞識(shí),賞識(shí)教育的開(kāi)創(chuàng)者周宏,把自卑自憐的聾啞女兒周婷婷,造就為中國(guó)的海倫·凱勒—中國(guó)第一個(gè)聾女大學(xué)生、第一個(gè)聾留美碩士生……

  “海納百川,有容乃大”,寬容,是中華民族的傳統(tǒng)美德之一,它是亙古至今的一個(gè)寶貴的教育思想。愛(ài)與寬容的教育與今天我們的《賞識(shí)你的學(xué)生》的教育理念相吻合。作為一名人民教師,正天面對(duì)著天真爛漫的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣什么滋味都品嘗過(guò)。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師對(duì)學(xué)生的寬容成了一種時(shí)尚和美德,從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容學(xué)生的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生,而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正,從而體現(xiàn)出教師的若大的胸懷。

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎?從前,有位漁夫出海捕魚,從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn),漁夫愛(ài)不釋手。但美中不足的是,珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想,如果能把小黑點(diǎn)去掉,珍珠完美無(wú)瑕,就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是,他就開(kāi)始耐心地剝剔黑點(diǎn)。可是去掉一層,黑點(diǎn)依然存在;再去掉一層,黑點(diǎn)還是存在;再去掉一層……最后終于去掉了,不過(guò),令人惋惜的是,這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。

  由此我就想,這些天真爛漫的小學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎?他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些老師和家長(zhǎng),又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好,他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子;學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話,他們就氣憤不已,吹胡子瞪眼;孩子一時(shí)做得不合己意,他們經(jīng)常隨口而出:“怎么這么笨”……久而久之,學(xué)生不論做什么事,都往往囿于一個(gè)框框內(nèi),如同驚弓之鳥(niǎo),不敢越雷池半步。否則就可能風(fēng)雨交加。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。多姿多彩的學(xué)生生活被剔除了,學(xué)生的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。

  關(guān)于賞識(shí)學(xué)生,我意識(shí)到了,在行動(dòng)中還做的不夠。在以后的工作中,我要注意自己的每一句話,注意自己的每一個(gè)行為。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能成為他想成為的那個(gè)人。

  最后我想說(shuō):賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才;欣賞孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步。讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,并真誠(chéng)地幫助他們,那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。

  《賞識(shí)你的學(xué)生》教師讀書筆記 20

  最近,我閱讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例,令人深思,感慨萬(wàn)千:有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對(duì)教育的感激和期盼,有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論,更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津……就是這樣一本書《賞識(shí)你的學(xué)生》,慢慢讀來(lái),時(shí)而共鳴,時(shí)而汗顏,時(shí)而頓悟,掩卷而思。

  “賞識(shí)”——多么溫暖的字眼。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識(shí)。”一位女孩,被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子,變得出類拔萃,讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。

  沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命,善待生命,是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水;賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁; “賞識(shí)教育”也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò),無(wú)意中又遺忘的教育;是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?“賞識(shí)教育”更是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育;是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。

  一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生。

  作為一個(gè)老師,似乎此時(shí)我才恍然大悟,深深體會(huì)到,有這么這么多母親把他們的生命——孩子交給了我,他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望,我好象掌握了這么多人的命運(yùn)——責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生了,但站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺(jué)得欠缺了點(diǎn)什么,從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生,因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟夷芾斫馇f(wàn)萬(wàn)做母親的心情,“把孩子交給我,你們放心吧!”

  二.它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生

  美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。可憐天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍,望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程,我會(huì)不遺余力的努力,因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。

  日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn),每一對(duì)父母教育孩子說(shuō)話走路的那個(gè)階段,孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步,即使孩子學(xué)說(shuō)話,說(shuō)得再差,再遲,我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”,父母從不會(huì)抱怨,只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞;孩子學(xué)走路,摔跤再多,父母從不會(huì)嘲笑他,只會(huì)再堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果,每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。——這個(gè)事例給我一個(gè)啟示:“賞識(shí):成功的教育。”

  我們有時(shí)還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”,也許,我們剛剛又進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸,但是,書中的語(yǔ)句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里,有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付,有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白,有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄,有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ),會(huì)讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索,因?yàn)椋@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。

  贊科夫說(shuō):“漂亮的孩子人人喜愛(ài),愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”的確,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō),是輕而易舉的,而教師在引導(dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)是錦上添花;但千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”,這些學(xué)生往往是占了多數(shù),教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭,他們更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

  很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的'工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)怼K麄兪亲顬槊舾械囊粋(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

  或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧@蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。

  賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,那么,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚,春色滿園!

  合上這本《賞識(shí)你的學(xué)生》,心靈得到了一次凈化,感覺(jué)到教師真正是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。我將鉻記一位母親對(duì)世界的期盼“世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的男孩兒,而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢?”;我將用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心、溫柔的愛(ài)心去開(kāi)啟和誘導(dǎo)他們。也只有這樣,我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書給我的感觸是如此之大,讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓廣大教育工作者和普天之下的父母從中得到更多的感悟吧!

  真愛(ài)學(xué)生,才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子,低著頭、彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。而不能為地分“好生”、“差生”。

  真愛(ài)學(xué)生,不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會(huì)小心地呵護(hù)著孩子的夢(mèng),而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷。

  真愛(ài)學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“尊重”和“寬容”。于是,有為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師,有為激勵(lì)全校學(xué)生讀書熱情而爬行上班的校長(zhǎng),有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。相信這本書會(huì)讓我們的教學(xué)變得更加有意義!

  學(xué)生讀書感想

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