【熱門】難忘的第一次作文四篇

　　在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的難忘的第一次作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

難忘的第一次作文 篇1

　　在一個星期天的早上，我的第一道菜誕生了。

　　這天起床后，我對媽媽說：“老媽，今天我想學煎雞蛋。”

　　媽媽回答說：“好，讓你試試看。”

　　媽媽幫我把爐火打著了。鍋很快就熱了，我呆呆地看著冒著煙的鍋，不知該做點什么。媽媽在旁邊教我了：“先放點油，讓油熱一下，然后把雞蛋打進去。”可聽到這話，我卻沒動手，因為我不會打雞蛋啊。只好向媽媽請教：“雞蛋該怎么打呢？”媽媽馬上拿起一個雞蛋示范給我看。我學著媽媽的樣子，先把蛋殼敲破，然后急急忙忙把蛋清和蛋黃扔進鍋里。“老媽啊，救命啊，我把蛋殼也打里面去了，怎么辦啊？”媽媽笑著跟我說：“把蛋殼挑出來就是了，等一下把蛋煎一下，就幫它翻一下身，煎另一面。”我拿來鍋鏟給雞蛋翻身，可是一翻動，蛋黃散了，我心里有點急，想快點把雞蛋做好，就對媽媽說：“我干脆改為炒雞蛋吧。”然后我手忙腳亂地炒蛋、手忙腳亂地放鹽。我的炒雞蛋終于出鍋了，聞了一下，好香啊！吃了一口，好吃。“媽媽，試試”。

　　我緊張地看著媽媽，媽媽試了一點后對我說：“唔，不錯。”聽到這話，心里可高興了。嘻，我的第一道菜，成功了。

難忘的第一次作文 篇2

　　人生中有很多第一次，比如：第一次自己走夜路，第一次登臺表演它們像一個個腳印，印在我們成長的道路上，但正是因為這些第一次，帶給我們許多新奇的體驗和深刻的啟迪。

　　那年暑假，我參加了一次夏令營。就是在那一次，我體會到了人生中的第一次。

　　那是一個漆黑的夜晚，全夏令營的人吃完飯都回去了，只有我和老師在收拾殘局，我收拾完就先回去了，我一出門，聽見了漆黑大山里的小鳥在低沉地叫著，蛐蛐也沉沉地叫著，我立刻毛骨悚然起來。風吹進我的脖子，但我覺得像是有人在我身后吹著涼氣，我嚇壞了，立刻順著小路向營里跑，可是半路上，我想：山里不會有狐貍、老虎什么的吧？我發出聲音太大，會不會擾到它們？于是我又停下來，躡手躡腳地走起來。后來我走著走著，踩到了一根樹枝，吱”的一聲響，我以為身后有怪物在跟蹤，又踩到了一根樹枝，我叫了一聲媽呀！”又趕緊跑了起來，我終于要到營地時，身后卻傳來了一陣腳步聲，雖然離營地不遠了，但我怕一發出聲音會有怪物撲上來，所以我趕緊閉上眼睛，都不敢呼吸了，這時，突然感覺肩膀被拍了一下，我尖叫起來，但一回頭看見是老師，我長舒了一口氣。

　　后來我想起來這事，都有些害怕，但轉念一想：這世上本無鬼，只不過是我們自己想出來的罷了，其實，膽小才是我們心中真正的魔鬼。

難忘的第一次作文 篇3

　　人生中有很多的第一次，每個人的第一次都是不一樣的。

　　記得我第一次掉牙是在八歲時吃蘋果掉的。中午，艷陽高照，大地都被太陽烤熱了。當時我有一顆牙齒已經瀕臨“危險期”，想吃雪糕卻又吃不了，而且媽媽也囑咐我不要吃比較硬的東西。看著櫥窗里紅彤彤而晶瑩瑩的蘋果，我不禁咽了口口水。蘋果的香味似乎飄到了我的鼻尖，我嗅了嗅，真香！面對著這個蘋果，我早已垂涎三尺，口水都差點滴到了地上。我暗暗地想著：只要咬沒掉牙的一半牙齒不就行了嗎？不管了，我的理性徹底被我拋在了腦后，我伸出手，立馬就把這個蘋果抱在了懷里，兩眼直直地盯著蘋果，似乎要把它看穿了。

　　為了不被媽媽發現我偷吃蘋果，我趕緊捧著蘋果走到了陽臺上。一張口，一咬下，動作一氣呵成，我津津有味地咀嚼著口中的蘋果。可是，嘴里發出了一聲微微的顫動，牙掉了！我的嘴巴疼得要命啊，連忙吐掉口中還未消化掉的蘋果，一顆牙就這樣在我的不小心下光榮“殉職”了。我跑進房里，趕緊漱口。媽媽循聲走來，我只好一五一十地講出了整件事情的過程，媽媽對我說：“看吧。要是你聽我的話，還會落得這個下場嗎？”我真是啞巴吃黃連，有苦說不出，只能后悔莫及了。

　　早知道我就應該聽媽媽的話，不因為一時貪念，而吃苦頭。如果讓這顆牙自然掉落，我怎么會這般疼痛啊！我就是因為自己一時的貪念而自作主張，沒想到竟然達到了反效果，我可真是后悔啊！每當我想起這件事，總會苦笑一番，嘲笑自己的無知和愚昧。

難忘的第一次作文 篇4

　　教學目標：

　　1．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2．指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3．培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　教學重、難點：

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　設計理念：

　　一、激發學習的.習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

　　二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

　　三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

　　四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

　　設計特色：

　　快樂習作 張揚個性 自主修改 體驗成功

　　教學過程：

　　一、導語入題，引起交流：

　　1．師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

　　在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？

　　生談。（四至五個）

　　2．老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

　　生自由練說。

　　（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）

　　3．其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

　　二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：

　　1．同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

　　2．老師也有難忘的經歷。（出示例文，范讀。）

　　第一次“受騙”

　　千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

　　看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

　　眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

　　后來我才知道，我又被醫生“騙”了！

　　1．這個故事怎么樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

　　2．現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

　　（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

　　三、自主擬題，個性作文：

　　1．選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敘述。然后同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。

　　2．師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

　　把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

　　學生習作，巡視指導：

　　板書：

　　難忘的第一次

　　事情寫清楚

　　要寫出感悟

　　《難忘的第一次》作文講評課

　　教學目標：

　　1．通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

　　3．使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。

　　教學重點：

　　會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

　　教學難點：

　　運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　教學過程：

　　一、總結習作

　　1．再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答并相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）

　　2．總結感受

　　在閱讀了同學們的作文后，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。

　　二、佳作欣賞

　　1．出示佳作，集體欣賞

　　這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。

　　學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，

　　2．出示片斷，討論修改

　　這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎么樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）

　　三、精益求精

　　1．明確修改的作用

　　在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說：“再念、再念、再念。”

　　你是怎樣理解這句話的？（生談）

　　師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”

　　2．明確修改標準

　　那么針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？

　　明確修改標準：

　　（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。

　　（2）內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。

　　（3）表達：能夠從心里、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。

　　3．小組合作修改

　　下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。

　　4．展示修改的內容

　　老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

　　生交流

　　四、總結講評

　　在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去后可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

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