表演可以提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力
在低年級(jí)的教材中，有許多故事性和形象性都很強(qiáng)的文章，天真活潑的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中理解詞語(yǔ)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種具體的體驗(yàn)方式，不僅把學(xué)生帶進(jìn)了文章的情境中，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力。
以《落葉》教學(xué)片斷為例：
師：快看，誰(shuí)來(lái)了？他們又是怎么做的呢？用你的讀告訴大家！（學(xué)生讀）小動(dòng)物們也和你們一樣高興呢！他們是怎樣做的？
（師根據(jù)發(fā)言板書(shū)“爬、坐、游、躲、藏、飛”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
師：我們來(lái)做個(gè)游戲。現(xiàn)在你們就是可愛(ài)的小動(dòng)物。我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你們就用你們的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。但有一個(gè)要求，看誰(shuí)的動(dòng)作有創(chuàng)造性，誰(shuí)的動(dòng)作美！
（師說(shuō)，學(xué)生表演，動(dòng)作各不相同）
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，比如，你們表演小魚(yú)“游”過(guò)來(lái)，有的這樣……有的那樣……（教師模仿學(xué)生不同的動(dòng)作）真有意思！還想表演一次嗎？現(xiàn)在比誰(shuí)做得快！我只說(shuō)一個(gè)字。
師：爬、游、飛、躲……
（學(xué)生表演）
師：我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了！（剩下幾個(gè)學(xué)生完全鉆到桌子底下）
師：藏！（學(xué)生一愣，不知怎么辦，因?yàn)樵巽@到桌子底下就和“躲”重復(fù)了，可是一會(huì)，他們又鉆到桌子底下了。）
師：剛才一個(gè)動(dòng)作是“躲”，一個(gè)是“藏”，從你們的動(dòng)作可以知道這兩個(gè)詞的'意思有時(shí)候是一樣的，因此我們可以把這兩個(gè)字加起來(lái)，就叫──
生：“躲藏”。
案例一通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解了，自然進(jìn)入課文的情境中，并且把自己當(dāng)作文章中的小動(dòng)物，設(shè)身處地體驗(yàn)到了小動(dòng)物游戲時(shí)的歡快心情，為下面的閱讀理解奠定了情感基礎(chǔ)。更重要的是通過(guò)創(chuàng)造性的表演，體驗(yàn)小動(dòng)物的快樂(lè)情趣，從而把“躲”和“藏”很好地感受了一番。
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