【精選】初中的作文3篇
在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的初中的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的作文 篇1
每個人的初中生活都不同，但是我愛我的初中生活，愛那酸甜苦辣五味俱全的初中生活，它終將成為我一生美好的記憶。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來。三年的時光就要悄悄過去，回首逝去的日子里，數不清校園里留下多少歡樂，酸的、苦的、甜的、辣的，五味俱全。
窗外，知了的叫聲已經開始了，背不完的古詩句，看不完的物理公式，做不完的數學題，一切的一切平常地進行著，而我們卻在離開學校的時間中，忙碌著、奔走著，下課再也看不到同學們嬉笑打鬧的身影，再也看不到同學們下課的高談闊論……，這一切都是因為我們初三了，我們要中考了，這一切都如瞬間，在我的腦海里深記銘刻，揮之不去。
記得初一時，我們還是什么都不懂的小孩子，認為初三好遙遠，遠的遙不可及。而現在卻感到怎么這么快!不知不覺都初三了。媽媽說我都初三了，還是那么貪玩!我喜歡漫畫，可在初三，中考的倒計時中，我必須把它無情地收起!收進我的儲藏箱;我還愛在夢幻般的科幻書中漫游，去感受那奧妙無比的科幻世界;可這一切我都將他們收藏起來，拿起我的紅藍綠課本，背起“前無古人，后無來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下!”記各樣的公式，繼續著我剩余的充滿著緊張氣氛而又燦爛無比的初中生活。
我思念以前的小學和初中生活，沒有做不完的習題，上不完的課程和老師、家長的不停叮囑，再叮囑，要抓緊時間，要學好知識，為國家社會，也為了自己的將來和美好的生活……。
回首初一初二，幸福、快樂，無憂無慮，但現在，我們大了，承擔的膽子重了，肩上的責任大了，雖然我無比懷念那時的生活，但畢竟我們我們在成長著，我們不能老停留在原地，不用長大，我想通過我們現在的努力，不久的將來，我們才可以為我們以后的生活增添五顏六色的色彩，享用五 花八門的假日，遨游神秘無比的科幻世界。
每個人的初中生活都不同，但是我愛我的初中生活，愛那酸甜苦辣五味俱全的.初中生活，它終將成為我一生美好的記憶。
初中的作文 篇2
剩下一年半了，馬上畢業了，心情不知道什么滋味，曾經愛過的，曾經痛恨的，曾經癡迷過的，曾經信奉的，曾經依賴的空間跟時間已經隨著時間軸遠離我而去，我像一粒正在下沉的海沙，我想抓住溫暖，我想抓住陽光，我想抓住我在地面看到的一切，我無法控制我自己，寒冷無情的將那把冰仞插入我的心房，暗流暗笑著把恐懼外套披在了我的身上，重力更放肆的將我拉入地獄。陽光離我而去，陌生的世界里，寒冷，恐懼，孤獨成為了我的朋友。曾經痛恨過的，曾經不以為常的，此刻都卻成了我的最愛，還何況我曾經愛過的，癡迷過的跟信奉過的。
我渴望那展翅高飛的勇士們，甚至是一只蒼蠅，一只討厭的蚊子，此刻的我想擁有一雙翅膀，縱入云彩，俯沖地面…………一陣寒意將我從夢幻中拖拽出來，就好象在冬天將一個人赤裸裸的從床上拖拽出來。我又要回到現實，我還是一粒深海細沙，寒冷、恐懼、孤獨并沒有離我遠去。我知道自己不能再繼續做夢，過去的一切也許必將成為歷史，過去的輝煌歷史也只能成為時間軸上的一個映像而已。
而我將永遠會保存住這段美好的記憶，這段讓人愛跟恨的空間，保存住每個人臉上最溫暖最美麗畢業是一個沉重的動詞，在被風吹過的夏天，我們就要告別生活，離開這一片屬于我們青春跟誓言的土地，八b班。
畢業是一個讓人一生難忘的名詞，以前厭惡之極的校園，在我們眼里也變的美麗跟寬廣起來，以前我們最討厭的老師，我們也突然覺得他最近親切了許多，以前最不喜歡做的事情，現在也非常想嘗試著去做。等到畢業了，就會發現，以前埋怨得太多，做得太少，失去得太多，珍惜得太少。
畢業是一個形容詞，記錄著我們校園生活的酸甜苦辣。它就象一本日記，記錄往事，勾勒過去，心中充滿無限感慨。
說真的，我到現在還沒搞清畢業，是喜悅還是苦澀。
回頭望去，我們真的就要畢業了。往日的酸、甜、苦、辣、都留在這被風吹過的夏天。
一年半之后，我們就真的要畢業了。初中啊初中，你永遠是一個說不完的故事，以后的故事就留給下屆的新生說了。整理整理背包，我大步的離去了。為了一個理想，為了一個新的起點，開始新的人生的笑容。我相信這段記憶將是最寶貴的。
一個充滿愛跟恨的班級。
初中的作文 篇3
認為這是一堂好課，理由很簡單：就是因為它“真”，《一堂“失敗”的好課》觀后感。這是教師能力的真實反映、是學生課堂上的真實表現、也是我們現在學校教育的一個縮影。可以說真實到有些慘不忍睹的地步！可就是這種真實才能使我們意識到教改的緊迫性、必要性！如果專家看到的是和其他學校一樣的“匯報課”、“表演課”，是否會因此對我們當前的教學水平和教學現狀做出錯誤判斷，進而導致教育決策的失誤呢？答案是顯而易見的！遠有文革時期的浮夸風，近有用油漆綠化荒山、和新農村建設的遮丑墻。這些教訓已經夠沉重了，就不要在教育領域重現了。當學生看著事先寫在課本上問題以及標準答案，陪著老師一遍又一遍的重復表演的時候，他們的人生觀、價值觀就這樣不經意的被我們改變了。因此我認為作為教師，即使教不會學生知識，也一定要教會學生做人！
”另外羅老師在發揮學生主體作用，引導學生自主探究方面做的也不錯。當然這堂課存在的問題也很多，說失敗也不過分：第一課前準備不充分，對學生學情分析不夠：比如在課堂導入的時候用到了“性質”這樣學生陌生的詞匯。學生對“性質”是什么根本就不清楚，所以后面出現學生認為“顏色”“可以吃”“燒不著”都是能否熱脹冷縮的原因，就不難理解了。第二課堂上沒有能就勢引導。當學生說出燒瓶變熱！ 燒瓶里的東西也將變熱！時，沒能抓住機會，引導學生思考水熱了會怎么樣，而是以真的不了解水！不信就動手試一試。帶過，失去了一次讓學生明白受熱和水膨脹之間有關系的機會。第三只抓住表象而忽視內在聯系。老師雖然準備了很多東西，但是沒有讓學生明白這些東西的共性是什么（也就是熱漲冷縮性質是液體共有的特點），學生只是把這些液體當做一個又一個的個體來看，所以結果就是老師準備的液體經過試驗同學都認可它們可以熱脹冷縮，而沒有涉及到的液體學生就不能理解、舉一反三了，觀后感《《一堂“失敗”的好課》觀后感》。第四，課堂沒有同學生的學習、生活聯系起來，沒能進一步讓學生思考身邊的熱脹冷縮現象。從而實現知識的拓展遷移，讓學生明白其實氣體也是熱脹冷縮的。第五基于上述原因，本堂課教學目標沒有能夠實現。
如果讓我上這堂課，我想能不能這樣設計：
1、從孩子身邊入手，從形象感知入手。先講變形金鋼也可以，講孫悟空也可以，講他們有變的本領，可以變大可以變小。然后告訴孩子，水也會變大變小，信不信？做實驗吧，證實。說說，孫悟空變大變小是看自己心情，那水變大變小有什么條件？
2、是不是只有水有這些本領呢？老師帶來許多水的朋友：酒、油、醋等。讓孩子自行選取擇一種或幾種做實驗證明。
3、然后，剛才會變的東西都有什么相同的地方？（液體）
4、你能給他們的本領取個名字嗎？取名字得根據剛才的實驗結果。最后統一稱呼，有一個術語叫：熱脹冷縮。
5、知道這一現象是誰發現的嗎？你平時為什么就沒有發現呢？身邊還有其他東西也是熱脹冷縮的，你知道是什么嗎？科學就在身邊，只要用心觀察、思考，看，世界多有意思，自然課也多意思。我開篇用到的題目是蘇軾的《題西林壁》。這首詩恰如其分地反應出當前教改中每一個人的困境。“教改”改什么？怎么改？誰能給出標準答案？正如我們看到的這堂課一樣：是好是壞？誰又能定論呢？-------------一千個人眼里有一千個哈姆雷特。但是我們一定不能為改而改，甚至不惜弄虛作假。讓學生做一個正直、誠實的人遠比教會他多少知識更重要。
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