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小學生創新作文

時間:2024-01-13 08:13:19 創新 我要投稿

(優)小學生創新作文

  無論是在學校還是在社會中,大家一定都接觸過作文吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編為大家收集的小學生創新作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(優)小學生創新作文

小學生創新作文 篇1

  繭,束縛了蛹,而蛹破繭而出,化作了最美麗的蝶;

  夜,遮住了光,而星星努力閃爍,成就了美麗的星空;

  危,迎面而來擋住了前進的路,而我們,危中尋機,要創造更美好的.未來!

  危,是司馬遷深陷牢獄,受宮刑之苦,該繼續堅持寫下真實的歷史,還是屈服于封建皇權放棄?司馬遷在危難面前,毅然選擇了堅持,而正是這場危難,給了他對生命的珍惜和面對權力威脅的大無畏。如果沒有危,恐怕難以成就史家之絕唱,無韻之《離騷》。

  危,是李白雖有昭昭若日月之德才,缺遭人誣陷,被流放邊關。仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。李白危中尋機,將流放視為散心的良機,在流放中寫下了《蜀道難》等千古經典。如果沒有危,哪有安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏的骨氣與不羈?

  危,有時小得像一滴燈油滴到了衣服上,而法國年輕的家務雜工不得不用白干一年來賠償。而他危中尋機,發現了被煤油滴染的地方,不僅沒臟反而把陳年的污漬清除了。這個發現,使他研制出了干洗劑。沒有危,怎么會有對傳統洗衣技術的巨大改革呢?

小學生創新作文 篇2

  天空下起了雨,我趴在窗臺上靜靜地看雨。突然,一個小精靈出現在我的面前。我揉揉眼睛:不會是幻覺吧?這個小精靈長著一雙小巧的翅膀,紅色的眼睛。它的膚色還是咖啡色的,好奇怪呀。

  雖然平時看多了童話,對這種小精靈的出現還是不免有些驚訝。“你好!我叫洪荒,讓我猜猜,你就是雪兒吧!”“嗯?你怎么知道?”“我擁有洪荒之力呀,我可以用它做所有事情!”“哇哦,這么神奇呀!”……

  我走到外面,帶洪荒來到我最愛的那株吊蘭前,那株吊蘭已經枯萎,毫無生命的跡象。凋零的花朵一片片落下來,正宣告著它的生命已經結束。洪荒答應我把吊蘭重現生命的光輝,但是洪荒對我說,一旦幫助別人愿望三次以上,它的力量就會消失。這是洪荒為別人實現的第一個愿望。

  現在家里只有我一個人,爸爸媽媽要出差一個月。我打轉著筆,對洪荒說:“現在的.人們一直破壞大自然,天天想著賺錢賺錢。我覺得我們應該給他們點啟示。”“好啊好啊,我正想這樣呢!”于是,我們來到了一片小森林。“看!就是他們,砍伐樹木!”洪荒不急不慢地說:“讓他們做一個夢,可以預知未來的夢。這樣他們就會知道砍伐樹木的下場了!”夢里是一片荒蕪,大自然的災難接連不斷,綠色少之又少……

  只剩下最后一個愿望了,洪荒想。“我得為人類貢獻點什么!嗯……希望世界永遠和平吧!雖然我也不能保證這個愿望能否實現,但是……至少有百分之八十的幾率。”許完這個愿望后,洪荒消失了,這是一個幫助人類的愿望,一個偉大的愿望。

  我回到書房,早已不見洪荒的身影。《戰爭與和平》上鋪著一些光粉,那是洪荒的最后一點力量。光粉逐漸變小,變小,直到消失。這個世界上有一個偉大而善用洪荒之力的小精靈——洪荒。

小學生創新作文 篇3

  人生有許多挫折,崎嶇不平,可是,總會有轉折的機會,我平時的成績也算時高時低,低也不算太低,但是,在期末考試中,我自己徹底驚呆了我自己的能力。

  我們即將要畢業了,是小學里最后的一場期末考試,但是,別人兩個班都挺緊張的',可我來覺得自己班一點兒都不緊張,好像一到期末都松懈了下來,那也沒辦法,只能靠自己的自覺性,我也差不多沒有緊張感,因為只有三科,從一年級開始,一個學期一次,一個年級就只有兩次,我們都考過十一次了,所以好像也沒什么要緊張的吧!我們的老師一再叮囑我們要抓緊時間復習,不能浪費時間,因為老師們說以前的畢業考都挺難的,怕我們考不好,我們做了老師給我們的上一屆畢業生期末的考題,真的有一點點難度,不過我考了九十分以上,我覺得我語文會考八十五分左右,但是老師給我訂了九十分,我只能盡力,數學我覺得應該會得九十分左右,英語能九十分以上就算好了,結果,期末考試如約而至,那一天,真的來到了,我們照樣考試,語文開始考了,我寫起來挺一般般難的,我在那一百分鐘里,試卷我寫得密密麻麻,一字不漏,數學考試里,我看了看發來的試卷,這試卷也太容易了點吧,我順利地做完了數學試卷,英語試卷發了下來,我只心想著盡力而為,因為在我們班我英語成績都是在第三名左右,也挺好地考完了三科,放了幾天假,成績出來了,語文考了八十五點五分,數學九十點五,英語九十九點五,我真的不相信我英語成績會這么高,哇!

  我沒想到的事情就在這發生了,心里狂喜,我又一次創新了記錄!

小學生創新作文 篇4

  一、突破傳統作文教學模式,延伸作文教學的時間和空間

  傳統的小學作文教學模式,雖有其可取之處,但在這樣一個信息文化多元化,信息快速化的時代,傳統的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學模式,以不能符合學生在語言運用和表達方式方面的要求.學生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識,是一種非常不對稱的關系.要改變這種現狀,必須創造條件,拓寬訓練的時空,為學生創新能力的發展更廣闊的背景。

  1.從教學時間看,必須突破課堂教學的局限,克服為文而文的傾向。

  在小學語文教育中,作文是最能體現一個學生對語言的掌握和運用的能力,也是最能體現他自己個性和思想的一種表達形式.在小學階段,應該放棄條條框框對學生思想的禁固.比如說寫到某個人的眼睛,幾乎所有的學生會用圓圓大大的詞匯來描寫.如果我們讓學生對日常生活注意觀察,并把他們的感觸即使紀錄下來,教師再對他們寫下來的素材進行加工、潤色和提煉,從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

  這樣學生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了.觀察生活,感受生活,是寫好作文亙古不變的真理.

  2.以多樣的訓練方式改變單一的訓練方式。

  小學生的創造力和想象力都很豐富,除了語文課,我們可以通過其它課程或者各種各樣的實踐機會,讓學生在生活中提高語言表達能力和創新能力。比如繪畫,教師在指導學生寫想象作文時,可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語,讓學生根據這些詞語借助想象畫成圖畫,然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫,最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合,畫面與習作互補,從而促進了學生創新能力的發展。

  再比如操練。小語課文中安排了不少說明文,在學習了這類課文后,我們不妨讓學生親自實踐操作一下,如學了《我們的新朋友——電腦》一課后,有條件的學校可讓學生操練一下,并讓他們把操作后的感受寫下來。

  類似的方式還有很多,表演,體育運動,甚至現在小學生喜歡玩的計算機游戲,都可以作為作文教育的補充形式.

  二、構建一個開放的、充滿生命活力的教學體系

  傳統的作文課堂教學模式“教師講——學生做”,封閉講話,嚴重妨礙了學生創新能力的發展。要解決這個問題,必須構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系。

  (1)培養可以誘發學生的創新熱情的氛圍。良好的氛圍環境是學生創新能力培養的必要條件之一。為此,教師應利用信息時代的各種傳媒工具,采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段為學生創造良好的創新氛圍。并用充滿情感的教學語言,營造互動、平等、和諧的教學氛圍,誘發學生創新的熱情,讓所有的學生進入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態。

  (2)鼓勵學生勇于創新,拓展學生創新思維動空間。小學生有豐富的想象力,我們的教學應該充分尊重并引導學生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵學生自己選擇素材,不限體裁,不規定字數、時間,學生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,讓學生的習作個性得到充分的展示.當然這并不是說完全任由學生,我們尊重的學生的'思想,學生的情感,學生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運用能力上,教師必須對學生進行細致耐心的輔導.學生只有充分具備了對語言的駕馭能力,才可把他想表達的東西清楚的表達出來.

  (3)用激勵代替批評,樹立學生發揮想象的信心,激發創新動機。傳統的作文教學,老師喜歡用一些學生犯的錯誤作為例子,在課堂上點評批判,似乎這樣可以防止學生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學生的創新精神,打擊了學生的作文熱情和信心.久而久之,學生就會對作文課產生一種畏懼心理,上作文課時情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環,這也是學生之間成績拉大的一個重要原因。如果這時有一句鼓勵的話,便會使人重新估計自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務,情緒狀態就會提升,從而促進自己更好地完成任務。因此,我們在作文教學中,要變這種批評為鼓勵,用學生的優秀作文作為點評對象,告訴其它學生這篇作文為什么會得到表揚,具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學生,也要經常用鼓勵性的語言肯定他們的進步和努力。就作文教學而言,激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中,而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵,通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式,讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發學生新的創新動機,使作文教學步入良性循環的軌道。

  (4)打開學生溝通的心靈,讓學生在交流中得到啟發。除了學生和老師的溝通互動,學生之間的交流合作更能產生思維碰撞,激活學生創新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學校的班級進行交流.讓學生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產生更多的寫作的靈感.

  (5)小學作文教材的革新.作文教材是作文教學目標的具體體現,是作文教學實踐創新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革,始終是作文教學實施創新教育的核心環節。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國還沒有一套科學的、權威的、系統的、獨立的小學作文訓練教材。為了充分發揮作文在實施創新教育的獨特功能,我認為必須構建新的小學作文教材體系,并根據這個教材體系統寫出一套供師生用的作文訓練教材。從20xx年3月頒發的修訂版《小學語文教學大綱》來看,首先,原版中的作文訓練體系“詞句(低年級)→片斷(中年級)→篇章(高年級)”已被打破,取而代之的訓練體系是“樂于說寫(低年級)→自由寫(中年級)→學會寫(高年級)”。其次,從訓練的內容來看,增加了“想象作文”。這兩個方面的修改,一是進一步拓寬了學生作文的空間,突出了學生的主體;二是把培養學生的創新能力提高到了十分重要的位置。如何根據修訂版大綱的精神,構建新的、可操作的作文教材體系,并使之成為一門獨立的學科,我們還有許多問題需要從理論和實踐兩個方面作深入的研究。

小學生創新作文 篇5

  放學了,我和朋友在學校里玩耍,來到桂花樹旁,啊,這桂花真可以用“香飄十里”來形容啊;這香味真像媽媽的桂花香水!突然,我想到了一個妙計:我可以用桂花來制作香水啊!

  說做就做,我和朋友回到教室里,從書包里找到一個舊香水瓶,到桂花樹下的草地上拾了幾朵上等的桂花放入瓶子里,又接了一些水,蓋上蓋子一直搖晃,朋友對我說:”麗婷,要不我們再加一些青草和其它的花瓣進去吧!“我說:”好啊!“

  終于,一瓶自制香水完成了!

  我往自己的橡皮上噴了一下,再聞一下,啊!好香啊!這個香水不止有桂花迷人的香味,還有青草的`清新······

  回到家里,媽媽走過來看到我的自制香水,生氣得一下子就把我的香水搶了過去,她說:”婷婷,我說我的香水怎么不見了,原來,是被你這個小鬼拿走了,還給媽媽!“我驚呆了,媽媽怎么會以為這是她的香水呢?!我忙向媽媽解釋:”媽媽,這是我的自制香水!不是您的那個香水!不信的話,您仔細聞聞!“媽媽半信半疑拿起她手里的香水,聞了聞,瞪著我說:”說謊,這味道明明跟媽媽的香水一模一樣,這就是媽媽的香水!“媽媽說完便拿著我的香水走回了房間。

  媽媽啊媽媽,您什么時候才給我伸冤的機會啊!不過,媽媽的話說明,我的香水做得好,能以假亂真!轉念一想,我又樂了。

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