學(xué)習(xí)經(jīng)典傳承美德作文2000字
導(dǎo)語：語言是一個(gè)民族睿智的積淀,也是一個(gè)民族文化的積淀。下面是小編收集的學(xué)習(xí)經(jīng)典傳承美德征文，請大家認(rèn)真閱讀!
【學(xué)習(xí)經(jīng)典傳承美德征文1】
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”歷史的滾滾長河，民族的浩瀚星空，人生的坎坷歷程，無不浸透著中華文化的精神。于是，千百年中國傲立于東方，歷史長河金鯉化龍，浩瀚的廣宇群星燦然，炎黃挺起五岳的脊梁!“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”是杜甫吟唱的盛唐清韻;“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”是辛棄疾吶喊的兩宋悲歌;“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”是譚嗣同面對民族衰微的浩然肝膽 !
《論語》，它告訴我們做人要守住內(nèi)心的寧靜。淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，保持內(nèi)心世界的寧靜，是一種修養(yǎng)，一種智慧，一種境界，也是成就事業(yè)獲得幸福快樂的必要條件。只有一個(gè)內(nèi)心寧靜的人，才能在紛繁復(fù)雜的世界面前看得深，看得遠(yuǎn)，才能使自己的思維閃爍出智慧的光輝，才能把自己的人生看得更透徹、更完整。
曾經(jīng)，有這樣一個(gè)故事：有一天，一個(gè)工人在倉庫搬運(yùn)貨物，一不小心把手表弄丟了，到處找不到。后來同伴也加入了尋找的行列，大伙兒翻箱倒柜，仍然一無所獲，只好沮喪地回去吃午飯。這時(shí)候，有個(gè)小男孩偷偷溜進(jìn)倉庫里，沒費(fèi)多少力氣和時(shí)間，很快就把手表找到了。人們詫異地問他是怎么找到的 小男孩回答道：“我只是躺在地板上，保持安靜，馬上就聽見手表的滴答聲了。”偌大的一個(gè)倉庫，要找一只小小的手表確實(shí)不大容易。但是那么多人辦不到的事情一個(gè)人辦到了，大人辦不到的事小孩子卻辦到了。
從這個(gè)故事中我們可以得到啟示：人生在世，理想、志氣、勇氣固然重要，但是，如果沒有一點(diǎn)靜氣，整天慌慌張張，浮躁不安，也是成不了什么大事的。
《論語》傳遞的是一種態(tài)度，一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度。孔子的這種態(tài)度同時(shí)也影響著他的學(xué)生，他最喜歡的一個(gè)學(xué)生顏回，他曾經(jīng)夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生說：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也。”即使一個(gè)社會(huì)物質(zhì)文明極大的繁榮，享受著這種文明成果的現(xiàn)代人仍然存在復(fù)雜的心靈困惑。只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持那份恬靜和安寧的心境。
神州大地上，國學(xué)文化傳承千年。何為國學(xué)?是司馬遷熟悉華夏文明，留下了傳承民族魂魄的《史記》?是李時(shí)珍涉足千山萬水，遍嘗百草，用自己的親身體驗(yàn)造福于后人的《本草綱目》?還是紀(jì)曉嵐精通經(jīng)、史、子、集整理出浩瀚的《四庫全書》?何為國學(xué)?不就是經(jīng)那得起時(shí)間洗煉而沉淀下來的，能夠在千百年后還能給人以深刻啟示，讓人從中獲益的精神財(cái)富、文化積淀嗎?
國學(xué)經(jīng)典是中國的瑰寶，是中華民族生生不息，傳承國脈的精神﹗它是炎黃子孫奮斗不息，富國強(qiáng)兵的力量源泉!它猶如一束光芒潤澤著一代又一代華夏兒女!
那或鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響!
國學(xué)經(jīng)典，華夏輝煌，成就了偉人的不朽，締造了民族的昌盛。國學(xué)文化，是華夏民族的靈魂，是炎黃子孫的精神脊梁!讓我們一起誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳承中華文化，肩起民族復(fù)興的偉業(yè)，讓中國這條龍騰飛在世界東方!
【學(xué)習(xí)經(jīng)典傳承美德征文2】
語言是一個(gè)民族睿智的積淀,也是一個(gè)民族文化的積淀。中華民族有著悠久的歷史,源遠(yuǎn)流長、博大精深的漢語言成為世界文化的瑰寶,是我們炎黃子孫值得驕傲的一筆寶貴財(cái)富。可是,縱觀目前我國小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀,不由令人擔(dān)憂:課堂教學(xué)中老師大量的分析講解與問答交流替代了兒童朗朗的讀書聲;現(xiàn)代化傳媒手段的運(yùn)用及動(dòng)漫的介入,替代了學(xué)生大量感知書面語言的實(shí)踐;生活節(jié)奏加快、課外學(xué)習(xí)特長,使得學(xué)生用于讀書、感受書面語言的時(shí)間少了……學(xué)生的語言積累嚴(yán)重不足,語言營養(yǎng)堪稱不良。為了讓中華民族的優(yōu)秀文化代代傳承,作為語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀中華經(jīng)典詩文,豐富語言積累,培育文化底蘊(yùn)。要有目的、有計(jì)劃地把豐富語言積累落實(shí)在語文教學(xué)和學(xué)生生活的全方位、全過程中。
一、熟讀背誦 加強(qiáng)語言積累長期以來,我們的語文教學(xué),注重的是對篇章結(jié)構(gòu)的分析、語法知識(shí)的傳授、基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸,造成學(xué)生普遍語言積累不足、文化底蘊(yùn)單薄。語文教學(xué)要重視語言訓(xùn)練,語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是培養(yǎng)語感,良好的語感應(yīng)該從誦讀中培養(yǎng)。漢語詞匯豐富,運(yùn)用靈活,要使自己對語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手,必須掌握語言文字的含義、情味及運(yùn)用規(guī)律。通過熟讀和背誦不僅可以強(qiáng)化語言,還可以幫助學(xué)生大量積累語言。因此,教師在教學(xué)中要解放思想,更新教學(xué)理念,應(yīng)減少一些對課文的分析講解,以引導(dǎo)學(xué)生多讀書為主旨,多背誦教材中的優(yōu)秀范文,使學(xué)生讀書的意識(shí)增強(qiáng),對語言的積累加大,由少而多,聚沙成塔,為培育文化底蘊(yùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)實(shí)踐也證明,大量閱讀和積極背誦能豐富學(xué)生的語言積累,不斷積淀。為了落實(shí)《語文課標(biāo)》提出的“積累”理念、實(shí)現(xiàn)《語文課標(biāo)》確立的“積累”目標(biāo),北師大版語文課標(biāo)教材在設(shè)計(jì)上極富創(chuàng)意且便于教師操作落實(shí)。例如在加強(qiáng)課內(nèi)閱讀積累這方面,教材編排不僅注意適當(dāng)?shù)丶哟罅苏n內(nèi)閱讀積累的量,更注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和基本閱讀能力的培養(yǎng),努力使學(xué)生盡早喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。這對于激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣、發(fā)展他們的情感和思維、培養(yǎng)良好閱讀的習(xí)慣,都有十分重要的意義。
二、大量閱讀 豐富語言積累 由于社會(huì)、學(xué)校、家庭諸方面的原因,現(xiàn)在的學(xué)生自主閱讀的時(shí)間很少。二十世紀(jì)四十年代,林語堂先生曾批評(píng)現(xiàn)代不少學(xué)校是“所讀非書”、 “無書可讀”、“ 不許讀書” 、“讀不好書”。而另一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題是,由于受諸多現(xiàn)代媒體的沖擊,大多孩子不喜歡閱讀課外書籍。因此,對于小學(xué)生來說,我們的閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量,豐富語言積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級(jí)的閱讀已經(jīng)提出了明確要求:九年義務(wù)教育階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文240篇,課外閱讀總量達(dá)到400萬字。一、二年級(jí)要求是“在閱讀中積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句。”對三、四年級(jí)則提出“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”由此看來,要完成《語文課標(biāo)》規(guī)定的閱讀積累量、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),僅僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的,必須把課外閱讀指導(dǎo)納入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期,大量閱讀是學(xué)生豐富語言積累的有效途徑。在我們歷年所教的學(xué)生中,都能發(fā)現(xiàn),一些平常有著良好閱讀習(xí)慣,會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的孩子,他們無論是語言表達(dá)能力,還是習(xí)作能力,往往都比平常不愛閱讀、少閱讀的孩子更強(qiáng)。作為語文教師,更應(yīng)該樹立新的閱讀教學(xué)觀:閱讀是為了幫助學(xué)生增加文學(xué)修養(yǎng),提高文學(xué)素養(yǎng),在閱讀與寫作的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀積累與課外閱讀積累有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀積累向課外閱讀積累的有效遷移,使閱讀積累能夠不斷延伸、逐步增量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化底蘊(yùn)、語文素養(yǎng)的提升。
三、品讀經(jīng)典 升華語言積累 “腹有詩書氣自華”, 一個(gè)人讀書多了就會(huì)有學(xué)問,有一種非凡的氣度,這也是說要有豐厚的語言積累。大量閱讀保證了學(xué)生閱讀的量,為積累豐富的語言打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累一些經(jīng)典語言,尤其是積累那些經(jīng)過時(shí)間證明了的優(yōu)秀典范的言語作品,例如蘊(yùn)蓄著中華民族精神和品格的古典詩詞文賦,不僅要閱讀,還要學(xué)會(huì)品讀。曉彬同志曾說:“中國的古典詩詞,博大精深,內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),也包含很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想……有助于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”我們要讓那些凝聚著智慧、映射著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意境的古詩文陶冶學(xué)生的情趣,培養(yǎng)文化底蘊(yùn),使他們成為有良好修養(yǎng)的人。在教學(xué)活動(dòng)中以誦讀為基礎(chǔ),以大量閱讀為保證,在品讀經(jīng)典中升華,這樣才能逐步達(dá)到培育學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。
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