中學課改工作總結（精選10篇）

　　難忘的工作生活已經告一段落了，回顧這段時間的工作，在取得成績的同時，我們也找到了工作中的不足和問題，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。我們該怎么去寫工作總結呢？以下是小編收集整理的中學課改工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　中學課改工作總結 1

　　自20xx年秋季新一輪的課程改革進入第四個年頭，在教育的各個領域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎上穩步推進，在提高課堂教學效益、校本培訓、課程設置等方面扎實工作，取得了明顯成效。

　　一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

　　1、進一步加強了課改領導小組的作用。領導小組吸納了學校骨干教師和教改積極分子，使學校課改更切合我校教學學際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續深入。以校長為組長的課改領導小組定期召開例會，制定課改計劃，穩步實施推進，自覺學習課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學校領導的重視對課改的持續深入推進起到了重要的推動作用。

　　2、創造條件，努力營造課改氛圍。

　　（1）學校圖書室增訂了各種教學的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。

　　（2）組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。

　　（3）認真組織教師參加孝友片的教學展示，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學科教學和多媒體的整合。

　　（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結集出刊學校論文集。

　　（5）在學校的宣傳櫥窗內專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。

　　（6）利用教師政治業務學習例會，定期介紹課改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內各級先進考核的必備條件。

　　3、立足本校實際，搞好校本教研工作。

　　（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學校組織骨干教師培訓班，人員進行滾動式，采用集中學習、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。

　　（2）加強常規工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學目標是否體現課改理念，情境設置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學期末進行優秀教案評比。

　　（3）規范聽課、評課活動。教研組內每位教師每學期必須上一節課堂教學有效性的探索課，教研組長每學期對組內教師聽一節課，每位教師每學期聽課不少于10節，校中層行政不少于20節，聽課納入學校的常規檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學方式轉變為切入點，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學行為，關注學生學的效果，通過評課促使教師關注課堂教學有效性。

　　（4）落實好我校制定的新教師培養計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學習，共同提高。

　　（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學生英語小組學習策略的研究”、“初中化學與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學推進學習方式的轉變”等六個市級研究課題。

　　（6）以“江蘇省中小學管理規范”、蘇州市教育局的“三項規定”等素質教育文件落實為契機，規范執行課程標準，精心組織活動課程，減輕學生的課業負擔，讓教師把實施素質教育的著眼點放在課堂教學，千方百計提高課堂教學效益。

　　4、進一步加強師資隊伍建設。我校85%以上是青年教師，學校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學生共同成長，享受成長的幸福。

　　（1）創造條件，引導教師參加各種學歷、非學歷、教學技術、課改研究等培訓，提高教師發展的后勁。

　　（2）搭建平臺，為教師創設成長的舞臺。學校教學開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業成長，也讓教師享受到成長的幸福。

　　（3）引導教師理論結合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學方式、教學手段上進行有益的探索。

　　5、重視做好家校聯系。08年的中考引起了全社會的廣泛關注，家長從未像今天這樣關注新課程改革，在質量成為教育的核心問題，讓學生全面發展與幸福成長成為學校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態和學校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學校教育教學工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內心需求。在學校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學的嶄新變化，家長參與學校課改、支持學校課改的積極性越來越高。

　　二、取得的成績

　　1、教師的教學觀念有了進一步的提高。

　　（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓，并能主動把理念落實到課堂教學實踐，教研的'熱情也越來越高。

　　（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學，課堂面貌發生了積極的變化，教師能以一個組織者、指導者的角色定位自己，教學中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學情境。

　　2、在學習方式上，學生逐步由被動接受知識轉變為主動、自覺參與課堂教學活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調查中我們發現學生已經開始適應自主、合作、探究的學習方式。

　　3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。在已順利結題二個課題的基礎上，我校近三年又申請了六個市級課題，教師結合自身優勢及學科特點確立自己的子課題，在實踐中大膽探索，注重積累和總結，認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學風格，與學生共同成長。

　　三、存在的問題和努力方向

　　1、在新課程實施中出現的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內容結構的重新整合和學科間互融開放的變化，面對新教材的教學內容、教學目標、教學方式、學習方式的改革，部分教師專業知識、專業能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學效率低下。

　　2、中考的質量量已成為全社會關注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育質量，樹立和落實全面發展的質量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正確導向。而現在對學生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學生的負擔過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

　　中學課改工作總結 2

　　為貫徹基礎教育課程改革方案，進一步落實校內集體備課，提高備課效率，讓課堂針對性更強，讓學生受益，結合我校實際實施了學、究、講、用的課堂教學改革。課改實施以來，師生們積極參與，努力探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，學生學習興趣進一步提高。現把今年的課改工作總結如下：

　　（一）好的方面：

　　1、加強課改工作的領導，明確各自的職責。學校領導特別重視，成立了課改領導組，在校長辦公會上，卓校長多次強調課改的重要性，探討課改的新思路，新方法，帶領老師們到兄弟學校學習，考察，并邀請知名專家來校進行課改講座。新課改轉變了教師的觀念，在教學中告別傳統教學模式，積極嘗試新的教法；課改促進了教師素質的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽，獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高！20xx年學校被縣教育局評為課改先進單位，劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進個人。30多篇教研、教改論文在市，縣獲獎.

　　2、加大培訓，組織教師們認真學習學校課改方案，提高認識，明確新課程理念；同時積極爭取，派老師外出學習，交流，回校后請他們上示范課，做講座。本學期肖慈鳳、周霜老師學習后給全校同學科的老師做了學習交流，分享了心得、體會，開拓了老師們的視野，感受了現代教育理念，樹立了先進的教學思想，并請朱昌權、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設及小組評價機制等做了專題培訓，會后大家做了很好的交流、討論，并開展了公開課活動，每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內展開討論，提出優、缺點，讓大家相互借鑒，共同提高。深化了示范課制度，尤其增加了評課，議課機制，讓老師們不僅知其然還能知其所以然。

　　3、課改使課堂換發了新的活力，在學、究、講、用這一模式下放手讓學生學，讓學生參與，獲得成功，課堂上學生是主人，可以寫，可以講，可以評，學生能力得到大大的提升，滿堂灌逐步減少，推行導學案是我校課改的一個重點，加強了教師之間教研和團結協作，實施新課改，特別是推行導學案后，老師們毫無保留的精誠合作，老師備課分工負責，所備導學案年級共用，在其他教師提出意見后對個人設計的導學案進行優化，加強了教師間的.研究，討論，教研深度和廣度得以深入，充分發揮了合力，促進了大家的團結協作。

　　4、課改使師生共同進步，老師觀念得到更新，能轉變課堂角色，學生學習成績得到提升，能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優異成績。

　　（二）存在的問題

　　1、師資配置不是很均衡，部分老教師觀念改變困難，課堂只是形式上的變化，有穿新鞋走老路的現象，由于均衡迎檢等工作，學校對課改工作的管理沒有到位。

　　2、編寫導學案時個別備課組沒有按照學校要求集中討論、研究，不結合學生實際，完全照搬、照抄、編寫質量差，格式不符合要求。

　　3、有小組無合作，有合作無學習，對小組建設和小組評價機制還有待加強，部分班級只劃分了小組，沒有對小組長進行培訓，讓他們明確自己該干什么不該干什么，小組的評價，獎勵沒有落實，沒有對小組進行周評，月評，期評，小組合作學習流于形式，小組的展示，只有優生參與。

　　總之， 課改對我校來說還是一個新鮮事物，我們目前所做的離課改要求還很遠，與其他兄弟學校相比我們還存在一定的差距，我們要不斷借鑒他們的經驗做法，轉變觀念，認真學習，努力嘗試，讓我們的課改工作做得更好。

　　中學課改工作總結 3

　　隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作扎實推進，在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現把這兩年的課改工作具體總結如下：

　　一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。

　　新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

　　1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，我校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。

　　2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

　　把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

　　08-09學年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；09-10學年度，我校主要以導學案的規范撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創建科技教育特色學校”為新課改的'拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質，適應新課改的要求。

　　二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚

　　集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

　　1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。

　　改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。

　　另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。

　　2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

　　實施新課改，特別是推行導學案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進行優化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。

　　三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力

　　1、構建學生“實效性”課堂教學模式

　　我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價矯正。

　　在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力，我們每節課都要明確規定學生任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。

　　2、導學案的使用更加規范、實效顯著

　　推行導學案是我校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規范導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。

　　四、新課改，是我們師生進步、學校提升

　　1、教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學生參與學習活動。

　　2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。

　　3、特色學校教育成果顯著。我校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。我校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中，我校6名學生因為科技特長被xx中學錄取，占被錄取總數的60%。

　　4、學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。

　　五、存在問題：

　　1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。但這類教師在我校比例不小。

　　2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優，專業素質有待大幅度提高。

　　3、均衡分班難見改革的“入學”效果，影響了學校的“升學美譽度”，導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學越發艱難。

　　中學課改工作總結 4

　　開學以來一個多月，我校積極貫徹落實縣課改工作會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展課堂教學改革工作。現就我校一個多月來課改工作開展情況總結如下：

　　一、學習課改精神，統一課改思想。

　　1、2月21日（正月十二），我校黃旭華校長就組織召開學校行政會議，專題研究新學期課改工作。開學第一天就組織教師會，對我校20xx年秋期課改工作進行了回顧，認真分析了我校在推進課改工作中存在的問題和不足，就新學期如何更加深入地推動我校課改工作進行了研究和布置。

　　2、3月4日學校業務例會上，學校組織全體教師認真了學習縣課改會議精神，并將銅都中學課堂教學模式學習資料，發放到每一個教師手中，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。

　　3、3月7日下午，召開學校七年級教師會，分析上期成績，群策群力，共謀本期課改大計。

　　二、外出聽課取經，改進課堂教學改革。

　　在本月，我校相繼派出多位教師參加各級課改教研活動，同時以片區教導主任賽課為載體，號召全校教師積極學習各兄弟學校課改經驗。凡是外出教師回校，均上課改匯報課，起到了“一人外出，大家共學”的效果。

　　三、領導示范，從上而下狠抓課改

　　自3月11日嚴永奎副校長上課改探究課開始，凡是任教七年級的學校行政黃旭華、周華杰、陳勇等均在三月上了一節以上的課改探究課，在學校形成了一個“課改技能比拼”的氛圍。

　　四、繼續實行學校行政下班聽課制度。

　　學校對校行政和班主任聽課改教師的做了嚴格的規定。對全體教師實施推門聽課，提出具體的`意見，促使每一位老師積極投身到課改中來。同時也能及時把握我校課改工作的整體進展及迫切需要解決的問題。

　　五、下一步急需解決的問題。

　　學校行政和班主任通過聽課，發現老師們上課的教學模式基本符合課改新理念，教學流程比較清晰，有獨學、對學群學、小展示、大展示、課堂測評等，但也發現了一個比較普遍的問題：學習小組合作探究討論有時流于形式，部分學生沒有課堂常規意識等，下一步我們學校的課改工作重點之一就是研究如何更好地發揮學習小組的作用，如何提高學習小組的積極性。我們要求各班就學習小組的管理制定出具體細則，內容要有評價、獎懲機制、組員分工等。

　　我校的課堂教學改革工作得到了上級領導的親切關懷和大力支持，我校的課改工作雖然向前邁進了幾步，但仍有些教師由于受以前滿堂灌的授課方法的影響不能放開思想，不能真正把課堂還給學生，由于不放心學生的自學能力，老想在課堂上多講。

　　另外，教師們雖有了課改的意識，課堂雖有了教學模式，但還存在教學環節不夠完善、教學效果不夠理想的問題。我校一定會在上級領導的關懷和幫助下抱定“下決心、變觀念、持之以恒、勇于創新、深化改革”的態度，扎扎實實開展課堂教學改革工作，我們有決心、有信心走出一條有xx鎮中學特色的課改之路。

　　中學課改工作總結 5

　　一學期來我們學校在縣教研室的正確領導和關懷下，根據縣教育局深化課改會議精神，繼續立足于課堂教學改革，全面提高教育教學質量。真抓實干，扎實工作。現將一學期的工作總結如下：

　　一、主要開展的工作

　　1、健全組織機構，加強課改有效引領。

　　學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了七年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

　　2、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

　　我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。組織教師學習學校上一輪顧課改形成的“一主五步三合作教學模式”，導學案編寫，小組建設等，規范教師課堂教學行為，提高教師業務水平。

　　我們還派出領導、教師赴太谷學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領，在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。另外，學校還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進行新課標理論學習的測查。

　　3、精心設計導學案，讓學生自學有方向。先學后教，先學是關鍵。如何引導學生自學？憑著一本教材，讓學生自學是不現實的，為此，我們下大力氣對教材進行深度解讀和第二次編譯，即：為學生設計導學案，

　　導學案的內容主要由學習目標（三維目標）、學習重難點、學法指導、知識鏈接、學習過程、達標檢測、課后反思幾個部分組成。

　　導學案設計質量的好壞直接關系到學生自主學習的效果。我們要求導學案的設計要體現四個結合：結合教材，結合課程標準，結合考綱，結合學情。為了讓每一個導學案都成為精品，我們要求教師要在做好個人備課的基礎上，進行集體備課。首先由主備教師精心設計出導學案，然后在集體備課時間（每個備課組每周有四節課），由備課組經過充分商討、研究，最后達成共識，并由備課組長審核簽字后方可進行印刷。導學案的設計力求詳盡、合理，真正起到引導學生自主學習的作用。

　　4、抓好學生自主學習，讓自學成為習慣。

　　培養學生的自主學習能力，是課改的重點，同時自主學習的質量也決定著課堂教學的效果。我校嚴格地按規定編制了課表，執行作息時間，這樣學生就有了大量的自主學習時間。可是每天面對多個學科的導學案，學生會覺得難以應付。我們的解決辦法是：合理安排學生的自習時間，把自習分到各學科，設立學科自習。在學科自習上任課教師要到班級組織，但決不允許講課、輔導。在學科自習課上，學生要根據導學案，獨自完成對新知識的學習，實現自主學習的過程。這樣既讓學生有計劃有順序的完成導學案，同時也加快學生完成導學案的速度，幫助學生提高單位時間的效率。

　　5、加強對公開課教學、研究課教學、聽評課活動的指導和管理。

　　認真積極地開展校內聽課活動，促進教師運用學案教學水平的提高，每次活動，我們都認真抓好以下環節：對于校級公開課，由教研室組織安排、對于各教研組內公開課由教研組長負責組織安排，且要求聽課教師做好聽課記錄、評析；及時安排聽人員課參與評課；當場做好課堂教學得失的總結。

　　6、加強對教研組活動的組織和管理

　　深入推進了每周四“教研活動日”的活動，注重了教研形式和質量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結果反饋等，每位教師由原先的'被動變為了主動收集材料在會上交流，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無計劃無準備的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。

　　7、實行月考制度。針對每次月考成績，都要組織各年級開展質量分析，尋找差距，分析原因，提出改進措施。

　　8、制定西井中學校學生學習小組積分管理制度，形成了日評價周評議月總結———期末學校表彰制度，在一定程度上調動了學生學習的積極性，有力促進了學案教學的實施。

　　9、組織七年級各班學習小組長進行了培訓，為發揮學習小組長作用、有效開展小組學習打下了基礎。

　　二、取得成績

　　1、教師的業務學習和課改意識進一步增強。

　　一學期的課改使廣大教師課改意識進一步增強。從過去單一的“教”到現在的學、導、教；從先教后學到先學后教；從面向部分學生到面向全體學生，關注每一名學生的發展；從課堂上落實學生主體地位的改變，在我校都有了充分的體現。教師的業務學習意識和課程研究意識進一步增強。主要表現在：外出學習、遠程網上學習、科組內交流與自學等的方式進行業務方面的學習，這些教研活動促進了教師的業務提高；集體備課、討論在教育教學中碰到的困惑問題等都增強了教師的課程研究意識。

　　2、調動了學生的學習積極性，學風有所好轉，考試成績有一定的提高

　　本學期各班認真實行學習小組積分管理，形成了日評價周評議月總結———期末學校表彰制度，學生的學習積極性提高，學風明顯好轉。月考質量分析會上，許多老師都說考試成績提高得益于實行學習小組積分管理。

　　三、存在的問題與不足

　　目前，我校課堂教學實施學案導學的課堂教學模式還在摸索階段，在這期間存在如下的困惑：

　　1、學案質量不高。學案的設計不能做到重點突出，難點分散，達不到啟發和開拓學生思維、增強學生學習能力的目的。問題的設計缺乏層次性、梯度性，不是根據學生對問題的認識逐漸加深的，不能體現循序漸進的認知規律。

　　2、不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體，并且忽視后進生的需求。學生只知照學案自學，不會在探究中發現新問題。

　　3、上課紀律比較亂，在討論過程中，不免有學生混水摸魚，趁別人討論問題時，偷偷做小動作，不主動動腦思考，老想著會有別人來回答問題，別人做出來自己抄上就行了，養成了懶惰的習慣。老師也很難控制教學進度，對學生的一些出乎意料的問題，不得不解決，以至于很可能會耽擱全班同學的時間，延誤教學進度。

　　4、一些教師課改自覺性差，推推動動，仍存在支差應付現象。

　　四、今后努力方向

　　1、進一步發揮學習小組的作用。把日評價周評議月總結———期末學校表彰這項工作做實做好，建立健全檔案。

　　2、積極開展聽課評課、專題研討、集體備課等教研活動，有效解決教師課改中遇到的問題，提高教師課改水平。

　　3、落實導學案的編寫分工，一課時一學案。建立備課組長審核、教研組長簽字把關的教師學案編寫印發制度，提高學案編寫質量。

　　4、加強課改督導檢查。

　　學校要加強對課改教師在學案編制、使用，課堂教學是否采用新模式，是否進行小組合作等方面進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，為課改提供決策的依據。

　　中學課改工作總結 6

　　自從我校實行課改以來，我們數學教研組全體教師在學校領導的大力支持下，積極投身到課改的浪潮中去。在實驗過程中，我們教研組認真做了以下幾方面的工作：

　　一、全面動員，爭取全員參與

　　教研組利用早教研時間，對課改實驗教師和非課改實驗教師作了全面動員，宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。要求七、八年級教師必須上課改實驗課，同年級老師必須統一進度，統一模式。實驗老師的課改公開課必須全部參與聽課，課后及時評課，提出自己的意見和建議，互相學習，取長補短。

　　二、認真編寫導學案

　　為了搞好課改課，首先從教案改革，教師不再寫教案，改為編寫導學案。同年級兩名任課教師經過認真專研教材，積極討論，根據學生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的導學案。編寫導學案時，兩位老師首先分好課時，討論出每課時的學習目標、重點、難點，應該注意的問題以及自己學生的特點，然后分開寫出自己負責的部分，早教研時再共同商討，提出建議和補充，形成定案。

　　我們的導學案模式見最后。

　　三、認真上好預習課

　　上預習課時老師要認真進行預習指導。當孩子們進行預習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成預習任務。老師要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。每節預習課的最后十分鐘，老師給各組分配展示任務，各小組重點討論本組任務，并由組長安排展示時各人的任務，老師要深入各小組，重點聽取負責分析講解同學的準備情況并給以適當的`指導。

　　四、積極組織好展示課

　　在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規律的提升與拔高者。學生是課堂的主人，是課堂的主宰者。

　　在展示課上，教師的作用：

　　1、追問。學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能排除學生們對問題總結的準確性。教師應現場編制問題，引發學生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。

　　2、點撥。由老師精辟的點撥，讓學生們把知識變為技能。

　　3、提升規律，總結方法。在數學教學中，遇到的很多問題都可以總結出規律，提煉出解題方法，老師要注意及時提升總結。

　　4、評價。老師應在學生們展示過程中，及時的發現其亮點，對學生們的表現及時進行賞識與表揚。

　　數學展示課上，學生展示的過程包括：

　　1、抄題。每組由一名同學在課前把本組要展示的內容抄寫在黑板上。

　　2、讀題。本組展示時，有一名同學讀出本組所要展示的問題。

　　3、分析講解。一名同學分析所要展示問題。

　　4、規范步驟。一名同學規范解題步驟。

　　5、補充提升。本組同學對前面的分析和解題步驟進行補充，也可以提升本題所用到的定理、規律、方法等。

　　6、補充糾錯。其他組同學對他們的展示內容糾錯。所有展示同學必須用普通話，聲音洪亮，站姿正確。其他各組學生自覺走到展示組的板前聽課。

　　五、切實抓好日日清。

　　每節課后，老師要布置好日日清任務，每天下午第四節是專門日日清時間，數學老師必須按時到崗，檢查學生的日清情況，對不能按時完成任務的學生及時處理，保證當天的任務當天完成。

　　附：導學案模式

　　占城鎮中心校數學組導學案設計

　　班級課題學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：

　　一、自讀文本，基礎自清；

　　二、深層探究，合作交流；

　　三、展示提升，拓展延伸；

　　四、反饋檢測，查漏補缺。

　　中學課改工作總結 7

　　基礎教育課程改革，是落實科教興國戰略和教育優先發展的首要任務，課程改革旨在切實推進素質教育，使之培養新世紀需要的新型人才。它在培養目標、課程結構、課程內容、課程實施、教師的教學方式，教學行為以及學生的學習方式等方面都提出了全新的要求。

　　我校根據上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，進一步深化課程改革，繼續探索課改之路，取得了較好的效果。

　　一、發揮科研先導作用，體現我校辦學特色

　　在學校特色創建過程中，我們立足本校實際，以科研促發展，創辦特色學校，把“科研興校”作為自己的辦學特色。多年來，我們始終如一地按照我們的創建方案，有領導、有組織、有計劃、有步驟地推進學校特色建設，使我校的科研工作由原來的自發型到自覺型，工作的重心由原來的科研科普工作的普及到抓課題研究，鍛造了科研工作的精品，直到現在的把校本教研“三課一改”作為其工作的重點，使我校逐漸形成了“人人重科研，人人談科研、人人搞科研”的良好局面。

　　二、加強教學管理，優化教學過程，推進課程改革

　　我校建立了適合本校特點的教學常規管理制度，即校長靠前指揮制度，主任中間調控、年級組長、教研組長、備課組長具體負責制度，特別是細化了備課、上課及作業批改制度，對教學設計、教學反思、新理念下的教學評價等提出了明確的要求，制定并討論推出了符合我校校情的具有科學性、民主性的教學、教研常規量化考核細則，定期對教師的各方面工作進行全面具體的評價。領導靠前指揮，用大量精力和時間聽課、指導，參加教研組活動，檢查教案、作業，對教師工作給予科學正確的評價。由于校長、主任注重教學過程的管理，經常參加課堂教學和教研活動，因此能隨時把教學中的成績給予肯定，也能及時提出改進意見，使教學常規管理制度逐步完善，為我校的正常教學秩序提供了良好條件。在學校的正確領導和調控下，教師十分重視課堂45分鐘，減輕學生的課業負擔，向課堂45分種要質量，嚴格控制學生在校上課時間，有明確的課外作業量，安排科學適當。

　　我校按國家教學計劃和新課程標準開齊、開全各類課程，開足課時，學校嚴格執行“三表”，做到開齊學科，開滿課時。

　　學校十分重視校內課程資源的開發，在資金短缺的情況下，學校積極利用信息化網絡資源，充分發揮計算機等現代化媒體輔助教學作用，利用遠程教育資源提升教師培訓意識。通過計算機和遠程教育培訓，使廣大教師很好地借鑒了各地實施新課程的經驗，同時也為教師擬定練習題及作電子教案提供了方便條件。

　　課堂教學是課程改革的主陣地，是實施素質教育的主渠道。我校落實“以人為本”的教育理念，探索“教師主導、學生主體”的課堂教學模式，改變教師講、學生聽，高投入、低產出的狀況，培養學生自主、合作、探究的意識，實現以教定學向以學定教的轉變，最大限度的挖掘學生潛力，提高課堂教學效益。結合橫水課改經驗，在“五〃五”教學法的基礎上，摸索出適合我校實情的“四步”教學法，“四步”課堂教學模式的內容。第一步：學前指導、明確目標。要求教師在學案上提出本節課的學習目標和學習重點、難點。第二步：自學自練、提出問題。這一環節要求學生先自學課文，勾畫出知識點，然后完成學案中的導學練習。最后把不懂的問題寫在學案上。第三步：合作探究，互解質疑，要求教師將重點任務以多種形式平均分配到小組；小組內合作探究，達成共識；各小組根據合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示；其他小組進行補充、點評、質疑。第四步：當堂訓練，能力提升。教師針對本節課的.教學目標和要求精心設計練習題。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。

　　三、教、科研相結合，以科研促教研，以教研促課改

　　在教學研究工作中，我們主要實施了以校為本的校本教研制度，采取自我反思、同伴互助、專業引領等多種形式，我們狠抓校本教研的目的是推進課程改革的實施。主要采取的措施有：

　　1、每位教師都根據實際情況制定自己的教研、培訓、課改和教學工作計劃，根據計劃開展了扎實有效的具體工作，取得了較好的效果。

　　2、定期在任課教師中開展調查研究活動，通過調查研究，篩選出具有代表性、普遍性和價值取向較高的問題，并且將這些問題作為校本教研的主題，開展具有指向性的專題研究。

　　3、在各教研組長、年級組長、備課組長的大力支持和協助下，重點組織開展了集體備課和說課活動，根據集體備課制度每周進行一次集體備課、說課活動，取得了較好的效果。通過這兩項活動，將課改與教研有機地結合起來，發揮了骨干教師和學科帶頭人的作用，提高了教師專業化水平。

　　4、堅持開展“五個一”活動，每位教師必須做到“五個一”，即寫一篇教學案例，一篇課改反思，一篇自己滿意的教學設計，上好一節課改研討課，寫一篇優秀專業論文。大多數一線教師在這方面做的都很好。

　　總之，在過去的十年中，我校采取了一系列措施，有效地促進了教師專業化的發展，有力地推動了課程改革的實施，但也遇到了很多問題、難題，與兄弟學校相比，也還有一定差距，我們決心在新的一年“百尺竿頭，再進一步”，與兄弟學校一道，再創課程改革的新輝煌。

　　中學課改工作總結 8

　　在新的學年里，我認真學習新課程標準，同時加強理論聯系實際，在教學實踐中去發現問題，解決問題，排除認識上的諸多誤區，把新的教學理念貫徹到教學的每一個環節中去，在新課改這塊試驗田上進行了一些探索。

　　一、業務學習

　　首先是用心品讀《語文課程標準》，了解課標的總目標和階段目標。總目標一方面努力體現語文課程的性質。

　　一是通過“知識與能力”，“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。有關語文知識的目標并未忽視，識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等能力的目標得到強化，特別是過程與方法目標的提出，對學生掌握語文這一交際工具，起到了保障的作用。其中“主動進行探究性學習”，“學會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗”，“豐富語言積累，培養良好的語感”，“學會傾聽、表達與交流”等，都是行之有效的語文學習方法。

　　二是通過“情感、態度、價值觀”的目標，來體現語文課程的人文性。應當說，課程標準對人文性予以高度重視，并在課程目標中得以很好的體現。比如，“培養愛國主義感情、逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，在閱讀中“受到高尚情操與趣味的熏陶”“豐富自己的精神世界”，都是課程標準體現人文性，重視情感、態度、價值觀培養的佐證。另一方面突出語文課程的實踐性和學生學習的自主性。在突出語文課程的實踐性上，不僅在總目標的第5項中明確提出“在實踐中學習、運用語文”的要求，而且將這一要求貫穿于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際各項目標之中。在突出學生學習的自主性上，強調“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心”，“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，進而“能主動進行探究性學習”。

　　二、備課方式

　　備課是我的教學研究的一個重要內容。備課時從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式上下功夫、在切實提高課堂效益上下功夫。

　　新課程理念下的課堂特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標就是本課和本單元知識、能力點要求。知識點、能力點仍然是我備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標

　　一是過程和方法的考量，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；

　　二是看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛語文、善于觀察、勤于思考、樂于合作等。一篇課文的學習，

　　一是根據單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯系來考慮保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現這些目標。

　　二是充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。

　　三是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。

　　備課時充分考慮好學法指導，每節課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，考慮好從哪個角度去讓學生做思維體操，這一點非常重要。備課時在這些方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率也就會提高。

　　三、課堂教學

　　新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。課堂是師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念的平臺，在交流中又生成新的知識，求得新的發展。我的課堂教學活動用得最多的方法有兩種。

　　一是常規法，即把傳統的字詞教學、作家作品簡介等直接了當地把學生置于學習的主體位置，讓學生自己講。

　　二是質疑解疑法，給足學生自由思考的時間，安排好學生質疑的活動環節，鼓勵學生依據文本，挖掘教材內涵，積極大膽地思考問題，課堂上人人做問題專家和解題專家。特別是前后桌的四人小組合作學習，大有用武之地。例如：學習古文時，疏通文意這一步小組內合作完成的效果比其它方式都好；有時我還會讓學生四人一小組合作為某篇課文設計教案，大多數小組的教案寫得有模有樣。學生設計的教案中有教學目標、教學重點、板書設計、教學步驟（教學步驟中有問題設計和參考答案）、作業設計等，學生小組合作的教案設計出來了，這篇課文也就學完了，向學生做調查了解，他們都說很喜歡這種學習方式。再如教學說明文時，依據文體特點讓學生從說明的'內容、說明的順序、說明的方法和作用以及說明語言的特點等多個角度自由質疑解疑，學生的思維較活躍。用這種方式上課，課前預設的教學情景較少，自動生成的教學情景較多，有利于發揮學生的積極主動性，但我要善于把握動態，否則會出現教學重點不突出或者完不成教學任務的現象。

　　四、作業批改

　　為了能騰出時間鉆研教材，研究教法，調整心情，緩沖壓力，我靈活地運用多種批改作業的方法，盡量能及時地、真實地獲取反饋信息，使教學效果達到最優化。

　　1、自批自改。學生的部分家庭作業讓學生自批自改。學生檢查自己作業的過程，其實就是一次反思和自我評價的過程。學生對照參考答案對自己的作業作出正誤的判斷后，再寫上“錯題探究”，探究做錯題的原因、正確的解題思路和正確的答案等。這樣，可以培養學生的自學能力。

　　2、互批互改。學生的課堂作業和單元測試，大多是學生之間先將作業相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。自己及時訂正。最后我再全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做既能提高學生的評價能力，又能讓學生在互批互改中互相學習。

　　3、小組批改。由于每個學生的作業，都呈現在小組成員面前，集體的贊揚、鼓勵、批評與幫助，大大激發了學生的上進心，學生學習的主動性和積極性也更高。小組批改的過程，是一個互相傳遞信息的動態過程。學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創造性。

　　4、集體評改。作文講評或者開放性試題我常常是抽取有代表性的幾個學生的作業，讓大家在課堂中通過比較進行點評和分析。5、全批全改。我基本上會全批全改學生的摘抄賞析、小練筆、練字、手抄報，然后及時表揚作業做得好的同學，為學生樹立學習的榜樣。

　　五、不足與困惑

　　兩極分化較嚴重，課堂紀律難以約束。

　　中學課改工作總結 9

　　在新一輪基礎教育課程改革實施過程中，我們抓住關鍵環節，以促進教師和學生的全面發展為主，使廣大教師改變了傳統的教學方式和教學行為，確立了新的教育觀念，同時我們把新一輪基礎教育課程改革作為一項系統工程來抓。一年來，新課程改革推動了我鎮教育工作的全面提高和發展。回顧一年的課改工作，我鎮主要做了以下幾個方面的工作：

　　(一)、制定實施規劃，明確課改的方向

　　為推動課程改革的深入進行，我鎮在實驗初期進行了比較周密的規劃，制訂了課改實施方案，明確了課程改革的目的、任務、內容、范圍、規模、周期、措施、教師培訓等方面的工作，各中學也相應制定了詳細的實施方案，并收集和整理了典型教案及時聽取教師的意見和建議，并組織各種形式的培訓和學習。由于籌備工作到位，廣大教師很快領會了新課程改革的內涵，從而為新課程改革的實施打下了堅實的基礎。

　　(二)、健全實施機構，保障課改的順利實施

　　在鎮教育辦公室的領導下，由中學教研室、督導室、師訓站、各中學校長等共同組成課改實施小組，分別進行了策劃、評估、培訓、宣傳及保障工作，具體負責實驗工作的組織、管理、實施，實施小組成員定期向教育辦公室有關的領導匯報工作開展情況。各中學成立了由分管主任任組長，校長任副組長的課程改革實驗領導小組，負責各學校的課程改革實驗領導工作。教研室負責各學校學科的業務指導。同時我們還聘請了省、市教育部門的領導，以及教研室、教科所的專家擔任課改實驗的顧問，承擔課改的指導工作。

　　二、認識到位，落實課程改革的宏觀和微觀戰略

　　經過不斷地思索、探究，我們逐步理清了課程改革的思路，確立了較為清晰的理念：

　　①課程改革和發展不能靠簡單的移植，靠“取經”，而要靠自我覺醒、自我努力、自我提升。只有植根于教師的課堂教學，貫穿于學生學習的過程，課程改革才有生命和活力。

　　②“領先一步，就是領先一個時代”，必須率先進入新課程理念學習，開展以校為本的教育教學行動研究來防止教師的“平庸化”，促進教師的“專業化”發展，重建教師的“職業化”生活方式，才能形成學校的特色與傳統，實現超常規、跨越式發展的戰略構想。

　　③“一個好的領導集體，就是一所好學校;一個好教師，就是一門好課程”，校級領導帶頭引領，組織全體教師，發揮主觀能動性，挖掘創造潛能，重建學校文化，有計劃、有步驟地學習和開展以校為本的教育教學研究是一個重大的挑戰，更是一個巨大的機遇。

　　④校級領導樹立科研興校的辦學觀念，堅持以教育科研為先導，將以校為本教學研究制度的'建設作為一把手工程，通過制度建設，提高學校課程實施和建設能力，挖掘校內教育資源，整合教務處、教科室、年段、教研組、備課組等組織的教學研究力量，形成教學、教研、培訓為一體化的以校為本的教學研究機制，建立直接面對教師的校園教研網絡。

　　⑤學校要注重教師個人的自我反思，教師集體的同伴互動和專業研究人員的專業引領三種基本力量的有機整合，建立教師自我反思的教學制度和同伴互助的教學文化，以開放的心態積極主動爭取來自各方面的專業引領。

　　中學課改工作總結 10

　　本學期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在本學期的課改工作中，全體教師繼續以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，全面提高我校教育教學質量。現將本學期的課改工作總結如下：

　　一、強化組織領導，優化課改管理

　　課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

　　二、將課改管理和常規管理并軌，規范教學，夯實素質教育

　　隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂基礎之上努力建立新的教學常規。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規并軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

　　1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準備，特別每一節課提前三分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

　　2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，并根據學校實際和以往慣例把平時的檢查結果納入學期結束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現象。

　　3、加強了教學的`過程性管理。首先是實行行政領導隨堂聽課。學校管理人員經常性深入一線課堂聽課，（本期學校行政領導聽隨堂課在20節以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。

　　隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規范程度，使教學工作走上一條扎實而穩定的道路。半學期舉行全校其中考試，學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。

　　4、尊重學生個性發展，大膽創新，打破常規。今年我校在新任校長方建強的帶領下，開學初，我校根據初三學生的個性實際發展情況并結合家長的意見對學生進行重新組合。將原來的五個初三班改變為六個班，新增加一個體藝特長班，雖然學校和老師的負擔加重了，但是不同的學生個性發展卻得到了有力的保障。

　　三、開展校本教研

　　1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數學、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領導，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學科教研組活動，并能按時保質完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。

　　2、加強學習、研究和交流。

　　通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節次，行政人員達20節以上。

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