高一期中考試歷史總結

時間：2025-01-04 08:45:01 賽賽總結我要投稿

高一期中考試歷史總結（通用5篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的高一期中考試歷史總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一期中考試歷史總結（通用5篇）

　　高一期中考試歷史總結 1

　　一、考試成績分析及經驗小結:

　　成績均分約為50分。試卷難度一般，有一定的區分度，主要側重于基礎題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般，考出了目前的水平，這主要歸功于教師在教書過程中注重基礎知識的落實，緊扣教材，指導學生落實知識點，學案的使用也比較到位，經過修訂學案的質量也有所提高。具體體現在：

　　1.狠抓基礎知識的落實

　　在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的'相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。

　　通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課后提問，發現問題再講解、強調。

　　每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。

　　2.注重課堂、自習的教學效率

　　課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。3.加強解題能力的訓練

　　本學期采取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案和固學案以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。

　　4.培養答題技巧和規范答題

　　教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。

　　5.注重史學基本理論和史觀教學

　　例如生產力和生產關系的原理內容及運用；現代化、文明史觀等史觀。

　　6.詳細的計劃

　　在期中考試前制定了詳細的復習計劃，把主要知識點按復習日期列表，下發到每個學生手中，強化學生背誦。

　　二、存在的問題:

　　1.態度問題

　　在“三科主打、六科主導”的大環境下，學生對歷史學科很不重視，從學生寫的反思中，可以看出很多學生是抱著“三科考好，六科考良，無所謂”的態度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結果可想而知。

　　2.不重視基礎

　　學生不愿意，也沒時間去落實基礎知識，無課前預習，作業不能認真完成。課堂上聽過即放過。不能及時在書本上做記錄。

　　三、下階段學法指導

　　1.首先要從態度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心；

　　2.注重課前預習，提高課堂聽課效率；

　　3.注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。

　　4.學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。

　　高一期中考試歷史總結 2

　　本次高一年級期中考試是學生進入高中后進行的第一次大型、正規的考試。這次考試不僅有利于了解學生初中的知識基礎和入學兩個多月來的學習狀況，而且對學生今后的學習也將產生重要的影響。同時，也有利于教師及時發現問題，不斷反思并改進自己的教學思路、策略及行為。為此特對本此考試從如下幾個方面做一簡單分析與總結。

　　一、關于歷史試題的分析

　　本次歷史考題共兩大題，32個小題，分第一卷選擇題和第二卷主觀題兩部分，滿分100分。總體來看，本套題考查范圍較大，覆蓋到所學過的所有內容；題目表現形式比較靈活，文字、圖片、表格等均有體現；設問角度多樣，如原因、影響、特征、評價等。但本次考題最大的特點應該是簡單、平易，主要表現在所考內容大多為史實性的內容，即記憶性的內容較多。雖也有一些考查概念、結論及規律的題目，但絕大多數為日常教學中所一再強調的內容。此外也有一些題目學生在平常練習中已做過。而考試的結果也證明了這一些，因為優秀率達到12%，及極率高達83%。而對于利用新材料、設置新情景和新問題以充分考查學生閱讀理解、分析歸納、論證評價等思維含量較高的能力則考查不多。當然，這一方面可能是命題者考慮到了一年級新生的特殊情況而有意為之，另一方面也與學校要求命題必須保證達到一定的及格率有一定關系。

　　二、關于學生答題情況的分析

　　首先，就選擇題而言，學生總體答得都非常好。從正答率來看，在30道選擇題中，正答率在90%以上的共計10道，占三分之一；正答率在89—80%的共計10道，占三分之一；正答率在79—70%的共計6道；不足70%的只有4道，其中只有三道題在50%以下。下面對正答率不足70%的四道小題逐一做一分析：第19小題出錯的主要原因時混淆了英國資產階級革命和《權利法案》頒布的歷史意義；第23小題出錯的主要原因是對英、美政體的根本特征把握不準；第29小題出錯的主要原因是對教材上的細微的歷史史實注意不夠，有所忽略；第30小題出錯的主要原因是未能將所給材料與所學的《天朝田畝制度》聯系起來。除這四個小題外，其它題目出錯的主要原因也大致不外乎基本史實、概念、結論未能充分理解掌握，不注意審題，不能靈活地運用所學知識于題目的分析當中，閱

　　讀理解能力較差等。

　　其次，就主觀題而言，第31小題學生普遍回答較好，分數一般較高。存在的主要問題一是錯別字較多，如“嬴政”寫成“贏政”，“郡縣制”寫成“群縣制”等；二是中央的行政制度和地方的行政制度分不清；三是不同朝代的制度之間相互混淆。第32小題有一定難度，其中存的問題的主要有以下幾個小問：第2小問的主要問題一是將國家政體與國家結構混同為一體，即民主共和制和聯邦制分不清，二是在回答相同點時不能從實質上、性質上回答，從而導致所答內容與答案不符（其實學生的某些答法也具有一定的合理性）。第3小問出錯率較高，一是學生概括程度較低，不能充分利用所給材料回答問題，而是習慣性地回答課本上的有關內容；二是分析能力較差，不能從發展的、聯系的角度去評價歷史。第4小問的主要問題一是學生表述不嚴密，如將“德意志帝國憲法”答成“德國憲法”、“德意志憲法”等，這實質上也反映出概念不清的問題；二是選擇比較的角度單一，不能從多角度、多方面比較，從而導致失分。

　　三、關于學生答題存在問題的深層次原因的思考與對策

　　通過認真分析學生的試卷，我認為學生答題中存在問題的主要原因是：從客觀方面來講，一是初中教學不太重視歷史，而且實行開卷考試，所以不少學生歷史基礎知識相對薄弱；二是高中歷史教學時間有限，學生沒有充分的時間學習、練習；三是高中歷史必修一的前三個單元確實存在理解上的難度，這部分內容初中未詳實學習，比較抽象；四是教師在上課過程中，一方面可能對某些知識的講解很不到位，未能說清道明，二是教師的傳統的講授為主的'教學方式占用了學生的大量時間卻沒有能產生相應的教學效益。從主觀方面來說：一是學生的對高中的歷史認識及歷史學習的方式方法仍停留在初中階段，認為不用花太多的時間，只要臨考前突擊一下即可，因而平常看書少，理解不深。雖有些學生平常也較努力，但學習方法仍停留在初中階段簡單的機械記背的基礎上，不注意理解相關概念和結論，不能夠經常對所內容進行多角度地整理歸納，使之構成完整的歷史體系，尚未形成自動化的分析綜合、抽象概括、比較對比等歷史思維能力，從而大大影響了高中歷史知識的高效學習。二是部分學生對高中歷史學習感到有畏懼心理，認為高中歷史概念抽象，又千頭萬緒，要學好的難度很大。三是還有部分學生文理分科的思想特別強烈，對文科的歷史學習完全抱著應付的態度。

　　針對以上問題，我認為在今后的教學中，第一還是要想盡辦法努力改進課堂教學模式、手段，真正落實學生的學習主體地位。為此自己必須深刻反思并果斷揚棄傳統的教學模式，始終把學生的學作為教學活動的出發點和歸宿，進一步明確并優化教學目標、教學設計，追求更大的課堂效益。第二是要狠抓落實，真正讓教學目標在教學對象，即學生身上得以實現，而不僅僅是停留在教案本上。為此，一要進一步摸清學生的實際情況，區別對待，因材施教；二要強化課前學生對主干知識的復習掌握，并特別注意采用普查與抽查相結合的方法，確保學生真正掌握；三要繼續落實作業及各種練習題的收交、批改、補正等各個環節的相關措施，特別是要發揮歷史課代表的作用。第三是在教學過程中除了強化對一些較抽象的或易混淆的概念、結論、規律等的講解外，還要注意有意識地幫助學生克服對歷史學習的畏懼心理，尤其是要引導并幫助他們掌握歷史學習的基本方法，包括如何閱讀教材、如何記憶、如何歸納、如何做題等，使他們逐漸樹立起學習歷史的信心，從而提高學習成績。當然，針對個別學生中存在的一些具體問題，要能夠在課堂及課下的教學活動中及時發現、及時解決，力爭不使每一個學生在歷史學習中掉隊。

　　高一期中考試歷史總結 3

　　本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

　　一、存在問題：

　　1、各班之間的發展還不夠平衡，各班的成績差距較大。

　　2、對重本生的培養措施和力度還不夠。

　　3、對普本生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的成績還不夠理想。

　　4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。

　　5、由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的.識記，基礎知識掌握不牢固。

　　6、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，同時還存在書寫不工整答題不規范等問題。

　　二、今后的改進措施：

　　1、繼續夯實基礎，反復練習，狠抓落實。

　　2、少講，多練，課前提問，課下抽查。

　　3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。

　　4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

　　5、加強學法指導：指導筆記。

　　6、對個別學生進行試卷的書寫與規范指導

　　7、認真備課，研究教材，多聽課，多學習，提高自身的業務素質

　　8、加強對重本和普本邊緣生的指導

　　三、目標

　　學科前5

　　組內前7

　　高一期中考試歷史總結 4

　　本卷命題范圍是必修Ⅰ全冊，以現行教材及省學科指導意見命題，很少涉及刪減或閱讀內容。考試時間為90分鐘。考試滿分為100分,分值設置選擇題50分與非選擇題50分。試題以“20xx年省高考卷及各省新課程卷所呈現精神為命題方向”要求，雖然難度大的題型較多，題量較大，但基本做到“起點適當，坡

　　度適宜，兼顧不同層次學生的實際”命制，下面從幾方面加以具體分析。

　　一、概述

　　1、試題精心構思設計，既考察了學生基本知識、基本概念，又反映了學生理解分析問題、探究問題的能力。

　　2、試題設置符合教學大綱，考查范圍基本涉及本學期教學內容，主觀題也是學生需要掌握的重點內容。

　　二、試卷特點：

　　通過抽樣調查分析，及學生做題情況來看，試卷從總體上說結構合理，有難度，有梯度，試題角度新穎靈活，信息量多，知識覆蓋面較廣，不回避重難點，注重學生能力的考查。如既考查了圖片信息題（如選擇題22，24題），又考察了材料情景題；既考查了再認再現的識記能力，又考查了歷史的比較思維能力。但對于基礎相對薄弱的高一學生來說試題偏難，特別是本校學生相對本市名校基礎更是薄弱，所以本試卷并不太適合本校學生。

　　三、典型錯誤

　　1、選擇題第2題：本題考查的是“封建”一詞的意思，但學生被“封建時代恰恰是人性之花開的最盛最美的時代”，理解偏差，以為問的是哪個朝代是封建時代里人性開的最盛最美的時代，因此就判斷失誤，錯選B，正答率僅占13.7%。

　　2、選擇題第4題：本題考查的是農耕文明和商業文明經濟的差異造成上層政治思想的不同，出題較新穎，但是難就難在學生不理解，加上A、C說的是制度和思想方面的原因，很貼近答案，因此錯選A、C項的非常多，正答率僅占2.2%。

　　3、選擇題第9題：本題考查了孫中山對國家的貢獻，受到海峽兩岸的愛戴，但學生材料分析能力較差，再加上基礎知識薄弱，所以沒理解題目意思，就按選項內容錯選C、D項，正答率僅占16.2%。

　　4.選擇題第11題，考察的是學生對共產黨軍隊相關歷史的掌握，但是因為知識范圍較小，基礎知識薄弱，再加上材料中分析不透徹時間沒有把握，所以錯選C項的較多，正答率僅占25.6%。

　　5、主觀題第26題第（2）、（3）問：考查的是材料的分析能力和西方議會制的掌握。課本中第六單元歐美代議制的確立發展，通過學生在學習時，沒有注意將幾個國家的政治制度進行比較分析，沒有對重點知識加以梳理，再加上對材料的分析概括能力較低，因此考試中反映的知識層次就比較低。再加上學生平時基礎不牢固，甚至不理解，碰見稍有理解分析能力的題目就不會了。

　　6、主觀題第28題（3）問：本題考查美國外交目的和野心，但很多同學為材料表面文字迷惑，再加上普林斯頓計劃同學們不熟悉，很容易失分。

　　四、靚題亮點

　　創設新的歷史材料情境，圖文并茂，這是歷史試題的一大亮點。創設新的情境，給人耳目一新的感覺，要求考生通過閱讀所給材料，在科學思維的指導下，作出正確分析和判斷，這對考生的能力要求是較高的，也是挑戰。

　　1、選擇題第2題、22等題：要求考生通過在全新的歷史材料情境下，運用多種思維能力和必要的答題技巧，尋找正確選項，那種只會死背書，不求甚解的學習方法，顯然是不能適應要求的。

　　2、選擇題第13題：用電影《金陵十三釵》考查抗戰史實，該題在引導學生關心國家的發展，關注民族的未來，熱愛祖國，在不知不覺中起到了思想教育的重大作用。

　　3、選擇題第1、11、12主觀題：加強對歷史基本知識的考查，提升歷史基本能力的要求。

　　五、反思

　　1、在夯實基礎的基礎上加強綜合能力的'考查。歷史的綜合性試題不是從某個孤立的點上考查學生對知識的把握程度，而是從知識的聯結點上考查學生對學科內容的理解程度，通過一定量的知識關聯考查學生運用學科知識解決問題的能力。在知識網絡的交匯點上設計問題是歷史“綜合性試題”成功的關鍵環節之一。因為知識的交匯點是連接相關歷史內容的紐帶，知識的遷移只有依靠這根紐帶才能實現，能否利用這根紐帶調動相關知識解決問題反映了考生應用能力和綜合應用能力的強弱。

　　2、試題設計的情景盡可能地貼近生活和現實。找準歷史和現實的“內在聯結點”，做到在“歷史與現實的交會點”上提出問題。注意考查事關“過程與方法”以及“情感、態度、價值觀”方面的問題。

　　3、以能力立意。抓住“理解”的環節，切斷命題作答和背誦教科書結論之間的“直通道”，“抓住知識的內在聯系與重新整合”、“設計新的情景或場景”或“提出不同于教科書的設問視角和方向”三個主要的環節。

　　高一期中考試歷史總結 5

　　一、命題指導思想和特點

　　（一）、指導思想

　　縱觀整個試題，總體體現了以能力和素質立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。

　　（二）、試題特點

　　1、總體平和，難度適中

　　試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒有讓所有學生都動不起筆的題目，也沒有一個大題讓相當一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學生見識一下高考模式的題目是很有必要的。

　　2、立足基礎，貼近教學

　　試題重在考查學生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質認識，以及對歷史發展過程的規律性總結。

　　二、學生存在的問題

　　從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問題：基礎知識不牢固、學科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規范、新課程意識缺失。

　　1、基礎知識不牢固

　　基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒有真正把握。

　　2、審題偏差大

　　本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。

　　3、書寫不規范

　　多數學生書寫不規范，字跡不清晰；學生語文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點不明確，沒有層次性，出現口語化，文字表達不夠嚴謹；不會使用歷史學科語言或術語答題，出現許多無效文字；關鍵字詞寫成錯別字。

　　三、對今后教學的建議

　　1、加強對歷史基本概念的教學

　　本次考試，反映出學生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學中，應該充分利用課堂教學時間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學生對一些歷史概念爛熟于心。并適時進行跟蹤檢查，通過課前默寫、課后作業、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

　　2、教學重、難點分析應加重學生參與的力度

　　包括新課教學和試題練習和講評，在培養對問題分析能力的同時，多給學生參與的平臺和機會，因為學生參與，能有效及時地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。

　　3、適度進行基本的史學方法和史學理論的教學

　　4、對試題的解答，除加強對答題格式的.規范外，更應該加強對解題方式的引導。

　　首先要學會讀題審題，注意問題的細節，把握問題的時空界限、方向和側重點；其次，學會讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀點來表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個問題，不留下任何一個空白，將能做到的力爭做到最好

　　5、充分激發和調動學生的學習積極性

　　鼓勵士氣，增進信心。我們還必須提高學生的學習興趣、增強學生學好歷史的信心，因此應經常鼓勵，在嚴格要求過程中應看到學生的進步，及時表揚他們的長處和優勢，以利于提高整體水平和效果。

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