小學課后服務作業輔導總結范文（通用19篇）

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此好好準備一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編整理的小學課后服務作業輔導總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學課后服務作業輔導總結 1

　　本學期的小學作業輔導工作已落下帷幕，回顧這段時光，我在幫助學生提升學習能力、解決作業難題的過程中，積累了諸多寶貴經驗，也對作業輔導有了更深刻的認識。

　　在知識輔導方面，我針對學生作業中出現的問題，進行了細致的講解與引導。對于數學作業，有的學生在應用題理解上存在困難，我會通過畫圖、舉例等方式，幫助他們分析題目中的數量關系，理清解題思路；對于語文作業，部分學生在閱讀理解和寫作上較為薄弱，我便帶著他們逐字逐句分析文章，講解修辭手法和寫作技巧，并鼓勵學生多閱讀、多積累好詞好句。通過這些方法，學生們對知識的掌握更加扎實，作業的正確率也有了顯著提高。

　　在學習習慣培養上，我十分注重學生書寫規范、認真審題和按時完成作業等習慣的養成。在輔導過程中，發現部分學生書寫潦草，我會耐心指導，要求他們一筆一劃書寫；遇到不認真審題就盲目做題的學生，我會引導他們劃出題目中的關鍵詞，明確題目要求后再作答。經過一學期的努力，學生們的學習習慣有了明顯改善，學習的`自主性和積極性也有所提升。

　　然而，工作中也存在不足之處。例如，在面對個別學習困難較大的學生時，輔導方法還不夠多樣，效果不夠理想。在今后的工作中，我將不斷學習新的輔導方法，針對不同學生制定更個性化的輔導方案，提高作業輔導的質量和效率。

　　小學課后服務作業輔導總結 2

　　本學期的小學作業輔導工作，是一個與學生共同成長的過程。在這個過程中，我不僅幫助學生解決了作業中的問題，還在與他們的交流互動中，收獲了許多啟發。

　　在作業輔導過程中，我發現學生們的問題具有多樣性。有的學生基礎知識不牢固，在計算、生字書寫等方面頻繁出錯；有的學生則缺乏學習方法，在完成作業時效率低下。針對這些情況，我采取了分層輔導的方式。對于基礎薄弱的學生，著重加強基礎知識的鞏固和練習；對于學習方法不當的學生，傳授一些高效的學習技巧，如如何制定學習計劃、如何進行錯題整理等。

　　同時，我也注重與學生的溝通和情感交流。通過聊天，了解他們在學習和生活中遇到的`困難和壓力，及時給予鼓勵和支持。當學生取得進步時，我會毫不吝嗇地給予表揚和獎勵，增強他們的自信心和學習動力；當學生遇到挫折時，我會耐心地安慰和引導，幫助他們樹立克服困難的信心。

　　但在工作中，我也意識到自己存在一些不足。比如，有時會因為時間緊張，對學生作業的反饋不夠及時。在未來的工作中，我將合理安排時間，更加注重作業反饋的時效性，讓學生能夠及時了解自己的學習情況，不斷改進和提高。

　　小學課后服務作業輔導總結 3

　　小學作業輔導是一項需要耐心和細心的工作。本學期，我在作業輔導中，致力于幫助學生提高學習成績，培養良好的學習習慣和思維能力。

　　在輔導語文作業時，我注重培養學生的閱讀理解和寫作能力。對于閱讀理解題，我引導學生學會從文中提取關鍵信息，理解文章的主旨和作者的意圖；在寫作輔導方面，鼓勵學生大膽想象，表達自己的真實想法，并幫助他們修改作文，提高語言表達的準確性和流暢性。在數學作業輔導中，我強調解題思路的清晰和方法的多樣性，讓學生學會舉一反三，靈活運用所學知識解決問題。

　　為了激發學生的學習興趣，我在輔導過程中采用了多種教學方法。比如，通過游戲、競賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識；引入生活中的`實際例子，讓抽象的數學和語文知識變得更加生動形象，便于學生理解和掌握。這些方法取得了良好的效果，學生們對學習的熱情明顯提高。

　　當然，我也認識到自己還有很多需要改進的地方。在輔導過程中，有時會過于注重結果，而忽略了學生的思考過程。在今后的工作中，我將更加關注學生的思維發展，引導他們積極思考，培養自主學習的能力。

　　小學課后服務作業輔導總結 4

　　回顧本學期的小學作業輔導工作，我始終以學生為中心，努力滿足他們的學習需求，幫助他們克服學習困難，取得更好的學習成績。

　　在作業輔導中，我發現學生們在學習上存在著個體差異。有的學生接受新知識較快，而有的學生則需要更多的時間和練習才能掌握。針對這種情況，我為每個學生制定了個性化的輔導計劃。對于學習能力較強的學生，提供一些拓展性的練習，拓寬他們的知識面；對于學習進度較慢的學生，進行有針對性的查漏補缺，夯實基礎。

　　同時，我也注重與家長的`溝通和合作。定期向家長反饋學生的學習情況，了解學生在家中的學習表現和生活狀態，共同探討適合學生的教育方法。通過與家長的密切配合，形成了家校教育的合力，為學生的學習創造了良好的環境。

　　但是，在工作中我也遇到了一些挑戰。例如，部分學生的學習積極性不夠穩定，容易出現懈怠的情況。在今后的工作中，我將進一步探索有效的激勵方法，激發學生的學習內驅力，讓他們能夠持續保持學習的熱情和動力。

　　小學課后服務作業輔導總結 5

　　本學期的小學作業輔導工作，讓我深刻體會到作業輔導不僅是知識的傳授，更是對學生學習態度和學習方法的引導。

　　在輔導過程中，我發現很多學生存在粗心大意的問題，導致作業中出現一些不必要的錯誤。為了幫助學生克服這一問題，我引導他們養成認真檢查作業的習慣。教給他們一些檢查作業的.方法，如逆向思維檢查、代入法檢查等，并要求他們在完成作業后，至少檢查兩遍。經過一段時間的訓練，學生們粗心的問題得到了一定程度的改善。

　　此外，我還注重培養學生的自主學習能力。在講解作業時，不是直接告訴學生答案，而是引導他們自己思考，嘗試找出解題的方法。當學生遇到困難時，給予適當的提示和引導，讓他們在解決問題的過程中，逐漸掌握學習的方法和技巧。

　　然而，在工作中我也發現自己在輔導過程中的語言表達還不夠精煉，有時會浪費一些時間。在今后的工作中，我將不斷提高自己的語言表達能力，用更簡潔明了的語言進行講解，提高輔導效率。

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　　小學作業輔導工作是學校教育教學的重要組成部分。本學期，我在作業輔導中，努力為學生營造良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣，提高學習效果。

　　在輔導過程中，我注重培養學生的團隊合作精神。對于一些難度較大的作業任務，組織學生進行小組討論，讓他們在交流和合作中共同解決問題。通過小組合作，學生們不僅提高了解決問題的能力，還學會了傾聽他人的意見，培養了團隊意識和合作能力。

　　同時，我也關注學生的心理健康。在學習過程中，學生難免會遇到挫折和壓力，我會及時發現他們的情緒變化，給予心理上的疏導和支持。鼓勵學生正確看待學習中的困難和失敗，培養他們堅韌不拔的意志和積極樂觀的心態。

　　但在工作中，我也意識到自己在組織小組活動方面還缺乏經驗，有時活動的.效果不盡如人意。在未來的工作中，我將學習更多組織小組活動的方法和技巧，提高活動的質量和效果。

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　　本學期的小學作業輔導工作已經結束，在這一過程中，我不斷總結經驗，反思不足，努力提高自己的輔導水平。

　　在作業輔導中，我始終堅持因材施教的原則。根據每個學生的特點和學習情況，制定不同的輔導策略。對于性格內向、不愛表達的`學生，我會主動與他們交流，鼓勵他們積極提問；對于活潑好動、注意力容易分散的學生，我會采用有趣的教學方式，吸引他們的注意力，提高學習效率。

　　為了提升自己的輔導能力，我積極參加各種培訓和學習活動，不斷更新教育理念，學習新的輔導方法和技巧。同時，我也注重自身知識的積累，拓寬自己的知識面，以便更好地解答學生的各種問題。

　　當然，我也清楚地認識到自己還有很多不足之處。在輔導過程中，對于一些復雜問題的講解還不夠深入透徹，學生理解起來有一定困難。在今后的工作中，我將加強對知識的鉆研，提高自己的專業素養，為學生提供更優質的作業輔導服務。

　　小學課后服務作業輔導總結 8

　　為深入貫徹落實“雙減”和“五項管理”的政策要求，切實提高學校育人水平，促進學生健康成長，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，我校在課后服務方面做了細致的準備和謀劃，具體工作總結如下：

　　一、政策解讀

　　我校接到上級文件后立即召開領導班子會議，共同學習梳理有關課后服務的文件精神。并在全體教師會議上，帶領教師共同學習、解讀文件精神。在集中學習和解讀的'過程中，使老師們認識到“課后服務”開展的重要性、長效性和緊迫性，為下一步優化工作方案，創新工作方法，打下了堅實的基礎。

　　二、科學制定方案

　　為確保課后服務相關政策落地落實見實效，教導處與政教處廣泛搜集實驗校的先進經驗，并結合本地區和我校的實際情況，幾經討論研究，分別制定了實驗小學《課后服務工作方案》《課后服務管理制度》《課后服務管理辦法》等，科學精準的方案制定，為課后服務的有序有效開展，做好了充分的準備。

　　三、有效部署開展工作

　　根據《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》系列文件要求，我校以服務好家長、學生為宗旨，把開展好放學后課后服務作為一項重要工程來抓。課后服務分為兩段式服務，一段為班主任教師作業輔導，以補差、補缺、輔導、答疑、面批和訂正為主；二段為學校根據學生年齡特點以及學校辦學特色設置的特色課程。如：藝術類、文學類、工藝美術類、科技類、體育競技類等特色課程。

　　開展學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。一年八班學生家長說：“感謝學校開展了課后服務，我在鄉下工作，沒有時間接送孩子，有了課后服務，我就可以安心地工作了！”

　　四、家校共育

　　無論是雙減還是五項管理政策，都離不開家長們的關注與支持，為取得家長的理解與幫助，我校及時利用“致家長一封信”“問卷調查”“線上家長會”“美篇”等方式與家長做積極的溝通，充分征集家長合理的建議，家校共育，形成合力，使得“手機、睡眠、作業、課外讀物、體質健康與課后服務”工作得以正常、有序、有效的落實與開展。

　　雙減與五項管理是惠及民生的好政策，雖然萬事開頭難，但我校會竭盡全力把工作落實落細，努力讓學生快樂學習，健康成長！

　　小學課后服務作業輔導總結 9

　　我校認真落實莒縣教育和體育局20xx年2月25日關于轉發日照市教育局《關于盡快做好中小學課后服務工作的通知》的'通知要求，根據本校學生家長接送實際，措施得力，落實到位。

　　現簡要總結如下：

　　1.制定方案、宣傳部署

　　開學前，我校按照市、縣教體局通知要求，將開展“課后服務”工作召開了班主任會，學習了市、縣教體局通知精神，并結合本校學生在校午餐和下午放學實際，擬定了《閻莊街道中心小學20xx年落實“課后服務”工作實施方案》。

　　各班主任通過家長微信群，將“課后服務”申請辦法、服務內容、服務形式、服務時間、管理制度等內容的實施方案通知到全體學生家長。發放紙質告知書、申請表和委托協議書，與家長簽訂協議，進一步明確學校教師、學生家長、學生三方之責任，確保家長、學生知曉率百分之百，不漏一人。

　　2.周密考慮、按時啟動

　　按照上級領導要求，根據我鎮實際情況，課后服務時間分為兩段，一是中午在校就餐學生午休息時間，二是下午結束時間，下午結束時間按學生需求與季節變化彈性調整，與家長接送時間“無縫”對接。

　　堅持科學性和安全性相統一，遵循教育規律和學生成長規律，合理確定服務內容。午休時間分為兩段，第一段指導學生寫字、閱讀、做題等；第二段讓學生午休，午休時間不少于30分鐘。下午放學后時間安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動，以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看中小學生適宜的影片等，對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助。

　　我校開學第一天，即全面啟動“課后服務”活動。目前我鎮5處學校課后服務學生參與人數為100%，全部學生均參加課后服務。

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　　為貫徹落實教育局關于做好中小學生課后服務工作的通知，促進學生健康成長，營造良好的教育生態。現將開展課后延時服務工作總結如下：

　　一、基本情況

　　1、統一思想，提高認識，學校領導首先認真學習、領會了課后工作相關會服務議精神和實施意見的內涵和要求。在校管理層取得共識的基礎上，學校及時召開全校教職工會議，進行廣泛動員，讓全體教師充分認識到此項工作的重要性。

　　2、組建領導小組，修訂活動方案

　　學校根據要求組建了校長為組長、其他中層干部為組員的課后延時工作領導小組。校長全面負責，教導處負責總方案和學期分步實施計劃的制定及活動主持、總結等工作，其他各部門按職責開展具體工作。

　　3、部門責任分工

　　充分利用各功能室、圖書室、體育器材等資源，安排相關在職教師和符合相關條件的人員開展課后服務工作。成立課后服務領導小組，全面監督課后服務管理、活動管理、安全管理等工作。

　　4、服務時間

　　課后延時服務時間原則上為學校工作日下午放學后，每天兩個小時，冬季到17：45，夏季到18：15。

　　二、規范開展“課后延時”服務

　　1、堅持自愿原則。學校按照“學生自愿、家長委托、學校統籌、相對集中”的原則，由學生及家長向學校申請“課后“服務，同時學校要建立“課后”學生資格審核制度，并與學生及家長簽訂協議書。

　　2、根據學校教育教學的需要，以“培養身心健康的人，培養敢于擔當有責任感的人，培養博學多才的人”為目標充分安排好課后期間學生參與的內容，在課后時間安排體育鍛煉、作業輔導、特長培養等有益學生健康成長的`內容。

　　3、加強日常管理。“課后”服務以學生自學和課外興趣活動為主，堅持“三個不”，即不上課、不集中輔導、不加重學生的課業負擔。“課后”期間學校安排中層以上干部及班主任加強管理，做到集中有人監管，活動有安全措施，進出有統一組織，切實保障學生的安全。

　　三、經費及保障措施

　　1、課后延時所需經費均在學校公用經費中支出。

　　2、保障措施

　　學校高度重視放學后延時看管服務工作，成立工作領導小組及辦公室，并將其作為重要的民生服務事項，納入學校工作常規，加強領導，精心策劃，認真實施。學校立即建立健全放學后延時看管服務工作相關制度，確保延時看管服務工作有章可循、有規可依。

　　四、取得效果

　　學生在課后延時時間自主安排活動內容，積極性比較高，取得了良好的效果，得到了家長的一致好評。

　　五、課后延時工作建議

　　科學合理確定課后服務內容是今后努力的工作方向。課后服務內容一般是安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術活動，以及娛樂游戲、開展社團及興趣小組活動。要堅持把安全管理放在做好課后服務的首位，不斷完善安全管理制度，明確課后服務人員責任，加強對師生安全衛生意識教育，強化活動場所安全檢查和門衛登記管理制度，制定并落實嚴格的考勤、監管、交接班制度和應急預案措施。切實消除在交通、場地、消防、食品衛生、安全保衛等方面的隱患，確保學生人身安全。

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　　按照上級文件精神，為了切實解決下午放學后家長不能準時接孩子問題，我們學校全面展開課后延時服務。從上學期到本學期在不斷優化調整服務方案，不斷提高課后延時服務吸引力，激發學生學習興趣。

　　一、作業當堂做，家長再無憂。

　　我校的課后延時服務分為兩節課，第一節課為作業輔導時間。學生們在校就能完成家庭作業，而且疑難問題在老師的幫助下很快就能解決，回到家無業一身輕，可以更好地放松休息。

　　二、游戲變課程，延時也快樂。

　　在充分調研的基礎上，針對我校活動場地小，學生分布在學校周圍的情況，不斷優化調整服務方案，不斷提高課后延時服務的吸引力、激發學生學習興趣。利用校本課程“快樂游戲課程”為課后服務抓手，根據不同學段兒童的心理特點，精選益智游戲內容，在室內開展數學游戲課程，比如漢諾塔、九連環、華容道等，在室外開展傳統老游戲課程，比如滾鐵環、跳花繩、特色翻花繩、拍方寶等。“快樂游戲課程”以游戲促學習，最大限度的`利用學校有限的空間，讓學生的身心都得到了鍛煉。

　　除了游戲課程，我校還有豐富多彩的特色社團課程。美術社團、舞蹈社團、合唱隊、書法班、快板社團等等，孩子們的特長有了充分展現的舞臺。

　　三、政策暖人心，家校樂融融。

　　我校延時服務以生為本，從孩子角度出發，將服務工作落到實處。孩子們在校學得開心，玩得開心，孩子們說：“以前在家寫作業總是管不住自己。寫作業總是拖拖拉拉，總被爸爸媽媽罵。現在在學校就完成作業了，不會的題老師也會講解解決，回家可以輕輕松松玩了。”

　　家長們無疑是課后延時服務的最大受益者，他們不必為早接孩子、輔導孩子功課而發愁犯難，學校就為他們解決了后顧之憂家長們感激地說：“多虧了學校，把課后延時服務做得這么好，我們可以安心工作，不用擔心孩子的接送問題了。”

　　老師們雖然相對增加了工作量但是可以更全面地了解學生，因材施教，更順利地展開今后的教學工作。課后延時服務就像一劑家校溫情的催化劑，使家校關系更加融洽。

　　在今后的實施過程中，我校將繼續探索具有我校特色的課后延時服務工作模式，以教育溫度解決家長后顧之憂，讓課后延時服務成為學生喜歡、家長放心、社會滿意的民生工程。

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　　一、開展情況：

　　參與課后延時服務的學生分成兩部分，一部分學生是周一至周五在班內完成作業，這部分占大多數；另一部分是參加興趣班，這部分學生偏少，我們開設了武術、合唱、太極、足球、口才等興趣班。

　　二、主要措施

　　1、學校組成由張春萍校長為組長的領導小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。

　　2、堅持自愿原則，學校按照學生自愿、家長委托、學校統籌的原則，由學生及家長向學校申請課后服務，學校并與家長簽訂《自愿參加課后服務協議書》。

　　3、每個班級有兩名任課教師進行看班，以本班教師為主，一來方便管理，老師根據本班教學情況，對學生可以進行有針對性輔導；二來符合家長和學生的意愿。

　　4、結合學校各興趣班時間安排，靈活機動進行類似走班制的`課后延時服務，有興趣小組活動的同學去參加興趣小組，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。

　　5、課后服務以學生完成作業為主，興趣班為輔，不集中輔導，不加重學生的課業負擔，延時服務期間，學校安排中層領導巡視，切實保障學生的安全，和服務質量。

　　三．存在的主要困難問題：

　　1、課程較為單一：看護教師均為本校教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以輔導作業為主，除了專職教師外，大部分學科開展興趣小組的意愿不大。

　　2、家長更愿意讓孩子參加做作業的課后延時服務，反而對于免費的興趣班，家長報名意愿并不強烈。

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　　一、開展情況：

　　我校在校學生人數xx人，共有xx人參與課后延時服務。學生參與課后服務情況如下：參與課后延時服務的學生分成兩部分，大部分學生周一至周五為看護時間，全校參與人數1075人左右，占參與課后延時服務86.9%;部分同學參加社團，每天分別開展不同的社團，共有17個社團，包含音體美、科學、信息、心理。

　　二、主要舉措

　　1.學校組成由杜校長領導的小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。

　　2.同個班級超過30個人的優先安排任課教師進行看班，一來方便管理，二來符合家長的意愿，班級報名人數沒有滿30人的`，則安排同一年段的學生在同一個班級進行延時服務。

　　3.結合學校各社團的興趣的時間安排，靈活機動進行類似走班制的課后延時服務，有興趣小組活動的去參加興趣小組，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。

　　三、存在的主要困難問題：

　　一是課程較為單一：看護教師均為本校班主任教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以看護為主，除了技能課的專職教師外，大部分主任學科開展興趣小組的意愿不大。

　　二是家長更愿意參加的是有班級看護的課后延時服務。

　　家長更愿意讓孩子參加看護的課后延時服務，有時間可以完成作業，反而對于興趣小組的，即使是免費的，家長也不愿意報名。

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　　本學期校內課后服務工作，我和數學老師X老師負責輔導孩子寫作業。在輔導孩子寫語文作業的時候，我會根據孩子們不同層次的需求來進行指導，尤其是對平時基礎較弱的、作業完成速度較慢的孩子加大輔導力度。對孩子們的輔導，并不限于孩子知識性的輔導，也會關注孩子的思想輔導，觀察孩子寫作業的狀態，主動找孩子溝通，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產生興趣。當然在指導孩子寫作業的同時傳授做題的技巧和方法、培養孩子的能力。

　　課后服務工作開展以后，取得了一下效果：

　　1.每次課后服務開始和結束時，我們會給孩子們點名考勤，排隊出校門。如有特殊情況的孩子，家長需要在咱們班課后服務群請假和管理。這樣確保了孩子們在學校安全有序地進行作業書寫。

　　2.語文和數學兩科老師輪流安排時間指導孩子們在教室里寫作業，學習的干擾因素就減少了許多，孩子們不會想著去玩、分心，孩子們在1個小時里完成作業的速度和效率都有所提高。

　　3.在指導孩子的作業書寫過程中，孩子們有不懂的問題可以隨時問、隨時解決，老師也會有意識地教學生答題的方法，所以孩子再面對相同或是相似的題型時也會舉一反三。并且讓孩子們盡可能地把書面作業當場完成，老師可以當場批改，相對緩解家長在家的指導負擔。

　　4.指導寫作業的過程中會給那些平時基礎較弱、完成作業較慢的孩子關注。督促孩子認真讀題、學會分析題目后再下筆，發現孩子哪些知識點還未掌握的就趕緊讓孩子翻回課本，再次和孩子講解。

　　今后努力的方向：

　　1.繼續堅持安全管理，課前和課后的考勤并及時在群里和家長反映孩子的情況。

　　2.在指導寫作業的.過程中，有時還是會留下一些小問題，比如說，有個別孩子相對班里大部分孩子動作還是比較慢，不能做到當堂作業當堂掌握和完成，還需要回家完成。面對這些孩子要及時和家長聯系，確保孩子在家能按時完成作業。

　　3.針對我們班孩子的特點，今后在課后服務時要注意調動孩子們的積極性和主動性，對于不敢提問的孩子進行主動的指導和幫助，在明確要求的前提下，盡可能讓孩子獨立完成各項作業。當然在課后服務也要繼續抓好常規管理，使孩子明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

　　當然希望咱們班實行的校內課后服務能一直幫助咱們的孩子解決作業困惑，緩解家長下班時間晚、在家指導孩子學習難等壓力，讓孩子們有所成長。

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　　課后延時服務在我們學校實行XX天了，這XX天每天增加一小時十分鐘，除了讓我們教師每天的生活更忙碌緊張之外，也有很多其他方面的感受。我需要把發現的問題及時總結下來，進行反思，才能及時糾正錯誤，讓延時服務更有效的實行。

　　一、剖析問題

　　1.班里孩子作業完成的不同步，有的特別快，有的特別慢，導致我沒有認真給一年級的孩子好好讀題，很多孩子因為不理解題目意思而寫錯題，這部分的責任在我。

　　2.我給孩子布置作業種類多，講完一節新課后，作業本上書寫拼音、語文學習鞏固、寫字學習鞏固、學練優都需要寫。放學后半個小時的輔導作業時間根本不夠，我一般從下午自習課的時間讓他們開始寫，就這樣放學回家有幾個寫的慢的孩子還是寫不完，留個尾。農村的家長覺得既然學校有課后延時，有老師輔導作業，家長就不應該再輔導，孩子們回家也不應該再有作業。這樣的狀況導致我輔導時心里急躁，一直催促孩子，導致孩子們寫作業不認真，只求速度，不看對錯。

　　二、制定對策

　　1.作為教師的我要擺平心態，不能只為讓孩子們完成作業而寫，而是真正思考如何讓孩子們把課堂上學過的知識更好的鞏固一下，減少錯誤率。

　　2.作業要適量，寧可少而精，認真輔導孩子，讓他們把題寫對，把字寫工整，在輔導中讓孩子們養成好的學習習慣，而不是因為課后延時讓孩子們養成不好的學習習慣。

　　3.針對寫的快的.同學，一是要提醒他們既要快，又要寫工整，寫正確。教師表揚時不要用寫的快作為標準，而是用改完后的正確率和工整來評出最優秀的小組，以此來督促孩子認真寫作業。

　　4.作為教師一定要仔細觀察，認真思考，然后安排好每節課的作業量，既不要太多，也不要太少。教學是急躁不來的，一定要對孩子有耐心，慢慢來，允許孩子犯錯誤并在錯誤中總結經驗，一點點進步。

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　　時光飛逝，轉眼我擔任分子科學學院12級高分子材料與工程二班政治輔導員已將近滿一年的時間。回首過去的一年，是收獲的一年，也是是發現問題并不斷提升的一年。在過去的一年里，我本著“一切為了學生”的宗旨，以學生的思想教育、學風建設為工作重點開展工作。至此，我認真回顧了自己一年來的工作，并認真做了分析，現將一年來的工作總結匯報如下：

　　我們的思想政治工作主要通過院系學風建設活動、學生黨支部會議，團支部主題班會等緊緊抓住思想建設與青年主體需求的切合點，激發并引導同學的主體需求，讓他們能夠站在一定的高度審視理想與現實、短期利益與長期利益的關系，明確理想、信念、責任、奉獻對個人成才的重要性。

　　一、注重培養學生積極健康的人生觀和學習態度

　　大一上學期我們召開了一些列關于“適應、融合、成長”的主題班會。在班會上各同學對自己目前所面臨的困惑、困難暢所欲言，而且針對每個同學的困惑，輔導員和同學們也給了相應的建議，并且在在班上設立心理委員一職，注重了解學生思想動態以及心理困惑與盲從，如：大學的`現實與理想的反差、目標的迷失與徘徊、地位的落差與失衡、學習的不適與焦慮、交往的獨白與孤獨、戀情的渴望與變奏等，并定期開展心理教育講座和各類學習講座，為大家解疑答惑同時也充實大家的生活。

　　二、積極推進思想政治工作信息化，常態化

　　邁入信息社會，當今的輔導員不能用現代信息技術與學生交流，就失去了一個非常重要的溝通渠道。因此，我們建立了從院系到班級的QQ群以及飛信群，利用網絡化的信息平臺進行溝通，不光同學間的感情拉近了，更使思想教育工作更加細化、深入化。另外，每學期還定期進行入黨積極分子談話考察，以便對班上積極要求進步的學生進行引導，讓他們充分感受到黨組織的關懷。

　　三、通過支部內黨員榜樣作用推動學生工作的全面開展

　　黨員大學生群體的佼佼者，他們的思想及日常行為將會對廣大的同學產生很大的影響。因此本人擔任黨支部書記的高材專業支部，在大力發展學生黨員過程中注意嚴把組織發展的質量。利用各種支部學習實踐活動教育學生時刻以黨員的標準來嚴格要求自己，積極向上，力求上進，努力向黨組織靠攏。另外，著重培養班級新生黨員的帶頭作用，以優秀先進帶動整個群體，來推動學生工作的全面開展。

　　以上便是我這一學年的政治輔導員工作小結，雖然取得了一定的成績，但是我深知這里面仍然有很多地方有待改進提高，因此，在今后的日子里，我一定加強與各位同事交流，取其精華，不斷完善自己。

　　小學課后服務作業輔導總結 17

　　有些家長提起孩子做作業就頭痛。確實，處在小學階段的孩子由于自我意識還不成熟，在他們細小的心靈里，往往沒有責任感。

　　因此，他們常常敷衍了事。指導孩子做作業便成為父母的一日常工作了。在指導孩子做作業時，請家長注意以下幾點：一忌“陪讀”。有些家長為了不讓孩子三心二意，就長時間坐在旁邊監視，這樣做可以理解，但這種長時間的“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于學習。二忌“指指點點”。有些家長在孩子做作業的過程中，一旦發覺作業有誤或不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發展。 三忌，“代勞”。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業。小學生的作業往往是一些打根基的`內容，父母的代勞削弱了這種根基。也就是說，父母即使有輔導能力，也只能在孩子經過努力但仍難以排解的情況下，啟發孩子去思考。只在旁邊加以點撥即可，不要越俎代庖。重要的是教給孩子一些學習技巧，使其對所學知識融會貫通。那么，應該怎樣指導孩子做作業呢?首先，應培養孩子按時做作業的習慣。良好的習慣往往會達到事半功倍的效果，所以孩子剛形成的學習習慣需要堅持，這也就需要家長的督促、啟發和幫助。

　　其次，逐漸培養孩子獨立做作業的能力。對于低年級孩子，父母可以多花些時間進行指導，但隨著年齡的增長，時間要縮短。另外，還要注意與孩子的情感溝通。家長每天都要關心孩子在學校的情況，學習情況，及時發現孩子的知識缺陷或者情感上的問題，與老師溝通，使孩子能在老師家長的關心中茁壯成長。

　　第三，了解孩子注意力的短時性。孩子的注意力難以集中且持續時間不長，據研究表明：小學低年級學生注意力集中的時間一般可持續10—30分鐘，中學生一般也不會超過40分鐘。因此，家庭學習輔導應注意簡明扼要，針對問題的要害作講解，力爭達到用時短、效率高的效果。 第四，遇上難題家長指導時要注意分寸。可以采取分步法，即家長先給予提示，讓孩子思考這個題目如何做。當孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。更要因材施教，每個孩子的情況都不盡相同，有的孩子反應稍慢一些，輔導時就應該充分舉例、詳加解釋。這樣的輔導，恰恰是課堂教學中難以照顧周全的。若在這一方面做得好，就能較好地彌補學校課堂教學的不足。

　　小學課后服務作業輔導總結 18

　　近幾年來，隨著科學技術的高速發展，教育教學改革的不斷深化，知識經濟時代的來臨，現有教師的知識結構和老化問題越來越嚴重，教師的學歷結構不合理、不達標的現狀也嚴重制約著教育教學質量的提高。

　　在新形勢下，學校教育面臨著嚴峻的考驗。為了規范培訓工作，并結合我校實際，特制定如下培訓制度：

　　一、學歷達標培訓

　　根據國家教委要求和我校實際情況，要求教師可通過脫產進修、在職培訓或自學考試、成人高考等形式，鼓勵廣大教師積極參加各類院校舉辦的函授教育，以自學為主，業余為主，創造條件，利用寒暑假時間，力爭在20xx年實現全部教師達到本科水平。學校要為廣大教師提供物質、時間等保證。

　　二、骨干教師的培訓

　　骨干教師是學校工作的主力軍，培養青年教師，使其迅速成長，成為教學骨干，是教師隊伍建設的.一項長期任務，應常抓不懈。我校在骨干教師的培訓工作方面也做了不懈努力。

　　學校通過青年教師評優活動和教師基本功競賽活動對教師的講課、說課、聽課、評課進行評價，對評選出的優秀骨干教師在全校進行表彰獎勵。通過骨干教師對青年教師的“幫帶”活動，使青年教師快速成長。

　　三、職業道德教育的培訓

　　利用每周四的教研活動時間和每周二的政治學習或黨團活動時間，認真學習師德規范要求，并結合學校實際，將職業道德考核納入年終考核之中，與教師的職稱晉升、評優等緊密掛鉤。

　　四、現代信息技術教育的培訓

　　現代教育技術，將有力地促進教育思想、教學內容和體系的改革，推動教學方法的更新，并將有力地推動教育教學手段和管理手段的科學化、現代化。根據市區兩級教育行政部門的安排，利用寒暑假、周日休息時間對全校50歲以下的教師進行微機培訓，通過培訓，要求教師掌握計算機的一般操作和使用原理，能夠進行文字錄入，編排教案、試卷和論文;能夠制作幻燈片等教學軟件，編排和演示教學內容;能夠應用電子表格進行教學信息的綜合處理，如統計、數據的圖形顯示、排序等等。

　　小學課后服務作業輔導總結 19

　　給學生布置一定的家庭作業，是教學環節之一，是鞏固學生當天所學新內容的主要方法之一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業的質量好壞直接影響到學生的學習成績，影響到他今后的行為習慣。特別是小學階段，一些學習行為習慣的初端。家長在形成學生的這一行為習慣中起了很大的作用，是學生對作業態度的塑造者。因此不同的家長的對待態度，會造成不同的效果。

　　我所在學校學生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學生只有爺爺奶奶管或一個人在家。同時他們的知識水平又不是很高，看不懂學生的作業。例如一個學生家長對我說，自己的兒子還看不起自己的媽媽，有時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎?

　　所以常碰到家長的時候,家長就會說“要靠老師您了”。可是學生做家庭作業是在家里的，老師也鞭長沒及，這時就更多地靠家長的作用了。

　　其實家長的學習水平低沒關系，只要能在對待家庭作業的時候注意幾點，也就可以起到很大的作用了。

　　一、問：交流的開始

　　處在小學階段的孩子，特別是低學段兒童，往往缺乏學習的自覺性，沒有“責任感”，更意識不到做作業是學生的義務。因此，有些學生回到家里，不善于利用時間，總戀貪玩，有時把作業忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學生，使學生逐漸養成每天按時完成功課的好習慣，從使快速、正確地完成老師布置的作業。一旦習慣養成了，家長也就可以輕松了。總之，習慣是學習的根底。

　　再說在小學階段，每個學生手里都有一本記作業本，記錄當天作業的內容，而且還要家長簽名----天天都要簽名。應該說這是一種比較好地督促家長過問學生家庭作業的方法。可是家長沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業本里常常能看到家長的名字，可是學生的作業還是會漏做，特別是預習、口算等內容。有一次我教的班里有15個學生的家長都在記錄本上簽名，可是學生的作業還是沒有全部完成作業。其中不乏優秀的學生。

　　面這種現象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業沒做完，家長怎么可以簽名。” 有幾個學生家長回復解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業，任務性的簽了一個名;另一種，對于自己的子女非常地信任，認為她自己可以管自己，就不查簽了個名;還有，問學生作業作好了嗎?學生自豪的回答早就做好了。就不看的簽了。正是家長的這種作法，使學生出現了僥幸心理，從而看輕家庭作業。

　　其實只要家長堅持經常過問，學生就會慢慢地重視自己的家庭作業，同時家長也可以及時地了解學生當天所學的知識內容，以便“心中有數”。為以后輔導學生的時候打下基礎;也可以養成學生按時完成作業的好習慣。

　　同時平時看似平常的問，也可以讓學生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學習，對自己的重視，從而使學生對于自己的學習也很重視起來。

　　二、讀，是學生解決問題的開始一步。

　　很多時候學生做作業遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養成孩子的依賴心理，甚至會養成他弄虛作假，欺騙父母老師的習慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發展。

　　其實這時，家長應該提醒學生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問題的第一步。

　　很多時候學生不是不會解決問題，而是不理解題意。例如：一年級的學生做作業的時候，題目中常常會有很多字不認識。如果這時要求他們去解決問題，那么實在咱一個問題。因此父母就要幫助學生去讀懂題意。

　　再說我教過的一個一年級學生。有一天，放學了他的'作業還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學生做到最后一題：()+()=()+().時，學生一直訂正錯，筆停在那里不動。媽媽在旁表現的很急噪，真想把題目答案直接告訴學生。這是我把學生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀好問會嗎?不會，再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時我指導了一下，這樣重復地經過幾分鐘的思考，學生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學生很快的做好了。

　　這時媽媽在旁邊笑了。其實追問學生不會做的原因是把題目理解成：()+()=()，那他怎么可能做對呢?經歷了這一過程，學生的媽媽也體會到讓學生自己讀懂題意的重要性。

　　在這訂正的過程中，孩子自己不僅經歷了數學的思維過程，而且還體驗了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。

　　還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細，造成感覺上難做，而放棄的學生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學生讀題目，解決問題，而是應該讓學生重復地讀題目，以了解題意。

　　例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學生來問我“提高班”中的問題。“老師這題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目。” 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學生已經在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現在會了。”

　　小小的一個方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。

　　這種方法可以防止學生的數學思維被限定，學到的知識是被父母灌輸進的，作業本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更應注重學生思維成長的培養。

　　三、當學生在讀完題目后，還是做不出作業時候，家長應采用啟發的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習題。

　　有時家長的幫助，應當只具有簡單的鼓勵性質。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的。”或者說： “你解答習題開始是正確的”等等。創造這種“成功的預感” 是家長培養孩子在學習上克服困難、堅持學習的好方法。

　　例如：聽一個高段學生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經講過的知識，再看能不能用課堂上學過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解?不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養了學生學習的主動性，訓練了學生思維，從而使鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費時間和精力，但是對于培養孩子來說，這一過程是比不可少，犧牲也是必要的。

　　但是家長也不是萬能的，也會遇到不知道的情況下，這就要求家長幫學生回想已經學過的知識點，結合新的知識，一起解決問題。讓學生經歷學習知識的綜合應用過程，達到“溫故而知新”的效果，從而培養了他們綜合應用的能力。再不行，讓學生第二天請教老師。

　　四、查，是培養學生良好的學習習慣的重要環節。

　　對于剛上學的孩子應該加強督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養成在無人監督的情況下，主動完成作業的好習慣。當孩子作業完成后，要讓孩子養成自己檢查作業的習慣，自己去發現錯誤，自己去修改。家長應明確：完成家庭作業不僅是完成學習任務，而且也是培養孩子良好的習慣。

　　但是不同年齡層次的學生，查的要求是不同的。對一年級的學生，更多要家長自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長查的方法地引導下，讓學生也會學會怎樣查的方法。

　　例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業自己檢查，她就只會對著試卷發愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子。” 對于一年級的學生，剛進入系統性的學習過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細，寫慢些。檢查時也只能要求他們把有些題目再做一邊。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學會了檢查的能力。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不致于重犯。

　　但是不能一幫到低，到了一定的年級，家長還在幫學生查，那么只會讓學生養成懶散，倚賴的心態。例如：一個五年級的男同學，做的作業字寫得很好，也很慢。但是有個習慣，做完作業從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他那題錯了，才去訂正好。因此我看到他的作業常常是全對。而他呢?也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時候就不行了，成績總是處于班級中游。同時我能從他的作業里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業。查的全對，不查有很多錯。

　　因此家長在查作業方面要根據孩子的年齡，采取不同的方法。 引：是承前啟后的關鍵。

　　五、度，是愉悅學習的關鍵。

　　當學生真的不能學以致用時，家長最好不要借口忙，急、氣，而直接用自己的知識體系來告訴學生答案，而扼殺了學生自己的能力。

　　例如，五年級一個比較好的學生做課外題不會做時，請別人教，解題的過程竟然用了初中二年級的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒什么意義的。

　　其實有些時候家長的教學中會出現超綱，解應用題就用學生還沒有學過的方程來做，甚至小學不會學到兩元一次方程，過度的拔高教學的水平，從而使學生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時地了解學生的知識掌握水平。

　　在這樣情況下，父母最好不要給答案，應該鼓勵學生大膽地留著作業去問老師。但不要兇著地說“老師去問問，多問問。”給學生恐懼感，而造成學生膽小的不去問老師，而只會問家長，弄的家長火冒三丈，甚至出現體罰現象的惡循環。 孩子要及時鼓勵，哪怕他有一次主動的去問老師了，也要及時地表揚，讓孩子體驗敢問的樂趣。在輔導學生作業的時候，父母的一言一行都直接影響學生的心態，間接影響學生思維的開展，因此在輔導過程中重鼓勵，少責罵體罰。

　　輔導學生家庭作業是一件非常辛苦而有重要的任務，在這個過程中家長應保持耐心，注重自己方法，盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。

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