音樂校本培訓總結

時間：2025-04-09 17:30:16 歐敏總結我要投稿

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音樂校本培訓總結范文（通用8篇）

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編精心整理的音樂校本培訓總結范文，希望能夠幫助到大家。

音樂校本培訓總結范文（通用8篇）

　　音樂校本培訓總結 1

　　思想重視，目標明確。校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織的重要工作。如果把初中新課改和校本培訓有機的結合起來，將會更加有效地提高兩者的質量。這種以學校為基地，以教師為主體，以師生發展為目的，嚴謹、務實、創新的教研，是新課改得以茁壯成長的土壤，也是新課改推進成敗的關鍵。有了這樣的認識，我們開展具體工作就有了明確目標。

　　認真制定校本培訓計劃。將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓2次，全年開展4次，教研組內集中學習、研究十余次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中。

　　認真開展各項工作。上學期初，我校召開校本培訓動員大會，會上校長帶領大家認真學習有關文件，提高教師對新課改和校本培訓工作的認識，增強培訓的自覺性。隨后，我校按照計劃逐步逐項開展各項工作。在集中培訓階段，第一學期我們共開展了4次活動，市教科室主任林立主講了（新課程改革的思考）。合肥師范校長主講了《以校本的教學研究》。第二學期我們共開展了2次活動，邀請專中心小學校長主講了《學習管理與教師成長》、林和生老師主講的《課程改革與教師素質》。這幾次講座都利用雙休日進行，并對所有教師進行考勤。老師們認真聽講，認真記錄，收獲很大。本學年，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學習，該校在江蘇省是一流名校，在初中教育教學方面取得了一系列卓有成效的成績，通過認真的學習，取得了不少寶貴的.經驗，回來以后，根據我校具體情況，開展了不少工作，成效顯著。我校還在語文、數學、英語教研組中設立備課組，開學初制定集體備課計劃，每周開展一次集體備課，統一進度、統一作業，充分發揮集體的智慧和力量，不管是新教師還是老教師都認為這樣做效果很好。校本培訓的重要機構是教研組，我校教研組本學年共開展了85節帶有探索性質的公開課，一人上課，多人幫助備課，課后認真研討、反思，效果很好。每個教研組還開展了每學期至少兩次以上的集體理論學習或專題研究，在學習與討論中深化認識。在個人自學方面，我們給每位教師訂閱了教育教學雜志，教師在課余認真閱讀，取長補短，每位老師每學期撰寫了一本學習筆記。

　　我校還認真實施了“導師制活動”，無論對老教師還是新教師都起到了很好的促進作用。老師們在此基礎上還積極撰寫教育教學論文，上學年共有52篇論文在專業期刊上發表，38人次的論文、課件、教學設計評比獲市級以上獲獎，6人次在市級以上教學評比中獲獎。上學年我校有兩個市級課題取得了初步成果。學校每學期舉行一次優秀備課筆記評選活動，將能體現教改新思想、有創新意識、寫作認真規范的備課筆記評選出來，予以表彰。校教科室本學年還舉行了兩次校級大型觀摩課，反響很好。每學期結束時，我們都組織教研組長、檔案管理人員將每位教師的材料裝袋、簽字，采用活頁的形式裝袋。學校共投入經費1、2萬多元，使校本培訓活動得以順利開展。經過一年的努力，我校18位教師全部完成了校本培訓規定的學時數，合格率達100%。

　　校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

　　1、部分教師認識不足。

　　盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。

　　2、少數教師活動流于形式。

　　這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強。

　　3、科研方面不熱心。

　　教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

　　校本培訓對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。

　　音樂校本培訓總結 2

　　教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

　　在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的'比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

　　音樂校本培訓總結 3

　　在本次校本課程培訓中，我學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。

　　課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛音樂的高尚情操。

　　如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真不少，要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理需要的課例。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

　　首先，這次校本培訓對我來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。

　　其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也應該進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對于教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強化示范作用；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的.檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂老師一定要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

　　第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，貫徹好在這次校本課程培訓學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使我的音樂教學上一個新的臺階。

　　音樂校本培訓總結 4

　　本次音樂校本培訓緊緊圍繞教學方法的革新與優化展開，為音樂教師們帶來了一場教學理念與實踐融合的學習盛宴。培訓伊始，邀請了資深音樂教育專家，通過理論講解與案例分析相結合的.方式，深入剖析了當下主流音樂教學方法，如情境教學法、小組合作學習法以及項目式教學法在音樂課堂中的應用。專家指出，情境教學法可通過創設生動的音樂情境，如模擬音樂會現場、音樂故事場景等，讓學生身臨其境地感受音樂魅力，激發學習興趣。

　　在實踐環節，教師們分組進行教學方法的模擬演練。一組教師運用小組合作學習法，組織 “歌曲合唱排練” 活動，小組成員分別負責聲部分配、節奏把握以及情感表達的討論與實踐，充分發揮了學生的主觀能動性，提升了團隊協作能力。另一組教師采用項目式教學法，布置 “校園音樂文化節策劃” 項目，學生從活動主題設定、節目編排到宣傳推廣全程參與，極大地鍛煉了綜合能力。

　　培訓期間，教師們積極交流與反思。大家普遍認為，傳統音樂教學方法過于注重知識傳授，而新方法更強調學生的體驗與參與。通過此次培訓，教師們掌握了多種創新教學方法，并能根據不同教學內容與學生特點靈活運用，課堂氛圍愈發活躍，學生參與度顯著提高，教學效果得到了有效提升。

　　音樂校本培訓總結 5

　　本次音樂校本培訓將重點置于音樂技能的提升，致力于打造一支專業素養過硬的音樂教師隊伍。培訓內容涵蓋了聲樂、器樂、音樂創作等多個技能領域。在聲樂培訓模塊，專業聲樂教師從發聲技巧、呼吸控制到歌曲情感表達，進行了系統且細致的講解與示范。教師們通過現場練習與一對一指導，糾正了發聲位置不準確、氣息不穩等常見問題，演唱水平得到了明顯提升。例如，在練習高音演唱時，掌握了運用頭腔共鳴的技巧，使聲音更加明亮、富有穿透力。

　　器樂培訓方面，針對學校常見的樂器如鋼琴、吉他、小提琴等，開展了專項技能培訓。教師們學習了樂器的基本構造、演奏指法以及曲目演奏技巧。以吉他培訓為例，通過練習不同的和弦轉換與掃弦節奏，能夠熟練演奏多首經典曲目，為課堂樂器教學奠定了堅實基礎。

　　在音樂創作培訓中，教師們學習了音樂創作的基本理論與方法，包括旋律創作、和聲編配以及歌詞創作等。通過實際案例分析與創作實踐，教師們嘗試為簡單的'詩詞譜曲，將自己的創意與情感融入音樂作品中，拓寬了音樂教學的維度，為培養學生的音樂創造力提供了有力支持。此次培訓，教師們在音樂技能上實現了質的飛躍，為音樂教學注入了新的活力。

　　音樂校本培訓總結 6

　　本次音樂校本培訓以音樂課程資源開發為核心，助力教師挖掘多元課程資源，豐富音樂教學內容。培訓邀請了課程設計專家，深入講解了音樂課程資源的分類與開發策略。專家指出，音樂課程資源不僅包括教材、音像資料等傳統資源，還涵蓋了地域音樂文化、網絡資源以及學生的音樂實踐活動等。

　　在地域音樂文化資源開發方面，教師們深入調研本地的民間音樂，如地方戲曲、傳統民歌等。通過采訪民間藝人、收集整理音樂素材，將本地特色音樂融入課堂教學。例如，將本地的采茶戲引入課堂，學生不僅學習了采茶戲的唱腔與表演形式，更深入了解了家鄉的`歷史文化。

　　網絡資源開發上，教師們學習了如何篩選優質的音樂教學網站、在線課程以及音樂軟件，將其運用到日常教學中。利用音樂制作軟件，教師們可以為學生制作個性化的音樂學習素材，如節奏練習音頻、旋律創作示例等。

　　此外，教師們還積極開發學生的音樂實踐活動資源，組織校園音樂節、音樂社團活動等。通過這些活動，學生的音樂才能得到充分展示，同時也為音樂教學積累了豐富的實踐案例。此次培訓，極大地拓寬了教師的課程資源開發視野，為構建特色音樂課程體系奠定了基礎。

　　音樂校本培訓總結 7

　　本次音樂校本培訓聚焦于學生音樂興趣的培養，探索激發學生音樂學習熱情的有效途徑。培訓過程中，教育心理學專家從理論層面剖析了學生音樂興趣形成的心理機制，強調了興趣在音樂學習中的關鍵作用。專家指出，學生的音樂興趣受多種因素影響，如音樂作品的選擇、教學方式以及學習氛圍等。

　　在實踐環節，教師們圍繞如何激發學生興趣展開了熱烈討論與實踐探索。在音樂作品選擇上，教師們不再局限于教材曲目，而是根據學生的年齡特點與興趣愛好，引入流行音樂、動漫音樂等多元音樂元素。例如，在初中音樂課堂上，選取了學生喜愛的動漫主題曲進行賞析與演唱，學生的積極性被充分調動起來。

　　教學方式上，教師們采用了游戲化教學、角色扮演等趣味性教學方法。在節奏教學中，通過 “節奏達人” 游戲，讓學生在輕松愉快的`氛圍中掌握復雜的節奏型。在音樂作品演繹時，組織學生進行角色扮演，如在歌劇賞析課上，學生分別扮演歌劇中的角色，親身體驗音樂與表演融合的魅力。

　　同時，教師們注重營造良好的音樂學習氛圍，打造音樂文化長廊，展示音樂大師的生平事跡與優秀音樂作品；舉辦音樂主題班會，讓學生分享自己喜愛的音樂及原因。通過此次培訓，教師們掌握了一系列激發學生音樂興趣的方法與策略，課堂上學生主動參與音樂學習的積極性明顯增強。

　　音樂校本培訓總結 8

　　本次音樂校本培訓以促進教師團隊協作為目標，通過一系列培訓活動，提升了音樂教師團隊的凝聚力與合作能力。培訓初始，開展了團隊建設拓展活動，通過 “音樂接力”“節奏合奏” 等趣味游戲，打破了教師之間的隔閡，增強了團隊成員之間的信任與默契。

　　在教學研討環節，教師們分組進行集體備課。針對不同年級的音樂教學內容，小組成員從教學目標設定、教學方法選擇到教學過程設計，進行了深入細致的`討論。例如，在小學低年級的音樂欣賞課備課中，教師們共同探討如何運用生動形象的故事導入、趣味化的互動環節，讓學生更好地理解音樂作品。通過集體備課，教師們相互學習、取長補短，教學方案得到了優化。

　　此外，還組織了教學觀摩與互評活動。教師們相互聽課，課后進行評課交流。在觀摩一位教師的合唱教學課后，其他教師從教學方法、學生指導以及課堂組織等方面提出了寶貴的建議，授課教師收獲頗豐，同時也促進了全體教師教學水平的共同提升。此次培訓，有效促進了音樂教師團隊的協作，為音樂教學工作的順利開展提供了有力保障。

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