七年級上學期班會課總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的七年級上學期班會課總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時隔八年，我又站在七年級的起跑線上，與孩子們同呼吸共命運。半年里我們在班會課上播種理想，在班會課上撥錯導(dǎo)正，在班會課里鼓角爭鳴，在班會課里心心交匯。日升日落，在班會課的滋養(yǎng)下班集體越來越優(yōu)秀：從早到晚秩序井然，課堂上力爭上游，師與生和諧團結(jié)……
思想永遠是行動的指南，學生的這些進步就是德育成效最好的見證，是循序漸進、自主的班會課導(dǎo)航的功效。
一、自己的問題自己解決——自主讓班會課真正見到了實效。
老師稱霸于課堂的教育形式早已被歷史的車輪甩在了后面。倡導(dǎo)自主合作的學習方式是當今新課改的重要內(nèi)容。于是班會課上我也把權(quán)力的御杖還給了所有的學生。
每節(jié)班會課上學生們總是先自主總結(jié)上周的進步與不足，在此基礎(chǔ)上再研究本星期努力目標。以前老師指出班級存在的問題，主動權(quán)力在老師手中，而學生卻是被動的接受命令，被動就會從心理上產(chǎn)生過多的壓力。而今做了主人的學生，大膽積極地提出班級存在的問題，更積極地去探尋解決這些問題的良策。在班會進行中學生已在自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長。
自主研討讓班會課不再是加壓課，而是動力站，自主研討的主題班會也成為學生敞開心扉的驛站，成為師生心靈交匯的平臺。
在《如何面對錯》的主題班會課上，學生圍繞“錯”暢談，認識到“人生路有錯正常，改錯推動人成長”后，進入了第二個環(huán)節(jié)：談一談自己為什么改不了錯。呂延坤同學坦誠地說：“我沒完成作業(yè)或者作業(yè)不認真，發(fā)現(xiàn)老師也沒怎么處罰，于是更加放松。”至此我才明白為什么聰明的呂延坤作業(yè)常有完不成現(xiàn)象的原因。課后對其單獨商討了完不成的懲處條例，不交作業(yè)的名單上再沒出現(xiàn)過呂延坤的名字。劉猛同學動情地說：“我吧，在班級還想著好好學，可是一出了學校門口，就什么都忘了。”每天都能看到劉猛積極進取的身影，沒想到走出校門的他還有如此的困惑。我將“自律五法”傳授于他，名人故事、名言語錄成為劉猛的諍友，隨時提供進取的動力。厭學者毛健一臉的無奈：“老師，我明知道應(yīng)該學，可是就是學不進去。想學，學不進去……”能聽到毛健仍舊想學的心聲，我很高興，課后我?guī)推渲贫ㄖ髯ハ矏蹖W科，以興趣帶學習，以點帶面的學習計劃……
正是因為學生是班會的主人，更多的問題才浮出水面，教師才有機會對癥引導(dǎo)教育，問題才會一點一點地得到解決。
二、循序漸進定目標——班會課引領(lǐng)學生一步一個臺階走向完美。
告別小學，來到中學，這是一個多么難得的新起點。面對一個新建的班集體，要及早將班級方方面面抓好，讓學生形成良好的習慣。這就要求教師充分發(fā)揮班會課的功效，循序漸進制定努力目標，引領(lǐng)班集體走向完美。
在11月中旬之前班會課有這三項必備的程序：一總結(jié)上周的進步，二尋找班級的不足，三根據(jù)班級存在的問題探尋解決的良策，從而達成本周努力的重點。就是這樣學生自己找到解決課間亂的問題，解決了課上溜號、不積極的問題，解決了早自習、午休、晚自習亂的問題，解決了老師不在的自習課上不認真的問題。到了11月17日開始班級已進入了全方位努力的階段。循序漸進，每周邁上一小步，不知不覺走到時時有安排，事事有人做，處處有成效的理想境地啊。
三、關(guān)注學生生活，讓班會成為學生思想及時的治療室。
古人就有趁熱打鐵這一說法，尤其是教育學生更需要把握良機趁熱打鐵。剛開始組建班級，學生在課堂上還能做好，但在課下就又跑又鬧，于是學期初先尋找了解決課間亂的方法。隨著學習的深入，初到老中的新鮮感也沒了，老師同學也熟了，這時候?qū)W生初到中學的那股自覺約束力也沒了，課上溜號相當嚴重。于是在十月初才與學生尋找解決溜號問題的方法。
教師節(jié)之際，召開了“尊師從身邊小事做起”的班會，會上我拋出了：“為什么從古至今都提出尊師之說？”學生暢所欲言，探討中學生認識到教師這一職業(yè)的'偉大，更感受到教師如父母，辛苦不易。尤其是當我讓在班級里擔當職務(wù)的學生談管理感受時，學生更是切身感受到教導(dǎo)管理辛酸。學生參加掏邊溝勞動，班會課上一起與學生靜心地反思，臭氣熏天的勞動讓學生刻骨銘心地感到了什么是勞動的艱辛，好好學習回報父母是學生勞動后的心聲。針對學生有早戀的現(xiàn)象，召開《真正的愛情》主題班會，對愛情朦朧相望的學生給以正確的引導(dǎo)。學生參加競賽后，召開《做真正競爭者》的班會，學生認識到比賽賽的不僅是成績，更是精神。“能贏得起，更要輸?shù)闷稹保瓣P(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程”，“感謝對手”，“雖敗尤榮”已成為學生競爭的口號。
班會課，是班級工作的重要組成，是班級精神得以形成和完善的主要途徑，是班級管理的主渠道和主陣地，在樹立班級正氣、活躍班級氣氛、增進學生之間師生之間的溝通和團結(jié)、提高學生全面素質(zhì)等方面有著不可忽視的意義。
然而，在有的教師眼里，班會課竟成了自習課，還有的教師認為班會課就是老師的訓話陣地，或?qū)鄷n變成表演，唱歌的輕松時刻——如此以來班會課部分乃至全部失去了其應(yīng)有的教育功能。其實上好班會課并不難，一、課上發(fā)揮學生自主合作的精神，切忌讓班會課上成教師的一言堂；二、針對教育的內(nèi)容，循序漸進地引導(dǎo)；三、緊密聯(lián)系學生的實際，根據(jù)學生的需要確定班會主題。我認為只要關(guān)注這三點，班會課就會成為學生精神的氧吧，成為健康思想的夢園地。
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