幼兒園班級角色游戲教研總結范文

　　篇一：中班第一學期自主游戲小結

　　本學期我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要結合主題積極地為幼兒創設、完善了游戲環境。通過努力孩子們在游戲中的交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的自主游戲情況作一個總結。

　　在活動中我們先后開出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫院等游戲區域。游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段也是他們一日生活中最開心的時刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經驗使得幼兒對角色游戲更加沉迷與喜愛。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經驗去模仿成人的話語以及說話時的語氣、口吻。語言本身是很抽象的但幼兒從出生開始接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會去回憶、去模仿看大人們是怎么說怎么做的。為什么說要讓幼兒對自主游戲產生濃厚興趣才能學好和會說自主游戲的語言呢

　　1、 通過自主性游戲的合作參與發展幼兒的口語表達能力。

　　幼兒發育還不成熟經驗也比較缺乏常需成人來“指點迷津”。對于中班的孩子教師可以適時地參與游戲在和孩子共同進行游戲時引導他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店里有的東西再說一樣店里沒有的東西。對于這種情況顧客故作著急地說“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個怎么會沒有啊可我還急著用呢”這時營業員說“別急我的伙計去進貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個過程中幼兒與教師一問一答在角色間對話的過程中練習了說話明白了該職業的一些職業用語也積累了這種做買賣的經驗這也是為下次再做這個游戲做了很好的鋪墊。

　　2、 在游戲中對幼兒進行指導發展幼兒的連貫性語言。

　　在游戲中可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。成人在看幼兒游戲時可

　　以做些適當的指導啟發幼兒理解角色并會表現角色。不一定要直接告訴他們怎么做。但語言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時鍵入文字 可以采用提問、復述的方法來對幼兒說話進行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習日常用語。

　　3、 讓幼兒在游戲中暢所欲言

　　對于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進行時成人不能直接影響幼兒游戲孩子會覺得自己像是被監控了在說話時也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們在無形中受到了約束不能盡情發揮這樣游戲就起不到發展語言的作用了。只有讓幼兒在游戲時盡情發揮才能自然、真實的表達所思所想。

　　4、鼓勵幼兒在共同游戲中進行言語交往

　　經常鼓勵幼兒與同伴多交流既能發展他們的語言表達能力又能促進他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經驗愉快中發展幼兒語言提高語言表達與交往能力。當他們在游戲中遇到問題時可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進行言語交流才能解決一些個人所解決不了的問題也在討論協商的過程中發展口語。

　　5、讓幼兒在游戲后互評從而加強語言表達

　　好的評價能滿足幼兒心理發展的需要如有的老師的創意就很好她們為幼兒準備了一張小桌子在上面用積木和長方形包裝盒搭一個框再放一個假話筒像電臺主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見所聞再展開討論可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評時都很愿意說出自己的想法爭先恐后要來說。在這樣一次次的講評中充分地發展了幼兒的口語表達能力。

　　語言特別是口頭語言它是人與人之間進行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進行交際的工具也是傳遞世代經驗的途徑之一。幼兒是國家的未來是民族的希望所以說我們有責任要培養幼兒培養他們的語言能力而這種能力是要從小培養的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的'一種方式。我們就通過自主游戲來培養幼兒的語言能力。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫院”等角色游戲的交往中相互學習、相互模仿在自主游戲中練習說話、學會說話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語表達與交往的能力。通過自主游戲發展幼兒語言能力確實是一種有效的方法。相信通過自主游戲鍵入文字 讓幼兒在說中學、做中學、玩中學的方法一定會使幼兒的口語表達能力有一個飛躍的發展。

　　篇二：中班自主游戲研究心得

　　游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學習的積極性。游戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。進入中班后，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：有些孩子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經驗不足，造成幼兒游戲情節比較單一；獨立解決問題的能力有需加強；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的體現；游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺階。具體表現在：

　　（一）豐富自主游戲的內容，能根據幼兒的能力、發展水平及主題的推進增加材料，力求使游戲與主題背景的有機融合。

　　在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒游戲的興趣，根據主題的進展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結合我們中班組的教研重點力求使游戲與主題背景的有機融合。例如在主題《我愛我家》進行期間，幼兒對家的話題產生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導參與娃娃家角色的幼兒嘗試設計布置娃娃家的環境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時，我們根據朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進補的季節；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發。

　　（二）加強游戲間的相互聯系，有效地促進了幼兒的全面發展。

　　不同游戲雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，這樣既可以增強活動的趣味性，也使幼兒保持活動的興趣。比如引導扮演娃娃家孩子角色的幼

　　兒可以帶領寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞臺觀看演出等等，這樣不但加強了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區中盡情地玩，慢慢地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語表達能力。

　　（三）重視講評游戲活動，以講評推動活動的深化。

　　教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續參與游戲的愿望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現新的創意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說：你今天玩了什么？說說開心的體驗。或者引導幼兒說說：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。

　　總之自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決；經教師經常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創造性；游戲結束時，還主動將玩具和游戲材料收放整齊。

　　當然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創造性不強，游戲情節單調，還需進一步的豐富，依游戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執行活動區游戲規則，使幼兒的游戲質量不斷提高。

　　篇三：幼兒園中班第二學期游戲計劃總結

　　游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創設了角色游戲和晨間自選活動，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動作一總結。

　　一、角色游戲

　　角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

　　二、晨間自選活動

　　除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。

　　三、游戲評價

　　不論是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？"由幼兒主動評價的"我發現了什么問題為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快？"等等。

　　當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

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