學(xué)習(xí)成績差是智力低造成的嗎
學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。下面是小編為大家整理的學(xué)習(xí)成績差是智力低造成的嗎，僅供參考，歡迎閱讀。
對于成績差的同學(xué)，有時會聽到這樣的責(zé)備聲：成績這么差，真是太笨了！那么，學(xué)習(xí)成績差真是智力低造成的嗎？
一部分確實是這樣。智力低下的兒童在記憶、抽象思維等方面的能力明顯比正常兒童要弱。有人曾做了這樣一個實驗，讓兒童看一組依次呈現(xiàn)的圖片，圖片上分別寫著“狗”、“桌子”、“樓房”、“狼”、“小屋”、“椅子”、“草房”、“貓”等，要求他們看幾遍后記住，結(jié)果智力低下兒童的記憶效果比正常兒童差很多。進一步分析后發(fā)現(xiàn)，智力低下兒童的記憶效果之所以差，是因為他們基本上是死記硬背這些圖片，這是一種機械的記憶方法。正常兒童則會主動地對圖片進行歸類整理，比如，把桌子、椅子分為一類，狗、狼和貓分為一類，樓房、屋子和草房分為一類，然后再去記。
這個實驗結(jié)果說明，智力低下的兒童之所以記憶不好，可能是他們不會自發(fā)地運用記憶的策略。有沒有記憶策略、能不能靈活運用，受到個人的多種與智力密切相關(guān)的能力影響，如觀察、分析、歸納、推理、反省等。這些能力影響著整個學(xué)習(xí)過程和效果，比如，對知識和技能的記憶、理解、掌握，以及分析和解決問題的成效。可以說，正是智力上的不足才使得部分兒童的學(xué)習(xí)成績差。
但是，學(xué)習(xí)成績不好并不能都怪罪于智力，甚至智力不是主要因素。科學(xué)家愛因斯坦的聰明才智為世人所景仰，但他童年時的學(xué)習(xí)成績并不理想。這是為什么呢？據(jù)說童年時期的他在學(xué)校總是表現(xiàn)得心不在焉，這至少說明他對當(dāng)時的學(xué)校教育明顯缺乏興趣。心理學(xué)研究表明，在學(xué)校學(xué)習(xí)的“興趣”、“毅力”、“努力意愿”等許多個人特點對學(xué)習(xí)成績均有重要影響。
那么智力和個人特點，哪個影響更大呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生智力對學(xué)習(xí)成績平均只有25%的影響力，而前面提到的個人特點對學(xué)習(xí)成績的影響則超過了智力的影響。此外，來自同伴、家長和老師的鼓勵以及其他一些文化因素的影響也不可小覷。
所以，如果你目前的學(xué)習(xí)成績不理想，也可能并不是智力的問題。建議你冷靜地問問自己，是否喜歡所學(xué)習(xí)的科目？遇到不會做的題目是不是習(xí)慣向別人要答案？愿不愿意努把力，提高自己的成績？你的父母或者老師是否嘉許你的進步？思索這些問題后，或許你就能找到學(xué)習(xí)成績不理想的原因了。
孩子學(xué)習(xí)成績差的原因：
孩子成績差，家長很困惑，自己的孩子學(xué)習(xí)也很賣力氣，也不比人家孩子笨呀，咋就不如人家孩子成績高呢？著名教育專家鄒懷良教授說：很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力，成績不理想，歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)方法出了問題。每門課的`知識體系都是固定的，每道題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，得出這個標(biāo)準(zhǔn)答案無非就那些固定方法，條條大路通羅馬，用最簡單的方法得出正確的結(jié)果，這就是成功學(xué)習(xí)的最大訣竅。
方法不對。平時還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學(xué)們要盡力思考，一題多解，注重變式訓(xùn)練，強化計算能力，分析能力。
興趣不濃。孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更重要。
上課不聽。上課時間很短暫，只有45分鐘，老師們還要忙著紀(jì)律，耽誤部分時間，也犧牲了部分同學(xué)寶貴時間。提高課堂效率是提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。
鞏固不強。每天的新授課，需要注意聽講，課下，自己更要做練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，做到觸類旁通、學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)不抓重點。初中的每門課、每個知識點都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對每種題型給出最簡單的破解方法，讓學(xué)生看題就能對號入座，自動套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。
作業(yè)抄襲嚴(yán)重。平時的作業(yè)就是針對當(dāng)天所講的知識點留的，學(xué)生應(yīng)該自己獨立完成，可有的學(xué)生自己不動腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時省力，時間長了，成績準(zhǔn)下降。
心理壓力太大。這來源與家長，很多家長把自己的強烈愿望加給孩子，自己沒有實現(xiàn)的理想，給孩子造成強大的心里壓力，盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學(xué)習(xí)上越來越力不從心。
老師分析不透徹。有的科目老師在講解分析時不透徹，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，課下費了好多勁，也跟不上課程。
心思轉(zhuǎn)移。進入青春期的孩子，他們往往控制不住自己，有的學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績下降。
缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生成績的高低，主要取決于孩子自主學(xué)習(xí)程度，只要喜歡自主學(xué)習(xí)，成績一定會高。
老師的諷刺。老師的批評教育是孩子成長的潤滑劑。可是，如果老師批評不得法，冷嘲熱諷，會導(dǎo)致孩子們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。需要老師們以善良來看待學(xué)生，找到他們的閃光點，鼓勵和表揚是學(xué)生前進的不竭動力。
課下不討論。課余時間根本不愿談學(xué)習(xí)。其實，課后的時間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，相互學(xué)習(xí)，成績一定會提高的。
孩子學(xué)習(xí)成績差的解決辦法：
首先我們做父母的要以積極的態(tài)度來關(guān)心和關(guān)愛孩子，通過交流、談心等方式方法了解孩子“現(xiàn)在他什么課也聽不懂，也就不愿意上學(xué)了”的具體情況，然后給予相應(yīng)的教育和指點。
其次，你希望孩子怎樣，就說孩子已經(jīng)怎樣了。希望孩子有什么樣的品質(zhì)，就說孩子已經(jīng)有了這樣品質(zhì)。比如，希望孩子愛學(xué)習(xí)，就說孩子愛看書，愛問問題；希望孩子記憶力好，就說孩子看兩三遍就記住了等等。千萬別說孩子“沒有記心”“笨頭笨腦”“總愛撒謊”“老師不喜歡”等等。
在學(xué)習(xí)上不要與其他的孩子去比較，而是要與他自己比較，有進步要及時給予表揚和肯定，這樣既可以幫孩子找回自信心，讓他自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，在自信中達(dá)到更進一步的成功，又可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進一步體驗學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到自覺自愿高效率學(xué)習(xí)的目的。
我們知道，每一個人愛聽贊美。孩子是你的心頭肉、掌上珠，所以你要記住在日常生活中多表揚孩子。所以你要多發(fā)現(xiàn)孩子的特長、興趣以及其他表現(xiàn)良好的地方。要結(jié)合他現(xiàn)有的優(yōu)點，鼓勵和督促孩子發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，建立起對文化課程學(xué)習(xí)的自信心，形成對文化課程的興趣以及學(xué)習(xí)上的成功感。所以要想達(dá)到目的就不要吝惜表揚，通過一段時間的培養(yǎng)，孩子就會形成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的自我意象，那么孩子也就如我們所愿的優(yōu)秀起來了。
要幫助孩子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，孩子遇到困難時要關(guān)心、支持、鼓勵；孩子出現(xiàn)進步行為表現(xiàn)時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業(yè)、寫作業(yè)又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步找到適合自己、獨立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
要及時正確而正面地對孩子進行評價，肯定其點滴的成功之處，讓孩子品嘗成功的喜悅，那么孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效率才會不斷得到提高。
每天我們要抽出一定的時間與孩子心平氣和的交流和討論，同時也別忘了與孩子在一起去逛街、參加文娛體育娛樂活動等，隨著我們與孩子接觸機會的增加，一方面我們與孩子的情感也會與日俱增，在幸福、愉悅和快樂的情緒體驗之中與孩子拉近距離，于無聲處使孩子得到教育和誘導(dǎo)；另一方面隨著我們與孩子距離的拉近和情感的增加，就能及時發(fā)現(xiàn)孩子的微小進步，鼓勵孩子的一點點成功，這樣就會讓孩子覺得你在期待他的成長，你在相信他的成功，那么他也就會像我們所期望的方向發(fā)展。
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