高中生物知識點總結

時間：2025-05-16 06:55:45 知識點總結我要投稿

【熱門】高中生物知識點總結15篇

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的高中生物知識點總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】高中生物知識點總結15篇

高中生物知識點總結1

　　1、大量元素:含量占生物體總重量的萬分之一以上的元素，叫做大量元素，如:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。

　　2、微量元素:含量比較少，但又是生物體生命活動所必需的元素，叫做微量元素，如:Fe、Mn、Zn、Ca、B、Mo等。

　　3、組成細胞的化合物

　　(1)無機化合物:水、無機鹽

　　(2)有機化合物:蛋白質、核酸、糖類、脂質

　　4、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的原理:某些化學試劑能夠使生物組織中的有關化合物產生特定的.顏色反應。糖類中的還原糖與斐林試劑發生作用，生成磚紅色沉淀;脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色(或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色);蛋白質與雙縮脲試劑發生作用，產生紫色反應;淀粉遇碘變藍色。

高中生物知識點總結2

　　一、生長素

　　1、生長素的發現（1）達爾文的試驗：

　　實驗過程：

　　①單側光照射，胚芽鞘彎向光源生長——向光性；

　　②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生長；

　　③不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘豎立生長；

　　④不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘彎向光源生長

　　（2）溫特的試驗：

　　實驗過程：接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘向對側彎曲生長；

　　未接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側，胚芽鞘不生長

　　（3）科戈的實驗：分離出該促進植物生長的物質，確定是吲哚乙酸，命名為生長素

　　3個實驗結論小結：生長素的合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖端；生長素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位

　　2、對植物向光性的解釋

　　單側影響了生長素的`分布，使背光一側的生長素多于向光一側，從而使背光一側的細胞伸長快于向光一側，結果表現為莖彎向光源生長。

　　3、判定胚芽鞘生長情況的方法

　　一看有無生長素，沒有不長

　　二看能否向下運輸，不能不長

　　三看是否均勻向下運輸

　　均勻：直立生長

　　不均勻：彎曲生長（彎向生長素少的一側）

　　4、生長素的產生部位：幼嫩的芽、葉、發育中的種子；生長素的運輸方向：橫向運輸：向光側→背光側；極性運輸：形態學上端→形態學下端（運輸方式為主動運輸）；生長素的分布部位：各器官均有，集中在生長旺盛的部位如芽、根頂端的分生組織、發育中的種子和果實。

　　5、生長素的生理作用：

　　生長素對植物生長調節作用具有兩重性，一般，低濃度促進植物生長，高濃度抑制植物生長（濃度的高低以各器官的最適生長素濃度為標準）。

　　同一植株不同器官對生長素濃度的反應不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖（見右圖）

　　生長素對植物生長的促進和抑制作用與生長素的濃度、植物器官的種類、細胞的年齡有關。

　　頂端優勢是頂芽優先生長而側芽受到抑制的現象。原因是頂芽產生的生長素向下運輸，使近頂端的側芽部位生長素濃度較高，從而抑制了該部位側芽的生長。

　　6、生長素類似物在農業生產中的應用：

　　促進扦插枝條生根[實驗]；

　　防止落花落果；

　　促進果實發育（在未授粉的雌蕊柱頭上噴灑生長素類似物，促進子房發育為果實，形成無子番茄）；

　　除草劑（高濃度抑制雜草的生長）

　　二、其他植物激素

　　名稱主要作用

　　赤霉素促進細胞伸長、植株增高，促進果實生長

　　細胞分裂素促進細胞分裂

　　脫落酸促進葉和果實的衰老和脫落

　　乙烯促進果實成熟

　　聯系：植物細胞的分化、器官的發生、發育、成熟和衰老，整個植株的生長等，是多種激素相互協調、共同調節的結果。

高中生物知識點總結3

　　眾所周知，生命科學是二十一世紀發展最快的科學，而且生命科學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。學好生命科學，對于我們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現個人價值有著重要的意義。那么，我們如何才能學好生物學呢？

　　1．構建知識網絡。我們在學習生物的過程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地與人類的生產實踐、日常生活相結合，此外，還要密切關注生物科技的最新發展動態。

　　(1) 把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著密切的內在聯系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實質根本無法繼續學習自由組合規律。

　　(2)關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。

　　2．完善理論體系。生物學的理論是大量的，它們貫穿在各個章節之中，如細胞學說、自然選擇學說、基因理論等，因此，在學習生物學時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學生必須牢固掌握的內容。

　　(1)用科學的理論來解釋周圍的事物和現象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結婚?為什么說人不是上帝或神創造的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要保護鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應當運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。

　　(2) 注意理論與生物基本概念的聯系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內環境自穩態理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質濃度等；同樣，生態平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態系統、食物鏈、營養級等概念的掌握。

　　(3) 把握各理論間的聯系。生物學各種理論互相支持、互相補充，在廣大生物科學工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認識的生物世界越來越接近真實。所以，我們應該學會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

　　（4）提高解題技巧。近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內及學科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反

　　三，觸類旁通。

　　我們在學習生物學的過程中，不僅要增長知識、熟悉理論，還應當培養實踐能力、加強科技意識、訓練創造思維能力。首先要提高動手操作能力，明確實驗的主要目的，規范實驗的操作要求，了解實驗的整個過程；其次要學會知識和理論如何與實際相結合、與生活相聯系，從而使自己所學的知識和理論更加豐富、更加扎實、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發展，許多新的內容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物等，因此，學生有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時，能夠關心科技時事、了解科技發展動態；最后，我們還必須經常進行擴散性思維和創造性思維訓練，嘗試從一個現象聯想到另一個現象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統化、立體化，使自己的生物學素質得到全面提高。

　　教師建議：

　　1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設計一道

　　2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意復習方法，牢固掌握基礎知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進行記憶；有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯；翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍；考試時先做簡單的題目，先把穩得的分得到，仔細審題，抓住要點。

　　高中生物學習技巧

　　方法有兩個，一是歸納，二是做題。

　　首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的.時間很多，沒有嚴格地按照老師的進度很系統的復習，但知識歸納幫助我將系統的整理知識和思路，很有效的提高了復習效率，達到比較好的復習效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習題歸納和特殊知識點歸納。

　　基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標明各個知識點之間的聯系，這種知識歸納能幫助你準確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當的參考一些參考書上的歸納，像優化設計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優化設計上對它給出的框架做了補充。

　　做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點；而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點放什么位置，這就要弄清楚各個知識點之間的關系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。

　　習題歸納就是把做過的錯題、好題、經典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關鍵，如某個知識點或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關鍵”。考試前認真察看就可以了。

　　在做好了以上兩種歸納的基礎之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點或例子另外抄寫來，還有把習題歸納中常錯的、易錯的、常考的、特殊的知識點也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點歸納。平時在聽完課，做完習題后應該著重做基本知識點歸納和習題歸納，而在準備考試的時候，應該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點要點寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點過一遍了。懂的看一眼就行了，因為這些知識本來就爛熟于心了；而不太有把握的，經過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。我高考前兩個星期就是先花了一個星期把書本從頭到尾認認真真的看了一遍，做了特殊知識歸納，然后接下來那個星期就看特殊知識點歸納和習題歸納（我是看卷子的）。

　　然后講講做題。

　　練習題的選擇：主要做好老師發的卷子，自己再有一兩本就可以了（根據自己能力，難度可稍大）

　　常用：優化設計、黃岡考典、易錯題寶典、龍門書局（實驗！）

　　要點：多做精做（高考題，實驗設計題，經典實驗題）

　　簡答題要認真對答案，能背下更好（主要是練表述和實驗設計注意事項）

　　歸納

　　做過的題目要有印象，不要做了跟沒做一樣

　　課上課下多和同學老師討論

　　聽課

　　做好預習

　　聽課時記一些特殊的例子，自己預習是沒有留意到的和不明白的

　　講卷子時不管做沒做對都要留心，主要記下一些技巧性東西和每道題的考點

　　及時提問

　　以上是復習準備的方法，是知識錄入，那考試時應該怎樣把知識提取出來呢？我想，首先應該確信自己每個知識點都弄懂了，遇到一個問題時，要做的就是把答案從大腦中提取出來。看到一個題目，先把握住這道題要考的是什么知識點，然后以這個知識點為關鍵詞，搜索若干個出相關的知識點，就像在網上搜索資料一樣；簡單的題目答案一下子就找出來了，而復雜的題目則需要在搜索出來的知識點中選擇一個最適合的或是搜索出所有合適的知識點。后一種方法在生物考試中尤為重要，因為生物這門學科的特點就是有很強的聯系性，生物體各種形狀和功能的聯系決定了我們學的各個知識點的聯系，也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡答題，全面和體現聯系是取得高分的關鍵。牢固的基礎知識、完善的知識結構和開闊靈活的思路則是學好這門課，考出好成績的根本。

　　上面介紹的學習方法和解題技巧我覺得不僅適用于學習生物，也適用于學習其他科目，當然要根據每個學科的特點而不斷改良。我的學習方法，像知識歸納，是要花很多時間和心血的，我并不十分聰明，所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學的人都必須做到的。

高中生物知識點總結4

　　第五章細胞的能量供應和利用

　　01降低化學反應活化能的酶

　　一、相關概念

　　1、新陳代謝：是活細胞中全部化學反應的總稱，是生物與非生物最根本的區別，是生物體進行一切生命活動的基礎。

　　2、細胞代謝：細胞中每時每刻都進行著的許多化學反應。

　　3、酶：是活細胞(來源)所產生的具有催化作用(功能：降低化學反應活化能，提高化學反應速率)的一類有機物。

　　4、活化能：分子從常態轉變為容易發生化學反應的活躍狀態所需要的能量。

　　二、酶的發現

　　- 1783年，意大利科學家斯巴蘭讓尼用實驗證明：胃具有化學性消化的作用;

　　- 1836年，德國科學家施旺從胃液中提取了胃蛋白酶;

　　- 1926年，美國科學家薩姆納通過化學實驗證明脲酶是一種蛋白質;

　　- 20世紀80年代，美國科學家切赫和奧特曼發現少數RNA也具有生物催化作用。

　　三、酶的本質

　　大多數酶的化學本質是蛋白質(合成酶的場所主要是核糖體,水解酶的酶是蛋白酶)，也有少數是RNA。

　　四、酶的特性

　　1、高效性：催化效率比無機催化劑高許多;

　　2、專一性：每種酶只能催化一種或一類化合物的化學反應;

　　3、酶需要較溫和的作用條件：在最適宜的溫度和pH下，酶的活性最高。溫度和pH偏高和偏低，酶的活性都會明顯降低。

　　02細胞的能量“通貨”——ATP

　　一、ATP的結構簡式

　　ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫，結構簡式：A-P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基團，～代表高能磷酸鍵，-代表普通化學鍵。

　　◆注意：ATP的分子中的高能磷酸鍵中儲存著大量的能量，所以ATP被稱為高能化合物。這種高能化合物化學性質不穩定，在水解時，由于高能磷酸鍵的斷裂，釋放出大量的能量。

　　二、ATP與ADP的轉化

　　03ATP的主要來源——細胞呼吸

　　一、相關概念

　　1、呼吸作用(也叫細胞呼吸)：指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產物，釋放出能量并生成ATP的過程。根據是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無氧呼吸。

　　2、有氧呼吸：指細胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。

　　3、無氧呼吸：一般是指細胞在無氧的條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解為不徹底的氧化產物(酒精、CO2或乳酸)，同時釋放出少量能量的過程。

　　4、發酵：微生物(如：酵母菌、乳酸菌)的無氧呼吸。

　　二、有氧呼吸的總反應式

　　C6H12O6 + 6O2——>6CO2 + 6H2O +能量

　　三、無氧呼吸的總反應式

　　C6H12O6——>2C2H5OH(酒精)+ 2CO2+少量能量

　　或

　　C6H12O6——>2C3H6O3(乳酸)+少量能量

　　四、有氧呼吸過程(主要在線粒體中進行)

　　五、有氧呼吸與無氧呼吸的比較

　　六、影響呼吸速率的外界因素

　　1、溫度：溫度通過影響細胞內與呼吸作用有關的酶的活性來影響細胞的呼吸作用。

　　溫度過低或過高都會影響細胞正常的呼吸作用。在一定溫度范圍內，溫度越低，細胞呼吸越弱;溫度越高，細胞呼吸越強。

　　2、氧氣：氧氣充足，則無氧呼吸將受抑制;氧氣不足，則有氧呼吸將會減弱或受抑制。

　　3、水分：一般來說，細胞水分充足，呼吸作用將增強.但陸生植物根部如長時間受水浸沒，根部缺氧，進行無氧呼吸，產生過多酒精，可使根部細胞壞死。

　　4、CO2：環境CO2濃度提高，將抑制細胞呼吸，可用此原理來貯藏水果和蔬菜。

　　七、呼吸作用在生產上的應用

　　1、作物栽培時，要有適當措施保證根的正常呼吸，如疏松土壤等。

　　2、糧油種子貯藏時，要風干、降溫，降低氧氣含量，則能抑制呼吸作用，減少有機物消耗。

　　3、水果、蔬菜保鮮時，要低溫或降低氧氣含量及增加二氧化碳濃度，抑制呼吸作用。

　　04能量之源——光與光合作用

　　一、相關概念

　　光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣的過程。

　　二、光合色素(在類囊體的薄膜上)

　　三、光合作用的探究歷程

　　1648年海爾蒙脫(比利時)，把一棵2.3kg的柳樹苗種植在一桶90.8kg的土壤中，然后只用雨水澆灌而不供給任何其他物質，5年后柳樹增重到76.7kg，而土壤只減輕了57g。指出：植物的物質積累來自水。

　　1771年英國科學家普里斯特利發現，將點燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內，蠟燭不容易熄滅。將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。

　　1785年，由于空氣組成的發現，人們明確了綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。1845年,德國科學家梅耶指出，植物進行光合作用時，把光能轉換成化學能儲存起來。

　　1864年，德國科學家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發現遮光的那一半葉片沒有發生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍色。證明：綠色葉片在光合作用中產生了淀粉。

　　- 1880年，德國科學家思吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。證明：葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所，氧是葉綠體釋放出來的。

　　20世紀30年代美國科學家魯賓卡門采用同位素標記法研究了光合作用。第一組相植物提供H218O和CO2，釋放的是18O2;第二組提供H2O和C18O，釋放的是O2。光合作用釋放的氧全部來自來水。

　　四、葉綠體的功能

　　葉綠體是進行光合作用的場所。在類囊體的薄膜上分布著具有吸收光能的光合色素，在類囊體的薄膜上和葉綠體的基質中含有許多光合作用所必需的酶。

　　五、影響光合作用的外界因素

　　1、光照強度：在一定范圍內，光合速率隨光照強度的增強而加快，超過光飽合點，光合速率反而會下降。

　　2、溫度：溫度可影響酶的活性。

　　3、二氧化碳濃度：在一定范圍內，光合速率隨二氧化碳濃度的增加而加快，達到一定程度后，光合速率維持在一定的水平，不再增加。

　　4、水：光合作用的原料之一，缺少時光合速率下降。

　　六、光合作用的應用

　　- 適當提高光照強度;

　　- 延長光合作用的時間;

　　- 增加光合作用的面積——合理密植,間作套種;

　　- 溫室大棚用無色透明玻璃;

　　- 溫室栽培植物時，白天適當提高溫度，晚上適當降溫;

　　- 溫室栽培多施有機肥或放置干冰，提高二氧化碳濃度;

　　七、光合作用的過程

　　1、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞。

　　2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→高倍物鏡觀察：

　　①只能調節細準焦螺旋;

　　②調節大光圈、凹面鏡

　　3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核

　　①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻

　　②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

　　注：病毒無細胞結構，但有DNA或RNA

　　4、藍藻是原核生物，自養生物。

　　5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質。

　　6、細胞學說建立者是施萊登和施旺，細胞學說建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學說建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折。

　　7、組成細胞(生物界)和無機自然界的`化學元素種類大體相同，含量不同。

　　8、組成細胞的元素

　　①大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

　　②微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

　　③主要元素：C、H、O、N、P、S

　　④基本元素：C

　　⑤細胞干重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

　　9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質。

　　10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。

　　(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

　　(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

　　11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區別在于R基的不同。

　　12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵。

　　13、脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數。

　　14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

　　15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。

　　16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA;一類是核糖核酸，簡稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸。

　　17、蛋白質功能：

　　①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭發、蛛絲

　　②催化作用，如絕大多數酶

　　③運輸載體，如血紅蛋白

　　④傳遞信息，如胰島素

　　⑤免疫功能，如抗體

　　18、氨基酸結合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)與另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子水，如圖：

　　HOHHH

　　NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH

　　R1HR2R1OHR2

　　19、DNA、RNA

　　全稱：脫氧核糖核酸、核糖核酸

　　分布：細胞核、線粒體、葉綠體、細胞質

　　染色劑：甲基綠、吡羅紅

　　鏈數：雙鏈、單鏈

　　堿基：ATCG、AUCG

　　五碳糖：脫氧核糖、核糖

　　組成單位：脫氧核苷酸、核糖核苷酸

　　代表生物：原核生物、真核生物、噬菌體、HIV、SARS病毒

　　20、主要能源物質：糖類

　　細胞內良好儲能物質：脂肪

　　人和動物細胞儲能物：糖原

　　直接能源物質：ATP

　　21、糖類：

　　①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖

　　②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖

　　③多糖：淀粉和纖維素(植物細胞)、糖原(動物細胞)

　　④脂肪：儲能;保溫;緩沖;減壓

　　22、脂質：磷脂(生物膜重要成分)

　　膽固醇、固醇(性激素：促進人和動物生殖器官的發育及生殖細胞形成)

　　維生素D：(促進人和動物腸道對Ca和P的吸收)

　　23、多糖，蛋白質，核酸等都是生物大分子，

　　組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。

　　生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

　　自由水(95.5%)：良好溶劑;參與生物化學反應;提供液體環境;運送

　　24、水存在形式營養物質及代謝廢物

　　結合水(4.5%)

　　25、無機鹽絕大多數以離子形式存在。哺乳動物血液中Ca2+過低，會出現抽搐癥狀;患急性腸炎的病人脫水時要補充輸入葡萄糖鹽水;高溫作業大量出汗的工人要多喝淡鹽水。

　　26、細胞膜主要由脂質和蛋白質，和少量糖類組成，脂質中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質種類和數量越多;細胞膜基本支架是磷脂雙分子層;細胞膜具有一定的流動性和選擇透過性。將細胞與外界環境分隔開。

　　27、細胞膜的功能控制物質進出細胞進行細胞間信息交流。

　　28、植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護作用。

　　29、制取細胞膜利用哺乳動物成熟紅細胞，因為無核膜和細胞器膜。

　　30、葉綠體：光合作用的細胞器;雙層膜

　　線粒體：有氧呼吸主要場所;雙層膜

　　核糖體：生產蛋白質的細胞器;無膜

　　中心體：與動物細胞有絲分裂有關;無膜

　　液泡：調節植物細胞內的滲透壓，內有細胞液

　　內質網：對蛋白質加工

　　高爾基體：對蛋白質加工，分泌

　　31、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細胞器：核糖體，內質網、高爾基體、線粒體。

　　32、細胞膜、核膜、細胞器膜共同構成細胞的生物膜系統，它們在結構和功能上緊密聯系，協調。

　　維持細胞內環境相對穩定生物膜系統功能許多重要化學反應的位點把各種細胞器分開，提高生命活動效率

　　核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mRNA通過結構核仁

　　33、細胞核由DNA及蛋白質構成，與染色體是同種物質在不同時期的染色質兩種狀態容易被堿性染料染成深色

　　功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心

　　34、植物細胞內的液體環境，主要是指液泡中的細胞液。

　　原生質層指細胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細胞質

　　植物細胞原生質層相當于一層半透膜;質壁分離中質指原生質層，壁為細胞壁

　　35、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜

　　自由擴散：高濃度→低濃度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

　　協助擴散：載體蛋白質協助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進入紅細胞

　　36、物質跨膜運輸方式主動運輸：需要能量;載體蛋白協助;低濃度→高濃度，如無機鹽、離子、胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

　　37、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子，小分子和大分子則不能通過。

　　38、本質：活細胞產生的有機物，絕大多數為蛋白質，少數為RNA、高效性

　　特性專一性：每種酶只能催化一種成一類化學反應

　　酶作用條件溫和：適宜的溫度，pH，最適溫度(pH值)下，酶活性最高，

　　溫度和pH偏高或偏低，酶活性都會明顯降低，甚至失活(過高、過酸、過堿)功能：催化作用，降低化學反應所需要的活化能

　　結構簡式：A—P~P~P，A表示腺苷，P表示磷酸基團，~表示高能磷酸鍵

　　全稱：三磷酸腺苷

　　39、ATP與ADP相互轉化：A—P~P~PA—P~P+Pi+能量

　　功能：細胞內直接能源物質

　　40、細胞呼吸：有機物在細胞內經過一系列氧化分解，生成CO2或其他產物，釋放能量并生成ATP過程

　　41、有氧呼吸與無氧呼吸比較：有氧呼吸、無氧呼吸

　　場所：細胞質基質、線粒體(主要)、細胞質基質

　　產物：CO2，H2O，能量

　　CO2，酒精(或乳酸)、能量

　　反應式：C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量

　　C6H12O62C3H6O3+能量

　　C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量

　　過程：第一階段：1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸和少量[H]，釋放少量能量，細胞質基質

　　第二階段：丙酮酸和水徹底分解成CO2和[H]，釋放少量能量，線粒體基質

　　第三階段：[H]和O2結合生成水，大量能量，線粒體內膜

　　無氧呼吸

　　第一階段：同有氧呼吸

　　第二階段：丙酮酸在不同酶催化作用下，分解成酒精和CO2或轉化成乳酸能量

　　42、細胞呼吸應用：包扎傷口，選用透氣消毒紗布，抑制細菌有氧呼吸

　　酵母菌釀酒：先通氣，后密封。先讓酵母菌有氧呼吸，大量繁殖，再無氧呼吸產生酒精

　　花盆經常松土：促進根部有氧呼吸，吸收無機鹽等

　　稻田定期排水：抑制無氧呼吸產生酒精，防止酒精中毒，爛根死亡

　　提倡慢跑：防止劇烈運動，肌細胞無氧呼吸產生乳酸

　　破傷風桿菌感染傷口：須及時清洗傷口，以防無氧呼吸

　　43、活細胞所需能量的最終源頭是太陽能;流入生態系統的總能量為生產者固定的太陽能。

　　44、葉綠素a

　　葉綠素主要吸收紅光和藍紫光

　　葉綠體中色素葉綠素b(類囊體薄膜)胡蘿卜素

　　類胡蘿卜素主要吸收藍紫光

　　葉黃素

　　45、光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出O2的過程。

　　46、18C中期，人們認為只有土壤中水分構建植物，未考慮空氣作用

　　1771年，英國普利斯特利實驗證實植物生長可以更新空氣，未發現光的作用

　　1779年，荷蘭英格豪斯多次實驗驗證，只有陽光照射下，只有綠葉更新空氣，但未知釋放該氣體的成分。

　　1785年，明確放出氣體為O2，吸收的是CO2

　　1845年，德國梅耶發現光能轉化成化學能

　　1864年，薩克斯證實光合作用產物除O2外，還有淀粉

　　1939年，美國魯賓卡門利用同位素標記法證明光合作用釋放的O2來自水。

　　47、條件：一定需要光

　　光反應階段場所：類囊體薄膜，

　　產物：[H]、O2和能量

　　過程：(1)水在光能下，分解成[H]和O2;

　　(2)ADP+Pi+光能ATP

　　條件：有沒有光都可以進行

　　暗反應階段場所：葉綠體基質

　　產物：糖類等有機物和五碳化合物

　　過程：(1)CO2的固定：1分子C5和CO2生成2分子C3

　　(2)C3的還原：C3在[H]和ATP作用下，部分還原成糖類，部分又形成C5

　　聯系：光反應階段與暗反應階段既區別又緊密聯系，是缺一不可的整體，光反應為暗反應提供[H]和ATP。

　　48、空氣中CO2濃度，土壤中水分多少，光照長短與強弱，光的成分及溫度高低等，都是影響光合作用強度的外界因素：可通過適當延長光照，增加CO2濃度等提高產量。

　　49、自養生物：可將CO2、H2O等無機物合成葡萄糖等有機物，如綠色植物，硝化細菌(化能合成)

　　異養生物：不能將CO2、H2O等無機物合成葡萄糖等有機物，只能利用環境中現成的有機物來維持自身生命活動，如許多動物。

　　50、細胞表面積與體積關系限制了細胞的長大，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖遺傳的基礎。

　　51、真核細胞的分裂方式減數分裂：生殖細胞(精子，卵細胞)增殖

　　52、分裂間期：完成DNA分子復制及有關蛋白質合成，染色體數目不增加，DNA加倍。有絲分裂：體細胞增殖

　　無絲分裂：蛙的紅細胞。分裂過程中沒有出現紡綞絲和染色體變化

　　前期：核膜核仁逐漸消失，出現紡綞體及染色體，染色體散亂排列。

　　有絲分裂中期：染色體著絲點排列在赤道板上，染色體形態比較穩定，數目比分裂期較清晰便于觀察

　　后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍

　　末期：核膜，核仁重新出現，紡綞體，染色體逐漸消失。

　　53、動植物細胞有絲分裂區別：植物細胞、動物細胞

　　間期：DNA復制，蛋白質合成(染色體復制)

　　染色體復制，中心粒也倍增

　　前期：細胞兩極發生紡綞絲構成紡綞體中心體發出星射線，構成紡綞體

　　末期：赤道板位置形成細胞板向四周擴散形成細胞壁

　　不形成細胞板，細胞從中央向內凹陷，縊裂成兩子細胞

　　54、有絲分裂特征及意義：將親代細胞染色體經過復制(實質為DNA復制后)，精確地平均分配到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩定性，對于生物遺傳有重要意義

　　55、有絲分裂中，染色體及DNA數目變化規律

　　56、細胞分化：個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，它是一種持久性變化，是生物體發育的基礎，使多細胞生物體中細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

　　57、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，(同一受精卵有絲分裂形成);形態、功能不能原因是不同細胞中遺傳信息執行情況不同。

　　58、細胞全能性：指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體潛能。

　　高度分化的植物細胞具有全能性，如植物組織培養因為細胞(細胞核)具有該生物生長發育所需的遺傳信息高度分化的動物細胞核具有全能性，如克隆羊

　　59、細胞內水分減少，新陳代謝速率減慢

　　細胞內酶活性降低，細胞衰老特征細胞內色素積累

　　細胞內呼吸速度下降，細胞核體積增大

　　細胞膜通透性下降，物質運輸功能下降

　　60、細胞凋亡指基因決定的細胞自動結束生命的過程，是一種正常的自然生理過程，如蝌蚪尾消失，它對于多細胞生物體正常發育，維持內部環境的穩定以及抵御外界因素干擾具有非常關鍵作用，能夠無限增殖

　　61、癌細胞特征形態結構發生顯著變化，癌細胞表面糖蛋白減少，容易在體內擴散，轉移

　　62、癌癥防治：遠離致癌因子，進行CT，核磁共振及癌基因檢測;也可手術切除、化療和放療

高中生物知識點總結5

　　1、體液：體內含有的大量以水為基礎的物體。

　　細胞內液（2/3）

　　體液

　　細胞內液（1/3）：包括：血漿、淋巴、組織液等

　　2、體液之間關系：

　　血漿組織液細胞內液

　　淋巴3、內環境：由細胞外液構成的液體環境。

　　內環境作用：是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

　　4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質含量較少5、細胞外液的理化性質：滲透壓、酸堿度、溫度。6、血漿中酸堿度：7.35---7.45

　　調節的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO47、人體細胞外液正常的滲透壓：770kPa、正常的溫度：37度

　　8、穩態：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動、共同維持內環境的相對穩定的狀態。

　　內環境穩態指的是內環境的成分和理化性質都處于動態平衡中9、穩態的調節：神經－體液－免疫共同調節

　　內環境穩態的意義：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

　　第二章動物和人體生命活動的調節

　　1、神經調節的基本方式：反射神經調節的結構基礎：反射弧反射弧：感受器→傳入神經（有神經節）→神經中樞→傳出神經→效應器（還包括肌肉和腺體）神經纖維上雙向靜息時內負外正

　　靜息電位→刺激→動作電位→電位差→局部電流2、興奮的傳遞

　　神經元之間（突觸傳導）單向

　　突觸小泡（神經遞質）→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜（有受體）→產生興奮或抑制3、人體的神經中樞：

　　下丘腦：體溫調節中樞、水平衡調節中樞、生物的節律行為腦干：呼吸中樞小腦：維持身體平衡的作用

　　大腦：調節機體活動的最高級中樞脊髓：調節機體活動的低級中樞

　　4、大腦的高級功能：除了對外界的感知及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶、和思維等方面的高級功能。

　　大腦S區受損會得運動性失語癥：患者可以看懂文字、聽懂別人說話、但自己不會講話

　　5、激素調節：由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質進行調節激素調節是體液調節的主要內容，體液調節還有CO2的調節6、人體正常血糖濃度：0.81.2g/L低于0.8g/L：低血糖癥

　　高于1.2g/L：高血糖癥、嚴重時出現糖尿病。

　　7、人體血糖的三個來源：食物、肝糖原的分解、非糖物質的轉化

　　三個去處：氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、轉化成脂肪蛋白質等8、血糖平衡的調節

　　血糖濃度升高

　　胰島素胰高血糖素

　　（胰島B細胞分泌）（胰島A細胞分泌）

　　血糖濃度降低

　　9、體溫調節

　　寒冷刺激→下丘腦促甲狀腺激素釋放激素垂體→促甲狀腺激素甲狀腺

　　甲狀腺激素促進細胞的新陳代謝

　　甲狀腺激素分泌過多又會反過來抑制下丘腦和垂體的作用，這是反饋調節。人體寒冷時機體也會發生變化：全身發抖（骨骼肌手縮）、起雞皮疙瘩（毛細血管收縮）。10、激素調節的特點：微量和高效、通過體液運輸（人體各個部位）、作用于靶器官或靶細胞11、神經調節與體液調節的區別

　　比較項目作用途徑反應速度作用范圍作用時間12、水鹽平衡調節神經調節反射弧迅速準確、比較局限短暫體液調節體液運輸較緩慢較廣泛比較長

　　13、神經調節與體液調節的關系：

　　①：不少內分泌腺直接或間接地受到神經系統的調節

　　②：內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的發育和功能

　　例如：甲狀腺激素成年人分泌過多：甲亢過少；甲狀腺腫大（大脖子病）嬰兒時期分泌過少：呆小癥

　　免疫器官（如：扁桃體、淋巴結等）吞噬細胞

　　14、免疫系統的組成免疫細胞T細胞（在胸腺中成熟）淋巴細胞B細胞（在骨髓中成熟）免疫活性物質（如：抗體）15、非特異性免疫（先天性免疫）第一道防線：皮膚、粘膜等免疫第二道防線：體液中殺菌物質、吞

　　特異性免疫（獲得性免疫）噬細胞第三道防線：體液免疫和細胞免疫在特異性免疫中發揮免疫作用的主要是淋巴細胞

　　16、免疫系統的功能：防衛功能、監控和清除功能

　　17、抗原：能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質（如：細菌、病毒、人體中壞死、變異的細胞、組織）

　　抗體：專門抗擊抗原的蛋白質

　　18、免疫分為；體液免疫（主要是B細胞起作用）、細胞免疫（主要是T細胞起作用）19、體液免疫過程：（抗原沒有進入細胞）

　　記憶B細胞抗原→→吞噬細胞→→T細胞→→B細胞→→→→漿細胞→→抗體

　　記憶B細胞的作用：可以在抗原消失很長一段時間內保持對這種抗原的記憶，當再接觸這種

　　抗原時，能迅速增殖和分化，產生漿細胞從而產生抗體。抗體與抗原結合產生細胞集團或沉淀，最后被吞噬細胞吞噬消化20、細胞免疫（抗原進入細胞）

　　記憶T細胞侵入細胞的抗原→→T細胞→→→→→

　　效應T細胞效應T細胞作用：使靶細胞裂解，抗原暴露

　　暴露的抗原會被吞噬細胞吞噬消化

　　過敏反應：再次接受過敏原

　　21、免疫失調引起的疾病自身免疫疾病：風濕類風濕系統性紅斑狼瘡

　　免疫缺陷病：艾滋病、肺炎、氣管炎

　　22、過敏反應的特點：發作迅速、反應強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的個體差異和遺傳傾向

　　第三章植物的激素調節

　　1、在胚芽鞘中

　　感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下部產生生長素的部位在胚芽鞘尖端

　　2、胚芽鞘向光彎曲生長原因：

　　①：橫向運輸（只發生在胚芽鞘尖端）：在單側光刺激下生長素由向光一側向背光一側運輸②：縱向運輸（極性運輸）：從形態學上端運到下端，不能倒運

　　③：胚芽鞘尖端下部生長素分布情況：生長素多生長的快、生長素少生長的慢，胚芽鞘彎曲方向與生長素少的方向一致

　　3、植物激素：由植物體內產生、能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物。

　　植物生長調節劑：人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質4、色氨酸經過一系列反應可轉變成生長素

　　在植物體中生長素的產生部位：幼嫩的芽、葉和發育中的種子

　　生長素的分布：植物體的各個器官中都有分布，但相對集中在生長旺盛的部分

　　5、植物體各個器官對生長素的忍受能力不同：莖>芽>根

　　6、生長素的生理作用：兩重性，既能促進生長，也能抑制生長；既能促進發芽也能抑制發芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果

　　在一般情況下：低濃度促進生長，高濃度抑制生長7、生長素類似物的應用：（2，4-D，萘乙酸）

　　⑴培育無籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊，用適宜濃度的生長素類似物涂抹柱頭⑵頂端優勢：頂端產生的生長素大量運輸給側芽抑制側芽的生長去除頂端優勢就是去除頂芽

　　⑶促進扦插的枝條生根：用一定濃度生長素浸泡扦插的枝條下部

　　⑷防止落花落果：用一定濃度的生長素類似物溶液噴灑棉株達到保蕾保齡

　　8、五種植物激素的區別

　　名稱生長素赤霉素合成部位幼嫩的芽、葉和發育的'種子未成熟的種子、幼根、幼葉主要作用促進扦插生根，促進植物生長和果實發育，促進細胞伸長，從而促進植株增高；促進種子萌發果實的成熟。脫落酸細胞分裂素乙烯根冠、萎焉的葉片，將要脫落的抑制細胞的分裂，促進組織和器官中含量較多根尖植物體各個部位葉和果實的衰老和脫落促進細胞的分裂促進果實的成熟第四章種群和群落

　　種群密度（最基本）

　　出生率、死亡率

　　遷入率、遷出率

　　1、種群特征增長型年齡組成穩定型

　　衰退型

　　性別比例

　　2、種群密度的測量方法：樣方法（植物和運動能力較弱的動物）、標志重捕法（運動能力強的動物）

　　3：種群：一定區域內同種生物所有個體的總稱群落：一定區域內的所有生物

　　生態系統：一定區域內的所有生物與無機環境地球上最大的生態系統：生物圈4、種群的數量變化曲線：（1）“J”型增長：增長率保持不變

　　條件：理想狀態下，生物生存空間、食物充足，生物新遷到一個新的環境中。

　　（2）“S”型增長：在自然條件下，

　　資源和空間都是有限的；條件：食物和空間條件充裕、氣候適宜、沒有敵害。

　　5、K值（環境容納量）：在環境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群的最大數量6、豐富度：群落中物種數目的多少7、種間關系比較

　　關系名稱數量坐標圖能量關系圖特點相互依賴，彼此有利；如果彼此分開，則雙方或者一方舉例互利共生不能獨立生存。數量上兩種地衣；大豆與生物同時增加，同時減少，根瘤菌呈現出“同生共死”的同步性變化對宿主有害，對寄生生物有蛔蟲與人；噬利；如果分開，則寄生物難菌體與被侵以單獨生存，而宿主會生活染的細菌得更好寄生無競爭數量上呈現出“你死我活”的同步性變化，兩種生物生牛與羊；農作存能力不同，如圖a；生存物與雜草能力相同，則如圖b，AB起點相同，為同一營養級一種生物以另一種生物為食，數量上呈現出“先增加捕食者先減少，后增加者后減少”的不同步變化。AB起點不相同，兩種生物數量（能量）存在差異，分別位于不同的營養級狼與兔；青蛙與昆蟲植物與光照強度有關

　　垂直結構

　　（分層現象）動物與食物和棲息地有關8、群落的空間結構：水平結構：鑲嵌分布

　　9、演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程

　　初生演替：是指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面或者是原來存在過植被，但被徹底消滅的地方發生的演替。沙丘、火山巖、冰川泥上進行的演替。

　　次生演替：是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其它繁殖體的地方發生的演替。火災過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕農田上進行的演替。

　　人類活動往往會使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

高中生物知識點總結6

　　高中生物知識點總結如下：

　　1.蛋白質的功能：

　　①構成細胞和生物體的重要物質，即結構蛋白，如羽毛、頭發、蛛絲、肌動蛋白。

　　②催化作用：如絕大多數酶。

　　③傳遞信息：如胰島素、生長激素。

　　④免疫作用：如免疫球蛋白。

　　⑤調節作用：如胰島素、生長激素。

　　⑥運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。

　　2.核酸的種類：

　　核糖核酸（簡稱$RNA$）和脫氧核糖核酸（簡稱$DNA$）。

　　3.核酸的基本單位：

　　核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（$DNA$為脫氧核糖、$RNA$為核糖）和一分子含氮堿基組成。

　　4.核酸在生物體的主要作用：

　　①遺傳信息的載體，即遺傳基因。

　　②生物大分子的主要組成成分。

　　5.糖類的`分類：

　　單糖：五碳糖（核糖、脫氧核糖）：葡萄糖（重要能源）、果糖（植物）、核糖（所有生物）、脫氧核糖（所有生物）

　　六碳糖（鼠李糖、脫氧核糖醇）、半乳糖（動物）。

　　二糖：蔗糖、麥芽糖、乳糖。

　　多糖：淀粉、糖原、纖維素、殼多糖、糖胺多糖（如透明質酸）。

　　6.糖類是主要的能源物質：

　　糖類是構成生物重要成分、主要能源物質。

　　7.組成蛋白質的基本元素：

　　蛋白質的基本元素是$C、H、O、N$，可能含有$S$。

　　8.蛋白質分子結構層次：

　　由基因表達所控制蛋白質的合成包括兩個主要過程，即轉錄和翻譯。

　　9.蛋白質功能：

　　①構成細胞和生物體的重要物質，即結構蛋白，如羽毛、頭發、蛛絲、肌動蛋白。

　　②催化作用：如絕大多數酶。

　　③傳遞信息：如胰島素、生長激素。

　　④免疫作用：如免疫球蛋白。

　　⑤調節作用：如胰島素、生長激素。

　　⑥運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。

　　10.細胞中元素：

　　大量元素：$C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg$等。

　　微量元素：$Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu$等。

高中生物知識點總結7

　　1.歷史上第一個提出比較完整的進化學說的是法國的博物學家拉馬克。

　　他的基本觀點是：

　　(1)地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的.生物進化來的;

　　(2)生物是由低等到高等逐漸進化的;

　　(3)生物的各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。

　　用進廢退和獲得性遺傳，這是生物不斷進化的主要原因。

　　2.達爾文提出了以自然選擇為中心的進化論，它揭示了生命現象的統一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結果。

　　自然選擇學說的主要內容過度繁殖(選擇的基礎)、生存斗爭(進化的動力、外因、條件)、遺傳變異(進化的內因)、適者生存(選擇的結果)

　　3.由于受到當時科學發展水平的限制，達爾文不能解釋遺傳和變異;他對生物進化的解釋也僅限于個體水平。達爾文強調物種形成都是漸變的結果，不能很好的解釋物種大爆發等現象。

高中生物知識點總結8

　　1.兩對相對性狀雜交試驗中的有關結論

　　(1)兩對相對性狀由兩對等位基因控制，且兩對等位基因分別位于兩對同源染色體。

　　(2) F1減數分裂產生配子時，等位基因一定分離，非等位基因(位于非同源染色體上的非等位基因)自由組合，且同時發生。

　　(3)F2中有16種組合方式，9種基因型，4種表現型，比例9：3：3：1

　　注意：上述結論只是符合親本為YYRR×yyrr，但親本為YYrr×yyRR，F2中重組類型為10/16，親本類型為6/16。

　　2.常見組合問題

　　(1)配子類型問題如：AaBbCc產生的配子種類數為2x2x2=8種

　　(2)基因型類型如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型數為多少?

　　先分解為三個分離定律：

　　Aa×Aa后代3種基因型(1AA：2Aa：1aa)Bb×BB后代2種基因型(1BB：1Bb)

　　Cc×Cc后代3種基因型(1CC：2Cc：1cc)所以其雜交后代有3x2x3=18種類型。

　　(3)表現類型問題如：AaBbCc×AabbCc，后代表現數為多少?

　　先分解為三個分離定律：

　　Aa×Aa后代2種表現型 Bb×bb后代2種表現型 Cc×Cc后代2種表現型

　　所以其雜交后代有2x2x2=8種表現型。

　　3.自由組合定律的.實質：減I分裂后期等位基因分離，非等位基因自由組合。

高中生物知識點總結9

　　第4章基因的表達

　　第一節基因指導蛋白質的合成

　　1、基因是有___________的________片段，DNA主要存在于_________中，而蛋白質的合

　　成是在____________中進行的。

　　2、RNA是____________的簡稱，其基本單位是_____________，由__________、

　　____________和____________三部分組成。與DNA不同的是，組成RNA的五碳糖是__________而不是___________，RNA的堿基組成中沒有______而有______。RNA一般是_________，而且比DNA短，容易通過_________從_________轉移到_________中。RNA有三種，分別是：傳遞遺傳信息的_________________、轉運氨基酸的___________________和構成核糖體的____________。

　　3、基因指導蛋白質的合成過程包括________和_________兩個階段。

　　4、轉錄是在_________中，以______________________為模板，以

　　______________________為原料，按照______________________原則合成_______的過程。用到的酶：DNA解旋酶、RNA聚合酶

　　5、轉錄的過程：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，DNA雙鏈解開，DNA雙鏈的

　　____________得以暴露；②配對：游離的_____________與DNA模板鏈上的堿基互補配對（A-____），堿基對之間以________結合；③連接：新結合的____________連接到正在合成的_________分子上；④脫離：合成的_______從DNA鏈上釋放。而后，DNA雙鏈恢復。(課本第63頁圖解)

　　6、翻譯是指在________中，以________為模板，以______________為原料合成

　　____________________的過程。

　　7、翻譯的實質是將________________________翻譯為____________________。

　　8、密碼子是指__________________________________（只有mRNA上才有密碼子）。密

　　碼子共______種，其中有_______、_______和________三個終止子，因此決定氨基酸的密碼子有______種。

　　9、組成蛋白質的20種氨基酸決定，因此，兩者的關系為：一種密碼子決定一種氨基酸，

　　而一種氨基酸可能由一種或幾種密碼子決定，這一現象稱作密碼子的__________性。10、地球上幾乎所有的生物體都共用一套密碼子，這說明密碼子具有_________________。11、密碼子的特點：簡并性；通用性；不重疊性

　　12、tRNA有______種，每種tRNA只能識別并轉運一種氨基酸，而一種氨基酸可以由一種或幾種tRNA轉運。12、tRNA的結構像__________，其一端是攜帶__________的部位，另一端有___________。每個tRNA上的這三個堿基可以與mRNA上的__________互補配對，因而叫____________。tRNA攜帶的氨基酸由__________決定

　　13、mRNA進入細胞質中，就與____________結合起來，形成合成蛋白質的“生產線”。核糖體可以沿著________移動。核糖體與mRNA的結合部位會形成_____個tRNA的結合位點。（教材p66，掌握）

　　14、翻譯的過程：①進位：mRNA進入細胞質，與核糖體結合。兩個攜帶氨基酸的tRNA，

　　生物必修二第四章、第五章知識點總結

　　按照_____________原則，分別進入位點1和位點2。②脫水縮合：位點1和位點2上相應的氨基酸脫水縮合形成肽鍵，位點1上的氨基酸轉移到占據位點2的tRNA上。③移位：核糖體沿著________移動，讀取下一個_______。

　　原占據位點1的tRNA離開核糖體，占據位點2的tRNA進入位點1，一個新的攜帶氨基酸的tRNA進入位點2，繼續肽鏈的合成。上述過程沿著mRNA鏈不斷進行，直至讀取到mRNA上的____________。

　　15、一個mRNA分子可以相繼結合多個__________，同時進行多條________的合成。因此，少量的mRNA分子就可以迅速合成出大量的蛋白質。

　　16、轉錄形成的mRNA鏈與做為模板的DNA單鏈互補，與非模板鏈相同（T-U）三．基因表達中相關數量計算

　　1．轉錄時形成的RNA分子中的堿基數目是基因中堿基數目的1/2

　　2．翻譯過程中，蛋白質中氨基酸數目=tRNA數目=1/3mRNA堿基數目=1/6DNA堿基數目

　　3．計算中“最多”和“最少”的分析

　　（1）翻譯時，mRNA上的終止密碼子不決定氨基酸，因此準確地說，mRNA上堿基數目比蛋白質中氨基酸數目的3倍還要多一些。

　　（2）基因或DNA上的堿基數目比對應的蛋白質中氨基酸數目的6倍還要多一些。（3）在回答有關問題時，應加上最多或最少等字

　　如，mRNA上有n個堿基，轉錄產生它的基因中至少有2n個堿基，該mRNA指導合成的蛋白質中最多有n/3個氨基酸。第2節基因對性狀的控制

　　1、中心法則揭示了遺傳信息的流動方向。期內容包括：①DNA的復制：即遺傳信息從DNA流向_______；②轉錄和翻譯：即遺傳信息從DNA流向______，進而流向_________；③RNA的復制：即遺傳信息從RNA流向_______；④逆轉錄：即遺傳信息從RNA流向________（此過程需_________酶）。

　　（注：RNA的復制和逆轉錄只發生在________內）

　　2、基因控制生物體的性狀有兩條途徑：①基因通過控制______的合成來控制_____________，進而控制生物體的性狀（例：豌豆種子的形狀、白化病病因）②基因通過控制_____________直接控制生物體性狀(例：囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血病)。3、基因對性狀的控制是通過控制________________來實現的。4、基因與性狀的關系并不都是簡單的__________關系。

　　5、性狀的形成往往是_________和_____________相互作用的結果。6、DNA主要分布在_________中，稱為_________基因，少數分布在_________和_________中，也可進行復制，但仍受細胞核的控制，因此稱線粒體和葉綠體中DNA的復制為：__________________。分布在細胞質中的基因稱為__________________，由該基因決定的性狀遺傳稱為：__________________（或母系遺傳）

　　第5章基因的突變及其他變異

　　生物必修二第四章、第五章知識點總結

　　第一節基因突變和基因重組

　　1、生物體的表現型（性狀）由__________和__________共同決定。根據是否可以遺傳將生物的變異分為_____________和______________，前者僅由__________改變引起，遺傳物質_______發生改變；后者__________發生改變，引起改變的原因包括：__________、__________和_______________。

　　2、DNA分子中發生堿基對的__________、__________和___________，而引起的____________的改變，叫做基因突變。鐮刀型細胞貧血癥是由于一個堿基對的_________引起的。囊性纖維病是由于三個堿基對的__________引起的。

　　3、堿基的替換：DNA分子中一個堿基對被另一個堿基對替換，導致轉錄成的mRNA上一個堿基發生改變，由該堿基構成的密碼子也發生變化，分為兩種：同義突變（發生變化的'密碼子與原密碼子編碼相同的氨基酸，對蛋白質沒有影響）；錯義突變（發生變化的密碼子與原密碼子編碼不同的氨基酸，對蛋白質有影響）堿基的增添（缺失）：增添（缺失）的堿基后的氨基酸序列全部發生改變，對蛋白質影響最大

　　1、基因突變一般發生在有絲分裂____期和減數第一次裂前的______期。

　　2、基因突變若發生在_________中，可以傳遞給后代，若發生在_________中，一般不能

　　遺傳。

　　3、易誘發生物發生基因突變并提高突變頻率的因素可分為三類：物理因素（如________、

　　________、_________、__________等）、化學因素（如_________、__________等）和生物因素；人為誘導發生的基因突變稱為__________；自然條件下由于____________________、____________________等原因自發產生的突變稱為__________。

　　4、基因突變的特點有__________、__________（基因突變可以發生在生物個體發育的任何時期；基因突變可以發生在細胞內的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上）、__________、___________和___________。

　　5、基因突變的意義：基因突變是__________產生的途徑，是生物變異的_________來源，

　　是生物___________的原始材料。

　　6、基因重組是指生物體在進行_________的過程中，______________的基因的重新組合。

　　基因重組發生在__________過程中，而不是發生在受精作用過程中。

　　7、基因重組有兩種類型：一是在___________期，非同源染色體上的_______________的

　　重新組合，二是在_____________期，同源染色體上的_________________的交叉互換。8、基因重組的意義：基因重組能夠產生多樣化的基因組合的子代，所以，基因重組是生

　　物變異的___________來源

　　9、基因突變與基因重組的比較：基因突變可以產生新的基因，是新基因產生的途徑，是

　　生物變異的根本原因；基因重組不能產生新基因，但可以產生新的基因型，是生物變異的來源之一。第二節染色體變異

　　1、基因突變在光學顯微鏡下無法直接觀察到，而___________是可以用顯微鏡直接觀察到

　　的。

　　生物必修二第四章、第五章知識點總結

　　2、染色體結構變異包括_____________________________和_________四種類型。貓

　　叫綜合征是人的第5號染色體部分__________引起的遺傳病。

　　3、染色體結構的改變，會使排列在染色體上的基因的__________和_________發生改變，

　　而導致_________的改變。

　　4、染色體數目的變異可以分為兩類：一類是____________________________，另一類是

　　______________________________________________________。

　　5、染色體組是二倍體生物配子中所具有的全部染色體組成一個染色體組。一個染色體組中________（有沒有）同源染色體，它們在__________和________上各不相同，攜帶著控制生物生長和發育的全部____________。

　　5、染色體組數目的判別方法：一看細胞中染色體，同一種形態的染色體有幾條，就含有

　　幾個染色體組；二看基因型，同一種基因(同一種字母，不分大小寫)有幾個，就有幾個染色體組。

　　6、多倍體植株的特點是_____________________________________________，人工誘導多

　　倍體最常用且最有效的方法是___________________________，其原理是秋水仙素作用于正在_________的細胞，能夠_________________的形成，導致染色體不能移向兩極，從而引起細胞內染色體數目加倍。

　　7、體細胞中含有本物種_________染色體數目的個體，叫做單倍體。單倍體植株的特點是

　　__________________________________________。

　　8、單倍體育種的過程：首先用_________________方法來獲得單倍體植株，然后經過

　　________________________使染色體數目加倍，重新恢復到_______的染色體數目，用這種方法培育得到的植株，都是______________。第3節人類遺傳病

　　1、人類遺傳病通常是指由于______________改變而引起的人類疾病，主要可以分為

　　___________________________________和_________________三大類。2、單基因遺傳病是指受_____________________控制的遺傳病。

　　3、多基因遺傳病是指受_______________________控制的遺傳病，常見的有

　　____________________________________________和______________。4、21三體綜合征屬于____________________。

　　5、調查某種遺傳病的遺傳方式應對患者家系進行調查，調查某種遺傳病的發病率應對普通人群隨機取樣調查（調查群體應足夠大）。

　　6、通過____________和_______________等手段，對遺傳病進行監測和預防，在一定程度

　　上能夠有效地預防遺傳病的產生和發展。

　　7、人類基因組計劃啟動于________年，目的是測定人類基因組的全部DNA序列（24條

　　染色體的DNA序列），解讀其中包含的______________。美國、英國、________________________和________參加了這項工作。20xx年，人類基因組的測序任務已順利完成。測序結果表明，人類基因組有大約___________個堿基對組成，已發現的基因約為____________個。

高中生物知識點總結10

　　第五章細胞的能量供應和利用第一節降低反應活化能的酶

　　一、細胞代謝與酶

　　1、細胞代謝的概念：細胞內每時每刻進行著許多化學反應，統稱為細胞代謝.2、活化能：分子從常態轉變為容易發生化學反應的活躍狀態所需要的能量。3、酶在細胞代謝中的作用：降低化學反應的活化能

　　4、使化學反應加快的方法：

　　加熱：通過提高分子的能量來加快反應速度；

　　加催化劑：通過降低化學反應的活化能來加快反應速度；同無機催化相比，酶能更顯著

　　地降低化學反應的活化能，因而催化效率更高。

　　5、酶的本質：

　　關于酶的本質的探索：

　　巴斯德之前，人們認為：發酵是純化學反應，與生命活動無關

　　巴斯德的觀點：發酵與活細胞有關，發酵是整個細胞而不是細胞中某些物質起作用李比希的觀點：引起發酵的是細胞中的某些物質，但這些物質只有在酵母細胞死亡

　　并裂解后才能發揮作用；畢希納的觀點：酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破碎后繼續起催化作用，就

　　像在活酵母細胞中一樣；

　　薩姆納提取酶，并證明酶是蛋白質；

　　切郝、奧特曼發現：少數RNA也具有生物催化功能；

　　6、酶的概念：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，絕大多數是蛋白質，少數是RNA。5、酶的特性：專一性：每一種酶只能催化一種或一類化學反應

　　高效性：酶的催化效率是無機催化劑的107－1013倍

　　酶的作用條件較溫和：酶在最適宜的溫度和PH條件下，活性最高。

　　二、影響酶促反應的因素（難點）1、底物濃度（反應物濃度）；酶濃度2、PH值：過酸、過堿使酶失活

　　3、溫度：高溫使酶失活。低溫降低酶的活性，在適宜溫度下酶活性可以恢復。三、實驗

　　1、比較過氧化氫酶在不同條件下的分解

　　實驗結論：酶具有催化作用，并且催化效率要比無機催化劑Fe高得多

　　控制變量法：變量、自變量（實驗中人為控制改變的變量）、因變量（隨自變量而變化的變量）、無關變量的定義。

　　對照實驗：除一個因素外，其余因素都保持不變的實驗。

　　2、影響酶活性的條件（要求用控制變量法，自己設計實驗）

　　建議用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響，用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響。

　　第二節細胞的能量“通貨”ATP

　　一、什么是ATP是細胞內的一種高能磷酸化合物，中文名稱叫做三磷酸腺苷二、結構簡式：A-P~P~PA代表腺苷P代表磷酸基團～代表高能磷酸鍵三、ATP和ADP之間的相互轉化ADP+Pi+能量ATPATPADP+Pi+能量ADP轉化為ATP所需能量來源：

　　3+動物和人：呼吸作用

　　綠色植物：呼吸作用、光合作用

　　四、ATP的利用：

　　ATP是新陳代謝所需能量的直接來源，ATP中的能量能轉化成機械能、電能，光能等各種能量；

　　吸能反應總是與ATP水解的反應相聯系,由ATP水解提供能量放能反應總是與ATP的合成相聯系,釋放的能量貯存在ATP中

　　第三節ATP的主要來源細胞呼吸

　　1、概念：有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量并生成ATP的過程。

　　2、有氧呼吸：主要場所：線粒體

　　總反應式：C6H12O6+6O26CO2+6H2O+大量能量

　　第一階段：細胞質基質C6H12O62丙酮酸+少量[H]+少量能量

　　第二階段：線粒體基質2丙酮酸+6H2O6CO2+大量[H]+少量能量第三階段：線粒體內膜24[H]+6O212H2O+大量能量

　　有氧呼吸的概念：細胞在氧的參與下，通過酶的的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分

　　解，產生出二氧化碳和水，同時釋放出大量能量的過程。3、無氧呼吸：細胞質基質

　　無氧呼吸的概念：細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物不徹底氧化

　　分解，產生灑精和CO2或乳酸，同時釋放出少量能量的過程。

　　大部分植物，酵母菌的無氧呼吸：C6H12O62C2H5OH+2CO2+少量能量動物，人和乳酸菌的無氧呼吸：C6H12O62乳酸+少量能量

　　（馬鈴薯塊莖，甜菜的塊根、玉米胚的無氧呼吸也是產生乳酸）

　　反應場所：細胞質基質

　　注意：微生物的無氧呼吸也叫發酵，生成乳酸的叫乳酸發酵，生成酒精的叫酒精發酵討論：

　　①有氧呼吸及無氧呼吸的能量去路

　　有氧呼吸：所釋放的能量一部分用于生成ATP，大部分以熱能形式散失了。無氧呼吸：能量小部分用于生成ATP，大部分儲存于乳酸或酒精中②有氧呼吸過程中氧氣的去路：氧氣用于和[H]生成水

　　4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較：

　　反應條件不點釋放能量呼吸場所有氧呼吸無氧呼吸需要O2、酶和適宜的溫度不需要O2，需要酶和適宜的溫度第一階段在細胞質基質中，第二、全過程都在細胞質基質內三階段在線粒體內CO2和H2OCO2、酒精或乳酸1mol葡萄糖釋放能量196．65kJ(生較多，1mol葡萄釋放能量2870kJ，成乳酸)或222kJ(生成酒精)，其中均其中1161kJ轉移至38molATP中有61．08kJ轉移至2molATP中其實質都是：分解有機物，釋放能量，生成ATP供生命活動需要,都需要酶的催化，第一階段(從葡萄糖到丙酮酸)完全相同同分解產物相同點第一階段(從葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同條件下，在不同的'場所沿不同的途徑，在不同的酶作用下形成不同的產物：相互聯系5、探究酵母菌細胞呼吸的方式CO2的檢測方法：

　　（1）CO2使澄清石灰水變渾濁

　　（2）CO2使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃酒精的檢測方法：

　　橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性下與酒精發生反應，變成灰綠色。6、影響呼吸作用的因素

　　溫度、含水量、O2的濃度、CO2的濃度

　　一、

　　第四節能量之源光與光合作用

　　捕獲光能的色素

　　葉綠素a（藍綠色）

　　葉綠素葉綠素b（黃綠色）

　　綠葉中的色素胡蘿卜素（橙黃色）

　　類胡蘿卜素葉黃素（黃色）葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。白光下光合作用最強，其次是紅光和藍紫光，綠光下最弱。二、實驗綠葉中色素的提取和分離

　　1實驗原理：葉綠體中的色素可以溶解在無水乙醇中，可以用來提取色素。

　　綠葉中的色素都能溶解在層析液中，且他們在層析液中的溶解度不同，溶解度

　　高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。

　　2方法步驟中需要注意的問題：（步驟要記準確）

　　（1）研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么

　　二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸鈣可防止研磨中的色素被破壞。

　　（2）實驗為何要在通風的條件下進行為何要用培養皿蓋住小燒杯用棉塞塞緊試

　　管口因為層析液中的丙酮是一種有揮發性的有毒物質。

　　（3）濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液

　　防止細線中的色素被層析液溶解

　　（4）濾紙條上有幾條不同顏色的色帶其排序怎樣寬窄如何

　　有四條色帶，自上而下依次是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。最寬的是葉綠素a，最窄的是胡蘿卜素。

　　三、捕獲光能的結構葉綠體

　　結構：外膜，內膜，基質，基粒（由類囊體構成）與光合作用有關的酶分布于基粒的類囊體及基質中。光合作用色素分布于類囊體的薄膜上。四、光合作用的原理1、光合作用的探究歷程：

　　①、1771年，英國科學家普利斯特利證明植物可以更新空氣；1779年，荷蘭科學家英格豪

　　斯證明：只有植物的綠葉在陽光下才能更新空氣②、1864年，德國科學家薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產生淀粉；

　　③、1880年，德國科學家恩吉爾曼證明葉綠體是進行光合作用的場所，并從葉綠體放出氧；④、20世紀30年代美國科學家魯賓和卡門采用同位素標記法研究證明光合作用釋放的氧氣

　　全部來自水。

　　⑤、20世紀40年代美國科學家卡爾文采用同位素標記法研究探明了CO2中的碳在光合作

　　用中轉化成有機物中碳的途徑2、光合作用的過程：（熟練掌握課本P103下方的圖）總反應式：CO2+H2O（CH2O）+O2

　　其中，（CH2O）表示糖類。

　　根據是否需要光能，可將其分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段：必須有光才能進行

　　場所：類囊體薄膜上

　　物質變化：水的光解：H2OO2+2[H]

　　ATP形成：ADP+Pi+光能ATP

　　能量變化：光能轉化為ATP中活躍的化學能

　　暗反應階段：有光無光都能進行

　　場所：葉綠體基質

　　物質變化：CO2的固定：CO2+C52C3

　　C3的還原：2C3+[H]+ATP（CH2O）+C5+ADP+Pi

　　能量變化：ATP中活躍的化學能轉化為（CH2O）中穩定的化學能聯系：

　　光反應為暗反應提供ATP和[H]，暗反應為光反應提供合成ATP的原料ADP和Pi

　　光合作用過程圖

　　①是H2O②是O2③[H]④是ATP⑤是ADP和Pi⑥是C3⑦是CO2⑧是C5⑨是（CH2O）

　　五、影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用（1）光對光合作用的影響

　　①光的波長：葉綠體中色素的吸收光波主要在紅光和藍紫光。②光照強度：

　　植物的光合作用強度在一定范圍內隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加

　　③光照時間

　　光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發育。

　　（2）溫度

　　溫度低，光合速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，

　　光合速率降低。

　　生產上白天升溫，增強光合作用，晚上降低室溫，抑制呼吸作用，以積累有機物。（3）CO2濃度

　　在一定范圍內，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。

　　生產上使田間通風良好，供應充足的CO2

　　（4）水分的供應

　　當植物葉片缺水時，氣孔會關閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內，暗

　　反應受阻，光合作用下降。

　　生產上應適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。

　　六、化能合成作用

　　1、概念：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，

　　但是能夠利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于自養生物。如：硝化細菌

　　2、自養生物：能夠利用光能或其他能量，把CO2、H2O轉變成有機物來維持自身的生命活動的生物。例如：綠色植物、硝化細菌

　　3、異養生物：只能利用環境中現成的有機物來維持自身的生命活動的生物。例如人、動物、真菌及大多數的細菌。

高中生物知識點總結11

　　生物學中常見的物理、化學、生物方法及用途：

　　1、致癌因子：物理因子：電離輻射、X射線、紫外線等。

　　化學因子：砷、苯、煤焦油

　　病毒因子：腫瘤病毒或致癌病毒，已發現150多種病毒致癌。

　　2、基因誘變：物理因素：Χ射線、γ射線、紫外線、激光

　　化學因素：亞硝酸、硫酸二乙酯

　　3、細胞融合：物理方法：離心、振動、電刺激

　　化學方法：PEG（聚乙二醇）

　　生物方法：滅活病毒（可用于動物細胞融合）

　　生物學中常見英文縮寫名稱及作用

　　1．ATP：三磷酸腺苷，新陳代謝所需能量的直接來源。ATP的結構簡式：A—P～P～P，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，—代表普通化學鍵

　　2．ADP ：二磷酸腺苷

　　3．AMP ：一磷酸腺苷

　　4．AIDS：獲得性免疫缺陷綜合癥（艾滋病）

　　5．DNA：脫氧核糖核酸，是主要的'遺傳物質。

　　6．RNA：核糖核酸，分為mRNA、tRNA和rRNA。

　　7．cDNA：互補DNA

　　8．Clon：克隆

　　9．ES（EK）：胚胎干細胞

　　10．GPT：谷丙轉氨酶，能把谷氨酸上的氨基轉移給丙酮酸，它在人的肝臟中含量最多，作為診斷是否患肝炎的一項指標。

　　11．HIV：人類免疫缺陷病毒。艾滋病是英語“AIDS”中文名稱。

　　12．HLA：人類白細胞抗原，器官移植的成敗，主要取決于供者與受者的HLA是否一致或相近。

　　13．HGP：人類基因組計劃

高中生物知識點總結12

　　第五章細胞的能量供應和利用

　　第一節降低反應活化能的酶

　　一、細胞代謝與酶

　　1、細胞代謝的概念：細胞內每時每刻進行著許多化學反應，統稱為細胞代謝.2、酶的發現：發現過程，發現過程中的科學探究思想，發現的意義

　　3、酶的概念：酶是產生的具有催化作用的，絕大多數是，少數是。

　　4、酶的特性：

　　5、活化能：分子從轉變為容易發生化學反應的所需要的能量。二、影響酶促反應的因素（難點）1、2、

　　3、：過酸、過堿使酶失活

　　4、：使酶失活。降低酶的活性，在適宜溫度下酶活性可以恢復。

　　第二節細胞的能量“通貨”ATP

　　一、什么是ATP是細胞內的一種高能磷酸化合物，中文名稱叫做二、結構簡式：A代表P代表～代表三、ATP和ADP之間的相互轉化ADP+Pi+能量→ATPATP→ADP+Pi+能量ADP轉化為ATP所需能量來源：動物和人：

　　綠色植物：

　　第三節ATP的主要來源細胞呼吸

　　1、概念：有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量并生成ATP的過程。2、有氧呼吸

　　總反應式：第一階段：C6H12O6→2丙酮酸+少量[H]+少量能量第二階段：2丙酮酸+6H2O→6CO2+大量[H]+少量能量第三階段：24[H]+6O2→12H2O+大量能量

　　3、無氧呼吸產生酒精：發生生物：大部分植物，酵母菌產生乳酸：發生生物：動物，乳酸菌，馬鈴薯塊莖，玉米胚

　　反應場所：注意：無機物的無氧呼吸也叫發酵，生成乳酸的叫乳酸發酵，生成酒精的叫酒精發酵討論：

　　1有氧呼吸及無氧呼吸的能量去路

　　有氧呼吸：所釋放的能量一部分用于生成ATP，大部分以散失了。無氧呼吸：能量小部分用于生成ATP，大部分儲存于中2有氧呼吸過程中氧氣的去路：

　　第四節能量之源光與光合作用

　　一、捕獲光能的色素綠葉中的色素

　　葉綠素a（）葉綠素

　　葉綠素b（）

　　胡蘿卜素（）類胡蘿卜素

　　葉黃素（）

　　葉綠素主要吸收，類胡蘿卜素主要吸收。光下光合作用最強，其次是，下最弱。二、實驗綠葉中色素的提取和分離

　　1實驗原理：綠葉中的色素都能溶解在中，且他們不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。2方法步驟中需要注意的問題：（步驟要記準確）（1）研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么

　　二氧化硅，碳酸鈣可。（2）實驗為何要在通風的條件下進行為何要用培養皿蓋住小燒杯用棉塞塞緊試管口（3）濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液

　　（4）濾紙條上有幾條不同顏色的色帶其排序怎樣寬窄如何

　　有四條色帶，自上而下依次是。最寬的是，最窄的是。三、捕獲光能的結構葉綠體

　　結構：外膜，內膜，基質，基粒（由類囊體構成）

　　與光合作用有關的酶分布于中。光合作用色素分布于上。四、光合作用的原理

　　1、光合作用的探究歷程：（略）

　　2、光合作用的過程：（熟練掌握課本P103下方的圖）

　　總反應式：，其中（CH2O）表示糖類。

　　根據，可將其分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段：必須有光才能進行場所：反應式：

　　水的'光解：ATP形成：光反應中，光能轉化為暗反應階段：有光無光都能進行場所：

　　CO2的固定：C3的還原：

　　暗反應中，ATP中活躍的化學能轉化為聯系：

　　光反應為暗反應提供，暗反應為光反應提供合成ATP的原料五、影響光合作用的因素及在生產實踐中的應用（1）光對光合作用的影響①光的波長

　　葉綠體中色素的吸收光波主要在。②光照強度

　　植物的光合作用強度在一定范圍內隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加③光照時間

　　光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發育。（2）溫度

　　溫度低，光和速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，光和速率降低。

　　生產上白天，增強光合作用，晚上，抑制呼吸作用，以積累有機物。（3）CO2濃度

　　在一定范圍內，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。

　　生產上使田間通風良好，供應充足的CO2

　　（4）水分的供應當植物葉片缺水時，氣孔會關閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內，暗反應受阻，光合作用下降。

　　生產上應適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。六、化能合成作用概念：自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能夠利用體外環境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于生物。

　　如：硝化細菌，不能利用光能，但能將土壤中的NH3氧化成HNO2，進而將HNO2氧化成HNO3。

　　硝化細菌能利用這兩個化學反應中釋放出來的化學能，將合成為糖類，這些糖類可供硝化細菌維持自身的生命活動.舉例：硝化細菌、硫細菌、鐵細菌、氫細菌

　　自養型生物：異養型生物：動物、人、大多數細菌、真菌

高中生物知識點總結13

　　一、細胞的衰老

　　1、個體衰老與細胞衰老的關系

　　單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

　　多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

　　2、衰老細胞的主要特征：

　　1)在衰老的細胞內水分、。

　　2)衰老的細胞內有些酶的活性。

　　3)細胞內的會隨著細胞的衰老而逐漸積累。

　　4)衰老的細胞內、速度減慢，細胞核體積增大，固縮，染色加深。

　　5) 通透性功能改變，使物質運輸功能降低。

　　3、細胞衰老的學說：(1)自由基學說(2)端粒學說

　　二、細胞的凋亡

　　1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。

　　由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也常常被稱為細胞編程性死亡

　　2、意義：完成正常發育，維持內部環境的穩定，抵御外界各種因素的干擾。

　　3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

　　細胞凋亡是一種正常的自然現象。

　　輕松背誦生物的方法

　　(1)簡化記憶法

　　分析生物教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如 DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。

　　(2)聯想記憶法

　　根據生物學科內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

　　(3)對比記憶法

　　在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的'內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

　　(4)綱要記憶法

　　生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

　　(5)衍射記憶法

　　通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

　　孟德爾實驗成功的原因

　　(1)正確選用實驗材料：㈠豌豆是嚴格自花傳粉植物(閉花授粉)，自然狀態下一般是純種

　　㈡具有易于區分的性狀

　　(2)由一對相對性狀到多對相對性狀的研究(從簡單到復雜)

　　(3)對實驗結果進行統計學分析

　　(4)嚴謹的科學設計實驗程序：假說-------演繹法

高中生物知識點總結14

　　細胞的物質輸入和輸出

　　第一節物質跨膜運輸的實例

　　一、滲透作用：

　　水分子（溶劑分子）通過半透膜的擴散作用。

　　二、原生質層：

　　細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。

　　三、發生滲透作用的條件：

　　1、具有半透膜

　　2、膜兩側有濃度差

　　四、細胞的吸水和失水：

　　外界溶液濃度>細胞內溶液濃度→細胞失水

　　外界溶液濃度<細胞內溶液濃度→細胞吸水

　　第二節生物膜的流動鑲嵌模型

　　一、細胞膜結構：

　　磷脂蛋白質糖類

　　二、結構特點：

　　具有一定的流動性；功能特點：選擇透過性

　　第三節物質跨膜運輸的方式

　　一、相關概念：

　　1、自由擴散：物質通過簡單的擴散作用進出細胞。

　　2、協助擴散：進出細胞的物質要借助載體蛋白的擴散。

　　3、主動運輸：物質從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞內化學反應所釋放的能量。

　　高考生物復習基本方法技巧

　　1、要掌握規律

　　規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：

　　①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；

　　②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；

　　③內膜圍成的腔內有基質、酶；

　　④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

　　學習生物同其他學科一樣，不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。

　　2、設法突破難點

　　有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

　　（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　（2）抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的`知識。

　　3、經常歸納總結。

　　在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。

　　抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。

　　抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應將次要的東西簡化甚至取消。