初中語文知識點總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編整理的初中語文知識點總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中語文知識點總結 篇1

　　《沁園春雪》

　　一、重點字詞

　　1、給下列加點字注音。

　　沁qìn園分fèn外妖嬈ráo成吉思汗hán數shǔ風流人物

　　點撥：“分”“汗”“數”是多音字，要注意課文中讀音。

　　2、解釋下面加點的詞。

　　（1）惟余莽莽惟：只。

　　（2）須晴日須：等到。

　　（3）略輸文采輸：差、失。

　　（4）俱往矣俱：都。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1、用原文填空。

　　（1）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　（2）點明中心的句子是：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　（3）“望”字統領的句子是：望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　（4）起承上啟下作用的句子：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　（5）寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　2、解釋下列句子。

　　（1）惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。

　　（2）山舞銀蛇，原馳蠟象。群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。

　　（3）俱往矣，數風流人物，還看今朝。統統都過去了，要說真正的英雄人物，還得看今天。

　　三、段落背記知識清單。

　　默寫《沁園春雪》下闋詞的內容。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　《外國詩兩首》

　　一、重點字詞

　　1、給下列加點字注音。

　　虔qián信鑲嵌xiāngqiàn深邃suì

　　晨曦xī瞰kàn望

　　2、用恰當的詞語填空。

　　（1）都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

　　（2）我的靈魂變得像河流一般深邃。

　　（3）我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1、我愛祖國，但用的是奇異的愛情！/連我的理智也不能把它制勝。

　　2、我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。

　　三、文學（文體）常識背記知識清單

　　1、《祖國》作者萊蒙托夫，是十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。

　　2、《黑人談河流》的作者是休斯，美國詩人，黑人文藝復興運動的領袖，被稱為"哈萊姆的桂冠詩人"。

　　初三上冊語文期中必考知識點

　　01、贈別

　　古人在送別親人朋友時的抒懷之作，多抒發自己的離情別緒或對對方的勸勉之意。

　　例如《送杜少府之任蜀州》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《白雪歌送武判官歸京》、《送別》、《淮上與友人別》。

　　02、思人

　　古人抒發對親人朋友思念之情的詩作。

　　例如《夜雨寄北》、《水調歌頭·明月幾時有》、《無題》。

　　03、山水田園

　　多描繪農村秀麗風光或山水美景和農村恬淡生活，寄托詩人對貼近自然的田園生活的向往之情。

　　例如《過故人莊》、《錢塘湖春行》、《游山西村》、《西江月》、《清平樂·村居》、《飲酒》、《江南春》、《滁州西澗》。

　　04、邊塞生活

　　多描寫將士戍邊、戰斗生活的艱苦和邊地特有的奇異風光。

　　例如《使至塞上》、《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》、《漁家傲·塞下秋來風景異》、《采薇》、《涼州詞》。

　　05、愛國

　　抒寫仁人志士強烈的愛國之情。

　　例如《春望》、《過零丁洋》、《江城子》、《菩薩蠻·書江西造口壁》。

　　06、懷鄉羈旅

　　抒寫飄零異地的游子思鄉之情。

　　例如《次北固山下》、《黃鶴樓》、《渡薊門送別》、《天凈沙·秋思》、《采薇》。

　　07、懷古詠史

　　通過憑吊古跡，追憶歷史來闡發個人議論。

　　例如《赤壁》、《山坡羊·潼關懷古》、《詠煤炭》。

　　08、壯志抒懷

　　表達詩人奮發向上的精神和豁達樂觀的人生態度，或不畏艱辛對前途充滿信心的豪情壯志。

　　例如《登飛來峰》、《望岳》、《觀滄海》、《江城子》、《浣溪沙（蘇軾）》、《行路難》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《己亥雜詩》、《山居秋暝》。

　　09、民情疾苦

　　表達詩人對勞動人民痛苦生活的深切同情。

　　例如《茅屋為秋風所破歌》、《觀刈麥》（諷喻）。

　　10、愛情

　　例如《迢迢牽牛星》、《關雎》、《蒹葭》。

　　《簡愛》

　　主要內容

　　1、作者概況：夏洛蒂·勃朗特，19世紀的英國女作家。

　　2、主題思想：對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求。

　　3、人物性格：簡·愛富于激情幻想和反抗精神，有浪漫主義文學傳統，渴求更加豐富的人生。

　　4、精彩章節：

　　①在桑菲爾德莊園，簡·愛勇敢地宣布了自己對羅切斯特的愛情。

　　②簡·愛在婚事受阻后毅然離開自己所愛的人遠走他鄉。

　　5、藝術特色：這部小說以第一人稱敘述，有強烈的主觀色彩，親切感人。小說情節詭異，氣氛詭異，懸念迭起。小說始終洋溢濃郁真摯、豐富細膩的情感。那娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染，都增加了作品的藝術感染力。

　　《西游記》

　　主要內容

　　1、故事梗概：《西游記》生動敘述了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人，歷盡艱險曲折，勝利到達西天取經的故事。

　　2、作者概況：吳承恩，明代小說家。

　　3、主題思想：小說通過唐僧取經的故事，刻畫了孫悟空的形象。表現了他蔑視權威，不畏強暴，除惡務盡的戰斗精神，這個形象鮮明地反映了人們戰勝邪惡和征服自然的崇高理想。

　　4、藝術特色：

　　①善于說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心弦。

　　②善于塑造人物，如孫悟空、豬八戒刻畫得栩栩如生。

　　③充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽夸張的手法。

　　5、精彩名句：山高自有客行路，水深自有渡船人。一葉浮萍歸大海，人生何處不相逢。道高一尺，魔高一丈。

　　《駱駝祥子》

　　主要內容

　　1、故事梗概：《駱駝祥子》以祥子買車的三起三落為線索，概括了祥子從充滿希望到掙扎奮斗直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

　　2、作者概況：老舍，原名舒慶春，現代小說家、戲劇家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》等。

　　3、主題思想：表現了舊社會人力車夫的苦難生活，揭露和聲討了把祥子逼進深淵的黑暗社會，說明了舊社會憑個人奮斗發家只不過是一種幻想。

　　4、藝術特色：作品的悲劇性色彩，平民化語言，合理的心理描寫以及環境描寫。

　　5、精彩名句：

　　①雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人，其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。

　　②偉大的犧牲是忍辱，偉大的忍辱是準備反抗。

　　6、精彩情節：

　　①祥子在烈日和暴雨下拉車。

　　②祥子進城準備拉車為生那一部分對祥子的描寫。

　　很實用又簡單的語文復習方法

　　對照考綱說明，梳理板塊框架

　　兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”。對于高考這場硬仗而言，這里的“彼”即指“考試內容”。所以要對照考綱，對已復習過的各考點全面鋪開，毫無遺漏地構建框架結構圖，做到心中有數，不留盲點。同時，還要對照結構圖回憶聯想圍繞這些知識點考過哪些題型，每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習題整合成類型，“一個習題就是一個類型”，對其進行深入細致的探究，不要停留在一知半解上。

　　建立習題檔案，反復思考研讀

　　有的同學到了復習后期還在盲目做題，結果是題目雖然做得多，但仍然是在同一個知識點或是同一類題型上失分，究其原因就是沒有注重典型例題的總結，不對照自己的錯題反思，更不對錯題歸檔整理。

　　殊不知，失分點就是增分點，所以，后期復習要注意運用不同顏色的筆對作業進行勾畫圈點批注，加強解題后的反思并舍得花時間再次鉆研歷屆高考試題，領會其命題風格，對典型習題做好歸檔工作。

　　語文文言文學習方法是哪些

　　1、多聽。

　　①養成耐心聽、善于聽別人講話的習慣，聽的時候帶上你的'頭腦，做一個聰明的聽眾。

　　②多聽電視、廣播的朗誦材料，學會以欣賞的心態聽誦讀。③學會聽課，帶著頭腦聽課，積極應對老師的提問。

　　2、多講。

　　①在班級里要求一律用盡量標準的普通話交流；

　　②能在公開場合大膽開口，能用簡潔、高效而準確的語言表達自己的思想。

　　③課堂上積極發言，遇到不明白或有不同見解的時候應大膽發言，提出自己的看法。

　　④每天一位同學上臺演講，演講的內容自擬，可以發表自己的觀念，可以朗誦你認為優美的文章，時間要在5分鐘以上，演講內容不夠者應在臺上站足5分鐘才可以回到座位。

　　3、多看。即多看書，廣泛閱讀。

　　①養成每天看書、看報的習慣。除了讀文科書籍外，理科書籍也是很好的閱讀材料。

　　②要求每位同學在高中階段應讀五本以上的中外名著，具體書目見附錄。

　　③假節日、周末多看好的電視、電影節目，如《焦點訪談》、《中國新聞》、《子午書簡》、《考古中國》等等，看完后應能提出自己的觀點和見解。力求每看完節目都能有所感想。

　　4、多讀。即多朗讀、誦讀，凡課內外的優美散文、詩歌都應該大聲誦讀。要求每天能提前30分鐘起床，每周一、三、五起床后讀語文，每周二、四、六起床后讀英語；每周二、四、六早讀時間讀語文，一、三、五早讀時間讀英語。

　　5、多背。

　　①高中階段的文言文及詩歌都應該會背，課內要求背誦的現代文也應該會背誦；

　　②除課內文章外，課外如有優美的散文、詩歌都應在熟讀的基礎上盡量做到會背誦；

　　6、多記。

　　①養成記筆記的習慣，應該準備專門的筆記本來做課堂筆記；

　　②準備一本筆記本專門記課外閱讀的筆記，凡課外閱讀中碰到自己認為是好的語段都應該記在筆記本上。要求每天要記200字以上的讀書筆記，要定時檢查。

　　③勤練字，每周要臨摹兩張鋼筆字，每位同學都應該準備專門的鋼筆字的臨摹本。

　　學生如何提高作文寫作能力

　　1、學會搜集素材

　　如果把我們的眼睛比作一臺攝像機，那么，就要把身邊的精彩一一記錄下來，春天，與白云齊翔的風箏；秋天，和秋風共舞的落葉；隆冬，冒著寒風在街角賣烤山芋的生意人；盛夏，踩著烈日匆匆前行的送水工等，一年四季、一日三餐，都是我們寫作的素材。

　　2、及時記錄

　　很多時候，寫作的靈感就在一瞬間，一旦錯過去，就很難找到，因此，要養成及時記錄的習慣，把日常的一些生活片段記錄在日記中，久而久之，不僅提高了提取素材的能力，也為我們的寫作累積了大量的素材。

　　3、四點連一面

　　是將“看到一個點，聽到一個點，思考一個點，寫下一個點”并堅持下去。因此，遲早會練習您的“尋找技巧”。一開始我不能寫我的想法。正如人們所說，“一切從一開始就很困難。”高爾基曾經說過：“最開始的第一句話是最困難的。就像音樂中的背景。通常要花很長時間才能找到它。”

　　這句話恰當地說明了音樂的重要性和難度。文章的開頭。因此，有必要花費更多的時間，更多的頭腦并寫下一個好的開始。

　　4、巧用經典，彰顯底蘊

　　開始時，引用著名的名言，諺語，經文，名言，小寓言，諺語，短篇小說，小散文詩，小詩，這種小型的開場方法不僅使您想要表達的意思簡潔，簡潔而又充滿意義，而且可以集中精力表達文章的要點，起到畫龍點睛的作用，使文章成為現實。更豐富多彩。

　　例如：“書山上有道路和勤奮，沒有盡頭可以像船一樣學習海洋。”知識就像茫茫大海。怎么會有一天水耗盡了？只有以無法恢復的毅力和勇氣向前邁進，我們才能收獲知識的果實。在一開始引用一個著名的報價就等于邀請偉人來幫助，相當于站在巨人的肩膀上。它是第一個獲勝的人，知識豐富，基礎得以彰顯。

　　初中語文知識點總結 篇2

　　相比許多應試方法，語文學習四大基本功可以真正提高語文成績，并加深語文素養。

　　現在有一句頗為流行的行業話語似乎道出了語文在中考里的分量“成也語文，敗也語文”。既然成敗在此一舉，那么是不是每一名初三畢業生都格外地重視語文呢?其實恰恰相反!正如很多行家所指出的，很多初三學生認為：學習語文(復習語文)可有可無。而我想說的是，多數學生只看到了事物的表面，沒有抓住語文學科的根本。因為基礎知識，基本技能等基本功是解決語文試題、打開思路以及提高成績的關鍵。那么中考語文基本功又包括哪些內容呢?

　　寫字，書寫之功

　　眾所周知，書寫與口語表達一樣，同是交流的重要渠道。說出話來是為了讓人聽明白;而寫出字來是為了讓人看明白。“書寫規范，字跡清晰”是中考語文寫字能力六點要求之首，同時“書寫整潔”和“錯別字”還占卷面3分!由此看來，寫字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。因為《20xx年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》對這方面的規定是：能正確書寫3500個常用漢字。所以只有多寫，多讀，認真加以甄別，才能將這項能力掌握，也才能消滅錯別字，做到書寫正確無誤。

　　積累，日久之功

　　我相信同學們對語文的積累一直以來從未間斷過。從語文學科的特性來說，積累的途徑雖然多種多樣，但盡管已經步入初三，最原始首選的方法還是讀、背、默。也許并不新鮮但極為有效，這是我們的祖先千百年來總結出的智慧精華。因為多讀方能形成語感;多背才能積少成多;多默就能長久不忘。關鍵在于久而久之，由量變到質變，然后還可以推陳出新，逐漸就達到了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。另外，讀、背、默是學習各種知識的基本功，不亞于武功，經過日久天長的`訓練，功夫自會上身，到那時將受益終生。我們熟知的大師級人物比如魯迅、錢鐘書、郭沫若等就是不僅具有過人的記憶能力，乃至過目不忘，而且具有超強的閱讀能力，以致一目十行。而《20xx年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》中規定的現代文閱讀的第2、3、4知識點，文言文閱讀的第1、2、3、4知識點均是考察積累能力的。所以初三學生面對大量的記憶和背默練習，不僅不能厭煩，而且要從嚴、從細，達到精益求精。

　　初中語文知識點總結 篇3

　　一、解釋下列加點的詞語

　　1、風煙俱凈俱：全，都

　　2、從流飄蕩從：順，隨

　　3、水皆縹碧，千丈見底。縹碧：青白色

　　4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過奔：飛奔的馬

　　5、負勢競上負：憑依

　　6、蟬則千轉不窮轉：通“囀”，鳥叫聲

　　7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息

　　8、經綸世務者，窺谷忘反經綸：籌劃反：通“返”，返回

　　9、橫柯上蔽柯：樹木的枝干

　　二、翻譯下列文言句子

　　1、風煙俱凈，天山共色。那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現相同的顏色。

　　2、急湍甚箭，猛浪若奔。急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的馬。

　　3、負勢競上，互相軒邈。（那一座座高山）憑依高峻的形勢爭著向上，爭著向高處和遠處伸展。

　　4、鳶飛戾天者，望峰息心。那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷功名利祿的心。

　　5、經綸世務者，窺谷忘反。忙于經營俗務的人，看到這些幽美的山谷，也會流連忘返。

　　6、疏條交映，有時見日。稀疏的樹木枝條相互交叉掩映，有時偶爾也見到（一絲）陽光。

　　三、閱讀課本，回答問題

　　1、本文總領全文的句子是奇山異水，天下獨絕。

　　2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？表達了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的'思想感情。

　　4、請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　5、從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　6、鳶飛戾天者息心和經綸世務者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷。

　　很實用又簡單的語文復習方法

　　對照考綱說明，梳理板塊框架

　　兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”。對于高考這場硬仗而言，這里的“彼”即指“考試內容”。所以要對照考綱，對已復習過的各考點全面鋪開，毫無遺漏地構建框架結構圖，做到心中有數，不留盲點。同時，還要對照結構圖回憶聯想圍繞這些知識點考過哪些題型，每個考點又是怎樣的出題方式、解題步驟和答題方法。要把零散的習題整合成類型，“一個習題就是一個類型”，對其進行深入細致的探究，不要停留在一知半解上。

　　建立習題檔案，反復思考研讀

　　有的同學到了復習后期還在盲目做題，結果是題目雖然做得多，但仍然是在同一個知識點或是同一類題型上失分，究其原因就是沒有注重典型例題的總結，不對照自己的錯題反思，更不對錯題歸檔整理。

　　殊不知，失分點就是增分點，所以，后期復習要注意運用不同顏色的筆對作業進行勾畫圈點批注，加強解題后的反思并舍得花時間再次鉆研歷屆高考試題，領會其命題風格，對典型習題做好歸檔工作。

　　語文文言文學習方法是哪些

　　1、多聽。

　　①養成耐心聽、善于聽別人講話的習慣，聽的時候帶上你的頭腦，做一個聰明的聽眾。

　　②多聽電視、廣播的朗誦材料，學會以欣賞的心態聽誦讀。

　　③學會聽課，帶著頭腦聽課，積極應對老師的提問。

　　2、多講。

　　①在班級里要求一律用盡量標準的普通話交流；

　　②能在公開場合大膽開口，能用簡潔、高效而準確的語言表達自己的思想。

　　③課堂上積極發言，遇到不明白或有不同見解的時候應大膽發言，提出自己的看法。

　　④每天一位同學上臺演講，演講的內容自擬，可以發表自己的觀念，可以朗誦你認為優美的文章，時間要在5分鐘以上，演講內容不夠者應在臺上站足5分鐘才可以回到座位。

　　3、多看。即多看書，廣泛閱讀。

　　①養成每天看書、看報的習慣。除了讀文科書籍外，理科書籍也是很好的閱讀材料。

　　②要求每位同學在高中階段應讀五本以上的中外名著，具體書目見附錄。

　　③假節日、周末多看好的電視、電影節目，如《焦點訪談》、《中國新聞》、《子午書簡》、《考古中國》等等，看完后應能提出自己的觀點和見解。力求每看完節目都能有所感想。

　　4、多讀。即多朗讀、誦讀，凡課內外的優美散文、詩歌都應該大聲誦讀。要求每天能提前30分鐘起床，每周一、三、五起床后讀語文，每周二、四、六起床后讀英語；每周二、四、六早讀時間讀語文，一、三、五早讀時間讀英語。

　　5、多背。

　　①高中階段的文言文及詩歌都應該會背，課內要求背誦的現代文也應該會背誦；

　　②除課內文章外，課外如有優美的.散文、詩歌都應在熟讀的基礎上盡量做到會背誦；

　　6、多記。

　　①養成記筆記的習慣，應該準備專門的筆記本來做課堂筆記；

　　②準備一本筆記本專門記課外閱讀的筆記，凡課外閱讀中碰到自己認為是好的語段都應該記在筆記本上。要求每天要記200字以上的讀書筆記，要定時檢查。

　　③勤練字，每周要臨摹兩張鋼筆字，每位同學都應該準備專門的鋼筆字的臨摹本。

　　學生如何提高作文寫作能力

　　1、學會搜集素材

　　如果把我們的眼睛比作一臺攝像機，那么，就要把身邊的精彩一一記錄下來，春天，與白云齊翔的風箏；秋天，和秋風共舞的落葉；隆冬，冒著寒風在街角賣烤山芋的生意人；盛夏，踩著烈日匆匆前行的送水工等，一年四季、一日三餐，都是我們寫作的素材。

　　2、及時記錄

　　很多時候，寫作的靈感就在一瞬間，一旦錯過去，就很難找到，因此，要養成及時記錄的習慣，把日常的一些生活片段記錄在日記中，久而久之，不僅提高了提取素材的能力，也為我們的寫作累積了大量的素材。

　　3、四點連一面

　　是將“看到一個點，聽到一個點，思考一個點，寫下一個點”并堅持下去。因此，遲早會練習您的“尋找技巧”。一開始我不能寫我的想法。正如人們所說，“一切從一開始就很困難。”高爾基曾經說過：“最開始的第一句話是最困難的。就像音樂中的背景。通常要花很長時間才能找到它。”

　　這句話恰當地說明了音樂的重要性和難度。文章的開頭。因此，有必要花費更多的時間，更多的頭腦并寫下一個好的開始。

　　4、巧用經典，彰顯底蘊

　　開始時，引用著名的名言，諺語，經文，名言，小寓言，諺語，短篇小說，小散文詩，小詩，這種小型的開場方法不僅使您想要表達的意思簡潔，簡潔而又充滿意義，而且可以集中精力表達文章的要點，起到畫龍點睛的作用，使文章成為現實。更豐富多彩。

　　例如：“書山上有道路和勤奮，沒有盡頭可以像船一樣學習海洋。”知識就像茫茫大海。怎么會有一天水耗盡了？只有以無法恢復的毅力和勇氣向前邁進，我們才能收獲知識的果實。在一開始引用一個著名的報價就等于邀請偉人來幫助，相當于站在巨人的肩膀上。它是第一個獲勝的人，知識豐富，基礎得以彰顯。

　　初中語文知識點總結 篇4

　　形容詞主要用來修飾名詞的詞，表示事物的.特征。形容詞用來修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質、狀態，和特征的程度好壞，與否。

　　分類

　　從功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

　　（1）普通形容詞：能充當謂語，大都能用不和很修飾。

　　（2）非謂形容詞：與普通形容詞的不同之處主要在于：不能充當謂語，不能用不和很修飾。常見的非謂形容詞如：

　　正 副 男 女 雌 雄 單 大型 初級 多項 巨額 慢性 新式

　　主要 高速 名牌 高頻 海洋性 流線性 多民族 單方面 噴氣式

　　有些非謂形容詞用途極窄，只作科學技術名詞的組成部分，如高頻電波、側吹轉爐。

　　從語義上看，形容詞可分為性質形容詞和狀態形容詞。性質形容詞表示屬性，

　　如紅、黃、大、小、軟、硬、偉大、平凡、美麗。狀態形容詞帶有明顯的描寫性，

　　包括形容詞的一切生動形式，如噴香、冰涼、紅紅、大大方方、冰涼冰涼、直勾勾、傻里呱唧。

　　總結：形容詞：表示事物的形狀、性質和狀態等。如大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級。這里把功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

　　初中語文知識點總結 篇5

　　1、雖乘奔御風不以疾也(奔：動詞作名詞，飛馳的馬，即快馬)《三峽》

　　2、夏蚊成雷(雷：名詞作動詞，指像雷響)《閑情記趣》

　　3、神定，捉蝦蟆，鞭數十(名詞作動詞，抽打)《閑情記趣》

　　4、蕭關逢候騎，都護在燕然(騎：動詞作名詞，指騎馬的人。這兒指騎馬的偵察兵)《使至塞上》

　　5、造飲輒盡，期在必醉(盡：形容詞作動詞，指盡興)《五柳先生傳》

　　6、公輸盤曰：“吾義固不殺人。”(義：名詞作動詞，意為堅持合宜的.品德、道理。)《公輸》

　　7、卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪矣。(怪：形容詞作動詞，意為以……為怪)《陳涉世家》

　　8、身被堅執銳，……功宜為王。(功：名詞作動詞，意為論勞績)《陳涉世家》

　　9、策之不以其道(策：名詞作動詞，用抽打)《馬說》

　　10、散入珠簾濕羅幕(濕：形容詞動用，滲濕或沾濕。)《白雪歌送果斷官歸京》

　　11、望西山，始指異之(異：形容詞動用，認為……奇特)《始得西山宴行記》

　　12、攀援而登，盤蹲而遨(箕：名詞作狀語，像簸箕相同)《始得西山宴行記》

　　13、縈青繚白，外與天邊(青：形容詞作名詞，青山)《始得西山宴行記》

　　14、有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也(翼：名詞作狀語，像翅膀相同《醉翁亭記》

　　15、名之者誰，太守自謂也(名：名詞動用，命名，給……取名)《醉翁亭記》

　　16、飲少輒醉……故自號曰醉翁也(號：名詞動用，取別號)《醉翁亭記》

　　17、釀泉為酒，泉香而酒洌(釀：名詞動用，用釀泉流)《醉翁亭記》

　　18、雜但是前陳者，太守宴也(宴：名詞動用，請客來賓)《醉翁亭記》

　　19、域民不以封疆之界(域：名詞動用，約束)《得道多助，失道寡助》

　　20、故天將降大任所以人也，必先苦其心志，勞其筋筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為(苦、勞、餓、空乏、拂亂：使動用法，使……苦、勞、餓、空乏、拂亂)《生于憂患，死于安樂》

　　21、相隨餉田去，丁壯在南岡(餉：名詞動用，送食物)《觀刈麥》

　　22、宜枉駕顧之(駕：動詞作名詞，指車、馬)《隆中對》

　　23、所以與亮情好日密(日：名詞作狀語，一天天。)《隆中對》

　　24、趁熱打鐵，再而衰，三而竭。(鼓：名詞作動詞，伐鼓)《曹劌論爭》

　　25、太尉以才略冠全國。(冠：名詞作動詞，為榜首)《上樞密韓太尉書》

　　26、太尉茍認為可教而辱教之，又幸矣。(辱：意動用法，“以……為辱)《上樞密韓太尉書》

　　27、且人之學也，不志其大，雖多何為?(志：名詞作動詞，立志)《上樞密韓太尉書》

　　初中文言文一詞多義詞語總匯

　　安(1)安求其能千里也(怎樣)

　　(2)衣食所安(養)

　　卑(1)非天質之卑(低下)

　　(2)先帝不以臣鄙俗(身份卑微)

　　備(1)前人之述備矣。(周全、翔實)

　　(2)一時齊發，眾妙畢備(具有)

　　比(1)其兩膝比較者(挨近，挨著)

　　(2)比至陳，車六七百乘，騎千余

　　(比及)

　　鄙(1)肉食者鄙(鄙陋、目光短淺)

　　(2)先帝不以臣鄙俗(身世鄙野)兵(1)今南邊已定，兵甲已足(兵器)

　　(2)上使外將兵(戎行)

　　薄(1)不宜自暴自棄(小看)

　　(2)薄暮冥冥(迫近)

　　策(1)策之不以其道(唆使)

　　(2)執策而臨之(鞭子，馬鞭)

　　(3)策勛十二傳(記載)

　　誠(1)此誠危急存亡之秋也(真實，確實)

　　(2)帝感其誠(誠意)

　　(3)今誠以吾眾詐自稱令郎扶蘇、

　　項燕(果然)

　　稱(1)稱其氣之小大(相等，合適)

　　(2)不以千里稱也(著稱)

　　(3)流輩皆稱其賢(稱譽)

　　辭(1)蒙辭以軍中多務(推托)

　　(2)未嘗稍降辭色(言語)

　　馳(1)愿馳千里足(騎)

　　(2)公將馳之(驅車(追逐)到)

　　(4)計將安出(發生)著)

　　道(1)會天大雨，道不通(路途)

　　(2)策之不以其道(辦法)

　　(3)伐無道，誅暴秦(正路，封建

　　社會認為好的政治局面)

　　(4)得道者多助(仁政)

　　(5)不足為外人道也(說，告知)

　　得(1)既出得其船(尋到，找到)

　　(2)山水之樂，得之心而寓之酒也

　　(體會，體會)

　　(3)所識窮乏者得我與(同"德"，這兒是"感激"的意思)

　　(4)林盡水源，便得一山(看到)

　　(5)故不為茍得也(茍且獲得，這

　　里是"茍全性命"

　　初中語文知識點總結 篇6

　　作者簡介

　　顧頡剛(1893年5月8日—1980年12月25日)，名誦坤，字銘堅，號頡(jié)剛;小名雙慶，筆名有余毅、銘堅等：江蘇蘇州人。是中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。

　　理解詞義

　　1.譬如：比如，例如。

　　2.視察：察看，審察。

　　3.三皇、五帝：傳說中遠古時代的帝王，說法不一。

　　有的說，三皇指伏羲、神農、女媧。據《史記》，五帝指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。

　　4.腐草為螢：語出《禮記·月令》。

　　意思是腐草能化為螢火蟲。

　　5.不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節、論點虛謬，經不起反駁、攻擊。

　　6.盲從：比喻自己沒有主見,沒有原則,沒有見地,隨著別人說話、做事。

　　7.盡信書則不如無書：語出《孟子·盡心下》。

　　原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信、拘泥于書本。

　　8.辨偽去妄：(對一些事物)要善于辨別，分清真假，(留下真的)去除虛假的.。

　　9.大儒：舊時指學問淵博的著名學者。

　　10.停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。

　　課文主題

　　本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。

　　初中語文知識點總結 篇7

　　一、常用知識點總結

　　1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

　　4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

　　5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　6、描寫角度：正面描寫、側面描寫

　　7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

　　8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

　　9、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

　　10、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　11、敘述方式：概括敘述、細節描寫

　　12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

　　15、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

　　16、環境描寫分為：自然環境、社會環境

　　17、議論文三要素：論點、論據、論證

　　18、論據分類為：事實論據、道理論據

　　19、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

　　20、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

　　21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

　　22、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

　　23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

　　二、作者作品：

　　1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏

　　2、并稱“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動的倡導者。

　　3、一門父子三詞客：蘇洵(老蘇)、蘇軾(大蘇)、蘇轍(小蘇)。

　　4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱“蘇辛”;

　　婉約派詞人：李清照(女詞人)

　　5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隱、杜牧。

　　6、屈原：我國最早的偉大詩人，他創造了“楚辭”這一新詩體，開創了我國詩歌浪漫主義風格。

　　7、孔子名丘，字仲尼，春秋時魯國人，他是儒家學派的創始人，被稱為“孔圣人”，孟子被稱為“亞圣”，兩人并稱為“孔孟”。

　　8、蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩。”

　　9、杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，其詩廣泛深刻的反映社會現實，被稱為“詩史”，杜甫也因此被尊為“詩圣”，有著名的“三吏”：《潼關吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

　　10、我國第一部紀傳體通史是《史記》(又稱《太史公書》)，作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有：

　　12本紀、30世家、70列傳、10表、8書，共130篇。

　　11、“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。

　　12、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。

　　13、《聊齋志異》是我國第一部優秀文言短篇小說集，作者是清代著名小說家蒲松齡。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記敘，“異”是奇怪的事情。

　　14、書法四大家：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟(fǔ)

　　15、戰國時期百家爭鳴主要流派及代表：

　　儒家：孔子 孟子

　　法家：韓非子

　　道家：莊子、列子

　　墨家：墨子

　　16、南宋四大家：陸游、楊萬里、范成大、尤袤

　　17、邊塞詩人：高適、岑參、王昌齡

　　18、唐宗：唐太宗李世民

　　宋祖：宋太祖趙匡胤 秦皇：秦始皇嬴政 漢武：漢武帝劉徹

　　19、我國第一位田園詩人是東晉的陶淵明(陶潛)，他“不為五斗米折腰”。

　　20、世界文學作品中四大吝嗇鬼：葛朗臺、夏洛克、潑溜希金、阿巴貢。

　　21、中國吝嗇鬼的典型：嚴監生。

　　初一語文下冊期中考試知識點

　　一、敘述人稱(三種人稱)：

　　1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。用“第一人稱”寫“我”，適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫“他”時，適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅。”寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松似的。”)

　　2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)

　　3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。)

　　二、敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：

　　1、順敘——按時間發生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘(分敘

　　1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。

　　2、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

　　3、插敘(補敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

　　(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。)

　　三、描寫：

　　總體來說，描寫有以下一些作用：

　　①再現自然風光。

　　②描繪人物的外貌及內心世界。

　　③交代人物活動的.自然及社會環境。

　　1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。

　　作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。

　　2、二種環境描寫：自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。

　　社會環境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　4、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

　　四、修辭：

　　1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。

　　2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

　　3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

　　4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

　　5、反問：起強調作用，增強肯定(否定)語氣。

　　6、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。

　　7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。

　　8、反復：多次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。

　　注：上面只是簡要給出各種修辭手法(方法)的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。

　　五、結構安排：

　　布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。

　　記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

　　從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

　　1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

　　2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

　　3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

　　4、中心句——點明中心、揭示主旨;

　　5、點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

　　6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;

　　7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

　　(1)記敘文(散文)的結構特點

　　①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。

　　②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

　　③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。

　　④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

　　⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

　　⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

　　六、表達方式入手分析句意：

　　五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。

　　比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。

　　1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

　　2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

　　3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

　　4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

　　七、標點符號：

　　1、引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義

　　2、破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進

　　3、省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

　　八、十種常用寫作手法：

　　象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

　　象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。

　　對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

　　襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

　　借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

　　例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

　　借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

　　先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。

　　九、試卷題目常見的一些術語(問題)：

　　1、有何作用回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等;二是結構方面的，如過渡、呼應等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

　　2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。

　　3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

　　課外閱讀指課本(教材)之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。

　　4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。

　　5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

　　6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。

　　分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

　　表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來準確把握，選取其中主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。

　　7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

　　十、其他：“一去二三里，煙村四五家。”

　　二種常見敘事線索：物線、情線。

　　二種語言類型：口語、書面語。(語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情 色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。)

　　二種抒情：

　　1、直接抒情指作者直接出面就某種事物或情況抒發感情，由于是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩。(

　　1)為抒發感情而選擇某種形象(2)針對形象直接抒情

　　2、間接抒情指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。(

　　1)借人物之口來抒情。(2)通過特定的語調來抒情。

　　三種感情 色彩：褒義、貶義、中性。

　　語言運用三原則：簡明(語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。)、連貫、得體(文明禮貌，人性化。)。

　　三種說明順序：(1)時間順序、(2)空間順序、

　　(3)邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個別②現象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

　　四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

　　小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高 潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)

　　人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

　　情節主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節的方法、技巧。

　　小說情節四部分：開端、發展、高 潮、結局。

　　開端交代背景，鋪墊下文。

　　發展刻畫人物，反映性格。

　　高 潮表現沖突，揭示主題。

　　結局深化主題，留下思考。

　　環境主要理解自然環境和社會環境的作用。

　　自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

　　社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

　　句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

　　六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)

　　七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、引用。

　　學生養成良好的語文學習習慣

　　1、熟讀、背誦的習慣。

　　2、閱讀優秀課外讀物的習慣。

　　3、推敲語言文字的習慣。

　　4、積累語言材料的習慣。

　　5、記日記的習慣。

　　6、規范地書寫的習慣。

　　7、專注地聽人說話的習慣。

　　8、說普通話、說話文明得體的習慣。

　　9、勤思考、愛質疑的習慣。

　　10、勤查工具書的習慣。

　　初中語文知識點總結 篇8

　　一、確定中心論點的主要方法是：

　　①標題要區分論題和論點

　　②開篇點題

　　③篇末點題(“所以、總之、歸根結底、一句話”)

　　④概括論據證明的觀點。

　　方法：

　　1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：

　　①標題、

　　②開頭、

　　③篇末、

　　④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、

　　⑤表述不集中，需要概括

　　2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

　　二、論據知識的考查有以下幾種類型：

　　①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點并說明理由，引用這一論據作用等。

　　②補充論據。原則:必須真實;要典型;要能證明論點

　　方法：

　　一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

　　A、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　答題方式：人物+事例+簡短評價

　　③概括論據的內容(規定字數)。格式:人物(事物)+主體特征(發生發展結果)

　　④調換論據的順序、刪除等(往往不能調換，論據的前后肯定有相照應的詞語和句子)

　　⑤根據論據概括段落的觀點、內容。

　　三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用?

　　舉例論證、通過……事例,有力地證明了……(觀點)，使論述更真實可信，更有說服力，有力的論證論點

　　道理論證(引證法)：引用……名言來證明……(觀點),使說理更充分、更深刻，更具有權威性，有力的論證論點

　　比喻論證：用……來比喻……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點

　　對比論證:把……和……放在一切比較對照,正確錯誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴密,說服力強，給人印象深刻。有力的論證論點

　　注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。

　　答題方式：這一段(一句)運用了…、論證方法，論證了……(論點)，顯得……(好處)

　　四、議論文的論證方式：一般有立論、駁論兩種。反駁方法有三個：

　　①駁論點

　　②駁論證

　　③駁論據

　　五、議論文的段落作用：結構加內容

　　開頭作用：

　　①提出論題或論述的內容，為下文的論述做鋪墊

　　②提出論點。

　　結尾作用有：

　　①總結全文，得出或深化論點

　　②發出號召，提出希望、展望。

　　六、議論文語言的最基本特點：準確、嚴密。

　　常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解;重要語句含義的理解

　　七、開放性試題：寫讀后的認識和感受。

　　八、引用小詩、故事的作用:增強趣味性,作為論據來證明論點,若是在開頭,還有引出論題(論點)的作用、

　　初中語文基礎知識點歸納

　　第一部分

　　二種常見敘事線索：物線、情線。

　　二種語言類型：口語、書面語。

　　二種論證方式：立論、駁論。

　　二種說明語言：平實、生動。

　　二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

　　二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

　　社會環境描寫--交代時代背景。

　　二種論據形式：事實論據、道理論據。

　　第二部分

　　三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

　　三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

　　小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)

　　人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

　　情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

　　開端交代背景，鋪墊下文。

　　例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

　　發展刻畫人物，反映性格。

　　例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

　　高潮表現沖突，揭示主題。

　　例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

　　結局深化主題，留下思考。

　　例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

　　環境主要理解自然環境和社會環境的'作用。

　　自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

　　例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的.悲慘結局。

　　例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

　　例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

　　社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

　　例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

　　議論文三要素：論點、論據、論證。

　　議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。

　　三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

　　記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。

　　第三部分

　　四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

　　句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

　　第四部分

　　五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

　　五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　引號的五種用法：

　　①表引用

　　②表諷刺或否定

　　③表特定稱謂

　　④表強調或著重指出

　　⑤特殊含義

　　破折號的五種用法：

　　①表注釋

　　②表插說

　　③表聲音中斷、延續

　　④表話題轉換

　　⑤表意思遞進

　　第五部分

　　六種邏輯順序：①一般←→個別②現象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要

　　記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

　　六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

　　六種病句類型：

　　①成分殘缺

　　②搭配不當

　　③關聯詞語使用不恰當

　　④前后矛盾

　　⑤語序不當

　　⑥誤用濫用虛詞(介詞)

　　省略號的六種用法：

　　①表內容省略

　　②表語言斷續

　　③表因搶白話未說完

　　④表心情矛盾

　　⑤表思維跳躍

　　⑥表思索正在進行

　　第六部分

　　七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。

　　七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

　　第七部分

　　八種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句⑧承接復句

　　八種常用修辭方法：

　　①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

　　②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

　　③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

　　④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

　　⑤對偶--使語言簡練工整。

　　⑥引用--增強語言說服力。

　　⑦設問--引起讀者注意、思考。

　　⑧反問--起強調作用，增強肯定(否定)語氣。

　　十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

　　象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。

　　例：《白楊禮贊》

　　白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

　　襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

　　例：《白楊禮贊》

　　開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

　　對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

　　例：《海燕》

　　以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

　　借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

　　例：《從百草園到三味書屋》

　　文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

　　借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。

　　例：《白楊禮贊》

　　以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

　　先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。

　　例：《白楊禮贊》

　　先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。

　　初中語文知識點整理

　　故鄉

　　寫作背景

　　作者魯迅于1898年第一次離開老家紹興，“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”(《(吶喊)自序》)。1919年12月，最后一次回故鄉紹興接他的母親等人來北京居住。從《魯迅日記》中可以了解這次回鄉的經過：1919年9月，魯迅賣掉了紹興的老屋，添了些錢，買了北京西城新街口附近八道彎宅第。11月修葺完畢，21日“上午與二弟眷屬俱移入八道彎宅”。26日魯迅“上書請歸省”。12月1日，由北京動身回老家，4日晚“抵紹興城，即乘轎回家”，在家鄉處理搬遷事務，大約住了二十來天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興”。29日中午抵達北京，“下午俱到家”。往返大約29天。《故鄉》的故事情節便是根據這段生活經歷演繹而來。不過這只是觸發故事的一點，而作品真正反映的卻是更為廣闊深邃的社會背景。

　　字詞解釋

　　1、既然：這里是已然的意思。

　　2、陰晦(huì)：陰沉昏暗。

　　3、蕭索：荒涼、冷落的'意思。

　　4、影像：這里是印象的意思。

　　5、心緒：心情。

　　6、聚族而居：同族各家聚在一處居住。

　　7、謀食：謀生。

　　8、寓所：寄居的房子。

　　9、猹(chá)：作者1929年5月4日給舒新城的信中說：“‘猹’字是我據鄉下人所說的聲音，生造出來的……現在想起來，也許是獾罷。”

　　主要內容

　　《故鄉》是現代文學家魯迅于1921年創作的一篇短篇小說。小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產、農民痛苦生活的現實。表達思想：同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。

　　主題思想

　　《故鄉》的主題思想是：這篇小說以"我"回到故鄉的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造社會、創造新生活的強烈愿望。

　　初中語文知識點總結 篇9

　　一、字音、字形

　　1.常用字：

　　①同音字：怕（pà、pà）、雜（zhā、zhái）、旋（xuán、xuàn）

　　②同音多義字：薄（bó、bò、bò）、按（àn、àn）

　　③多音字：撒（sā、sǎ、sǎ）、血（xuè、xiě、xié）

　　2.形近字：間（jiān、jiàn）、折（zhé、shé）、垂（chuí、chuí）

　　3.音近（近）字：繁（fán、fán）、落（luò、là、luō）

　　4.詞語：

　　①（成語）水滴石穿、（俗語）種瓜得瓜，種豆得豆、（關聯詞）不是……而是、（介詞）從……、為了……、雖然……但是

　　②（重點詞語）尷尬、粗拙、遷徙、狩獵、曙光、叱咤、腳踝、粗糙、瑣屑、飛湍、瀲滟、露餡兒、混淆是非

　　二、詞語搭配

　　1.ABB式：沉甸甸、綠油油、金燦燦、亮晶晶、紅彤彤、笑瞇瞇、喜洋洋、興沖沖、氣乎乎、樂呵呵、孤零零、陰沉沉、紅撲撲、笑瞇瞇、喜洋洋、興沖沖、氣乎乎、樂呵呵、孤零零、陰沉沉、紅撲撲、笑瞇瞇

　　2.AAB式：笑嘻嘻、興沖沖、急沖沖、火辣辣、胖乎乎、暖洋洋、響當當、喜洋洋、樂滋滋、沉甸甸、干巴巴、緊巴巴、空洞洞、笑哈哈、笑嘻嘻、笑盈盈、喜洋洋、樂陶陶、喜滋滋、興沖沖、氣乎乎、樂呵呵、孤零零、陰沉沉、紅撲撲、笑瞇瞇

　　3.AAC式：口口聲聲、是非口舌、道聽途說、聲名鵲起、沸沸揚揚

　　4.ABD式：爆炒肉片、大名鼎鼎、人才濟濟、喜氣洋洋、得意洋洋

　　5.感情色彩：

　　①褒義詞：英勇、熱愛、幸福、壯麗、遙遠、飄灑、莊嚴、高尚、熱愛、熱愛、勇敢、歡喜、茂盛、和諧、忠誠、壯麗、祥和

　　②貶義詞：自私、渺小、罪惡、荒涼、高傲、無禮、蠻橫、陰險、腐朽、骯臟、低劣、蕪穢、殘忍、狠毒、無恥、卑劣、陰險、狡猾

　　③中義詞：熱鬧、高興、簡單、奇特、美好、清晰、活潑、簡潔、具體、豪華、遙遠

　　三、詞語分類

　　1.詞語的分類

　　①名詞：山、水、陽光、云、霧、雨、風、霜、雪、雷、太陽、木頭、稻穗、羊、戰鼓、刀、劍、旗、羅網、耗子、泥鰍、蒼蠅、蚊子、飛鳥、螞蟻、蜘蛛、燕子、鴻雁、雀鳥

　　②動詞：跑、跳、游泳、攀爬、拍攝、捉住、摘取、招引、呼吁、制止、踢打、追逐、創造

　　③形容詞：黑、白、紅、黃、綠、紫、青、藍、鮮艷、嬌嫩、喜人、美麗、豐滿、茂盛、茁壯、細長、粗短、喜人、可愛

　　④副詞：漸漸、慢慢、忽然、將要、立刻、持續、飄落、飛流、滾滾

　　2.詞語的感情色彩：

　　①褒義詞：英勇、熱愛、幸福、壯麗、遙遠、飄灑、莊嚴、高尚、熱愛、勇敢、歡喜、茂盛、和諧、忠誠、壯麗、祥和

　　②貶義詞：自私、渺小、罪惡、荒涼、高傲、無禮、蠻橫、陰險、腐朽、骯臟、低劣、蕪穢、殘忍、狠毒、無恥、卑劣、陰險、狡猾

　　③中義詞：熱鬧、高興、簡單、奇特、美好、清晰、活潑、簡潔、具體、豪華、遙遠

　　④多義詞：秘密、遼闊、豐盛、繁盛、取來、所說、簡單、美麗、消失、道理、贊許、長久、匯集、戰功、懲處、花費、名聲、來臨、憎恨、造詣、零散、

　　初中語文知識點總結 篇10

　　《沁園春雪》

　　一、重點字詞

　　1、給下列加點字注音。

　　沁qìn園分fèn外妖嬈ráo成吉思汗hán數shǔ風流人物

　　點撥：“分”“汗”“數”是多音字，要注意課文中讀音。

　　2、解釋下面加點的詞。

　　(1)惟余莽莽惟：只。

　　(2)須晴日須：等到。

　　(3)略輸文采輸：差、失。

　　(4)俱往矣俱：都。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1、用原文填空。

　　(1)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　(2)點明中心的句子是：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　(3)“望”字統領的句子是：望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　(4)起承上啟下作用的句子：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　(5)寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　2、解釋下列句子。

　　(1)惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。

　　(2)山舞銀蛇，原馳蠟象。群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。

　　(3)俱往矣，數風流人物，還看今朝。統統都過去了，要說真正的英雄人物，還得看今天。

　　三、段落背記知識清單。

　　默寫《沁園春雪》下闋詞的內容。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　《外國詩兩首》

　　一、重點字詞

　　1、給下列加點字注音。

　　虔qián信鑲嵌xiāngqiàn深邃suì

　　晨曦xī瞰kàn望

　　2、用恰當的詞語填空。

　　(1)都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

　　(2)我的靈魂變得像河流一般深邃。

　　(3)我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1、我愛祖國，但用的是奇異的愛情!/連我的理智也不能把它制勝。

　　2、我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　1、《祖國》作者萊蒙托夫，是十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。

　　2、《黑人談河流》的作者是休斯，美國詩人，黑人文藝復興運動的領袖，被稱為"哈萊姆的桂冠詩人"。

　　《星星變奏曲》

　　一、重點字詞

　　1、給下列加點字注音。

　　朦朧ménglóng覆fù蓋凍僵jiāng

　　2、用恰當的詞語填空。

　　(1)每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動

　　(2)螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動/誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭。

　　(3)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1、如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰

　　2、誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/，像冰雪覆蓋在心頭

　　三、文學常識背記知識清單

　　《星星變奏曲》的作者是江河。

　　《雨說》

　　1、作者簡介

　　鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟南。童年隨父親輾轉大江南北。抗戰勝利后到北京上學，49年隨家人去臺灣,1953年大學畢業，1968年赴美，在愛荷華大學學習，現旅居美國，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　15歲發表處女作《礦工》，1955年出版第一本詩集《夢土上》，有《衣缽》、《窗外的》、《燕人行》、《雪的可能》等詩集。他的較有名的詩作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩人”。《錯誤》是他流傳廣的作品。在臺灣被譽為“現代抒情詩的絕唱”。

　　2、讀準加紅字的音

　　田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑啞(yīnyǎ)襁褓(qiǎngbǎo)

　　3、理解下列詞語在文中的意思。

　　【田圃】田園。

　　【襁褓】包裹嬰兒的布或被。

　　【聳立】高高直立。

　　【洗禮】_接受人入教時所舉行的一些宗教儀式。把水滴在受洗人的額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過去的罪惡。

　　敬業與樂業

　　一、學習本文，掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音。

　　旁騖()褻瀆()駢進()

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　斷章取義：引證書籍,只取一句或數句,而不顧及全文與其本義。

　　旁騖：不專心正業,而去追求正業以外的事。

　　褻瀆：輕慢;冒犯。

　　3、詞語積累。

　　斷章取義不二法門旁騖褻瀆駢進征引敬業樂群言行相顧

　　強聒不舍

　　二、課文內容分析。

　　1、學習本文，應該明白作者演說的思路是如何的。

　　作者在這篇文章中的思路，可以分為三個層次：

　　(1)梁啟超就引用國人熟悉的儒家經典《禮記》和道家經典《老子》中的格言，開宗明義地提出了"敬業樂業"的主旨。

　　(2)談論了"有業""敬業""樂業"的重要性。

　　(3)用"責任心"和"趣味"總結全文旨意。

　　2、作者為什么主張"敬業"?

　　作者用朱熹的話解釋"敬業"的含義就是專心致志、心無旁騖。接著，提出"為什么該敬呢"一句設問。作者從人類生存的需要(為生活而工作)與個體生活的意義(為勞動而生活)出發，論證"凡職業沒有不是神圣的，凡職業沒有不是可敬的"的道理。至于該做哪一種勞作，全看"才能何如，境地何如"。只要"做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一人"。于是，他又設問："怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?"再次回到"惟一的秘訣就是忠實"，"是敬"。

　　3、作者在文章中是如何論證"樂業"的?

　　"樂以忘憂"的"樂業"才是人生更高的境界和價值。論述"樂業"重要性時，梁啟超先從司空見慣的"做工好苦呀"的嘆氣聲中談起，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力;對于無法逃避的'事，與其"皺著眉頭，哭喪著臉去做"，不如尋找出樂趣。"凡職業都是有趣味的，……為什么呢?"這句設問下面，列出了四個理由。這四個理由，浸透著深刻的人生體悟和哲理，相信任何一個曾經專注于某項工作或事務的人，都會有同感和共鳴。

　　三、問題研究。

　　1、本文寫作上的大特點是什么?

　　這篇演講在論證上的大特點，就是大量引用經典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱烹、曾國藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿來論證自己的觀點。

　　2、應該怎樣理解“業”的含義?

　　“業”并不局限于狹義的職業。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬。”因此，“敬業與樂業”的意義，就不只限于正式的謀生職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情;不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。指出這一點，可以擴展梁啟超主張的適用范圍，也有利于學生聯系自己的生活體驗來閱讀本文。

　　3、怎樣深入理解“敬業”精神?

　　我們可以結合中國傳統文化的特定背景，來領會梁啟超提倡“敬業與樂業”的良苦用心。中國傳統文化是一種有等級色彩的文化，中國人的職業觀向來是“萬般皆下品，唯有讀書高”，人們的讀書目的又是“學而優則仕”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。這種官本位的文化，極度蔑視普通職業、尤其是體力勞動，人們紛紛以出人頭地、顯親揚名為人生價值的實現。因此，梁氏的“敬業”說，有著矯正世風、改良國民性的積極作用。

　　初中語文知識點總結 篇11

　　1.《在山的那邊》的作者是王家新

　　從表達方式和內容看，詩歌分敘事詩、抒情詩、哲理詩三種，《在山的那邊》屬于哲理詩。

　　2.《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特。

　　3.《生命生命》的作者是臺灣(地名)女作家杏林子，她寫了四十多個劇本和許多散文。

　　4.《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是當代(時代)女作家宗璞。

　　散文按表達方式分敘事散文和抒情散文，散文最重要的特點是形散神不散。

　　5.《童趣》節選自《浮生六記·閑情記趣》，作者是清(朝代)文學家沈復。

　　《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文，在文中作者敘述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭驅蛤蟆等童年趣事。

　　6.《理想》的作者是當代(時代)詩人流沙河。

　　從表達方式和內容看，《理想》是哲理詩。

　　7.《行道樹》節選自《張曉風自選集》，作者是臺灣女作家張曉風。

　　《第一次真好》節選自《無言歌》，作者是臺灣女作家周素珊。

　　8.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂)周國平(人名)。

　　、寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動物，也可以是人或非生物。

　　9.《我的信念》的作者波蘭(國名)著名科學家瑪麗·居里，她曾兩次獲得諾貝爾獎。

　　10.孔子，名丘，字仲尼，春秋時期偉大的思想家、教育家。

　　《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。

　　11.《春》是一篇詩意盎然的抒情散文(體裁)。

　　《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者(稱謂)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》等

　　12.老舍，原名舒慶春，字舍予，現代著名作家，北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。

　　13.《山中訪友》的作者是李漢榮。

　　14.《秋天》一詩的作者是何其芳，他是現代散文家、詩人、文藝評論家(稱謂)。

　　15.《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人(稱謂)。他的詩以慷慨悲壯見稱。

　　16.《次北固山下》選自《全唐詩》，作者是唐朝詩人王灣。

　　17.《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，號香山居士。唐朝大詩人。

　　18.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長短句》。從詞的.常識看，“西江月”是詞牌名。這首詞的作者是辛棄疾，字幼安，號稼軒，宋朝著名愛國詞人，詞風以豪放著稱。

　　19.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》，從曲的常識看，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠。

　　20.《化石吟》是一首詠物詩，作者是張鋒。

　　21.《看云識天氣》是一篇說明文(體裁)，是朱泳，根據有關資料改寫的。

　　常見的說明方法有下定義、打比方、舉例子列數字、作比較、分類別。

　　說明順序有三種即時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　22.《綠色蟈蟈》一文的作者是法國著名昆蟲學家法布爾，本文選自《昆蟲的故事》。

　　初中語文知識點總結 篇12

　　第一部分

　　二種語言類型：口語、書面語。 二種論證方式：立論、駁論。 二種說明語言：平實、生動。

　　二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。

　　二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。 社會環境描寫--交代時代背景。

　　二種論據形式：事實論據、 道理論據。

　　第二部分

　　三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。

　　小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境（自然環境/ 社會環境。）

　　議論文三要素：論點、 論據、 論證。

　　議論文結構三部分：提出問題（引論）、 分析問題（本論）、 解決問題（結論）。

　　三種說明順序：時間順序、 空間順序、 邏輯順序。

　　語言運用三原則：簡明、 連貫、 得體。

　　第三部分

　　四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。

　　四種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證。

　　句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。

　　小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。

　　記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘。

　　引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出

　　第四部分

　　五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

　　破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

　　第五部分

　　六種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義。

　　六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

　　記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。

　　六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

　　六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

　　省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

　　六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑。

　　第六部分

　　七種短語類型：并列短語、 偏正短語、 主謂短語、 動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

　　七種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句

　　第七部分

　　八種常用修辭方法：

　　①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。 ②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

　　③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。 ④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

　　⑤對偶--使語言簡練工整。 ⑥引用--增強語言說服力。

　　⑦設問--引起讀者注意、思考。 ⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

　　第八部分

　　一、掌握說明方法。使用了哪些說明方法？有什么作用？

　　模式：方法+效果+特征

　　“運用了……的說明方法，……說明了（說明對象）的……（特點）。”

　　1分類別:把……分別加以說明，顯得條理清楚

　　2引用：引用……，突出了……既增強了說服力，也增強了趣味性

　　3打比方：生動形象說明了…… 增強了文章的趣味性。

　　4作詮釋： 對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認識.

　　5舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

　　6下定義：準確而簡明地揭示了……的.本質特點，使說明更加嚴密。

　　7作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的特點.

　　8列數字: 用具體的數據……加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　9.列圖表:具體說明了……特點, 使說明更簡明更直觀.

　　10.摹狀貌:具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.

　　二、感悟說明語言。

　　修飾性、限制性詞語（如：基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……）能否刪除或替換，為什么？

　　語言準確類答題方法：

　　1．“××”詞好在哪里？

　　★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

　　2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

　　A:判斷,一般是不能刪

　　B:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制.

　　C.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等

　　D結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。

　　★答題模式：不能刪。因為“××”詞表示……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。

　　三、結合文章內容舉例子、提建議、說看法或暢想未來.

　　1、常見寫作方法、表現手法

　　聯想、想像、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

　　(1)象征(托物言志)：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

　　作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

　　(2)襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

　　(3)對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。

　　作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

　　(4)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。

　　作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

　　(5)先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物(人物)的特征。

　　(6)側面(間接)描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

　　直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

　　(7)伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

　　(8)照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

　　議論文：強化××論點。 散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

　　(9)聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。

　　作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

　　(10)想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。

　　作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

　　初中語文知識點總結 篇13

　　課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：

　　1.辨析并判斷句子的正誤;

　　2.從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句;

　　3.修改習作中有明顯錯誤的詞句;在語段中找出病句進行修改;

　　4.用符號修改有語病的句子。

　　分類解析：

　　一、用詞不當

　　(1)班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻，但完全是出于對她的關愛。

　　(2)只要把經濟發展成果合理分配到群眾手中，才能得到廣大群眾的擁護，才能促進社會和諧穩定。

　　[解析]句(1)感情色彩不當，尖刻是貶義詞，用在這不適合，應改為中性詞尖銳句(2)是關聯詞語用錯，只要與就連用，只有與才連用，應將只要以為只有。)

　　二、搭配不當

　　(3)一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續蔓延，中國目前旱情形勢十分嚴厲。

　　(4)蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾柯察金的英雄事跡。

　　(5)2008年夏季的北京，鳥語花香，景色宜人，是舉辦奧運會的最佳時期。

　　[解析]句(3)主謂搭配不當，形勢不能嚴厲，可改為嚴峻句(4)動賓搭配不當，動詞塑造與事跡不能構成動賓關系，可將事跡改為形象句(5)主賓搭配不當，北京與時期搭配不當，可將時期改為城市。

　　三、成分殘缺

　　(6)在液晶電視售后服務方面及消費者保護領域，對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。

　　(7)學校已從教學、生活方面為復轉軍人中專學歷班充分準備和周密安排。

　　(8)《上海市中小學2008學年度課程計劃及其說明》中明確要求切實減輕本市中小學生過重的課業。

　　[解析]句(6)缺少主語，應在對之前加上消費者句(7)缺少謂語，應在充分準備前加上做了句(8)缺少賓語中心詞，應在句末加上的負擔。

　　四、語序不當

　　(9)新聞出版業樹立科學發展觀，就是要妥善處理和正確認識速度、結構、效益、質量之間的關系。

　　(10)作為日益影響著我們學習和生活的網絡，它對我們充滿了新鮮和好奇。

　　(11)旺旺網一名熱心網友了解到西平小學的情況后，在網上發起了募捐活動，得到網友很多的積極響應。

　　[解析]句(9)邏輯語序不當，妥善處理正確認識前后有承接關系，前后顛倒，只須將位置互換即可;句(10)主客顛倒，應將它對我們改為我們對它句(11)定語與中心詞位置顛倒，可將很多調到網友之前。

　　五、前后矛盾

　　(12)能否貫徹落實_，是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。

　　(13)春節期間，大家出去走親訪友一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。

　　(14)人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

　　[解析]句(12)前后不統一，能與否表達完全不同的兩種情況，因此，應刪除能否句(13)否定多余，防止與不要都表達否定的意思，同時放在句中，與要表達的意思相悖，應去掉其中一個;句(14)概念范圍不清，圖片包括宣傳畫，不宜并列，可改為 宣傳畫及其他圖片。

　　六、重復羅嗦

　　(15)6月16日，完成地震災區堰塞湖實地勘測和水文監測任務的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。

　　[解析]句(15)凱旋與歸來詞義重復，可將歸來去掉。

　　七、表意不明

　　(16)孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，一來到這里就有說有笑，非常歡喜。

　　[解析]句(16)有歧義，來到這里有說有笑的既可以理解為孩子們又可以理解為朱大爺，意思不明確，可改為：孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，朱大爺一來到這里，他們就有說有笑，非常歡喜。

　　八、句式雜糅

　　(17)歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學家司馬遷寫成的。

　　(18)作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。

　　[解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學家司馬遷寫成的兩句雜糅而成，可刪除的作者或寫成的。句(18)的'后半部分把從出發和以為出發點兩種句式雜糅。可把從改為以。

　　初中語文期中下冊要點歸納

　　1、詞類

　　(1)實詞：表示實在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨立成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

　　(2)虛詞：一般不表示實在的意義，基本用途是表示語法關系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。

　　2、短語

　　(1)并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語，基本結構有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數量+數量。

　　(2)動賓短語：動詞后邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語。基本結構：動+名、動+代。

　　(3)補充短語：包括動補短語和形補短語兩大類。

　　(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構成的短語。

　　(5)“的”字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上“的”構成。基本結構：動詞+的、形容詞+的、動賓短語+的。

　　還有“主謂短語”和“偏正短語”。

　　3、語素

　　(1)自由語素：可以獨立成詞，位置自由。如“分、好、高、低”;

　　(2)半自由語素：不能獨立成詞，只能組合，位置自由。如“話、習、確、民”;

　　(3)不自由語素：不能獨立成詞，位置固定。如“者、第、阿”。

　　4、語法知識點

　　語法=詞法+句法;語法是連接古今漢語的時空隧道。

　　閱讀古文的三大障礙：眼花繚亂的詞類活用;體系龐雜的文言虛詞;紛繁變幻的文言句式。但是，理解了漢語語法，這一切都不再是障礙。所以，學語法不是為了懂語法，而是為了讀懂文言文。

　　理解漢語的詞類，能見詞判性;會分析古今句子的結構，一眼識別古文中的倒裝句。

　　如何提高語文學習能力

　　語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"。語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文學習的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。

　　一、情感的培養

　　對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力;其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑，培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

　　二、良好習慣的培養

　　培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。養成熟讀精思的習慣論語有云："學而不思則罔，思而不學則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。

　　三、博聞強記多背誦積累

　　許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，融會貫通了。

　　語文答題公式分別有哪些

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;

　　(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

　　初中語文知識點總結 篇14

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　干癟biě纖qiàn繩簇cù新

　　笑渦wō緋fēi紅淤yū灘

　　2.用恰當的詞語填空。

　　我是干癟的稻穗，是失修的路基。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1.我是你河邊上破舊的老水車，/數百年來紡著疲憊的歌;/我是你額上熏黑的礦燈，/照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

　　2.那就從我的血肉之軀上/去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。

　　三、段背記知識清單

　　默寫第三節詩歌

　　我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網里掙脫，/我是你雪被下古蓮的胚芽;/我是你掛著眼淚的笑渦;/我是新刷出的雪白的起跑線，/是緋紅的黎明/正在噴薄，/——祖國啊!

　　四、文學(文體)常識背記知識清單

　　《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，原名龔佩瑜，我國當代的女詩人。

　　第4課外國詩兩首

　　一、重點字詞

　　1、給下列加點字注音。

　　虔qián信鑲嵌xiāngqiàn深邃suì

　　晨曦xī瞰kàn望

　　2.用恰當的詞語填空。

　　(1)都不能激起我心中的慰藉的幻夢。

　　(2)我的靈魂變得像河流一般深邃。

　　(3)我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1.我愛祖國，但用的是奇異的愛情!/連我的理智也不能把它制勝。

　　2.我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　1.《祖國》作者萊蒙托夫，是十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。

　　2.《黑人談河流》的作者是休斯，美國詩人，黑人文藝復興運動的領袖，被稱為“哈萊姆的桂冠詩人”。

　　句子仿寫

　　所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修辭知識、語法知識、句式知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規定的句式模仿寫作。其實質是要求學生根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。主要考查學生：對修辭方法的積累與運用能力;對語法知識的積累與運用能力;對表達方式的理解與運用能力。

　　仿寫和內容是非常豐富的，具體有：

　　(1)詞語型

　　例：結合語境，在橫線上仿寫恰當的詞語。

　　示例：“如果生命是水，尊嚴就是流動”如果生命是，尊嚴就是。

　　仿寫：如果生命是火，尊嚴就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴就是搏擊。

　　(2)修辭型

　　例：仿照例句寫一句子，要求句子由兩個比喻句組成，比喻要合乎情理，分句間要有聯系。“歷史”、“時間”仍為本體。

　　示例：如果歷史是一條長河，那么時間就是這條長河上涌起的波濤。

　　仿句：如果歷史是一曲樂章，那么時間就是這樂章上跳動的音符。

　　(3)托物寓意型

　　例：仿照示例，任選事物，用語言解釋其特點并闡發一定的道理。

　　示例：蠟燭A.站得不端正，必然淚多命短。B.為不能照亮所有的黑暗而流淚。

　　仿寫：粉筆A.一張智慧的犁，耕耘在神奇的黑土地上。B.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤A.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。B.不經受磨練，發不出生命的光輝。

　　(4)名人名言型

　　例：仿寫句子，使內容句式都與前句協調。

　　示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。

　　仿句：幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在高層”的追求。

　　(5)情境型

　　例：根據文句所提供的情境，將句子補充完整。書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡愛說過：“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說過，“拿走愛，世界將變成一座墳墓”，我懂得了為他人奉獻愛心是多么重要。”魯迅說過，“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書，我就完成了一次生命的感悟。

　　(6)話題型

　　例：仿照下面句子，以“腐爛”為話題補寫句子。

　　人生只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因為燃燒意味著給予，且在給予之時，會讓自己閃光。我們摒棄腐爛，因為腐爛意味著變質，且在變質之際，會讓別人惡心。

　　(7)閱讀型

　　閱讀文段，分析句式特點，在橫線上寫句。

　　我們賴以生存的地球，自古以來就進行著綠色與黃色的殊死決戰。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木茂盛，那是生命滋衍的樂園。哪兒彌漫黃色，哪兒一定水源干涸，塵沙肆虐，那是生命凋零的荒漠。在我國，沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴展，黃色對綠色的傷害是絕對無情的。

　　(二)修辭方法

　　《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點。中考重點考查的是比喻、擬人、排比、對偶四種修辭手法。

　　1.比喻：根據事物的'相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

　　不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：

　　(1)表示比較的。如：他長得很像他哥哥。

　　(2)表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。

　　(3)表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。

　　(4)表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

　　2.擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

　　3.夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

　　4.排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。

　　5.對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

　　6.反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

　　7.設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。

　　8.反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。

　　9.引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。

　　10.借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

　　11.反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

　　八種常用修辭的作用如下：比喻：表達更加生動、具體、形象，給人以深刻鮮明的印象。擬人：使事物人格化，語言更加生動形象。夸張：揭示事物的本質特征，烘托氣氛，引起聯想。排比：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。對偶：整齊勻稱，高度概括，富于音樂的節奏美。反復：突出思想，強調感情，增加節奏感。借代：形象突出，特點鮮明，引人聯想。設問：提醒人們的注意，引起思考，突出某些內容。反問：加強語氣，激發讀者的感情，給讀者留下深刻印象。八種常用修辭中，比喻、對偶、排比三種辭格是綜合運用考查的重點，對它們的語言特點及應用規則，要牢固掌握。

　　語文的假期學習可以分為四大塊

　　①語言文字運用(字音、成語、病句、語言運用)(小知識點靠歸納、記憶);

　　②古代詩文閱讀(文言文閱讀、古詩鑒賞、名句名篇默寫)(專塊知識點靠理解);

　　③現代文閱讀(文學類文本、論述類文本、實用類文本)(專塊知識點靠理解);

　　④寫作(自主知識點靠積累)

　　在暑假期間，這幾個板塊中選擇自己的弱項，進行突擊強化。基本的任務無異于以下幾項：

　　1.名句名篇默寫。凡是老師要求必須會背的，同學們一定要認真讀背，逐篇過關，做到會背、寫對。

　　2.文言文閱讀。吃透課本，在理解的基礎上結合語境識記意義。也是逐篇過關，多朗讀，邊朗讀邊理解，對已經遺忘的或不理解的部分在書上做出記號，再回頭多看幾遍。高考考查的文言文篇目是課外的，但知識點都在課內，實詞、虛詞、文言句式等一般都是課內知識的再現和延伸。

　　3.名著選讀。讀原著。了解主要人物，熟悉故事情節，著重參考簡要本，熟悉經典情節、重點章節。名著是拓展閱讀的第一步。

　　4.字音、成語、病句部分的復習，可選擇一些復習資料，集中做些題目，邊做邊訂正，勤查字典、詞典，加強記憶，加強積累。

　　暑期語文基礎知識的復習，不求面面俱到，力求突出重點，只有將所復習內容抓實，才會有收獲，有提高。

　　作文要提高，暑期多閱讀

　　從歷屆高考看，作文更重視學生語文綜合素質的展示，比的就是底蘊、才氣。閱卷老師更愿看到的是“指點江山，激揚文字”式的文章。那如何提高自身的文化底蘊和精神底子?這離不開課外書籍的閱讀。

　　如何提高語文學習能力

　　語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"。語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文學習的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。

　　一、情感的培養

　　對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力;其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的重要途徑，培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

　　二、良好習慣的培養

　　培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。養成熟讀精思的習慣論語有云："學而不思則罔，思而不學則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。

　　三、博聞強記多背誦積累

　　許多同學常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養成常寫讀書心得、隨筆等習慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯璧合，融會貫通了。

　　語文答題公式分別有哪些

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

　　2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

　　3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;

　　(2)結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象;

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3;設問：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

　　(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么? 不能。因為：

　　(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對應的關系。

　　(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

　　格式：(時間+地點)+人+事。

　　2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點

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