集體備課制度經典[15篇]

　　在現實社會中，我們每個人都可能會接觸到制度，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。大家知道制度的格式嗎？以下是小編整理的集體備課制度，歡迎閱讀與收藏。

集體備課制度1

　　備課組長在中心教研組組長的領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級或本學科的教學質量。

　　1、認真學習新課程標準、明確小學各年段的教學要求，貫徹執行教研組計劃。

　　2、認真分析教材編寫意圖，根據學生年齡特點制定年級學科教學計劃、教學進度、教研專題，報教研組并組織實施。

　　3、按照學校工作計劃、教導處工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本年級本學期的備課組計劃，并組織實施。組織集體備課時，教師要在個人獨立備課的同時進行集體研討，研討過后再進行反思重建，形成自己的教學預案。每兩周開展一次集體備課，另外可以不限時間地利用同年級同學科同辦公室的有利條件，開展一些同專題或是共性問題等的'研討。集體備課做到：定時間；定教學內容；定主講人員，定專題。

　　共同研究：

　　（1）每一單元的教學目標，以及每一課時的教學目標的制定；

　　（2）每一單元及每一課時的重點、難點、疑點、關鍵點；

　　（3）每一篇課文或每一課時的作業或練習；

　　（4）每一課時教學過程的組織和教學方法的選擇；

　　（5）同年級統一進度，相互取長補短，共同提高；

　　4、認真參加聽課評課活動，積極參與同年級同學科的磨課活動（同一課題多人上）。

　　5、制定好學科的復習計劃，做好命題、測試、閱卷、成績統計和質量分析工作。

　　6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教育科研促進教學質量提高。要求每學期上交一篇專題研究論文或研究報告。

集體備課制度2

　　1、組長按時參加相關會議，按時上交材料。配合教科室、教研組長工作。

　　2、有可操作性的備課組計劃，以及學期總結。

　　二、承擔活動10

　　3、備課組校本研訓《活動記錄本》記錄詳實、活動正常開展、活動參與率高。

　　4、配合教研組每學期年至少2次面向全教研組公開課、研討課等展示活動

　　三、備課活動10

　　5、組織年級段特長生輔導與競賽活動

　　6．每學期至少組織4次面向備課組的集體備課

　　四、活動績效10

　　7、組內教師參加各級各類評比活動獲獎、包括指導學生獲獎8.參與教學改革、課程開發編寫、組織研究性學習、校本研訓模式創新等

　　（7、8指標中有特殊貢獻的給予加分）

　　___________備課組考核等次：________評估總分

　　備課組建設評估考核方案的.使用：

　　1、上述考核一學期匯總一次，備課組的考核成績納入到教師工作目標校本研訓的成績中。

　　2、依據備課組成績評價分成AB等次，A等評為成績學校優秀備課組，比例約為50%。

　　3、對成績優秀的備課組、根據學校績效工資考核辦法“四（五）4條”給予表彰與獎勵。

　　4、被評為優秀備課組的組長教學工作目標獎勵3分、其他組長獎勵1分。

集體備課制度3

　　一、備好課是上好課的前題，是加強教學的預見性和針對性，充分發揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證，教學質量提高的因素之一來自備課質量，不論是有豐富教學經驗的老教師，還是任教不久的新教師，都要認真備課。

　　二、堅持同年級同科集體備課。集體備課完成的任務主要有：

　　1．在個人獨立備課的基礎上鉆研教材，確定學期各單元訓練的重、難點。

　　2．分析本年級學生學習特點。

　　3．確定本年級教學研究主題。

　　4．統一調整教學進度。

　　5．安排本年級本科教學活動。

　　三、教師個人備課分為以下三種：

　　1．學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖、整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級、本學期的各單元，各課分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，劃分課時，在備課本的第一頁應寫上學期授課計劃。學期授課計劃一般包括：

　　(1)對上期學生學習情況(學習目的、基礎知識、智力水平、學習能力、學習方法和學習習慣)的分析。

　　(2)對本學期教材的重點、難點的分析。

　　(3)本學期的教學目的要求(思想教育方面、基礎知識、基本技能訓練的.要求)。

　　(4)教學進度，需寫明章節課題，所需課時的起止時間等。

　　(5)學生的實際活動，如參觀、實驗、實際操作等。

　　2．單元備課，是在每個單元(一組)教學進行之前的備課，擬出一個單元(一組)的授課計劃，目的在于從整體出發，明確每一節課在本單元中的地位和作用，以便更好地突出重點，在各課中的單元備課計劃，一般寫在每一單元(一組)教案之前。單元授課計劃一般包括：領會本單元(組)編排目的與意圖，確定單元(組)的教學目的與要求。

　　(2)找出教材中的重點、難點，確定主次。

　　(3)根據學生的知識基礎、智力水平、學習能力，通盤考慮在本單元(組)中應培養學生具有哪些能力和發展哪些智力。

　　(4)安排授課時數。

　　3．課時備課，是指教師自己備每一課時的課，它的主要任務是：進一步熟悉教材，確定教學目的，安排教學內容，精心設計教學的程序和方法，寫出切實可行的教案。

　　四、每周六下午2：00---4：30進行一次集體備課，集體備課時間不準遲到、早退，有事不能參加者應事先請假。集體備課時無大事、急事一般不準假，如確需請假要向分管教學的校長或教導主任請假，凡未經批準無故不參加集體備課的，每人次扣5分，請假每人次扣2分。集體備課必須有任課教師的觀點摘錄、教法通研，否則每人次扣3分。教導處將隨時公布檢查結果。

　　教師集體備課制度為了能更好的搞好教育教學工作，讓集體備課成為提高課堂教學效率的有效載體，特制定本制度。

　　（1）、各教研組長要在每學期初與各備課組長制定切實可行的集體備課的計劃，并按計劃進行活動，做好記錄，學期末總結本學期的集體備課的得與失。

　　（2）、各備課組在集體備課時，應首先討論“如何引導學生自學最有效”，這就要求各備課組必須對教學進度和前面教學的得失情況、學生的學習情況進行深入的反饋和了解。

　　認真討論所要傳授的內容中，學生“已經具備了哪些知識”，“哪些還比較模糊？”“學生自學時，會遇到哪些疑難問題？如何幫助學生解決這些問題”“設計哪些合適的當堂作業與課后作業？”“使用怎樣的教學手段？”等等。對已經會的就要不教或少教，對不會的，要考慮“如何教”，并選取一種最好的方法去教。

　　（3）、各備課組的教學案必須“每一個細節都是根據學生的‘學’來組織”撰寫。

　　即：在了解學情的基礎上確定學生自學的范圍、自學的內容、自學的方式、自學的時間及自學的要求等。在現行的每一節課45分鐘的體制下，課堂結構大體可安排為：“先學”和“后教”控制在30分鐘左右，“當堂訓練”應不少于15分鐘。其中“先學”和“后教”兩個環節里，完全由教師單向講授的時間宜限于15分鐘以內，而其余的15分鐘時間則用于迅速、簡明的揭示教學目標和學生自學、相互討論、質疑發問、回答教師的提問及師生交流等。必要時還可在課堂開始時，迅速扼要的將上一節課作業中存在的傾向性問題及產生的原因、解決辦法等，為學生學習新課掃除障礙。這就是典型的“集中學、集中教、集中練”結構。但教師也可以采用“分散學、分散教、分散練”的結構，即：學生學一點，教師教一點；學生再學一點，教師再教一點。但不論那種結構教師都要把每一環節（如自學、討論、思考、讀課文、做作業等）需要的時間明確的告訴學生。在教案撰寫時，請各備課組認真研究學校下發的洋思中學教學案，并結合自己學科的特點和學生的學情等因素進行撰寫。

　　（4）、各備課組必須首先認真學習研究“先學后教，當堂訓練”的教學模式，熟知模式的每一環節應該如何操作，注意什么問題等。

　　（5）、各備課組必須嚴格按學校統一安排的集體備課時間進行集體備課。

　　若有變動，備課組長必須提前通知教導主任室，臨時調整集體備課時間，否則視為全組員各曠工兩節，具體安排為：

　　時間

　　周一晚

　　周二晚

　　周三晚

　　周四晚

　　科目

　　語文、數學、英語

　　歷史、政治

　　生物、地理

　　物理、化學

　　（6）、集體備課方案確定后，由備課組長分工輪流執筆完成撰寫，根據教師情況，用復寫紙保證人手一份。

　　（7）、集體備課的教學案必須實行超周備課。即本周集體備出下周全部教學案。

　　（8）、每周五放學前，各備課組長要將本周本備課組所有教師使用的集體備課教案按授課先后順序整理上交教導主任室。

集體備課制度4

　　一、集體備課組安排

　　以年級組為單位組織開展。

　　二、集體備課時間和內容

　　1、集體備課時間為周三下午，內容為學習領會整個學期、整個單元的教學目標、教學重難點，集體討論教學設計。

　　2、活動時間為兩周一次，開展“一課、一評、一思、一得”教學研討活動，以培養青年教師為重點。

　　三、集體備課形式

　　1、各年級語文學科組集體討論、集體設計教案。

　　2、主備教師作備課的中心發言，其他教師事先鉆研好教材做好準備。備課時抓住“備”字：備教材，備學生，備教法，備學法，備教具，備作業，備課時積極發言，各抒己見。

　　3、組里有亮點的.教學設計及時發到網上鄰居供學校教師查閱。

　　四、集體備課要求

　　1、各備課組要根據本學期的教學方向，教學編排體系，教學時間，制訂好集體備課計劃。

　　2、每位教師在個人充分備課的前提下，積極參與集體備課。每次事先確定備課內容、中心發言人和整理人。

　　3、教學設計始終圍繞“抓一點，析深刻，論透徹”的教學模式，突出“樂”和“趣”。

　　4、集體備課組要嚴格按照“資源共享，個人加減，課后反思，教案復備”的精神開展活動。

　　5、教師上網交流要及時，個人加減有重點，課后反思要深入，教案復備要深思。

　　6、每次集體備課要推薦一名教師做好詳細的記錄，學期末上交記錄本到教導處。

　　7、集體備課時不做與備課活動無關的其它工作。

集體備課制度5

　　集體備課是以學科組為單位，對所教教材內容進行分析、研究，以求獲得最優教學方法的一項教研活動。它作為個人備課的超前備課，以此補充個人在處理教材中的疏漏。發揮集體的知慧，選擇最佳教法，研究最佳學法。同時強化教師之間密切配合以達到水乳交融、整體優化的目的。

　　一、集體備課的要求。

　　1、集體備課每周一次，星期六下午，每次1.5小時。凡是教學人員一律參加，學校領導分別深入到各年級組與教師一同備課。

　　2、集體備課的內容做到超前一周并寫成書面材料交教導處。

　　3、集體備課要有中心發言人，先解說，再講解，然后其他人員根據中心發言人的觀點、方法展開討論研究，同時要做好記錄。

　　4、集體備課要有時間保證。遲到、早退一次扣1分，請假扣0.5分，曠課扣2分。對集體備課認真，有獨到見解的視其成果大小予以獎勵。

　　二、所備內容應做到以下幾點：

　　1、備課標、教材：以課程標準為指導，明確課標對本單元的要求，以教材和教參為依據，明確課標要求在教材、教參中的體現，同時制定出切合學生實際的教學目標。

　　2、備知識的前后聯系：必須注重研究知識的系統性，理清知識縱向發展的脈絡，橫向發展的連接點。這樣才能在對某一知識處理時，設計出前有鋪墊、后有滲透的教學方案。

　　3、備學生的知識儲備：了解學生對新知有關的舊知識的掌握程度，哪些舊知需要進行復習、鋪墊。

　　4、備可能出現的問題：根據原有的教學經驗、預測學生在學習新知識時哪些地方容易“滑倒”，教師就在哪些地方鋪上“稻草”，做到未發而預。

　　5、備教材的重點、難點及關鍵；從本單元在本冊教材中所處地位的宏觀考慮，要求重點、難點和關鍵把握準確以及如何突破。

　　6、備教學方法、學法及媒體的'選擇：不同的教學方法將收到不同的教學效果。教學方法為教學目標的完成起著十分重要的作用。備清本單元（或課時）采用什么樣的教學方法，選擇什么媒體能適合你所用的教法，所采用教法要符合教學內容和學生的實際，同時交給學生的學習方法。不僅讓學生學會，而且還要讓學生會學，提高自覺性，在培養學生能力上下怎樣的功夫。

　　7、備課堂教學程序及媒體的運用：要配合教學媒體的演示備清教學的每個程序，整個教學過程圍繞教學目標、重點、難點環環相扣，要體現以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心的原則。

　　8、備練習及家庭作業的設計：練習題的設計要突出重點，突破難點，抓住關鍵，要有度，嚴禁照本宣科。

　　9、備一節示范課：這節示范課可結合本單元的重點，由全組人員共同討論、研究而推出的一節示范課，并由教研主講人上課，課后全組評課。

　　10、開展集體備課是教研活動的一項重要內容，它不僅能提高廣大教師的備課能力，而且能促進教師深入探討教學規律，總結教學經驗，提高教師教研、教學理論水平。

集體備課制度6

　　備課組長在中心教研組組長的領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級或本學科的教學質量。

　　1、認真學習新課程標準、明確小學各年段的教學要求，貫徹執行教研組計劃。

　　2、認真分析教材編寫意圖，根據學生年齡特點制定年級學科教學計劃、教學進度、教研專題，報教研組并組織實施。

　　3、按照學校工作計劃、教導處工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本年級本學期的備課組計劃，并組織實施小學群眾備課制度小學群眾備課制度。組織群眾備課時，教師要在個人獨立備課的.同時進行群眾研討，研討過后再進行反思重建，構成自己的教學預案。每兩周開展一次群眾備課，另外能夠不限時間地利用同年級同學科同辦公室的有利條件，開展一些同專題或是共性問題等的研討。群眾備課做到：定時間；定教學資料；定主講人員，定專題。共同研究：

　　每一單元的教學目標，以及每一課時的教學目標的制定；

　　每一單元及每一課時的重點、難點、疑點、關鍵點；

　　每一篇課文或每一課時的作業或練習；

　　每一課時教學過程的組織和教學方法的選取；

　　同年級統一進度，相互取長補短，共同提高；

　　4、認真參加聽課評課活動，用心參與同年級同學科的磨課活動。

　　5、制定好學科的復習計劃，做好命題、測試、閱卷、成績統計和質量分析工作。

　　6、用心開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教育科研促進教學質量提高小學群眾備課制度安全管理常識。要求每學期上交一篇專題研究論文或研究報告。

集體備課制度7

　　教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。為確保集體備課活動的正常開展，特制定集體備課制度：

　　1、學校建立健全年級學科備課組，負責集體備課的組織實施，每年級僅一名任課教師的學科，跨年級或學科成立學科備課組。每個年級備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄。集體備課時間學校根據學校作息時間確定，學校統一安排好集體備課的活動場所。

　　2、每周三下午進行集體備課，先集中在五(3)教室點名，然后分組活動，每次活動時間不少于30分鐘，活動過程中督查一次，保證備課組活動正常開展。

　　3、年級備課組要在學期初做好單元集體備課的計劃安排，做到“三定”：定時間、定內容、定主講人；“三有”：有講稿、有討論、有記錄。

　　4、嚴格按照“個人初備——集中輔導——集體討論——修改完善——個人備課”的單元集體備課步驟進行。中心發言人參加集體備課之前要認真轉眼教材和課標，科學確定教學目標，明確重點難點，寫出詳細的`教案，并發到各成員手中。

　　5、備課時主講人就教案的教學思路做框架式的說明(解決重點難點的措施方法等關鍵部分詳細說明)，其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優化的教學思路，備出符合本班實際情況的有個性的教案。其中語數學科的中50%的共享教案制定出來以后，要由一名教師提前上課供觀摩研討來驗證集體備課所形成的統一思路是否可行，先導課后要組織簡單的再討論，以完善集體備課。

　　6、學校如有統一布置的內容，即按學校要求組織學習，學校若無統一要求，則按各備課組學期初擬訂的計劃組織活動。

　　7、如有特殊情況不能正常開展集體備課活動，備課組長應提前通知本組成員，另行確定活動時間和地點，并到教導處進行備案。活動中備課組長認真做好備課組活動記載。備課活動記錄，每月檢查一次，檢查情況將作為備課組考核和教師考核的重要依據。

　　8、每學年進行一次優秀備課組考核，學校對優秀備課組進行適當獎勵。

　　9、集體備課的記錄、主講人發言稿、集體備課教案等資料要及時存檔。

集體備課制度8

　　集體備課是以備課組為單位，對所教教材內容進行分析、研究，以求獲得最優教學方法的一項教研活動。它作為個人備課的超前備課，以此補充個人在處理教材中的疏漏。發揮集體的知慧，選擇最佳教法，研究最佳學法。為提高學校課堂效率與教學質量，特制定《春城中學集體備課制度及考核辦法》。

　　一、集體備課的要求。

　　1、集體備課每周一次，所有備課組都必須按照要求在規定的時間與規定的地點進行集體備課。每個備課組集體備課時間為該組教研活動時間，每次集體備課時間不得少于1小時。凡是教學人員按教務處規定時間與地點，進行集體備課。學校領導按分工分別深入到各備課組與教師一同備課。

　　2、集體備課的內容為下一周教學內容，備課組長在下周一將備課記錄材料交教導處。

　　3、集體備課要有中心發言人，備課組長根據科目、課時的不同提前安排不同課時的主備人先解說，再講解，然后其他人員根據中心發言人的觀點、方法展開討論研究，同時要做好記錄。

　　4、集體備課要有時間保證。不得隨便遲到、早退、缺席，不得在集體備課時間內做其他與備課無關的事情。

　　二、集體備課的流程。

　　1、集體備課的準備：備課組長將本學期集體備課計劃安排好，下發組備課教師。

　　2、一次備課：主備人領到課題后，認真研究課標、教材和學情，進行一次備課。至少提前一周將備好的內容按本組人數復印好后交備課組長，由備課組長分發至組員，各組員認真研讀。

　　3、二次備課（研課）：在教務處規定的的時間與地點進行集體研課。首先由主備人說課：說三維目標、重難點的確定與突破、教學和學習方法、教學過程（含情景的創設、學生的活動等）、學生作業等。其次，備課組成員根據主備人說課的內容及思路，結合自己對學情、課標、教材的思考、想法，進行討論發言修改，備課組長做好記錄。

　　4、提交：備課組長將討論修改后的二次備課稿按組員人員復印機給各教師，同時上交一份至教務處。

　　5、三次備課：教師根據集體備課研討后的教案，結合本班學情在自己的備課筆記本上進行第三次備課。

　　三 、集體備課的考核。

　　1、備課組材料不及時上交教務處扣備課組長1分。備課組長未將二次備課材料復印給組員的`，扣0.5分。主備教師材料未按時上交給組長扣1分。

　　2、集體備課缺少主講人或主講人未說課，扣主講人1分。組員未參加研討并發言的，扣0.5分。

　　3、每次集體備課時間達不到1小時，扣備課組長0.5分，遲到、早退一次扣0.5分，請假扣0.5分，無故缺席一次扣1分。備課時參與教師不允許做與備課無關的事情，如批改作業，接待他人等，每發現一次扣0.5分。

　　4、在調研中或其他重大活動中，同備課組中有教師被評為“優”課的，同組教師加0.5分；被評為“一般”的，同組教師每人扣0.5分。

　　5、備課組整體成績在市排名進入前4名的，備課組長另加4分；整體成績在市排名進入前5—8名的，備課組長另加2分。

集體備課制度9

　　小學教研組集體備課制度集體備課就是以學科或年級組為單位，一人主備，全組教師人人參與的說評式備課，其目的是發揮集體的力量，集中群體的智慧，提高備課的質量，將教師的個體勞動與集體勞動相結合，實現優勢互補，資源共享。

　　一、集體備課原則

　　1、三定：定主備人、定備課內容、定集體說評時間。

　　2、三性：實效性，要取得實效，切忌空說空寫；針對性，集體備課的內容一定要有針對性；全面性，集體說評意見及建議均要力求全面深入。

　　3、兩個目的：一是教師業務水平的提高，二是學生知識過手屬實。

　　二、集體備課過程

　　1、定量主備：

　　（1）語文、數學每位教師在同年級組內按單元或章節協議分工獲取本冊教材的`主備任務。

　　（2）公共科教師按所教年級內容分單元、章節或專題，在本學科本年級內主備。

　　（3）主備教師要投入全部精力查找資料，對照課標，研究學生、鉆研教材，發揮創造行，高質量完成備課基礎工作。

　　2、備課內容：

　　（1）教材分析：闡述對教材的理解、所備內容在教材內容體系中所在的地位、確定教學目標、重點、難點。

　　（2）學生分析：分析教學背景，分析學生對本課程的知識基礎、興趣、生活經驗、個體差異及能力起點。

　　（3）設計理念：體現哪些新課程改革精神，總體的、每個環節中的。

　　（4）教學流程：說明教學過程和為實現教學目標所選用的基本方法、步驟，如何突出重點，突破難點，教學過程中如何體現以學生為本，關注學生的學習的新課改精神，解決教師怎樣教，學生怎么學的設想。

　　（5）教學準備：學生課前準備，課堂教具、學具及教學場地、教學資料等。

　　（6）板書設計。

　　3、集體說評：主備人說出所備內容、某課的設計方案及意圖后，全組教師在組長的主持下人人說出自己看法、建議和修改意見，集思廣益，主備教師及組長作好紀錄，再定稿。

　　4、教案補改：每位教師必須將教案在課前認真參閱，并結合本人的教學風格和本班學生的實際在教案旁進行補充調整，進行教學。

　　5、教學反思：教學后回過頭來反思教法、學法是否得當，學生有哪些收獲，知識過手落實情況如何，自己有哪些閃光點，還存在哪些不足，從中總結經驗教訓，指導今后的工作。

　　三、集體備課要求

　　1、每次主備人必須以書面形式完成上述要求。

　　2、學校領導定期每周四參加一個教研組的備課活動，并不定期對各教研組進行檢查、督促。

　　3、各教研組可在全校范圍內邀請優秀骨干教師、行政領導參加本組的備課活動并進行指導。

　　4、各教研組備課時要充分利用學校的、網絡的課件庫、資料庫、教案庫等課程資源結合本班級的實際進行刪、增、補、改，完善適合自己教學需要的實用、有效的教案。嚴禁生搬硬套，完全照搬。

集體備課制度10

　　為使我校的集體備課真正落到實處，真正起到發揮集體智慧的作用，為老師們提供一個交流的平臺，全面提高教學質量，結合本校實際，特建立本集體備課制度。

　　一、集體備課人員：

　　集體備課由教研組長或指定的有關教師主持召開。要求數學組全體教師參加。適時邀請有關領導參加。

　　二、集體備課內容：

　　1.講授的內容、框架、基本觀點、基本概念（應突出重點、新意，應解決難點。）

　　2．理論聯系實際，體現課堂教學的針對性和現實性。

　　3．教學方法，講課藝術，邏輯結構。

　　4.教具準備。

　　三、集體備課程序

　　1．根據教研組活動計劃安排，要求主備人提前一周（在統一安排的集體備課時間的上周三教研活動時間）把集體備課的.內容復印件交給各輔備教師，同時，要求主備人及輔備教師用信簽紙把自己對所備內容的至少一條見解寫下來，在下周集體備課時間充分把自己的觀點和大家交流，之后并把之交給主備人整理集體備課教案，然后再由主備人把各輔備人的建議材料及集體備課教案交教研組保存。

　　2．確定每周三下午3：40到5：00為全校集體備課時間，首先由主備人介紹備課內容的整體構思、理論框架、重點和難點等，并將一些疑難問題提出供大家討論。然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。

　　3．主備人綜合大家的意見后，按照要求撰寫教案，下次教研活動前交教研組長存檔，如下周是研究課，主備人應把教案交一份給授課教師，由授課教師結合自己的觀點并重新整理教案后作為研究課的教案使用。

　　4．每次集體備課都要安排具體記錄人對上述程序做出詳細的記錄，以便存檔。

　　四、集體備課要求：

　　1．集體備課嚴格按計劃進行。

　　2．集體備課時間必須到崗，凡遲到、早退或無故缺席等一律按照學校考勤制度處理。

　　3．所有教師都要超周備課，每次集體備課時間主要由主備人和輔備人發言（活動表上的主要發言人和相關發言人）,其他教師積極參與討論。

　　4．集體備課中，課時教學重點難點、典型例題選擇、課堂練習設計、課后作業布置等一定要討論。對于討論的情況及結論，教研組要有記錄。經集體討論后形成的統一觀點，教案中要有具體體現。

　　5．疑難問題的討論應作為集體備課的一項重要內容。

　　6．各教師要注重“新課程”理念的研究，注意收集各種考試信息和考試新題型，指導本學科的備課。

　　7．所有教師都要認真鉆研教材，認真備課，將備課活動內容轉化成“備課筆記”。

　　8．“教無定法”，在搞好集體備課、說課，做到統一進度、統一例題、統一課堂練習、統一課后作業的基礎上，要發揮個人特長，形成自己的教學風格和特色。

集體備課制度11

　　改革課堂教學，提高教學質量，集體備課是重要的舉措。它是教師之間實現教學資源共享，教改信息共享，教法學法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學能力，大面積提高教學質量的一項重要措施。這是許多學校的成

　　功經驗，也符合新課改合作精神的成功做法。

　　集體備課的大體思路為“五步法”：

　　個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學反思

　　根據我校以往的.經驗，本學期重點落實個人研究的環節，突出集體討論的實效性，統一教學思路，提高修改的個性特色，注重教學反思。

　　一、集體備課流程。

　　１、個人研究。

　　集體討論之前教師認真研究教學內容（集體討論的內容）。要研究教材、教參，了解學生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現實結合點，并研究教法、學法、進行個人教學設計，形成初步的教學簡案。

　　２、集體討論

　　在個人充分研究的基礎上，進行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進行個人研究，就盲目討論的現象。討論時，每個人根據個人簡案，闡述教學設計。集體討論后，統一重點、難點、能力點、德育點與現實結合點，優化教法、學法，優化教學設計，并進行通案撰寫的分工。

　　３、形成通案

　　在集體討論的基礎上，根據分工，形成凝結集體智慧的通案，教師個人將通案輸入微機，并打印下發到備課組的每個老師。根據課時需要，通案必須在上課前二天打印下發。

　　４、個性化修改

　　教師個人在拿到通案后，根據個人的特長，所教學生的特點，進行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎上進行特色教學。

　　５、教學反思

　　結合個人教學，及時進行反思。反思通案設計，反思個性修改，反思課堂教學上的得與失。

　　在進行教學的同時，教師又要對下一次集體討論的教學內容進行先期的個人研究，……依次類推，形成循環。

　　二、要求：

　　１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態度，嚴肅認真，要充分發表個人見解，集思廣益，勇于開拓創新。

　　２、集體備課討論時，要加強組織紀律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學校組織人員進行檢查。

　　３、備課組負責人要認真負責，主持好每次的集體備課活動，并做好記錄，統計好參加人數（遲到、早退、曠會），及時上交。

　　三、集體備課時間。

　　各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每周的教研活動時間，即語文是雙周的星期四下午，數學是雙周星期五下午，綜合教研組是雙周星期二下午。

集體備課制度12

　　一、備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件。備課期間任課教師必須了解本課程在整體課程結構中的地位和任務；了解學生基礎知識；熟悉掌握教學大綱的基本要求；明確教學目的，注重重點、難點、關鍵知識的講解方法。依據教學大綱，查閱相關文獻資料，認真學習教學有關規章制度；學習教學基本原則；依據教學大綱，深透鉆研并掌握教材內容；確定教學方法和教具；寫出教案和講稿等。有時還進行必要的預講演練。

　　集體備課由學科教研組長主持，使每位教師在備課期間了解本門課程在整體課程結構中的地位和任務；了解前期相關課程教學情況和學生知識基礎；認真學習教學有關規章制度；學習教學基本原則；依據教學大綱，深透鉆研并掌握教材內容；查閱有關文獻資料，確定教學方法和教具，指導教案的書寫。

　　二、堅持同年級同科集體備課，集體備課備下周上課內容。集體備課完成的任務主要有：

　　1、在個人獨立備課的基礎上鉆研教材，確定學期各單元訓練的重、難點。

　　2、分析本年級學生學習特點。

　　3、確定本年級教學研究主題。

　　4、統一調整教學進度。

　　5、安排本年級本科教學活動。

　　三、教師個人備課分為以下三種：

　　1、學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖、整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級、本學期的各單元，各課分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，劃分課時，在備課本的第一頁應寫上學期授課計劃。學期授課計劃一般包括：

　　（1）對上期學生學習情況（學習目的、基礎知識、智力水平、學習能力、學習方法和學習習慣）的分析。

　　（2）對本學期教材的重點、難點的分析。

　　（3）本學期的教學目的要求（思想教育方面、基礎知識、基本技能訓練的要求）。

　　（4）教學進度，需寫明章節課題，所需課時的起止時間等。

　　（5）學生的.實際活動，如參觀、實驗、實際操作等。

　　2、單元備課，是在每個單元（一組）教學進行之前的備課，擬出一個單元（一組）的授課計劃，目的在于從整體出發，明確每一節課在本單元中的地位和作用，以便更好地突出重點，在各課中的單元備課計劃，一般寫在每一單元（一組）教案之前。單元授課計劃一般包括：會本單元（組）編排目的與意圖，確定單元（組）的教學目的與要求。

　　（2）找出教材中的重點、難點，確定主次。

　　（3）根據學生的知識基礎、智力水平、學習能力，通盤考慮在本單元（組）中應培養學生具有哪些能力和發展哪些智力。

　　（4）安排授課時數。

　　3、課時備課，是指教師自己備每一課時的課，它的主要任務是：進一步熟悉教材，確定教學目的，安排教學內容，精心設計教學的程序和方法，寫出切實可行的教案。

　　四、每周分科在第六節課或課外活動時間進行一次集體備課，集體備課時間不準遲到、早退，有事不能參加者應事先請假。凡無故不參加者作曠會處理。凡因故請假未參會的，會后由教研組長轉達備課會內容。

　　五、備課科目及時間：星期一語文、星期二數學、星期三物理化學、星期四政治歷史、星期五英語。

　　各年級教研組長名單：

　　七年級語文：數學：英語：xxx

　　八年級語文：數學：英語：物理：xxx

　　九年級語文：數學：英語：物理：化學：xxx

　　其它政治：歷史：地理：生物：xxx

集體備課制度13

　　指導思想

　　為了實現資源共享，同伴互促，改變傳統“獨立作戰”的課堂教學模式，解決教學工作中遇到的疑難問題，真正體現新的教學理念，達到提高教學質量的目的，我教研組特建立如下集體備課制度

　　一、集體備課人員：

　　集體備課由教研組組長主持召開，指定各年級各學科備課組長分小組備課。要求所有教學的.教師全部參加。

　　二、集體備課內容：

　　1、講授教學框架、基本觀點、基本理念，應突出的重點、新意，應解決的難點。

　　2、理論聯系實際，教學的針對性和現實性。

　　3、教學方法，講課藝術，邏輯結構。

　　三、集體備課程序

　　1、備課組長按照教學計劃，擇優確定主講教師后，由主講教師準備講課的內容。

　　2、集體備課首先由主講教師介紹講課內容的整體構思、理論框架、重點和難點等，并將一些疑難問題提出供大家討論。然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。

　　3、主持人綜合大家的意見，做出最后的要求，由具體講課的教師按照此

集體備課制度14

　　教師集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。為確保集體備課活動的正常開展，特制定集體備課制度：

　　1.學校建立健全年級學科備課組，負責集體備課的組織實施，每年級僅一名任課教師的學科，跨年級或學科成立學科備課組。每個年級備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄。集體備課時間學校根據學校作息時間確定，學校統一安排好集體備課的活動場所。

　　2.單周三（數學）、周四（語文）下午三節課為集體備課時間，每位教師不得無故缺席。

　　3.年級備課組要在學期初做好單元集體備課的計劃安排，做到“三定”：定時間、定內容、定主講人；“三有”：有講稿、有討論、有記錄。

　　4.嚴格按照“個人初備——集中輔導——集體討論——修改完善——個人備課”的單元集體備課步驟進行。中心發言人參加集體備課之前要認真鉆研教材和課標，科學確定教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教案，并發到各成員手中。

　　5.備課時主講人就教案的教學思路做框架式的說明（解決重點難點的.措施方法等關鍵部分詳細說明），其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優化的教學思路，備出符合本班實際情況的有個性的教案。

　　6.學校如有統一布置的內容，即按學校要求組織學習，學校若無統一要求，則按各備課組學期初擬訂的計劃組織活動。

　　7.如有特殊情況不能正常開展集體備課活動，備課組長應提前通知本組成員，另行確定活動時間和地點，并到教導處進行備案。活動中備課組長認真做好備課組活動記載。備課活動記錄，每月檢查一次，檢查情況將作為備課組考核和教師考核的重要依據。

　　8.每學年進行一次優秀備課組考核，學校對優秀備課組進行適當獎勵。

　　9.集體備課的記錄、主講人發言稿、集體備課教案等資料要及時存檔。

集體備課制度15

　　隨著新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關重要的作用。反思現行的教師備課，不難發現其存在的弊端，突出表現在以下幾方面：

　　以“量”為本，形式主義。教學管理對教師的備課檢查，過分強調“量”化考核，檢查方法只是停留在“數教案”這一機械模式，忽視備課的內質，致使許多教師出現了應付檢查式的備課或抄教案，甚至補教案。這種無效勞動浪費了教師大量的時間及精力。

　　以“本”為本，權力至上。以“教學大綱”為綱，以“課本、教參”為本的傳統教學觀念，嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書、教參為權威，致使備課出現了千人一面，千篇一律的現象。教師備課單純依賴教參，備課缺乏創意，使課堂教學缺少活力。

　　以“我”為主，缺乏協作。教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合。

　　如此等等，使我們現行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴竣的考驗。隨著教師專業化發展的進一步強化，如何與時俱進地改進備課方式，從扎實有效、講究實用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題；如何將基于課題研究的方法用于備課，將校本培訓、校本管理、校本課程建設有機結合起來，解決綜合性問題等突顯出來。應該說集體備課為解決這些問題提供了較好的載體。

　　一、集體備課的特征。

　　針對過去“個體備課，缺乏交流”、“只重數量，不講內質”、“抄寫教案，忽視效果”的現狀，以教研組備課組整體智慧和校內外更為廣泛智慧力量為依托，以現代教育思想和新課程理念為參照，以學校多年課堂教學改革經驗為基礎，創造性地進行教學設計，使備課過程呈現更大的生成性、過程性和發展性，使教學預案對教學雙方更具豐富性、選擇性和適應性。

　　二、集體備課的流程。

　　備課組組員討論教材單元主題和單元重點難點及知識點--分配備課任務--主備老師提前三天拿出教學預案--全組老師討論完善教案--結合個人使用情況，形成個性化教案--教后及時反思--學期末重新整理完善教案集。

　　三、集體備課的要求。

　　說集體備課的過程具有生成性、過程性和發展性，是因為集體備課的過程不僅包括主備教師教學前的預案設計，也包括使用前執行老師的審視與修改，還包括使用后的自我反思，更包含學期終結時備課組教研組的整理與完善。下面將“集體備課”這四個環節的具體要求闡述如下：

　　（一）教學前的預案設計

　　根據集體備課的性質特征，教學前的預案設計應該包括如下幾個步驟、內容。

　　1、整理學校近幾年來該學科年段教學的成功經驗和認識，并對校內外成功教學案例設計作設計作剖析和收集整理。

　　2、對學期內的教學內容作前期梳理認識，組織備課組全體教師對整冊教材作整體性認識。分析教材，認識教材所呈現出的內容及形式特點，然后根據學生發展的需要初步明確教學內容和目標。

　　3、指定主備教師，提出要求，合理安排預案設計任務。

　　（1）充分利用備課組現有的教師資源，把預案的創新設計作為提高教師備課能力的有效措施，對組內每一位成員合理安排預案設計任務（可采取自我認領和組長安排相結合的方法進行）。

　　（2）提出并明確預案設計的具體要求。不管用何種形式，預案應包括“教學目標”、“教學過程”、“作業設計”、“板書內容”、“相關鏈接”等方面內容。

　　①教學目標：要從“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，結合本課（節）的特點進行設置。

　　②過程設計：必須是詳案，具有可操作性。要寫清板塊內容、呈現板塊設計的目的；要具體明確地寫出教學流程的每一個步驟。

　　③作業設計：必須少而精，起到鞏固、反饋教學效果的作用。因此，課堂作業要圍繞教學目標和教學主要內容作出設計，也可設計一些彈性作業，供教師使用時進行選擇。另外作業的設計還要符合學生的口味和興趣，注意形式要多樣化。

　　④板書設計：要明確扼要，要反映或提示本課的教學內容和目的；或利于學生激活思維，深化理解；或利于學生記憶，納入自己的.知識經驗結構。

　　⑤資料要以具體文本形式出現，除非特別好的網站或書本以網址或書目出現。

　　相關鏈接：指的是選擇和教學內容相關的背景材料、補充材料、比較材料等等，是為拓展教學內容，開闊教學視野做基礎。

　　（二）使用前的審度和修改。

　　使用前的審度和修改是集體備課中的重要一環。它的作用是充分發揮每個教師個體的智慧和經驗，在個體間進行智慧和經驗的碰撞，從而激活教師的智慧創造，使教學預案在審度和修改中趨于完善。這是集體備課具有生成性、過程性、發展性特點的一個具體表現。

　　要對主備教師的教學預案作出審度和修改，就必須看懂這份預案的每一處，以及它們之間的聯系；看懂預案設計的流程和欲達目標之間的內在聯系；看出預案所設計的每一步變化；看出預案設計中的不足和漏洞。困而在審度修改時，還應和主備教師及其他教師利用備課組活動時間進行探討和切磋，要傾聽主備教師對預案中某一環節某一步驟的具體解說，要交流自己的的的疑惑和審度后的意見。這也是“集體備課”這種新的備課方式產生后，教研組的備課研究顯得更加隨機和更加有效的表現。

　　（三）教學后的反思

　　反思，是促進教師專業化發展的一個重要策略。反思越自覺，教師的專業化程度越高；反思越深入，教師專業化水平越高。對預案實施后作反思，是集體備課中一項必不可少的工作，可從如下幾個方面著手進行：

　　1、設計的過程在實施中是否達成目標？如果偏離或未達目標，癥結何在？如何加以糾正？

　　2、設計的過程在實施中是否感覺有拖沓或過于簡單，造成主旨主線不明的現象？如果是拖沓，如何對教學環節加以精縮？如果是過于簡單，如何將過程充分展開？原先設計的預案怎樣修改？

　　3、在實施過程中是否存在教師觀點壟斷、話語壟斷等現象，造成生生互動，思維碰撞、生成缺失的現象？如果有，如何加以解決？

　　4、學生的探究、發現、頓悟需經歷一個漸變過程。實施中，是否因為體驗性學習活動不足而造成無頓悟或少發現現象？如果有，如何加以改變？

　　5、實施過程中，全體學生的學習情緒是否能保持一定的積極狀態？如果不能，是否與教師在預案中設計的組織方式或與教師的教學情緒以及教學用語缺乏感染、激勵有關？如果是，如何對有關內容加以改善？

　　如此等等，這些反思后所撰寫的教學后記或旁注，就成為教學預案的一個重要組成部分。（所以，在備課管理上，必須把教學后記的撰寫以及質量情況作為教師備課工作的一個考核內容。）

　　（四）期終時的整理與完善。

　　“打簍扎筐，貴在收口”。期終時要將經過實踐、檢驗、反思而有效的能推而廣之的教學過程保存下來，以備后用。同時將不合理、無效的教學步驟與方法剔除出去，使預案漸趨優化。在整個過程中，教師要做個有心人。要將使用或修改使用后的效果或反思后的結果及時整理出來，做上記號，以備納用。當然，也可以在學期中邊使用邊整理與完善，一到學期結束，預案的整理與完善也可告完成。

　　四、集體備課的管理。

　　集體備課的管理，應不僅僅體現在形式上，而更注重活動開展的科學性與合理性。

　　（一）過程管理。

　　我們將過程管理分為活動前管理、活動中管理、活動后管理。

　　活動前管理：主要是指對主講內容、主備教案完成情況，以及分發組內（提前）教案與教案調整方面的管理。

　　活動中管理：活動時有無備課組長主持、主講人的主講情況、教師參與討論的氣氛、講座的內容是否全面、對討論內容有無及時記錄在案。

　　活動后管理：對教師個體而言，主要檢查教后反思及上一次集體備課后反思交流時的共性記錄情況。對學校而言，主要檢查反饋情況，包括備課組長記錄情況反饋、教科研室階段性情況反饋。

　　備課過程中尤為重要的是對主講內容、主備教案、教案調整的規范。

　　（1）主講內容

　　主講內容是主備教師對主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內容：

　　1、對教材內容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。

　　2、對設計意圖的說明，即為什么要這樣設計。

　　3、對教學環節設計的分析，即重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。

　　4、對層次性作業設計的說明，即從設計有梯度的作業并在體現梯度中讓學生有所選擇的角度作具體說明。

　　（2）主備教案

　　主備教案的質量是集體備課的關鍵，直接決定輔備教師的教案調整狀況。因此，要根據教師的特長分配備課內容，使主備教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失（主備教案的要求見上）。

　　（3）教案調整

　　相同的教案不一定適合所有教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調整。因此，要發揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體，以彌補主備教師的不足。

　　一度調整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。

　　二度調整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調整，結合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發。

　　三度調整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。經常反思，可以積累經驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。

　　四度調整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上周的教學內容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報。不同的學生和不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調整。

　　“四度調整”是一個很有價值的研究過程。這既便于學校管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區分教前與教后的調整、個體調整與集體智慧結晶的調整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑒資料。特別是四度調整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以集體備課的同時還要鼓勵教師保持自己的特點，形成風格，自成一家。

　　（二）評價管理

　　把主備教案、教案的調整、教后反思、創新性教學案例分析等都列入備課考評內容。

　　（三）歸檔管理

　　包括主講材料、主備教案、組長記錄、檢查情況、階段性研究材料等內容的歸檔。

　　（四）其它管理

　　個案研討會。為了展示集體備課階段性成果，學校開展以課堂教學研究為形式的研討會，積累集體備課的個案材料。各類評比。最佳備課組評比，根據《備課組考核評價表》，依照備課且量化細則，評出幾個最佳備課組；先進備課個人評比，根據《教師備課考核評價表》，評出幾位先進備課教師。

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