師德建設制度

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師德建設制度15篇

　　在快速變化和不斷變革的今天，制度對人們來說越來越重要，制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業的發展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。擬起制度來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的師德建設制度，歡迎大家分享。

師德建設制度15篇

師德建設制度1

　　教師的師德師能，是教師從事教育教學工作時應遵循的職業道德規范和必備的道德品質，師德師能是校風的靈魂。為大力推進教師職業道德建設，不斷提高我校教師的師德師能水平和專業素養，根據《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》和《教師職業道德考核辦法》等，結合我校實際，特制定本制度，用以規范我校師德師能。

　　（一）政治思想規范

　　1、學習先進文化、引領先進文化、宣傳先進文化是師德的靈魂，是教師必備的思想素養和道德品質。教師要有強烈的民族自尊心，熱愛祖國。

　　2、教師要認真貫徹黨的教育方針，模范遵守國家的法律法規和學校的規章制度，不散布有違國家政策、法規或其它不健康的思想和理論，不組織或參與非法集會、結社。

　　3、教師要崇尚科學，反對迷信，自覺抵制不利于人才培養和科學發展的錯誤傾向。

　　4、教師應努力學習理論知識，學以立德、學以立身、學以立行，不斷提高思想覺悟和理論修養。

　　5、師德師能是校風的靈魂，教師要成為“團結、創新、求是、文明”校風的創立者、實踐者。

　　（二）業務工作規范

　　1、教師的業務能力是師德師能的核心，是愛崗敬業的基礎和前提，教師要把主要時間和精力用于教育、教學和學生教學管理中。

　　2、教師應勤于鉆研業務，積極進取，不斷提高業務水平，不僅要精通本專業及所任課程的學科內容，而且在專業知識的深度、廣度和高度方面有所發展。

　　3、教師要以學術大師和名師為楷模，具備良好的學術素養。治學嚴謹、科學民主，勇于探索，追求創新，孜孜不倦，精益求精，同時還應有不恥下問，虛心請教，深入實踐的精神。

　　4、教師應積極從事科研推廣工作，加強學術交流。關注學科前沿的發展動態，不斷了解和掌握新科學、新技術，擴充和豐富自己的知識能力。

　　5、教師應重視教育教學的研究，積極投入教育研究和教學改革，注意總結經驗和把握規律，并及時將研究成果運用到教學中。

　　6、教師要講究教學技巧和藝術，大膽改進教學方法，采用現代化的教學手段，關注學科發展，不斷更新豐富教學內容；同時要認真鉆研學校人才培養模式和相應的教學計劃，科學合理選定教材及教學參考資料。

　　7、教師應具備良好的學術道德，堅決反對弄虛作假、投機取巧和剽竊他人成果。

　　8、教師必須對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研本職業務。

　　（1）任課教師必須按照教學要求，執行課程標準，充分備課，認真講授；按時、認真、熱情答疑；及時保質保量批改作業；認真監考和批閱試卷。對于教學的任何一個環節，均不得敷衍應付。

　　（2）任課教師遵守教學計劃，維護和優化課堂秩序，保證教學時間，嚴格教學和考試紀律，反對自由散漫、徇私舞弊作風。

　　（三）教書育人規范

　　1、教書育人是師德師能的重點，是教師職業對教師的根本要求。教師要學習教育理論，掌握教育規律，遵循教學規律，在傳授知識的同時，寓德育于教學之中，發展學生智力，培養學生能力。

　　2、教師要牢固樹立以人為本、學生第一的觀點，在教育教學工作中要關心愛護學生，既要對學生嚴格要求，不偏袒學生錯誤，又要尊重學生的人格和權利，不做有損學生身心健康的事情，成為學生的良師益友。

　　3、要教導學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習的積極性和主動性。通過科學方法論教育，使學生領悟觀察和分析問題的方法及解決實際問題的能力。

　　4、在培養學生知識、能力、素質的過程中，注重學生的個性發展，根據青年學生的生理、心理和行為的特點，因材施教。

　　5、教師必須廉潔從教，不得利用教師地位謀取個人利益。教師不得以任何借口收取學生財物。

　　6、教師要經常深入學生，了解教育對象思想、生活、學習情況，結合教學工作主動熱情地做學生的思想政治工作。

　　7、任課教師應對授課秩序全面負責，掌握學生學習情況和曠課、遲到、早退情況，并對違紀者進行教育。

　　8、教師有責任在校內外按照學校的各項規章制度，自覺地對學生進行教育和管理。

　　（四）為人師表規范

　　1、教師要以良好的教風和師德風范，言傳身教、為人師表；要以嚴謹的治學態度、高度的事業心和責任感來教育和影響學生，寓教育于教學的各個環節。

　　2、教師必須具有高尚的道德情操，樹立崇高的思想境界。具備良好的職業道德、個人生活道德和行為規范。并以自己認真的敬業精神、負責的工作態度、嚴謹的工作作風、高尚的道德行為等特有的人格魅力成為學生的楷模。

　　3、在教學活動中，教師必須儀態端莊，衣飾整潔得體，舉止文明大方，以自己的優良道德品行和形象熏陶感染學生。

　　4、教師應增強集體主義觀念，積極參

　　加集體活動，時刻注意維護集體利益和形象，維護集體聲譽和他人名譽。熱愛學校，關心學校的建設發展，從自我做起，為學校的事業貢獻力量

　　5、教師應增強團結意識，要正確處理好與周圍同事的關系，尊重同事，業務上互相學習，取長補短，互相借鑒；工作上互相配合、團結協作；生活上互相關心，互相幫助，從而達到共同進步的目的。

　　1、師德師能建設工作是一項常規性工作，是學校精神文明建設工作的重要組成部分，其內容隨著實踐今后將不斷豐富和深化。

　　2、師德師能工作重在建設，要堅持在發展中解決師德師能問題的思路。從有利于學校可持續發展、有利于師資隊伍健康發展、有利于提高教育教學質量的角度來理解和制定師德建設的措施和辦法。建設工作要做到有機構、有計劃、有措施、有考核。

　　3、學校師德師能建設領導小組每年要制定全校師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成。各處室（級部）應結合本單位實際情況制定具體實施計劃，要將師能師德建設工作列入常規工作。

　　4、學校每年要樹立師能師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用。

　　5、每位教師都要自覺培養師能師德意識，確立師能師德觀念，按師能師德規范嚴格自警自律。

　　6、將師能師德建設工作同解決教師實際問題結合起來。從教師的工作和生活實際出發，理解體貼教師，把解決思想問題同解決實際問題結合起來。以實際工作來增強師能師德建設工作的感召力和影響力。

師德建設制度2

　　為加強師德師風建設，提高全體教師的思想道德素質，使全體教師自覺執行各項方針政策，自覺遵守教師職業道德規范，解放思想，更新觀念，轉變教育發展方式，辦好人民滿意教育，使我校教育教學工作再上一個新臺階，特制定師德考核評議制度，具體資料如下：

　　一、基本要求

　　1、思想政治方面：

　　(1)熱愛群眾，擁護中國共產黨的基本路線，堅持四項基本原則，自覺遵守國家法律。

　　(2)認真學習國家法律法規及先進的教育教學理論，積極參加政治、業務學習。

　　(3)積極參加學校組織的各項活動，并在活動中起帶頭作用。

　　2、業務潛力方面：

　　(1)獻身教育事業樂于奉獻，刻苦鉆研業務知識，努力提高自身的素質和技能。

　　(2)積極參加教研活動，進一步提高執教的潛力。

　　(3)注重教學的每個環節，努力提高自己的教科研水平。

　　(4)嚴格遵守學校的各種制度，不遲到，不早退，嚴謹治學。

　　(5)不體罰和變相體罰學生，工作不敷衍了事。

　　3、道德品質方面：

　　(1)加強個人修養，服飾整潔大方，說話和氣，待人有禮，誠實守信，言行一致，孝敬父母，家庭和睦，說話要有事實根據，辦事力求從實際出發，勇于開展批評與自我批評。

　　(2)遵守公共場所秩序，嚴謹在網上傳播反動言論。

　　二、獎勵措施

　　1、學校每學期組織一次，把師德考核評議結果作為教師評先樹優的前置條件。

　　2、面向教師的市級以上先進個人、政府教學成果獎、高級職稱評定等務必在上學期的師德考核評議中獲得“優秀”等次。

　　3、用心按照學校師德師風基本規范要求自己的，將優先評選為師德優秀教師，并予以獎勵。

　　三、處罰措施

　　1、有下列情形之一的教師予以批評。

　　(1)政治活動無故缺席二次者。

　　(2)備課、作業比進度慢二天者。

　　(3)上課不執行課堂常規，家訪沒有完成者。

　　2、有下列情形之一者，取消評優資格。

　　(1)經檢查無教案上課。

　　(2)體罰或變相體罰學生一次。

　　(3)不積極參加教科研活動。

　　(4)酒后上課，上班時間睡覺，做私活。

　　3、有下列情形之一者，年度師德考核為不合格。

　　(1)無視國法校紀，對教育教學工作敷衍了事，經校方勸導依然我行我素。

　　(2)不遵守《教師法》，不全面貫徹黨和國家教育教學方針的。

　　(3)體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果和惡劣影響的。

　　四、考核評定標準

　　(1)師德評議考核的標準務必經全體教師會討論，并經85%以上的教師同意后實施。

　　(2)每學期教師師德考核評議結果務必在學校進行不少于5個工作日的公示，教職工知曉率到達100%。

師德建設制度3

　　1、師德建設工作是一項常規性工作，是學校工作的主要組成部分，其內容隨著時代及實際工作變化，將不斷豐富和深化。

　　2、師德工作重在建設，要堅持在發展中解決師德問題的思路。從有利于學校可持續發展、有利于師資隊伍健康發展、有利于提高教育教學質量的角度來理解和制定師德建設的措施和辦法。建設工作要做到有機構、有計劃、有措施、有考核。

　　3、學校師德建設領導小組每年要制定師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成。德育處、教導處、工會等應結合本部門工作實際情況制定具體實施計劃，要將師德建設工作列入常規工作。

　　4、學校每年樹立師德標兵，每年開展“教書育人”先進評選，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用。

　　5、每位教師都要自覺培養師德意識，確立師德觀念，按師德規范嚴格自警自律。

　　6、將師德建設工作同解決教師實際問題結合起來。從教師的工作和生活實際出發，理解體貼教師，把解決思想問題同解決實際問題結合起來。以實際工作來增強師德建設工作的'感召力和影響力。

　　7、完善師德監督機制，學校考評與教師之間、師生之間相互監督相結合。堅持師德匯報制，凡發現師德問題，必須及時匯報師德建設領導小組予以查處，知情不報者，一經查出，必須追究責任。

　　8、建立師德獎懲制度，凡嚴重違反職業道德的教職工，除認真檢討、批評教育外，按情節輕重扣發學年獎，評優、職評、晉級一票否決，并停職待聘或解聘，或年度考核結論定位“不合格”，情節嚴重，觸犯刑律者，報有關部門查辦。

師德建設制度4

　　為了進一步加強教師師德師風建設，樹立良好的師德形象，切實把“學高為師，身正為范”落實到教育教學中去，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，特制訂本制度。

　　1、加強政治理論、教育法規學習。學校要有政治學習制度，保證每周有一小時的學習時間，學習新的《中華人民共和國義務教育法》、國家教育部、公安部、司法部等九部、局聯合制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》，學校建立學習記錄，教師做好學習筆記，并寫一至二篇心得體會文章，以提高自身依法執教、依法治教的能力和政治敏銳能力。

　　2、加強教育理論、新課標、計算機技術的學習。學校要以教科室、教研組、學科組為陣地，強化校本培訓，每個教師要以撰寫論文、心得、教學反思、優質教案、主講優質課公開課為載體，證明自己學有所得，提高自己的教育水平，業務能力，科研能力。

　　3、遵守紀律，以校為家，確保每周五天工作時間。上課做到六不：不遲到、不早退、不隨意進出教室、不打手機、不坐著講課、不隨意調課。

　　4、樹立嚴謹教風，培養良好學風。教師做到先備課再上課，語言流暢準確，啟發不包辦，思考有所思，板書字跡工整，作業批閱準確及時，檢查督辦落到實處。

　　5、關心愛護學生，做學生的良師益友。對學生要嚴愛有度，既反對包庇、縱容、溺愛學生；又反對歧視學困生。嚴禁體罰、變相體罰學生和侮辱女生，凡因體罰、變相體罰、侮辱女生所造成的傷害事故，由責任人（教職工）承擔一切經濟責任和法律責任，一旦有此類事件發生，先撤離教學崗位，再調查上報處理。

　　6、嚴守社會公德，真正為人師表。教師要語言文明，不說臟話。校內校外不扯皮鬧事，不打架斗毆，不賭博打牌，不參與封建迷信活動，不參與不正當的競爭、競選活動，發揮正確的輿論導向作用。

　　7、注重儀表。容貌整潔，服裝得體，不蓄長發，不留胡須，不穿超短褲、裙，不穿拖鞋上課，不酗酒。

　　8、樹立正確的人生價值觀，保持盎然意志。本著對自己、對他人、對家庭、對社會負責的態度處事為人。

　　9、為人要樸實誠信，豁達開朗，嚴于律己，寬于待人，公道正派。

　　10、強化安全意識，嚴守安全底線。教師不僅要做遵守安全規則楷模，更重要的是要對學生時時講安全，事事想安全，處處保安全，確保人人安全，安全人人。

師德建設制度5

　　為了學習貫徹《教育部關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》，深入開展師德師風和法制教育學習活動，樹立良好的師德師風，不斷提高思想政治覺悟，切實擔負起為人師表、教書育人的重要責任，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，特制定本學習制度。

　　一、有計劃，有目的地組織政治理論學習。

　　二、每學期都制定師德學習計劃、學習記錄、學習總結。學習計劃要有明確的學習時間、地點、內容、主講人員和參加人員，力求做到準備充分，富有成效。

　　三、學習時，參學人員要認真聽講，仔細領會，不討論，不看與學習無關的報刊或其他書籍，更不能做手工或其他動作。

　　四、每人都要有師德學習筆記本，筆記要規范，內容要詳實，因事缺學的，會后要把缺少的內容補齊。

　　五、學習的形式以集中學習為主，自學為輔。自學要持之以恒，落到實處。

　　六、集中學習時原則上不能缺席，如確有特殊情況，需經校長批準請假。

　　七、學習方法采取一學（學習有關的政治理論，教育法規，師德師風建設準則、規范、學校制度等內容）；二議（聯系實際進行議論）；三看（看有關師德師風建設的影視錄象）；四講（宣講政策，教育理論）；五寫（寫心得體會或總結）。

　　八、學習內容為教育法規，教育教學新理念方面的文章，以及黨中央國務院，教育部對教師，教育工作的新方針，新政策或新舉措。

　　九、教師學習的情況和師德師風考核的結果存入師德檔案，在評優晉級，年度考核要得到體現。

　　以上師德師風建設的學習制度，望全體教師自覺遵守。

師德建設制度6

　　一、責任制度

　　各單位要將師德師風建設情況納入單位目標管理考核之中，將師德師風建設作為提升人才培養、社會服務、事業發展水平的重要指標和載體。各學校校長是師德師風建設的第一責任人，負領導責任;分管師德師風建設的的副校長(或書記)為主管領導，負主要責任。對因教育管理不力造成重大師德問題的，對單位、有關領導和責任人在評先評優等方面實行一票否決。對師德師風建設重大問題隱瞞不報，不如實報告、不按時報告、干擾和阻撓如實報告的，追究有關責任人的責任。

　　二、會議制度

　　學校班子每學期至少要召開2次師德師風建設專題會議，分析、研究、安排、總結師德師風工作;學校每年要召開一次全校教職員工參加的師德師風建設大會，要將師德師風建設貫穿到各項工作之中。

　　三、學習培訓制度

　　各校每月至少要組織1次教師全員參加的師德師風培訓。教師要自覺參加繼續教育培訓，并完成規定學時，按時取得培訓合格證。今后，凡教師培訓都必須講師德、必須講教師禮儀。要把師德師風學習作為教師繼續教育的重要內容，做到學習培訓經常化、制度化，不斷提高學習的針對性和實效性，切實提高廣大教師的師德師風水平。

　　四、談心制度

　　學校領導要經常找教職員工談心，了解他們的工作和思想狀況，幫助解決實際困難，構建和諧和校園文化。

　　五、檔案制度

　　學校要為每一位教職工建立師德師風檔案，專門記載教師師德師風表現情況。其內容為：教師的個人簡歷、師德師風考核情況、師德師風承諾書或責任狀、師德師風學習體會和演講材料、個人總結、獎懲情況等。師德師風檔案不僅要如實記載教師在師德師風方面取得的成績，而且要如實記載教師違反職業道德方面的情況，既不夸大事實，也不少記漏記，確保記載內容的真實、全面。

　　六、民主評議制度

　　要面向社會公開師德師風舉報電話、設立師德師風舉報箱或建立其他舉報和反饋渠道，聘請“師德師風監督員”，構建完善的評議網絡，自覺接受學生、家長和社會對師德師風建設進行監督和評議，并采取問卷等方式征求意見，預防和減少違反教師職業道德的行為。每年九月為全市中小學師德師風活動月。要結合教師節慶祝表彰活動，開門納諫、進行反思、總結提高。

　　七、情況報告制度

　　要對照師德規范要求，教師每學年寫出師德師風自查報告，由學校組織鑒定評價，并記入個人師德師風檔案。同時，對本地區、本單位有嚴重違反師德規范行為及重大問題的，應及時向上級主管部門報告。

　　八、考核制度

　　學校要成立師德師風考核小組，采取領導考核與群眾考核相結合、定量考核與定性考核相結合、階段考核和年度考核相結合的方法，對領導干部和教職員工進行師德師風考核。每學期期末，要以年級組或教研組(含行政組)為單位組織教職工進行師德師風自查互查，每位教師在自查中都應如實報告本人該學期遵守師德規范、職業道德的情況，接受群眾評議。考核結果要公示、備案、存檔，并把考核結果記入個人檔案，作為年度考核、評先評優、職稱評定、職務晉升的依據之一。

　　九、誡勉談話制度

　　發現教職工在政治思想、履行職責、工作作風、道德品質、師德師風等方面有不好的苗頭和傾向性問題時，單位負責人應及時對其進行誡勉談話，并實施跟蹤觀察，以觀后效。校級干部的誡勉談話由具有任免權限的上級主管部門負責。

　　十、獎懲制度

　　各校要結合實際，完善獎懲機制。對師德高尚、事跡突出的教師，要大力表彰和宣傳他們的先進事跡;對有失德失范言行的教師，要及時誡勉、警示和處分;對有嚴重失德行為、造成嚴重后果、影響惡劣者，依據《教師法》、《教師資格條例》有關規定，撤銷教師資格并予以解聘;在教師資格認定、職務聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德“一票否決”。

師德建設制度7

　　為提高教師素質，塑造教師形象，造就一支“思想堅定、業務精通，精于奉獻、富于創新”的適應新時期教育發展需要的高素質教師隊伍，學校特建立個人師德檔案，以監督教師行為，培養教師美德，促進師德行風建設，提升教育教學質量，師德師風建設個人檔案。

　　一、為切實加強對教師師德檔案的建設、管理，確保教師師德檔案制度建設的長期化、管理的規范化，特制定本制度。

　　二、教師師德檔案的管理由學校黨政辦公室負責，歸入學校綜合檔案室設專柜管理。

　　三、教師師德檔案管理員要定期收集如下資料，并裝入教師師德檔案：1、教師師德總結;2、師德考評自測評分表;3、教師互評評分表;4、領導打分表;5、家長打分表;6、學生打分表等相關資料。

　　四、按教師獎懲情況，根據教師行為和業績，在教師加分表、扣分表上按時如實作好記載。

　　五、加強庫房管理，做好防盜、避光、防高溫、防火、防潮、防塵、防蟲等工作。

　　六、嚴格履行檔案移交、接收等手續。

　　七、認真做好檔案的鑒定工作，不得擅自修改和銷毀檔案。如需修改或銷毀，必須首先填寫修改或銷毀情況記載，并由考評小組全體成員簽名方可。

師德建設制度8

　　一、師德師風建設目標責任制度

　　學校把師德師風建設責任落實到每一位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確。

　　二、師德師風學習制度

　　學校利用教師全體會，對教師進行師德教育，并組織學習有關教育法律法規知識。

　　三、師德師風督促制度

　　1、學校的師德師風建設由全體教職工相互監督、學生監督、社會輿論監督，并設有公開監督電話。

　　2、定期聽取社會人士對學校師德建設的評議。學校成立“家長委員會”，開展家長、學生評價老師，老師評價學校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據收集的意見和建議，制訂整改措施。

　　四、師德師風考評制度

　　學校堅持做好每日巡查。每月和每學期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果與教師崗位聘任、職稱晉升、崗位設置等切身利益掛鉤。

　　五、師德師風評議制度

　　學校在每學年末進行師德自查，查找學校師德師風管理和教師遵守師德師風規范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風水平。

　　六、師德師風獎懲制度

　　學校每年評選表彰一次師德先進個人或先進教師，樹立師德標兵，予以大力表彰和宣傳，以期起到示范、感召、輻射作用。

　　凡嚴重違反職業道德的教職工，除認真檢討、批評教育外，按情節輕重扣發月考核獎、學期將和學年獎，情節嚴重者實行評優、職評、晉級一票否決。

師德建設制度9

　　一、評價內容：

　　1、忠誠黨和人民的教育事業，依法執教。自覺遵守有關法律法規，宣傳先進文化，不發表不傳播有害學生身心健康和違背國家法律法規的言論。

　　2、愛崗敬業，把教育作為神圣的事業。甘為人梯，樂于奉獻，“靜下心來教書，潛下心來育人”。工作期間不做與教育工作無關之事。

　　3、熱愛學生，尊重學生人格。平等、公正對待每位學生，對學生教育做到嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方。

　　4、嚴謹治學，鉆研業務。以優質教育為已任，主動學習，主動發展，求真務實，勇于創新，全面提高教育教學質量。

　　5、廉潔從教。不亂收費、亂辦班，不擅自向學生推銷教輔資料及其它商品，不向家長索取錢物，自覺維護教師形象。

　　6、尊重家長。認真聽取和采納家長的合理意見和建議，妥善處理學校教師和學生家長之間各種關系。

　　7、自尊自愛，嚴于律己。做到言不失師風，儀不失師表，行不失師態，樹立良好的教師形象。

　　8、教師間團結合作，互相尊重，與人為善，積極營造和諧氛圍。

　　9、心系學校，顧全大局，發揚主人翁精神，為學校可持續發展做出應有的貢獻。

　　二、組織領導與評價方法：

　　1、考評組由校黨政領導、各部門負責人組成，校長任組長。

　　2、學年末每位教職工根據自己的崗位職責認真總結一年來在各方面取得的成績和進步，找出差距和今后努力的方向。

　　3、設立師德師風舉報箱，進行家長、學生評議活動。

　　4、考評組考核做到公開、公平、公正，對每位教職工客觀地給出評語。經認真考核后，按優秀、合格、不合格給出每位教職工的師德師風考核等次，歸入個人檔案。

　　三、教職工師德師風評價成績的作用

　　1、教職工的師德師風考評結果，根據獎優罰劣原則，在教職工年終考核、職務晉升、評優評模等各方面得到體現。

　　2、師德師風考評結果要作為教師聘用的重要依據。師德師風考評不及格者不得聘用。

師德建設制度10

　　為了進一步加強教師師德師風建設，樹立良好的師德形象，切實把“學高為師，身正為范”落實到教育教學中去，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，特制訂此項工作的檢查、考核及獎勵制度。

　　一、全體教師應當自覺履行教師義務，遵守教師職業道德規范，依法治教。

　　二、自覺形成良好的師德風范，加強師德修養，樹立“德高為師，身正為范”的形象，以規范的言行參與社會活動，在社會上發揮帶頭、示范和輻射作用。

　　三、育人先育已，教育行為要注重為人師表，愛崗敬業，嚴格遵守辦公制度、會議制度、考勤制度和教學“六認真”等管理制度，教師應嚴于律已，以身作則，不擅離職守，上課不使用手機、不吸煙，嚴謹治學，不弄虛作假等。

　　四、全體教師應積極參加學校組織的各項活動，在教學教研中發揮模范帶頭作用，按時完成教育教學任務。

　　五、全體教師應服從組織安排，樂意接受學校分工，對學校的各項工作應保質保量及時完成。

　　六、全體教師應嚴格服從學校管理，改正自由散漫的作風，值日要及時到位，值班應履行職責。

　　七、全體教師應樹立良好的職業風尚，不以教謀私，不以教謀財，不向學生吃拿卡要，不搞有償家教，不向學生亂推銷資料，不得重利輕教。

　　八、教師應當關心、愛護學生，尊重學生人格，教育學生應善于引導，注意方式，不體罰和變相體罰學生，不歧視、侮辱后進生，正確培養學生的道德情感，勤于育人，不致使學生流失。

　　九、嚴格遵守國家教育法規，執行教育收費制度，不搞個人收費，不搭車、不加碼、不巧立名目收費，禁止一切亂收費行為。

　　十、強化安全意識，嚴守安全底線。教師不僅要做遵守安全規則楷模，更重要的是要對學生時時講安全，事事想安全，處處保安全，確保人人安全，安全人人。

　　十一、此項工作落到實處、見成效，行政值日領導每天負責督促落實，月月檢查，每期評選優秀工作者五名。

　　十二、上述師德師風及行風建設有關規定，一律與評優晉職、認資競聘掛購，實行階段考核與年終考核相結合。若違反上述有關規定，損害學校聲譽或影響學校正常工作，根據情節輕重給予通報批評、誡勉談話，師德考核為不合格，并予以相應的經濟處罰，若情節嚴重造成重大責任事故，除依法處理外，報上級主管部門予以解聘。

師德建設制度11

　　為加強師德師風建設，提高全體教師的職業道德修養，樹立“依法執教、廉潔從教、為人師表”的思想，進一步明確我校全體教職工師德師風建設應有的責任，切實提升我校教師的整體形象，特制定《xx實驗小學師德師風建設制度》，全體教職工應在以下方面認真履行職責：

　　1、自覺學習有關教育教學法律法規，特別是要重溫《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等的關政策法規，做到學法、知法、守法、用法，提高自身的法律法規意識。嚴格遵守國家政策法規，依法治教，從自身做起，從源頭根治一切違法違紀違規行為。

　　2、增強法制觀念，加強法律法規的學習，遵守國家的法制法規，提高依法從教的水平，不參與賭博和迷信等違法活動，堅決抵制偽科學和邪教組織的滲透。

　　3、要潔身自好，杜絕任何形式的有償家教行為，更不得以學校名義舉辦培訓班、補習班或參與其中的教學活動，不得利用工作之便向學生宣傳或組織學生參加校外的補課。一經發現有以上行為者，學校將根據上級有關規定嚴肅處理，直至解除聘用合同。

　　4、為人師表，廉潔從教。各班主任是規范收費行為的直接責任人，必須嚴格執行“一費制”收費辦法和服務性收費政策，所收費項必須使用上級統一印制的收費憑證，并做到全額上交。不得擅自向學生推銷報刊、教輔用書及其他商品。在沒有上級主管部門和物價部門同意的條件下不得以任何借口向學生收取費用。不得利用教師地位謀取個人利益，不得以任何借口收取學生財物。

　　5、增強事業心和責任感，刻苦鉆研教學業務，積極進行教學改革，嚴格遵守學校的各項規章制度，努力提高教學質量。積極參加教育教學科研活動和課題研究，切實提高研究的針對性和實效性，以解決教學的實際問題和提高自身能力，努力成為科研型教師。任課教師遵守教學計劃，維護和優化課堂秩序，保證教學時間，嚴格教學和考試紀律，反對自由散漫、徇私舞弊作風。

　　6、熱愛學生，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦學生，不體罰或變相體罰學生，堅持正確、全面評價學生，不公開學生考試排名結果，不歧視后進生，建立民主、和諧的師生關系，既關心學生在校的表現，也要關心學生在家庭生活和社會上的表現。教師要經常深入學生，了解學生思想、生活、學習情況，結合教學工作主動熱情地做學生的思想工作，真正做學生的良師益友。

　　7、尊重學生家長，主動傾聽家長對教育教學工作的意見，不訓斥、指責家長，不接受家長的宴請或饋贈，不利用職務之便謀取私利。

　　8、加強團結，嚴以律己，寬以待人，從學校整體利益考慮問題，待人誠懇不虛偽，不說不利于團結的話，不散布不負責任的言論，杜絕有損于同志的言行，光明正大，堅持團結，勇于開展批評與自我批評。關心集體，維護學校聲譽，不傳播、擴散小道消息，不做有損學校的事。對學校所分配的工作，不推諉，不敷衍，團結一心，共謀學校發展。

　　9、遵守學校的各項規章制度，不遲到，不早退，按時上課，不拖課，嚴禁工作日飲酒，嚴禁在教室或會場內使用手機等通訊工具，嚴格履行請假手續，對無故曠課曠工的將按學校有關規定嚴肅處理。

　　10、全體教師在任何場合都應該注意自己的師表形象，使用文明語言，作風正派，彬彬有禮，衣著整潔得體大方，舉止文明，模范地遵守公共道德，注重身教。以自己的優良道德品行和形象熏陶感染學生。

　　11、凡出現師德師風差的教師，影響教師形象的，對當事人給予全校通報批評，取消當年評優、評先、評職、晉級資格，情節嚴重者，報請上級部門給予政紀處分，直至法紀處理。

　　12、每位教師都要自覺增強師德師風意識，確立師風師德觀念，按師風師德規范嚴格自警自律。教師的師德表現和師風狀況納入學校目標管理重要內容，作為教師聘任、職稱評定、評先評優和考核獎懲的重要依據之一。每年教師節，學校要表彰一批師德師風表現出色的教師，頒發榮譽證書，并且給予一定的物質獎勵！

師德建設制度12

　　為了提高廣大教師的師德修養，樹立教育的良好形象，使廣大教師樹立教育書育人、愛崗敬業、辛勤耕耘、無私奉獻的精神，樹立良好的教師形象，辦人民滿意的教育，特制定本制度。

　　一、長期堅持，加強教師職業道德建設和教育系統行風建設，堅持依法執教和依德治教相結合。

　　二、積極開展講學習、講師德、樹形象宣傳教育活動。

　　三、推廣和深化，做學習的楷模、行動的楷模、團結的楷模活動。

　　四、嚴格執行教師行為“十不準”和教師職業道德規范，在職務評聘、評優和年度考核中實行師德一票否決。

　　五、每學年進行一次師德標準評選活動。

　　六、堅持師德建設和業務提高相結合，培養德才兼備的教師。

　　七、把師德建設與行風建設相結合，推行校務公開、收費公示制度和責任追究制度。

　　八、成立師德建設領導小組，實行一把手負總責，形成統一領導，分工負責，統籌協調，齊抓共管的工作格局。

師德建設制度13

　　一、為切實加強對學校教師師德檔案的管理，確保教師師德檔案管理的長期化、規范化，特制定本制度。

　　二、教師師德檔案的管理，由學校師德建設領導小組辦公室負責，歸入學校綜合檔案室，設專柜管理。

　　三、教師師德檔案管理員要定期搜集如下材料，并裝入教師師德檔案：

　　1.教師師德總結。

　　2.師德考評記錄表。

　　3.教師師德師風檔案卡。

　　4.師德標兵榮譽稱號。

　　5.師德重大問題的說明。

　　四、加強庫房的管理，做好防盜、防潮、防塵、防蟲等工作。

　　五、嚴格履行檔案移交、接收等手續。

　　六、認真做好檔案的鑒定工作。不得擅自修改和銷毀檔案。如需修改和銷毀必須首先填寫修改和銷毀情況記錄。

師德建設制度14

摘要：近些年來，我國高校師德制度建設取得了重要成效,但仍然存在著許多值得關注的問題，主要是師德規范在實踐中重公德輕私德，師德考評、教育、監督、激勵等相關制度仍不健全，教師準入制度中的師德標準作用發揮不夠等。破解這些問題應進一步完善高校師德規范體系，健全改進高校師德考評、教育、監督、獎懲等制度機制，切實將師德要求納入高校教師準入制度之中。

關鍵詞：高校；師德；制度建設；問題；出路

師德是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是社會對高校教師職業行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。[1]高校師德水平高低直接影響高等教育人才培養的質量。高校師德建設，一項根本的、長遠的措施就是加強制度建設，建立健全高校師德建設長效機制。本文通過探討高校師德制度建設的重要性及其存在的突出問題與應對策略，以期為進一步深化高校師德建設提供參考借鑒。

一、高校師德制度建設的重要意義

經過多年努力，當前我國高校師德建設已形成相對完整的制度體系。它主要有三個層面：一是以國家法律、地方性法規為主要形式的法定規范，由國家強制力作為保障，從法的意義上為高校教師師德行為提供強制性的規范和約束，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》等；二是由國家教育主管部門制定的具有行政約束力的政策意見，為高校加強師德建設與高校教師職業道德、日常行為、品格品質等提出明確要求和具體部署，如《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》和《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等；三是各高校自行制定的師德規范制度，進一步為高校教師明確了職業道德標準，具有一定的內部約束力。這三個層面相互聯系、彼此聯動，形成了較為科學、完整的高校師德制度體系，為確保高校師德建設的長效化與規范化提供了堅強保障。具體來說，高校師德制度建設的重要意義體現在以下幾個方面：

1．為解決師德失范現象提供制度保障。高校師德制度是需要高校教師共同遵守的規章和準則，明確規定了高校教師可以做什么，不能做什么，為高校教師的師德行為劃定了界限和準繩，也為高校教師出現師德失范行為時提供制度依循。“隨著社會體制轉型期各種矛盾的凸顯，高校師德建設領域里道德滑坡現象屢見不鮮，少數大學教師存在道德失范，理想信念滑坡，育人意識淡漠，利己主義作祟等現象。[2]師德失范現象的出現從反面證明了師德制度建設的重要意義。一方面這證明一些高校在師德建設上還存在諸多不足，特別是長期以來一些高校的師德建設往往單純寄希望于教師自我修養和內在約束力，而忽略相關制度建設，沒有充分發揮好高校師德制度的保障作用。另一方面這也說明，雖然目前有些高校也建設了相對完善的師德制度體系，但是仍難以適應日漸復雜的師德環境，需要進一步下大力氣研究探索師德制度建設的可行路徑和努力方向，以更加科學、更加完整的制度體系，確保制度建設的優勢和價值得以充分發揮，為解決師德失范現象提供有力保障。

2．克服道德自律約束的局限性。相比于以自律為核心的道德約束，制度作為以規范個體和集體行動為目的的規則或運作模式，可以憑借體系化的準則和依據為師德規范的轉化提供強力約束和保障，從而有力調控和規約教師的道德品行。“建設高校師德過于強調教師的自律因素而忽視外在的他律因素，效果必然不佳，并會激起教師對師德建設的冷漠與反感。相應地，重視師德建設的他律，建章立制，發揮他律的教育、引導與規范作用，必能內外互助，切實提高教師師德水平。”[3]因此，高校師德建設應始終把師德制度建設及其運行機制作為核心和關鍵來抓，扎實推進以特定師德價值取向指導下的制度設計，以嚴格系統科學的制度他律帶動教師道德自律，以道德自律彰顯和補充制度他律，實現自律與他律的有機統一。

3．發揮串聯樞紐作用。制度建設是高校師德建設的重要實現方式，沒有制度這一串聯方式，高校師德建設也無從下手。高校師德建設依賴于多個環節的共同運行，包括高校師德規范、高校師德教育、高校師德考評、高校師德監督和高校師德獎懲等。從單個環節的角度來看，需要分別建立相應的規章制度將每個高校師德建設環節中的工作內容、工作方法、工作流程規范化和具體化；從多個環節的聯動角度來看，則需要制度從中發揮其貫通性作用，成為環節之間的樞紐，將制度作為軸心，使每一項師德建設工作都能在一定的制度框架內有效運轉起來。

二、高校師德制度建設存在的突出問題

1．師德規范在實踐中重公德而輕私德。師德規范是針對教師道德行為而制定的基本要求和基本標準。科學制定師德規范，厘定師德標準是高校師德制度建設的前提和基礎。為此20xx年國家頒布出臺了高校師德規范的權威文件——《高等學校教師職業道德規范》，在六個層面上規定了高校教師應遵循的師德規范，分別是：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會和為人師表。這一文件對高校教師師德規范進行了高度凝練，詳細且明確地規定了教師行為準則，對高校師德建設起到了重要指導作用。然而，在實踐過程中，有些高校偏重于從社會公共生活的角度對高校教師提出公德的要求，缺少對個人修養、作風、習慣等私德的關注。以至于一段時間以來許多高校教師都是依靠自我約束和自我修養來提高私德水平，但究竟應該達到何等私德水平，應該具備哪些私德品質，許多高校沒有給出詳細規定。除此之外，因為缺少對高校教師私德層面的明確界定，人們往往理想化地從對教師職業的固有觀念出發來對高校師德提出要求，脫離當前高校教師教學、科研、生活的實際和特點，從而使部分高校的師德規范因過于理想化而缺乏現實針對性和實效性。

2．師德考評制度不健全。師德考評制度是師德建設制度化、規范化并形成良好運行狀態的重要一環，也是引導教師遵守師德規范，提高道德素質的有效途徑。”[4](P45)《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中提出，要通過“建立師德考評制度，將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、派遣進修和評優獎勵的重要依據”。科學合理的師德考評制度不僅能夠為增強師德整體建設的實效性提供保障，更能夠推動師德建設工作在載體、管理等層面的創新。但片面與不公正的考評制度卻會適得其反。當前，不少高校的師德考核評價制度依然側重于業務考評而對教師的思想道德素養考評遠遠不夠，即使存在師德考核評價，也通常是軟指標、虛指標，處于一種“邊緣化”的狀態。首先，從整體來看，在考核評價指標體系中，存在著“科研評價”與“教學評價”失衡、“學術評價”與“道德評價”倒掛的現象。雖然現在多數的師德考核評價都與教師的崗位聘任、業績考核、評獎評優等相掛鉤，但其實際可操作性不強，很難引起教師的足夠重視。其次，從考評方式來看，當前的高校師德考評制度存在偏“量化”的現象，內容單一且形式化現象嚴重，如對于教學工作常常重于考核工作量而不注重考核教學質量，但師德師風是一種偏重于道德性和倫理性的指標，其優劣好壞常常難以量化，因此單純量化型的師德考評制度不易對師風師德作出科學的考量和評價。

3．師德教育制度不完善。師德建設是一項系統性與整體性兼具的工程，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》明確指出：“要建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制。”可以說，教育不僅是改進高校師德建設的關鍵抓手，更是提升高校教師師德師風水平的有效手段。師德教育的重點就在于使一定的道德規范內化于心、外化于行，其中對于教師個體的道德內化是核心。但目前的高校師德教育制度在“師德內化”層面還存在一定的欠缺，主要表現在：一是師德教育制度缺乏系統性，沒有形成足夠規范化和體系化的師德教育制度模式，隨意性較大而少連貫性的教育活動，普遍采取短期的灌輸式集中教育，使師德教育容易流于形式；二是師德教育內容不夠充實，沒有針對高校教師群體制定具有針對性的師德教育內容，更缺乏生動活潑的教學案例，使教學內容缺乏吸引力與感召力；三是師德教育形式單一，缺乏高校教師的主體性參與和實踐性體驗。在很多高校師德培訓中，僅有理論講述而缺少互動討論，忽視了豐富的道德實踐環節與高校教師個人的主體能動性，進而導致教育效果不佳。

4．師德監督與激勵機制待完善。師德監督與激勵機制是師德建設工作機制得以完善的關鍵與突破口。完備的師德監督機制，可以使高校師德行為處于得以調控和約束的狀態，而完善的師德激勵機制，則利于激發高校教師自覺遵守師德師風的積極性與主動性。但當前，不少高校在師德監督機制和激勵機制方面還存在一定欠缺，具體來說：一是師德監督流于形式。由于師德行為難以量化，導致不少高校缺乏科學有效的監督標準和監督原則，這使得師德建設工作很難免除干擾，監督的公正性與客觀性難以得到保障；二是重體制內監督輕體制外監督。盡管多數高校師德監督體制的構建都采取體制內外相結合的方式，但相對于體制內學校相關職能部門在監督問題上的權重而言，體制外由學生、家長與社會構成的監督體系仍然不夠完善；三是師德激勵機制處于“空缺”狀態。當前多數高校的激勵制度主要針對的仍然是科研和教學的成績，而對師德的激勵比較乏力。一方面沒有建立起制度化與規范化的師德行為獎懲制度，另一方面也沒有將師德與高校教師的職業生涯發展進行掛鉤，使得師德激勵機制難以發揮作用。

5．教師準入制度中的師德標準作用發揮不夠。《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出：“嚴格教師資格和準入制度，全面實施教師資格考試和定期注冊制度。”教師準入制度是否完善直接關系到入職教師的個人素質水平，而教師準入制度中師德標準的嚴格化與規范化則可以使高校在聘任環節便淘汰道德水平低下的教師。因此，制定高標準、嚴要求的師德標準和準入指標對于高校教師準入制度非常必要而且具有重要意義。然而從實際工作情況看，當前不少高校在貫徹落實教師準入制度中的師德標準時表現出一種形式大于內容的現象，其具體表現在：一是重專業水平而輕道德表現，很多高校在招聘教師和引進人才時，對于求學經歷和職稱職務進行了嚴格的限制和考察，而對師德表現卻并未給予足夠重視，沒有形成嚴格的師德考察標準，使師德準入標準流于形式；二是道德素質準入考察不嚴謹。僅有師德準入標準是不夠的，還要輔助以程序化和規范化的考察工作，當前很多高校即使設置了師德準入門檻，但依然沒有嚴格考察入職教師的思想道德狀況，無法有效彰顯師德準入標準的作用。

三、加強高校師德制度建設的主要路徑

1．完善高校師德規范體系。完善高校師德規范體系應以《高等學校教師職業道德規范》等權威的法律、法規、規章為準繩，以時代性和科學性的眼光不斷豐富其內涵。從總體原則上看，高校師德規范的設計要將教師的工作從對生活的疏離走向對生活的回歸，將推動教師主體個性發展作為重點與切入點，從而達到高校教師自我覺醒、自我生成、自我發展的一種奮發向上的人生境界。針對《高等學校教師職業道德規范》現有的內容基礎，筆者認為應對其進行適當的重構。具體來說，一是處理好公德與私德內容之間的關系。在師德規范中，既要繼續強調高校教師公德的重要性，強化“師德六條”①建設，又要適當地對高校教師的私德規范進行一定的界定，如個人修養和生活作風等，從工作和生活、公眾和個人等雙重維度對師德提出全方位要求；二是適度地從“高標準”轉向“低標準”。將師德失范行為進一步具體化與明確化，結合教師具體工作實際，明確其思想政治素質要求、道德修養要求、教學工作要求、科研工作要求等，使高校師德評價便于操作。[5]

2．健全高校師德考評制度。科學的師德考評制度，能夠對教師的品行起到積極的規范作用。要使師德建設作為衡量辦學質量、評估學校工作成果的重要指標，使師德考核成為高校教師技能考評的首要標準，充分發揮師德考評制度的導向和約束作用，并根據不同類型教師的崗位職責和工作特點來完善教師分類考評辦法，確立重師德、重教學、重育人、重貢獻的教師考評準則，[6]依據師德規范建立起多層次的考評指標體系，使教師的職業道德實踐有具體真實的內容和努力方向。具體來說，一是要強化考評指標的科學性與合理性。注重考核教師在理想信念、教書育人、學術道德和服務社會等方面的表現，并加大學生在師德考評中的權重，提升其對最終師德評定結果的影響，使師德真正落實到“以學生為本”的目標上來。二是形成全方位、立體化的高校師德考評方式，將學校評價與社會評價、學生評價與同行評價、定性考核與量化考核等評價標準緊密結合起來，實現師德考評方式的科學革新。

3．改進高校師德教育制度。師德教育是加強師德建設的基本途徑之一。建立崗前、在職和職后一體化的師德教育機制，有機結合教師的繼續教育與師德培育，多渠道、分層次開展形式多樣的師德教育活動是改進高校師德教育制度的總體思路。第一，要構建規范化、制度化的師德教育體制。完善高校師德教育的領導與組織機制，對師德教育進行有組織、有計劃的規劃與安排，切實克服隨意化、零散化、非正規化的弊端。第二，實現師德教育內容的時效性和針對性轉化。師德教育內容應在堅持傳統道德灌輸框架的基礎上，更好體現時代性的道德訴求，不斷根據環境的變化豐富和更新教育內容。另一方面還要避免空泛化的現象，使師德教育內容高度契合教師的工作和生活實際。第三，促使師德教育形式的多樣化革新。改變單一“填鴨式”的呆板模式，多采用疏導式、開放式、體驗式等方法，充分發揮教師的主觀能動性，實現師德教育手段的單向性、單一化向互動性、綜合化的轉變。第四，設立專門的高校師德培訓和研修平臺，探索師德培訓在各級各類教師培訓項目中的有效融入。

4．強化高校師德監督和獎懲機制。公正嚴明、行之有效的師德監督和獎懲機制是提升師德水平的重要保障。在師德監督機制方面，首先要構建公正嚴明的師德監督機制，制定科學的監督標準，使師德監督的各個環節緊密相連，協調運轉；其次要加強體制外監督的權重比例，構建“學校、教師、學生、家長、社會”五位一體的監督主體；再次要成立專門的師德監督領導小組。實行小組成員不定期輪換制度，并接受全體教師的監督；最后要設立郵箱、電話、網絡等多種監督形式，確保監督渠道的暢通和有序。在師德獎懲機制方面，首先要突出師德師風在教師評價中的位置，將師德置于和科研、教學同等重要的位置。其次，要建立健全獎勵制度，加大表彰獎勵力度，把物質激勵和精神激勵有機結合起來，在物質激勵方面，要對師德表現突出的教師給予適當獎勵，并在崗位津貼、職稱晉升等方面給予政策傾斜；在精神激勵方面，要重視先進典型的示范帶頭和激勵作用。[7]最后，應建立健全懲罰制度，嚴格實行高校師德“一票否決制”，對于存在師德問題的教師及時誡勉、警示和處分。

5．堅持高標準的高校教師準入制度。“高標準”主要是指高校教師應具有高標準的道德水平與思想境界。首先，應確立師德標準在教師準入制度中的重要地位，將其與教學水平和科研能力等擺在同等地位進行評估，避免“有才無德”人員的引入；其次，應確立科學嚴謹的師德準入標準。高校在招聘教師和引進人才時，應仔細考察教師的政治素養、學術道德與思想品德等方面的水準，將現實表現與過去表現緊密結合起來，開展立體、全方位的人才引入審查，將師德不過關者擋在大學門外；最后，要做好教師準入師德考察的規范化和嚴密化工作，避免師德考察流于形式，使師德真正成為評價人才優劣的重要標準。

參考文獻：

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