語文說課稿

時間：2025-04-12 07:54:23 語文說課稿我要投稿

【推薦】語文說課稿模板集錦八篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文說課稿8篇，歡迎大家分享。

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語文說課稿篇1

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

　　這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：

　　1、方法性目標：

　　聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的`讀來理解課文。

　　2、情感性目標：

　　通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

　　3、能力性目標：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。

　　教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。

　　二、靈活多樣，說教法

　　1、信息收集法

　　《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

語文說課稿篇2

　　一、說教學內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結與老師點撥相結合，不占用過多的時間。課堂主要教學內容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調：應注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設定教學目標時主要從培養(yǎng)應用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學情（學情分析） 在設定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設置主要結合學生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關系。基于以上理由，我設計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受。”

　　四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的.描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學方法（學法）與教學手段。課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務，為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

　　二、說目標

　　1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

　　本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

　　三、說教法

　　對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設情境，游戲感悟

　　1.本節(jié)課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

　　2.學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

　　3.游戲結束后，教師把學生帶回教室。

　　4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）

　　5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。

　　在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學們感受快樂，聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。

　　（二）重點品讀，理解感悟

　　1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

　　2.教師講解本課的動詞：

　　踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

　　踢毽子，踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板……

　　3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

　　在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

　　（三）學習會認字，識記會寫字

　　1．學生圈劃課文中的生字。

　　2.教師拼讀生字，學生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

　　4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7個生字。

　　6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

　　8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

　　在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的`來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

　　（四）課后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會認字，掌握會寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。

　　五、說板書

　　由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

　　六、說效果

　　本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

語文說課稿篇4

　　說教材：

　　《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節(jié)選自《海底兩萬里》，是法國科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。

　　［教學目標］

　　指導學生感受幻想的海底世界的特點。

　　追隨人物的行蹤，把握小說情節(jié)。

　　讓學生通過復述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達能力。

　　［教學重點］

　　把握小說情節(jié)。

　　感受“把科學與文學結合的非常巧妙”的藝術魅力

　　［教學難點］感受藝術魅力

　　［教學課時］一課時

　　［教學過程］

　　（一）、導入：作者、作品簡介，故事梗概教參P178

　　（二）、自主、合作、探究

　　活動設計1。理清文章結構；

　　點撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。

　　主要內容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動植物；

　　（2）“我”在海底異常的生理反應；

　　（3）我們遇到了多種海洋動物。

　　活動設計二：學習文中對海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。

　　1在描繪海底森林的自然景觀時，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點。

　　問題設計1：找出奇異的關鍵詞。

　　“垂直無目”“垂直向上”“只求有個支撐點”

　　完全不同于人們所見到的陸地植物的生長狀況，這樣一個世界，令人感到新鮮而好奇。

　　2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長等人與海洋動物的接觸。

　　問題設計二：描寫了哪些奇異動物？

　　為數(shù)甚多，比比皆是的動物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。

　　作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進一步突出了海底森林的奇異，也照應了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。

　　活動設計三：

　　領略凡爾納科幻小說把科學與文學結合的非常巧妙的不同凡響的藝術魅力。

　　賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識，非凡的想象力和高超的文學造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會產(chǎn)生如見其景，如歷其事的感覺。

　　例：對各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質等。

　　作者選擇文學的形式表現(xiàn)自己所的'想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢，把一個幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國大文豪列夫托爾斯泰評價凡爾納“在構思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個了不起的大師”。

　　活動設計四：感受凡爾納超超時空的憂思。

　　問題設計3：憂思表現(xiàn)在那幾個方面？

　　如：武器的發(fā)明給人類帶來的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長及其同伴在海底的活動中對海洋動物的戕害。

　　三、小結：

　　盡管課文所選部分內容篇幅并不長，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領路到凡爾納科學幻想小說“把科學與文學結合的非常巧妙”的不同凡響的藝術魅力。

　　凡爾納在兩個世紀之前描繪的場面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護野生動物的警鐘，在人們的耳邊長鳴。

　　[板書設計]

　　海底森林

　　景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。

　　科學與文學巧妙結合藝術魅力不同凡響

　　超載時空的憂思警鐘常鳴

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

　　1、教材簡析

　　《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。

　　2、教學目標的定位

　　（1）知識目標

　　學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

　　（2）能力目標

　　熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。學習敘議結合，因事說理的寫作手法。

　　（3）情感目標

　　領會“意志”、“ 深思慎取”對學習、生活、工作的重要意義。

　　3、教學重點

　　一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。

　　二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。

　　三、判斷句、陳述句、反問句等常見文言句式

　　4、教學難點的突破

　　一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c。

　　二、領會本文所闡述的道理。

　　二、說教法

　　1、點撥法：蔡澄清先生大力倡導的語文點撥教學法是根據(jù)中國漢語文的特點，針對中學生學習語的實際，為落實啟發(fā)式教學原則而采取的一種教法。所謂“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與，運用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生腦筋。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。簡單說，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在學習《游褒禪山記》中，我主要點撥的是準確理解詞語含義的幾種方法，使學生學會“猜”，從而提高閱讀文言文能力。

　　2、歸納法。從上學期開始，我一直對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，既便于記憶，又便于運用。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個實詞義項及 “乃”“然”“其”三個虛詞用法

　　3、教學方法的優(yōu)化組合

　　情境法———激發(fā)學生的學習興趣

　　誦讀法———古詩文需要熟讀背誦。

　　小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。

　　提問法———課堂上需要師生互動。

　　討論法———課堂上需要活躍氣氛。

　　反饋法———新知識需要及時整理。

　　練習法———教學上需要精講多練。

　　三、說學法

　　1、學生的情況

　　此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后也掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會對高一學生存在一定的挑戰(zhàn)。

　　2、學法的指導

　　高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。

　　1、誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。

　　2、圈點法。使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學生掌握的一種常見的閱讀方法。

　　3、猜讀法。哥德曼認為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程，而是一個選擇的過程和預期的過程，閱讀是一種語言心理學的猜測游戲。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。

　　4、歸納法

　　高二游褒禪山記語文說課稿鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識，這也是一個消化吸收的過程。

　　四、說教學程序

　　（一）教學環(huán)節(jié)與設計思路

　　（葉圣陶先生說過，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的`課文，學生在把握方法的基礎上以自學為主）所以本課的教學我安排了四課時，教學環(huán)節(jié)共分三關即誦讀關、通義關、悟志關，其中誦讀關解決這樣幾個教學任務：讀準字音、讀準句讀；通義關主要把握文章的大義、重點實詞的含義、重點虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關在前兩關的基礎上重點引導學生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內涵及其對現(xiàn)實生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線、④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。

　　⑤“有志與力……不能至也”再推開一層，點出“物以相之”，照應上文“火尚足以明也”。

　　⑥“然力足以至……譏之乎”——用推理導出最重要的結論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。

　　⑦“此余之所得也”——總收一筆。

　　2、教師領讀。

　　也要提示學生考慮如何劃分層次。

　　3、學生分層練習背誦。

　　可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。

　　〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用；必要時教師應二遍三遍地領讀。這是本文思想內容的重點，也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。

　　4、檢查背誦。

　　可以采取三種方式：（1）全班學生齊背；（2）抽查個別學生背誦；（3）分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進行。

　　5、指點與答疑。

　　①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”。“之”，助詞，無義，有舒緩語氣作用。“于”，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。

　　②“險”，這里用的是本義，即“高山”，因為后洞在山上。“夷”，指平地，說的是前洞地勢。

　　③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實詞性詞組，意思是“到了……的地方”。

　　④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。

　　⑤“此余之所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應作一頓。

　　五、留作業(yè)。

　　1、連貫背誦第1至3段，準備背誦第4段。

　　2、繪作者游蹤示意圖。（據(jù)第一、二段繪制）。

　　3、整理“之”“以”二字的用法。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。

　　《黃山記》雖是本單元的課內自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。

　　2、教學要求：

　　根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語文素質的教學理論，我制定了如下教學要求：

　　⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。

　　⑵欣賞本文別出心裁的構思和大手筆的寫法。

　　⑶通過和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。

　　⑷培養(yǎng)學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。

　　3、教學重點和難點：

　　⑴教學重點是思想內容的理解和獨特的謀篇布局特點。

　　⑵難點是一、二部分在全文的結構和表現(xiàn)方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。

　　二、說教法：

　　“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導學生體會作者抒發(fā)的深情、引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的.，并且本文是課內自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內自讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在現(xiàn)代教育科學思想理論指導下，貫徹啟發(fā)式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法，這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學分五步：

　　1、導入

　　2、研究

　　3、鑒賞

　　4、反饋

　　5、遷移。

　　其目的讓學生學會然后達到會學。同時，為使課堂內容更加生動形象，提高課堂效率，適當運用現(xiàn)代化的教學媒體。

　　三、說學法

　　為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結’的學習方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關鍵，總結各部分特點，幫助學生把握訓練的重點。

　　四、說教學程序

　　㈠導入性點撥（激發(fā)情感．整體感知）

　　運用現(xiàn)代化的教學媒體，計算機軟件《黃山風光》在屏幕上顯示配樂的黃山風景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導入課文，板書課文題目。

　　㈡研究性點撥（明確自讀目標，放手讓學生自讀，全面理解課文）

　　1、然學生用兩個字概括黃山特點：險、奇。

　　2、文章自成四部分，讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題（要求盡可能用詩的語言概括）。

　　3、學情預測：甲、能概括但語言不簡練。

　　乙、語言簡練。

　　丙、詩句。

　　丁、四句話連成一首詩。

　　4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。

　　②千古黃山幾人登（險）。

　　③攀登天都尋常事（夷）。

　　④天下奇景數(shù)黃山（奇）。

　　㈢鑒賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）

　　1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結構和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關系？

　　2、學生展開自由討論。

　　3、教師點撥總結，板書要點。

　　㈣反饋性點撥（復讀課文，鞏固提高）

　　1、交流各自欣賞的片斷（學生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。

　　2、作者為什么寫的這么好？

　　3、點撥總結：

　　①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。

　　②語言生動準確，富有表現(xiàn)力。

　　③謀篇獨具匠心。

　　㈤遷移性點撥（通過對比閱讀引導學生舉一反三，是知識轉化為能力）

　　1、導入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質樸同樣也是美。

　　2、讓學生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。

　　3、指導方法，教學生學會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。

　　板書：

　　對比閱讀

　　①、對比什么

　　②、怎樣對比：對比要又廣度（內容、結構、表達方式、語言等）

　　對比要有深度（作者寫作目的）

　　4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學生自讀討論，發(fā)揮群體作用。

　　5、組織評價，讓學生熟練掌握對比閱讀的方法。

　　五、說板書設計

　　1、板書設計是在教學過程中完成的。

　　2、板書設計要突出重點、難點。

　　3、整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體。

語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據(jù)新課程標準。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

　　1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

　　2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。

　　3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重點：

　　前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

　　三、教學難點：

　　三拼音節(jié)的拼讀。

　　四、教法學法：

　　在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。

　　五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)新情境，復習引入。

　　《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學生對拼音的興趣。

　　（二）聯(lián)系語境，教學發(fā)音，指導書寫。

　　出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的`事物中找新的未知點，從而使學生產(chǎn)生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

　　（三）合作探究，拼讀音節(jié)。

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

　　（四）復習舊知，突破難點。

　　三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。

語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學重點為指導學生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學的難點。

　　二、說目標

　　基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1．創(chuàng)設情境。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

　　2．自主探究。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人。

　　3．朗讀感悟。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文語言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學中應用較多的時間對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　四、說教學程序

　　（一）看圖導入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的.？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學生說說自己知道的丹頂鶴的有關知識，了解他們的學情，檢查他們的預習情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　　（二）初讀課文，檢查自學情況。

　　初讀課文，讓學生讀準字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學生是否把字音讀準、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。

　　接著讓學生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學生提出的問題引導學生進行解疑。詞義等簡單的問題引導學生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創(chuàng)設情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。可以分為以下三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生充分自讀感悟的基礎上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導學生體驗課文用詞的準確和語言的優(yōu)美。這部分在教學過程中要注意三點：1、引導學生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導學生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導朗讀，積累語言。

　　閱讀教學中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導學生讀第三自然段，讓學生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長”部分可引導學生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點更是難點，教學時讓學生讀準句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領學生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。在學生理解的基礎上，再次引導學生朗讀體會。

　　讀，是語文教學中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學生的情緒很容易被調動起來。在整個讀的過程中注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個環(huán)節(jié)：讓學生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區(qū)生活。通過錄像，讓學生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。

　　（四）知識拓展。

　　《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　　（五）布置作業(yè)。

　　發(fā)給學生一張丹頂鶴的圖片，讓學生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學生的口語表達能力。

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